成功班主任教育案例分
成功班主任教育案例分
對身邊的教育案例進(jìn)行反思、整合,吸取經(jīng)驗(yàn)接受教訓(xùn),把鮮活的教育案例融合進(jìn)自己的教學(xué)中去,有助于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,保證課堂教學(xué)的鮮活高效。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成功班主任教育案例分，供大家分享。
成功班主任教育案例分一
案例：有個學(xué)生因與繼母拌嘴，一氣之下離家出走，到了外地，身上帶的錢已所剩無幾。她的手機(jī)開著，但任何人的電話都不接。父親給她發(fā)短信說：“......浪子回頭金不換......趕快回家，媽媽肯定會原諒你的......”，她沒回信，班主任發(fā)信息說：“......如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準(zhǔn)備充足些，再出去闖蕩也不遲。如果你暫時不想回來，注意千萬要保護(hù)好自己，隨時跟我們聯(lián)系。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去......家長、老師、同學(xué)都很牽掛你......”她給老師回了電話，隨后坐火車回到學(xué)校。請你分析這個學(xué)生對父親和班主任的信息反饋不同的原因：
分析：父親發(fā)短信說：“浪子回頭金不換”。首先，“浪子”一詞就把父親推到了女兒的對立面。女孩心里原本就對家長有抵觸情緒，“浪子”一詞無疑會刺激其敏感脆弱的神經(jīng)，從而加重其逆反心理。而“媽媽肯定會原諒你的”，潛臺詞中就包含了對女孩犯錯的責(zé)怪，這很可能會增加其反感情緒，女兒選擇無視，不回短信，也就不難理解了。
接下來，智慧而充滿愛心的班主任發(fā)的信息則包含了三個層面的有效訊息：
一、設(shè)身處地毫不埋怨，心心相連溫言相勸。班主任沒有樹立批判的靶子，而是從情感入手，首先關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境。“如果你在外面闖蕩，太累，太難，不妨先回家來，等年齡再大些，各方面準(zhǔn)備充足些，再出去闖蕩也不遲。”對于一個漂泊在外而又經(jīng)濟(jì)窘迫的女孩而言，出門闖蕩的疲憊與艱難已略有感知，班主任的短信無疑說到了女孩的心坎兒里，這種精神的“共情”與“共鳴”能很好地打動人心，在一定程度上消除其戒備心理，也拉近了師生之間的心靈距離。為接下來的進(jìn)一步溝通奠定了很好的情感基礎(chǔ)。
二、愛生如子寬容接納，貼心關(guān)懷物質(zhì)支援。“如果你暫時不想回來，注意千萬要保護(hù)好自己，隨時跟我們聯(lián)系。錢不夠了，就給我個地址，我把錢給你寄過去。”前面一句話給學(xué)生留下了選擇的余地，是對其人格的高度尊重。同時，如親人般地惦念和牽掛其在外的安全，是對學(xué)生受傷心靈的莫大撫慰。青春期的孩子已經(jīng)有一定分辨是非的能力，但同時又容易感情用事，尤其是對于單親家庭的孩子而言，他們最渴望的莫過于身邊的成人對其發(fā)自肺腑地尊重、理解和關(guān)愛?？吹桨嘀魅蔚亩绦?，想必學(xué)生內(nèi)心會有所觸動，心里的天平自然也多多少少地向回家的方向傾斜。
三、真情呼喚暖意無限，用心溝通婉言勸勉。“家長、老師、同學(xué)都很牽掛你......”這一句最容易觸及學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方。青春期的學(xué)生，往往把友誼看得很重，也最害
怕孤獨(dú)無依，這一句真誠的話語有力地喚醒了她回歸校園的渴望。加上有了前面的兩大鋪墊，班主任順利贏得學(xué)生的好感和信賴，融化其內(nèi)心的堅(jiān)冰，達(dá)成了有效溝通，學(xué)生選擇電話回復(fù)并坐火車回家也就水到渠成了。
通過這個案例，我感受最深的就是，對于家庭成長背景復(fù)雜的學(xué)生而言，除了要捧著一顆真摯的心去呵護(hù)之外，愛的表達(dá)方式也很重要。教育當(dāng)然離不開愛，但更為關(guān)鍵的是，還要懂得怎么去愛。當(dāng)我們在教育教學(xué)過程中，遇到一些棘手問題時，不妨先放下師長的架子，換位思考，從心溝通，這樣才能取得較好的效果。德國心理學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂呼喚另一個靈魂。”班主任充滿理解和關(guān)切的短信如春風(fēng)化雨，正是在喚醒一個迷途中的生命。
成功班主任教育案例分二
學(xué)生：李名，性別：男。該生屬留守兒童，學(xué)習(xí)積極性不高;近期以來有缺課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績下降。針對該生的情況，我主要從以下方面著手進(jìn)行教育。
一、知識重要性的教育。
由于該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，再加上主動性不夠。因此，必須對他進(jìn)行這方面的教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時代發(fā)展對每個人的要求，當(dāng)今社會已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，每個人只有掌握一定的文化知識，才能立足社會，才能報效社會，回報家庭，才能實(shí)現(xiàn)個人的價值。其次，通過成功人士的典型事例以及身邊現(xiàn)實(shí)生活中的人物個例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。更為重要的是：平時對他進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要求該生擬訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是對自己知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)要加以突出。幫助他糾正學(xué)習(xí)過程中的一些不良習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，并督促他堅(jiān)持，以免半途而廢。通過一個階段的努力，該生的成績有了明顯的進(jìn)步。
二、注重培養(yǎng)良好的性格，
引導(dǎo)融入班級大家庭。該生較長時間生活在爺爺奶奶身邊，爺爺奶奶對他的行為管束比較嚴(yán)，加上在家庭中缺少溝通對象，因此該生的性格發(fā)展將會愈加趨向封閉和內(nèi)向。我掌握了此種情況后，每學(xué)期定期家訪，加強(qiáng)與該生爺爺奶奶的聯(lián)系。當(dāng)我與兩位老人熟悉后，通過談心的方式，含蓄告訴他們，在家庭中應(yīng)多與孩子交流，一方面了解孩子的思想情感動態(tài)，另一方面也把自己正確的人生態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)“傳授”給孩子。通過較長時間的家訪，為該生良好性格的形成營造了一個較好的家庭背景。
在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項(xiàng)活動。比如，在學(xué)校召開運(yùn)動會之際，考慮到他跑步的耐力不錯，鼓勵他報名參加長跑比賽。在比賽時，組織學(xué)生拉拉隊(duì)專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強(qiáng)了融入集體的意識。平時不斷與科任教師聯(lián)系，要求他們在課內(nèi)課外盡可能多的給他發(fā)言和活動的機(jī)會。 通過較長時間的努力，這位同學(xué)逐漸變得活潑開朗起來。
另外，我還定期與該生在外打工的父母聯(lián)系，告訴他們孩子學(xué)習(xí)和生活情況，并要求他們每一個星期與孩子通一次電話，鼓勵他積極向上。
通過多方面的工作和努力，該生性格養(yǎng)成漸漸走向了正常的軌道。
三、增強(qiáng)人際交往意識，破取自我封閉藩籬。該生的性格有了變化以后，我著手在人際交往方面對他進(jìn)行引導(dǎo)和教育。
該生由于較長時間生活在較為封閉的家庭環(huán)境中，缺乏正常的人際交往意識。進(jìn)入新的班級體以后，加上缺乏主動與同學(xué)溝通的態(tài)度，基本生活在一個自我封閉的小小天地里。針對這種情況，我首先讓他擔(dān)任小組長，并要求他一個星期把所在組別同學(xué)的思想動態(tài)和意見記錄下來，向我匯報。這樣，促使他主動與其他同學(xué)建立聯(lián)系，增強(qiáng)交流。該生重諾言，守信用，很快贏得了其他同學(xué)的好感和信任;別的同學(xué)不再回避他，主動與他交往。久而久之，該生從自封的藩籬中走了出來。 在此基礎(chǔ)上，我又逐步培養(yǎng)他的合作意識，引導(dǎo)他與別人合作。在與別人的合作中提高了該生的學(xué)習(xí)成績和各個方面的素質(zhì)。
通過以上種種努力，該生改變了自身的許多缺點(diǎn)，充分發(fā)揮了自己優(yōu)點(diǎn)，各方面都有了長足的進(jìn)步。但我并沒有就此停止，而是進(jìn)一步提高他自我教育的意識和能力，幫助他樹立更高的目標(biāo)，進(jìn)入更佳的境界。
成功班主任教育案例分三
王ΧΧ，女，16歲，智商正常，文化課學(xué)習(xí)成績在班上卻倒數(shù)一二名，盡管他每門功課也很用功地去學(xué)習(xí)，就是收效甚微，而且學(xué)習(xí)起來也很吃力，班主任及科任老師著急，家長發(fā)愁，懷疑王ΧΧ心理及智力有問題。后來偶然談及便請班主任將她帶到心理咨詢室，確診為學(xué)習(xí)困難。
成因分析
學(xué)習(xí)困難生是指那些由于教育方法、學(xué)習(xí)方法、心理行為失當(dāng)，導(dǎo)致不能適應(yīng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。俗話說“知人才能善教，善教須先知人”。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”。毫無疑
問，我們要教育、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難生，首先要了解學(xué)習(xí)困難生。如果不了解他們形成學(xué)習(xí)困難的原因，就談不上對學(xué)習(xí)困難生的教育。
從外部因素方面來看，家庭影響不良、學(xué)校教育失誤，以及直接來自社會的不良影響，是造成學(xué)習(xí)困難生的重要原因。我們簡稱它們?yōu)橥獠?ldquo;三因素”。
造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的這“三因素”所產(chǎn)生的作用，在學(xué)生成長的各個年齡階段和各個學(xué)習(xí)階段并非都是一樣的。從縱向發(fā)展來看，學(xué)齡初期的學(xué)習(xí)困難，起初多由家庭原因引起。隨著年齡增長和年級升高，來自學(xué)校的某些不良影響才成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因。而社會的影響正是在這一漸變過程中乘虛潛入學(xué)生的主觀意識并且逐漸產(chǎn)生越來越大的影響。到了這個時候，學(xué)生就特別容易接受這些不良的社會影響。因?yàn)樗麄冊谒枷肷弦呀?jīng)獲得了一種主觀適應(yīng)性或順應(yīng)性，所以有許多不良的社會影響在他們思想和心理上一拍即合，特別起作用。在這三個因素中關(guān)鍵是學(xué)校教育、。事實(shí)表明，學(xué)校教育因素在學(xué)生有一般學(xué)習(xí)困難變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難生或由學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)變?yōu)檎Ｉ倪^程中其決定、主導(dǎo)的作用。如正確、積極的學(xué)校教育占絕對優(yōu)勢;任課教師或班主任責(zé)任心強(qiáng)，并掌握高超的教育方法和教育藝術(shù)等等，盡管家庭社會因素多么不利，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)困難的可能性就會減小。
內(nèi)因即內(nèi)部心理矛盾：一方面是由社會要求轉(zhuǎn)化而來的新的要求，另一方面是已有心理發(fā)展水平尚不能滿足這種需求，二者的對立與統(tǒng)一，構(gòu)成了青少年發(fā)展的根本動力。當(dāng)這一矛盾通過教育的作用和影響得到解決時，青少年的心理發(fā)展就會過渡到一個更高級的階段，這就促進(jìn)了他們心理的正向發(fā)展。反之，就會步入到學(xué)習(xí)心理發(fā)展的反面——學(xué)習(xí)困難。需要強(qiáng)調(diào)的是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。外部的社會要求只有轉(zhuǎn)化為青少年的內(nèi)部需要，才能構(gòu)成心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾。這就是說，對于成人的要求(社會要求)，不但要使學(xué)生理解、而且要使他們接受，否則就不能轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部需要。
轉(zhuǎn)變方法
對于王ΧΧ我們主要通過認(rèn)知行為療法，一方面給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過特定技巧(如：畫“愿望”圖、時間算賬等)，讓她樹立學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面，實(shí)施行為訓(xùn)練，每一次留一個她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心，邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過七次會面，她有了明顯的進(jìn)步，不但作業(yè)不在有母親“盯”，在班級還受到老師的多次表揚(yáng)，而且有了爭取“榜上有名”的信心與決心。最明顯的表現(xiàn)是：在課余時間的分配上，以前以“打游戲機(jī)”為首位，現(xiàn)在能主動先考慮到做作業(yè)的時間。
轉(zhuǎn)變分析
孩子的改變，離不開母親的配合;同時在孩子改變的過程中，母親也得到了教育，并有了相應(yīng)的改變：在語言上、行動中，以往總是停留在抱怨、無奈的狀態(tài)之中，而今對孩子的進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵為主”的原則，不斷給孩子加油;而且能夠耐心的看待孩子的“過錯”，給予孩子支持與引導(dǎo)。用母親自己的話，健康心理咨詢，不但是幫助孩子發(fā)展的過程，也是引導(dǎo)我如何做母親的過程?，F(xiàn)在我從自己的實(shí)踐中，真正掌握了這條育兒原則：尊重孩子，鼓勵孩子。咨詢重點(diǎn)：支持性心理治療、逐步強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練等等。
猜你喜歡：