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班主任優(yōu)秀教育案例

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班主任優(yōu)秀教育案例

  人們對(duì)班主任的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)于班級(jí)的管理水平,一個(gè)班級(jí)的一言一行都反映著班主任的管理水平。下面是小編為大家整理的班主任優(yōu)秀教育案例,一起來(lái)看看吧!

  班主任優(yōu)秀教育案例一

  榜樣示范教導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣

  牛首中心小學(xué)袁艷兵 抓住我吧,訓(xùn)練我吧,對(duì)我嚴(yán)格管教吧,我將把整個(gè)世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我,那樣,我會(huì)將你毀滅。我是誰(shuí)?我就是習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只有一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣„„”。小學(xué)生在小學(xué)階段重要的不是學(xué)習(xí)文化知識(shí),而是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生年齡小,可塑性大的特點(diǎn),他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變,如果從小就堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,對(duì)他們今后成長(zhǎng)具有不可估量的作用。因此,作為教師,我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī),逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

  去年,我擔(dān)任了一個(gè)班的班主任工作,這個(gè)班由于有幾大“金剛”在擾亂,班風(fēng)極差,每天到班里,看到的都是亂哄哄的場(chǎng)面,班里同學(xué)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事,互不相讓,爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵,還有的大打出手:看到老師,一些學(xué)生是愛(ài)理不理的。 接手這個(gè)班后,我決議先從文明禮貌抓起,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣后,再著手抓別的方面。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)則,不成方圓”。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書(shū)達(dá)禮并不是先天而生的,而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。由于小學(xué)生的年齡較小,他們的認(rèn)知能力、理解能力較差,抽象思維還未充分發(fā)展。因此,對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì),提高可執(zhí)行性。如:在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀。和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”;跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見(jiàn)”;懇求別人輔助時(shí),要說(shuō)“請(qǐng)”;得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說(shuō)“謝謝”;打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?rdquo;。別人向自己道歉時(shí)應(yīng)當(dāng)回話“沒(méi)關(guān)系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體,有助于學(xué)生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí),自己得首先做出榜樣,做到身體力行??吹降厣系募埿贾鲃?dòng)彎腰拾起;碰到同學(xué),主動(dòng)叫上一聲:“某某同學(xué)你好”;在辦公室,當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來(lái),老師熱情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“謝謝!”;課堂上,當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí),老師當(dāng)著全班學(xué)生的面,說(shuō)聲“謝謝大家”;課堂提問(wèn)時(shí),學(xué)生回答完問(wèn)題,老師說(shuō):“請(qǐng)坐下„„”孩子們喜歡模仿老師的一言一行,老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見(jiàn)”“你好”等禮貌用語(yǔ),學(xué)生自然都看在眼里,印在心里。他們耳濡目染,也模仿著說(shuō)起來(lái),無(wú)論老師給學(xué)生送去什么,學(xué)生都會(huì)甜甜地說(shuō)一聲:“謝謝老師!”,在校園里碰到老師、同學(xué),問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn),已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)„„身教重于言教,教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范,就能達(dá)到“其身正,不令而行”的效果。

  其次,在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣:不亂扔紙屑,不隨地吐痰,不亂涂亂畫(huà)等。在班級(jí)開(kāi)辟“良好行為習(xí)慣明星榜”專欄,定期評(píng)比,平時(shí),我利用班會(huì)課、自習(xí)課,讓學(xué)生通過(guò)自評(píng),比一比誰(shuí)的好習(xí)慣多;讓學(xué)生通過(guò)互評(píng),找找別人身上有哪些好習(xí)慣,自己身上還有哪些不良習(xí)慣,并制定自改計(jì)劃。對(duì)那些具有良好習(xí)慣的學(xué)生定期表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì),號(hào)召同學(xué)向他們學(xué)習(xí),通過(guò)多元化評(píng)價(jià),讓學(xué)生主動(dòng)參與,自主反思,鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣,改正不良行為習(xí)慣。通過(guò)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的教育,慢慢地學(xué)生就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。每當(dāng)見(jiàn)到老師、同學(xué)都能自動(dòng)自覺(jué)的問(wèn)候,更難得的是我班的李世成、胡夢(mèng)清同學(xué),經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問(wèn)好。同學(xué)之間有了摩擦和碰撞,大部分同學(xué)都懂說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?rdquo;,得到了同學(xué)的關(guān)懷、輔助會(huì)很有禮貌的說(shuō)“謝謝”。原來(lái)哪些愛(ài)吵愛(ài)鬧愛(ài)打的學(xué)生都有所收斂,有的還變得文質(zhì)彬彬的。看到學(xué)生這些可喜的變化,心中自然十分歡樂(lè)。

  總之,一種好習(xí)慣,就是一種能力,一種毅力,一種品格,一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富,讓我們教師關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展,要從小抓起,持之以恒。

  班主任優(yōu)秀教育案例二

  耐心是走進(jìn)學(xué)生心理的良藥

  2012年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著絲絲涼意,在開(kāi)學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導(dǎo)的通知由我來(lái)接這屆七年級(jí)的新生,我想接就接吧,反正也不是第一次帶班主任,應(yīng)該是可以應(yīng)付得來(lái)的。于是我?guī)е判淖哌M(jìn)了我們七年級(jí)的教室,可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開(kāi)學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)“挑戰(zhàn)”——一名來(lái)自廣州的女孩。

  這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧,一看就知道是典型的小姐脾氣,是被家里人溺愛(ài)的小公主。當(dāng)時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣,那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢?于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應(yīng)情況。

  通過(guò)真誠(chéng)的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)心情是跌宕起伏的,她的心情是焦慮的,我和她慢慢真誠(chéng)的溝通,并和她談心,她慢慢的對(duì)我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童,父母親在外打工,她跟著外婆一起生活,她一直在外婆的嬌慣撫養(yǎng)下養(yǎng)成非常霸道的大小姐脾氣,特別容易沖動(dòng),經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突,有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對(duì)于這名“問(wèn)題”學(xué)生,我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里,然后才能達(dá)到自己的教育目標(biāo)。

  那么我到底該怎么辦呢?我該怎么幫助她呢?我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著急的問(wèn)題,正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛(wèi)視播出的《變形計(jì)》--公主李耐閱這一期,我突然眼前一亮,這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用于她,而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì)。后來(lái)我用了一節(jié)課播放我下載的那個(gè)公主李耐閱的身份轉(zhuǎn)換以及后來(lái)的一下轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生看到感人的地方都哭了,我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子,他們會(huì)去思考自己是否和李耐閱一樣,對(duì)家人那么的蠻不講理,把家人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的。他們也會(huì)去深思,自己的不對(duì)自己該怎么去改變??赐炅酥?,大家都被李耐閱所感染,心情都有點(diǎn)沉重,我知道我的預(yù)期效果達(dá)到了一半,那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢?我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式,我知道有的同學(xué)會(huì)不好意思說(shuō)出口,所以我讓他們把自己的感受寫(xiě)在自己的日記本上,這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì)給自己一次教育,而且這樣會(huì)更加持久。

  通過(guò)那一次主題班會(huì)我發(fā)現(xiàn)她慢慢開(kāi)始比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn),當(dāng)然我

  早已做好了要靠長(zhǎng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度,因此我也沒(méi)有氣餒,而是經(jīng)常找她談心,及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向,并為她排憂解難,及時(shí)正確引導(dǎo)她,當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導(dǎo)她分析自己的問(wèn)題,最后她能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并答應(yīng)要向同學(xué)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并與同學(xué)和好。而當(dāng)她與老師起沖突的時(shí)候,我則是更加耐心地引導(dǎo)她,剛開(kāi)始的時(shí)候她對(duì)與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯,經(jīng)過(guò)我的耐心引導(dǎo),她最終也認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了,與老師的沖突沒(méi)有了,現(xiàn)在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開(kāi)朗的女孩,愛(ài)笑了,也知道為別人考慮了,當(dāng)有同學(xué)生病時(shí)她會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了,2013年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請(qǐng)想當(dāng)生活委員,想為班級(jí)出一份力,現(xiàn)在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。2013年9月的第一期主題班會(huì)《感恩教育》是由她主持的,主持得非常的好,看著她的點(diǎn)滴成長(zhǎng)我真的很開(kāi)心,我為自己的付出得到了回報(bào)而感動(dòng),更為她的成長(zhǎng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理:耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。

  班主任優(yōu)秀教育案例三

  小軒是我們班頂頂有名的淘氣包,上課時(shí)不是偷偷地玩搞惡作劇,就是和同桌說(shuō)話,或是不時(shí)地站起來(lái),攪得課堂上不得安寧。下課時(shí),他更是肆無(wú)忌憚地撕瘋打鬧,家庭作業(yè)更是一團(tuán)糟,請(qǐng)家長(zhǎng)是家常便飯。面對(duì)這種情況,我對(duì)他進(jìn)行了多次的批評(píng)教育,但收效甚微。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的進(jìn)一步溝通,我們改變了對(duì)他的教育方式。在家里他的媽媽對(duì)他進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo),在學(xué)校只要他的作業(yè)做得正確認(rèn)真我就給打100分,上課時(shí)盡量多提問(wèn),對(duì)回答不出的問(wèn)題讓周圍的同學(xué)幫助他。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力,他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高,也能和同學(xué)們和睦相處了,我和他的家長(zhǎng)都很欣慰??墒?,近來(lái)又有新的情況發(fā)生,其他課任老師多次反映小軒太調(diào)皮,還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,一天早晨甚至把他最好的朋友的耳朵給擰爛,放學(xué)后家長(zhǎng)找到了我,我聽(tīng)后非常震驚,當(dāng)時(shí)我的第一想法是把他找來(lái)狠狠地批評(píng)一頓??僧?dāng)我靜下心來(lái)一想,小軒明明已經(jīng)改掉了許多壞毛病,是什么原因造成小軒出現(xiàn)這種行為呢?我百思不

  得其解,我又照例與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,仍然沒(méi)有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍,乖乖的呆在座位上,等待著對(duì)他的處罰。而我只是正常的上課,對(duì)他所犯的錯(cuò)誤只字不提。幾天以后,我找到小軒我并沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他,而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現(xiàn)他的眼中瞬間閃現(xiàn)的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道,原來(lái)答案在我這里。小軒出現(xiàn)這種情況與我最近對(duì)他的關(guān)心少有直接關(guān)系。原本以為他已經(jīng)取得了進(jìn)步,就放松了對(duì)他的教育。在以后的幾天里,當(dāng)他再出現(xiàn)類似情況的時(shí)候,我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他,當(dāng)他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他。漸漸地,他的臉上有了笑容,他的違紀(jì)行為也少了,同學(xué)們都說(shuō)他又有了進(jìn)步。

  是啊,“作為一個(gè)管理者,鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評(píng)好”,魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話:“走入學(xué)生的心靈中去,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,我都會(huì)在那得到答案。” 《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中也有這樣一句話:“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。”教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),任何一次過(guò)火

  的指責(zé)、無(wú)意的歧視,都會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)心理陰影,因此要少一些呵斥、指責(zé),多一些鼓勵(lì)、認(rèn)可,以誠(chéng)相待,循循善誘,消除學(xué)生心中的隔閡,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,把愛(ài)撥撒到學(xué)生心靈的深處,讓其勇敢地正視自己,奮發(fā)向上。面對(duì)課堂上一雙雙清純的眼眸,張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉,我時(shí)時(shí)被感染,俯下身來(lái),不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們只要學(xué)會(huì)善于抓住契機(jī),充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,就會(huì)從中獲得成功的喜悅,感到自身的價(jià)值,從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。人們常說(shuō):教鞭下有瓦特,冷嘲中有牛頓。實(shí)際上,我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草,他們將來(lái)不可能長(zhǎng)成參天大樹(shù),注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強(qiáng)地拼搏著,奮斗著,渴望陽(yáng)光與雨露。教育,就是讓喬木長(zhǎng)成更高大的喬木,讓小草長(zhǎng)成更茂盛的小草。不是嗎?


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