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成功家庭教育案例分享

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成功家庭教育案例分享

  家庭教育是教育的重要組成部分,無論對于個體的成長還是對于整個社會的發(fā)展,家庭教育都有著不可替代的作用。下面是小編為大家整理的成功家庭教育案例,一起來看看吧!

  成功家庭教育案例一

  有這么一組數(shù)字:《大頭兒子和小頭爸爸》系列書累計印數(shù)近300萬冊,156集同名動畫片在多家電視臺熱播;有這么一件趣事,曾有個小男孩氣呼呼地對父親說:“你再打我,我就不要你了,去找„小頭爸爸‟。”“大頭兒子”這個大腦瓜里裝滿奇思妙想的孩子,和他的小頭爸爸、圍裙媽媽一起,演繹了一個個溫馨美麗的故事,打動了千千萬萬孩子的心。生活中真的有大頭兒子嗎?大頭兒子的媽媽——作家鄭春華生活中又是怎樣一位母親呢?創(chuàng)作的靈感確實源自這位女作家的大腦袋兒子。十多年前,每逢節(jié)假日,鄭春華和先生都要帶著平日全托的兒子外出痛痛快快地玩耍。一家人在草坪上、在大海邊盡情嬉戲。有時,鄭春華在一旁靜靜地看著,父子倆的歡聲笑語會引起她莫名的感動。作為少兒讀物的編輯,她曾聽到孩子們太多的抱怨:“爸爸回家只知道看報紙。”“爸爸要看足球比賽,我就不能看動畫片了。”“爸爸從來不跟我玩,不關(guān)心我。”

  孩子們對父愛是多么渴望。那一刻,女作家的心弦被撥動了。她要用自己的筆,描繪一個理想父親的形象。 而“大頭兒子的媽媽”也成了作家鄭春華的代名詞。如今,當年蹣跚學步的大頭兒子,已是名牌大學一位意氣風發(fā)的大學生了。這位作家媽媽的育兒經(jīng)是如何抒寫的呢?

  讓孩子從小讀到最優(yōu)秀的故事。大頭兒子出世的時候,鄭春華已是以《圓圓和圈圈》、《紫羅蘭幼兒園》等兒歌、童話而引人矚目的青年女作家了。作家媽媽有著講不完的故事,兒子才半歲,她便把他抱在膝上講故事。一次,鄭春華捧著雜志給兒子講故事,偶然翻到自己的作品,就把名字指給兒子看。以后兒子一翻開書,就找媽媽的名字,還從此迷上了認字。那時大頭兒子才三四歲。無論到哪里玩,他只要看到字就要求大人念給自己聽。字認多了,兒子出去玩都帶著書,

  會一個人安靜地看上半天。有時大頭兒子到媽媽的出版社玩,最吸引他的不是花園里的假山、大人們給的零食,而是堆滿了書而顯得逼仄的圖書門市部。他一頭扎進花花綠綠的書堆里,叔叔阿姨們逗他也不搭理,直到出版社下班的鈴聲響了,才老大不情愿地站起來。

  不過,書蟲兒子也有讓媽媽煩惱的時候,他趴著看書,蜷著看書,上學前吃早飯時看書,作業(yè)顧不上做還看書。每次吃飯作家媽媽就成了女巫,歇斯底里地尖叫三遍,兒子才邊嘟噥著“煩死了”,邊戀戀不舍地放下書本。直到一個夜晚,當媽媽的突然發(fā)現(xiàn)兒子淚水漣漣,手邊是一本美國作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》,心里掠過一陣欣喜。四歲半的兒子被一個優(yōu)秀的兒童故事打動了。鄭春華她把兒子柔軟的身子摟在懷里,任兒子放聲大哭。她仿佛聽到,一顆文學的種子輕輕落到兒子稚嫩心靈的聲音。

  孩子的優(yōu)點永遠比缺點多。和所有的孩子一樣,大頭兒子成長之路也有磕磕絆絆。進入小學不久,鄭春華就發(fā)現(xiàn)個性很強的兒子,和老師相處不太協(xié)調(diào)。鄭春華從兒子每天上學前的“吻別”,意識到兒子的焦慮。兒子和所有從幼兒園升入小學的孩子一樣,心靈正面臨著巨大的轉(zhuǎn)折。她決定為兒子換個班級,可兒子卻不愿意,垂下了大腦袋:“新老師不會要我的,我很皮的。” 鄭春華耐心地說:“我見過新老師了,她只相信自己的眼睛。你有信心嗎?”兒子點點頭,滿懷信心地去新班級了。

  當媽媽的當然知道,換了班級兒子還會遇到各種挫折,兒子這個班里調(diào)皮蛋的“四大天王”,怎么改得了頑皮的天性?關(guān)鍵是保護好孩子的自信心。 “你的優(yōu)點比缺點多”,這是鄭春華家長會回來經(jīng)常說的話,她總是想方設法讓兒子相信老師是喜歡他的。每當聽到這話,兒子黑亮的眼睛瞬時放出異樣的光彩。

  發(fā)現(xiàn)孩子,讀懂孩子。與《大頭兒子和小頭爸爸》里溫馨快樂的家庭不同,鄭春華覺得自己的童年充滿愛的缺失和遺憾。那時工作忙碌的父母很少陪伴她,她最羨慕的是牽著父母的手的鄰家小女孩。所以,當兒子降臨人世,她想得最多的不是讓孩子吃什么、穿什么、學什么,而是怎樣去發(fā)現(xiàn)他、讀懂他、理解他。

  孩子的優(yōu)點永遠比缺點多。和所有的孩子一樣,大頭兒子成長之路也有磕磕絆絆。進入小學不久,鄭春華就發(fā)現(xiàn)個性很強的兒子,和老師相處不太協(xié)調(diào)。鄭春華從兒子每天上學前的“吻別”,意識到兒子的焦慮。兒子和所有從幼兒園升入小學的孩子一樣,心靈正面臨著巨大的轉(zhuǎn)折。她決定為兒子換個班級,可兒子卻不愿意,垂下了大腦袋:“新老師不會要我的,我很皮的。” 鄭春華耐心地說:“我見過新老師了,她只相信自己的眼睛。你有信心嗎?”兒子點點頭,滿懷信心地去新班級了。

  當媽媽的當然知道,換了班級兒子還會遇到各種挫折,兒子這個班里調(diào)皮蛋的“四大天王”,怎么改得了頑皮的天性?關(guān)鍵是保護好孩子的自信心。 “你的優(yōu)點比缺點多”,這是鄭春華家長會回來經(jīng)常說的話,她總是想方設法讓兒子相信老師是喜歡他的。每當聽到這話,兒子黑亮的眼睛瞬時放出異樣的光彩。

  發(fā)現(xiàn)孩子,讀懂孩子。與《大頭兒子和小頭爸爸》里溫馨快樂的家庭不同,鄭春華覺得自己的童年充滿愛的缺失和遺憾。那時工作忙碌的父母很少陪伴她,她最羨慕的是牽著父母的手的鄰家小女孩。所以,當兒子降臨人世,她想得最多的不是讓孩子吃什么、穿什么、學什么,而是怎樣去發(fā)現(xiàn)他、讀懂他、理解他。

  那天,兒子告訴她,他喜歡班上的一個女孩子,因為那女孩像小貓似的很溫順,還建議媽媽去看一看。過了不久,兒子又說,自己長大了要和那個女孩子結(jié)婚。鄭春華一點都不大驚小怪,而是說:“可以啊,等你到了結(jié)婚的年齡,如果你還喜歡她,媽媽完全同意。”兒子開心地倒在床上。當兒子童言無忌時,鄭春華不但沒有責怪兒子,而是為兒子已經(jīng)知道去“愛”別人而欣喜。她深知,一個生活在濃濃愛意氛圍中的孩子,愛的種子會不知不覺在心中發(fā)芽。

  對于孩子,理解并不意味著遷就。一次,兒子在班上吃東西,班主任走過去,兒子指著前面的女孩,說是她給的,老師便過去批評那位女生。鄭春華剛好目睹了這一切,心里挺不是滋味。雖然孩子的舉動可能是無意識的,但懂得承擔責任比功課優(yōu)秀更重要。她考慮了整整一星期,給兒子講了一個故事:媽媽單位里搞活動,媽媽在車上拿出一包話梅分給大家吃,結(jié)果有位同事吃完了就把核吐在地上。社長看到了過來批評她,她說話梅是媽媽帶來的。社長就過來批評媽媽了……兒子的臉漲紅了,說:“這是叛徒行為!” 鄭春華立即不失時機地說:“那你好像也當過這樣的叛徒。” 兒子眨著黑亮的眼睛,若有所悟。她相信,雖然兒子還小,但以后遇到負有責任的事時,也會勇于承擔。和兒子共同成長。兒子不僅給了鄭春華創(chuàng)作的靈感,而且激勵著她和兒子共同成長。一本本新作誕生了,一個個兒童文學大獎獲得了。兒子在成長,當媽媽的不愿讓自己融化掉,她要繼續(xù)建造自己的世界。因為在她看來,孩子需要的是一個能讀懂他并理解他的朋友,而不是需要一個為了愛掏空了自己的母親。如今大頭兒子已成了陽光大男孩,而“大頭兒子”家族又添了新的成員:“大頭兒子和動物”“大頭兒子大海邊”……長不大的“大頭兒子”,會讓一代又一代的同齡孩子著迷。新作不斷的同時,家里又添了個被大頭兒子稱為“小餅干”的妹妹,一個和哥哥一樣愛聽故事的小女孩,一個小鳥般不停嘰嘰咕咕的女孩子。女兒的童言稚語,又在不斷變成作家媽媽筆下動人的兒歌和優(yōu)美的童話。

  成功家庭教育案例二

  孩子上小學四年級的時候,學校舉行了“我愛家鄉(xiāng)”的系列比賽活動,有征文、繪畫、演講等比賽項目。女兒在征文比賽中獲得了年級組一等獎。她是個好強的孩子,回家后天天對著鏡子背稿子,準備參加接下來的演講比賽。孩子的精神固然可嘉,但她的朗誦、演講水平實在讓人不敢恭維。

  一天放學回家后,她翹著小嘴,一臉不悅地對我說:“媽媽,我真不明白,老師為什么要請許穎參加演講比賽,而不請我。”

  “許穎的朗誦、演講水平比你高。上次家長開放日,家長對她都很佩服。”我說。“可她演講的內(nèi)容是我獲獎的那篇文章呀!”

  “那有什么關(guān)系。”

  “有本事自己寫稿子,這是不公平的。”孩子憤憤地說。

  “看來你很有意見,說說為什么?”

  我知道,她發(fā)泄夠了,也許心里會好受些。孩子羅列了很多的理由,而我在絞盡腦汁想:她說完后,我如何向她解釋這件事。最后,我是這樣說的:“媽媽覺得你們老師真了不起,她發(fā)現(xiàn)你的寫作優(yōu)勢,許穎的朗誦演講優(yōu)勢,在比賽中你倆都得了獎,值得祝賀,還有什么不愉快的呢?你是最佳編劇獎,許穎是最佳演員獎。”

  “媽媽,那么編劇好,還是演員好?”

  “都好,只是承擔的任務不一樣,編劇在幕后創(chuàng)作,他的作品要通過演員的表演來展示。演員要通過編劇的作品來展示高超的表演才能,誰也離不開誰,但媽媽認為你更適合當編劇。”見女兒的臉已完全舒展了,我又說:“人的才能不一樣,分工也不一樣,我們要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,并盡情地展示,這樣的人才是最聰明的。也要看到別人的優(yōu)勢,并由衷地贊賞,而且還要善于相互合作達到雙贏。”孩子似懂非懂地點點頭。

  第二天,正好電影頻道“佳片有約”欄目播放《音樂之聲》,我有意讓女兒看了這本電影,盡管看完電影已是深夜了,我們還繼續(xù)討論該片的編劇、女主角、導演。

  孩子說:“媽媽,這個片子故事講得好,演員也演得活靈活現(xiàn)。”我不失時機地說:“你、許穎和老師不也是一樣嗎?”

  “媽媽,我昨天真傻。”女兒天真地笑著。

  [專家解析]

  好勝心強的孩子往往什么都想做,都想得第一;但孩子總有他的優(yōu)勢領(lǐng)域,有所不為才能有所為,才能發(fā)揮特長,把“所為”做得更好。家長在教育孩子努力追求目標的時候,一定要分析孩子的具體情況,畢竟孩子不是全才。同時要注意培養(yǎng)孩子的合作意識,讓孩子明白,任何一個人,必須學會合作;良好的合作精神是現(xiàn)代人走向成功必備的優(yōu)良品質(zhì),“孤軍奮戰(zhàn)”型的人將被現(xiàn)代社會所淘汰。

  孩子的心很單純,從小養(yǎng)成一個好習慣,只有家長適當?shù)慕逃拍茏尯⒆硬怀蔀橐粋€功利心太重的人

  成功家庭教育案例三

  一、個案基本情況

  (一)孩子基本情況:

  小魚(化名),男,兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

  (二)孩子基本問題:

  在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突,而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如,在與同伴的游戲過程中,他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡,或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次,他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里,使對方的牙齦破損,三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次,她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵,另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進對方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后,他又差點故伎重演,被反復教育后才停止該危險行為。

  (三)家長基本情況:

  該幼兒生活在單親家庭。母親26歲,初中文化,自由職業(yè)者。母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異,現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里,每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁,所以現(xiàn)在家庭成員復雜,教育存在放任自流的偏差。

  (四)家長基本問題:

  在母親和奶奶的眼里,孩子無足輕重,大人與孩子各有自己的活動范圍及方向,不為孩子制定任何規(guī)矩,無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念,享有很大的自主權(quán)。家長不能在言語、行為上有所引導,孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊,不知該往何處,即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時,會處處將自己的地位放在最高,好勝斗強,經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

  二、個案研究過程

  (一)調(diào)查了解,摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

  通過家訪,我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下:家庭結(jié)構(gòu)殘缺,使孩子的成長環(huán)境先天不良,缺乏足夠的母愛成為導致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因,教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠,忽視了和孩子的溝通和交流,任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣,好惹是生非,愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養(yǎng)不教,對孩子不良行為姑息縱容,偶爾打罵也是教育無理,束手無策。

  (二)探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

  1、查閱相關(guān)資料,了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。

  放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念,對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式,漠視孩子的內(nèi)心世界和需要,這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

  2、探索實踐,為家長提供有效的指導和服務。

  第一階段:

  我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親(后簡稱父母)進行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例,知道放任對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視,愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

  第二階段:

  在我們的建議下,家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足:

  (1)增加與孩子的見面機會,增進與孩子的情感交流。

  (2)堅持正面引導和教育,采用鼓勵表揚為主的教育方式。

  (3)根據(jù)孩子的特點,靈活運用教育方法和策略。

  (4)家庭進行內(nèi)部協(xié)商,增強家庭教育的協(xié)調(diào)性。

  (5)和幼兒園教育配合,保持教育的一致性。

  第三階段:

  我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個人成長檔案,每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展狀況,父母和老師各自的教育心得體會,共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

  我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進行溝通,做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見,同時也幫她分析不同教育的利弊,幫她樹立教育孩子的信心,建立正確的教育觀念,也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

  我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒,和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛,彌補母愛的不足,也能更有利于孩子接受老師的教育引導,使他向積極的方向發(fā)展。

  未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題,我國青少年違法犯罪高發(fā)勢頭同樣不容忽視。究其原因,家庭問題可以說是其致命外因。近年來,我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺,教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

  “放任型”的家庭教育,對孩子無力管教或放任不管,使他們失去家庭溫暖,造成孩子的性格孤僻冷漠,對同伴產(chǎn)生攻擊性行為,造成未成年人傷害事故的隱患。因此,希望通過本課題的研究,使父母用合理的方法教育孩子,在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。

  (三)總結(jié)個案研究的主要成效

  1、指導的直接對象——家長的變化

  通過一年的指導,家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變,家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

  (1)家長逐步樹立了正確的教育觀,教養(yǎng)方式越來越趨向民主型,他們能重視孩子的心理需要,充分地與孩子進行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系,做孩子的“良師益友”。

  (2)家長的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導后,家長認識到榜樣對孩子影響是很大的,為孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產(chǎn)生了家教動力,家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通,他們能自愿地去探求家教的知識,在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

  2、指導的間接對象——幼兒的變化

  經(jīng)過一年家園合作教育,基本杜絕了孩子的攻擊性行為?,F(xiàn)在孩子變得懂事,言行舉止文明禮貌,能和小朋友比較友好的相處,能適應集體生活。

  3、指導者本身——教師的變化

  教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時間進行學習,并積極開展指導活動,在實踐中摸索經(jīng)驗。現(xiàn)在,教師對開展家教指導活動能應付自如,教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。

  三、個案研究的結(jié)論

  1、改善家長的教養(yǎng)方式,在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來,在家園的共同努力下,研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

  2、孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的,教育松懈往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象,需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協(xié)力,共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會行為。

  3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻。


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