德育教育故事案例精選
德育教育是學(xué)生德育教育的基礎(chǔ),班主任的德育工作是學(xué)校德育教育的主要途徑,能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德修養(yǎng)與思想品質(zhì),有利于他們今后的學(xué)習(xí)與生活。下面是小編為大家整理的德育教育故事案例,一起來看看吧!
德育教育故事案例一
“曉之以禮、動(dòng)之以情
我班有個(gè)學(xué)生叫李某。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭取進(jìn)步,爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子,后來口頭上答應(yīng)了。 可他又一如既往,毫無長進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難 就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒有 真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。這位同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí),這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說他不太聽話,不太樂學(xué)……此時(shí),我就跟她說:要有耐心,慢慢來。后來,他取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我還鼓勵(lì)他們說,這也離不開同學(xué)們的幫助,特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來,有一次我找他談話時(shí),他說:“老師,某 某同學(xué)這樣關(guān)心我,愛護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對得起她嗎?”我笑著說:“你長大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興。”
在第一學(xué)期期末考試中,他取得了73分的好成績。我為了鼓勵(lì)他,獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少,但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期,他學(xué)習(xí)更努力了,在期中測試中,他取得了92分的好成績。 案例分析:
一、以人為本,付出師愛
作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是 教育好學(xué)生的前提”。對于李某這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去 感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助,友情感化
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過老 師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時(shí) 候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓李某同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,和好同學(xué)一起坐,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半 功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo)。李某的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此,我就以愛心為媒,搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心,與他交朋友,使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
通過一年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化,終于取得了令人可喜的成果:黃某同學(xué)搖身一變,由“搗蛋鬼”轉(zhuǎn)變?yōu)榧o(jì)律委員,由后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生!他無論在哪里見到我,都會(huì)親切叫上一聲:“老師,您好!”我總是報(bào)之一笑,并說上一聲:“你好。”
在更新教育觀念的今天,作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師,有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿:我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下希望之種,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生,成為國家的棟梁之才!
待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育
自從參加工作以來,尤其是當(dāng)了班主任以來,每天面對著具有時(shí)代個(gè)性的學(xué)生很多,但最近這一屆的學(xué)生中,有一個(gè)學(xué)生在教育的過程中,引起了我的很大的反思,不是因?yàn)樗驗(yàn)榉噶撕艽蟮腻e(cuò),而是這個(gè)學(xué)生所反映出來的問題很有一定的代表性,具有他們這個(gè)年齡階段的特點(diǎn),今天把他作為我從事多年的班主任工作中的一個(gè)案例,分析該生的具有代表性和普遍性的行為中,我是如何進(jìn)行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么樣的教育效果,與大家一起分享。
學(xué)生情況分析:
班級學(xué)生王某,性格偏激,自尊心強(qiáng),逆反心理嚴(yán)重,對待班級工作消極,但也有他的閃光點(diǎn)就是熱心于學(xué)校組織的青年志愿者工作。同時(shí)也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突、小摩擦,常常很閑得無聊的去惹是生非,屬于大事不犯,小事不斷那種,是科任老師中麻煩學(xué)生。對于老師的批評教育,總是愛顯出一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴,每次犯錯(cuò)后,通過教育,也能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我覺得他并不是不可救藥的屬于“壞學(xué)生”,而是通過努力,還是可以挽救過來的。
案例分析
該生的叛逆行為是典型的“初二現(xiàn)象”,是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn),許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理,他們常常想通過一些“大事”,也就是他覺得可以“出風(fēng)頭”或引起人關(guān)注的事情或是別人不敢而他敢做的事情來“體現(xiàn)”自己在同學(xué)心中的地位。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認(rèn)為傷害了自己,因而就會(huì)表現(xiàn)出消極的被動(dòng)的接受教育,甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的敵對傾向。 分析其原因主要有:家庭教育方式不當(dāng)。該生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平時(shí)主要關(guān)心孩子是否有吃飯及是否有準(zhǔn)時(shí)到校上課,而孩子的學(xué)習(xí)成績和孩子的思想教育幾乎沒有,也不懂怎么與孩子進(jìn)行思想交流,同時(shí)認(rèn)為孩子大了,不好管。對于孩子的錯(cuò)誤不是耐心的說服教育,而是指責(zé),打罵,甚至是放任自由,覺得自己作為家長已經(jīng)做得很好了。而該生在學(xué)習(xí)上對自己的要求不高,上課總喜歡講話,做小動(dòng)作,控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn),使他看問題容易產(chǎn)生偏見,以為與老師、家長對他的批評不對,因而盲目反抗,拒絕一切批評。
教育方法和思路
1、首先和家長取得聯(lián)系,通過交流,了解到該生的家庭情況和表現(xiàn),并與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí),以便對癥下藥,家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下。
2、創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境,和孩子交朋友,多鼓勵(lì)、表揚(yáng),少批評、責(zé)罵,堅(jiān)決不能實(shí)行“棍棒管理”,每天再忙再累,也要抽取一定的時(shí)間與孩子交流,第一時(shí)間了解孩子最近的心里表現(xiàn)和狀況,有則改之無則加勉,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒,使之回到正確的軌道中來。
3、教師要正確對待這類學(xué)生,避免直接批評,不要與他發(fā)生正面沖突,要注意維護(hù)他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí),不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字,給他留點(diǎn)“面子”,而是在課后,再與他個(gè)別交談,動(dòng)之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。
4、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮其作用。利用該生熱愛志愿者工作這一閃光點(diǎn),鼓勵(lì)讓他把這熱情帶到班級中來,讓其參與班級管理工作,使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
5、給他講解一些偉人、科學(xué)家成功事跡,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上,啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。并大力褒揚(yáng)他對學(xué)生青年志愿者活動(dòng)所付出的努力和貢獻(xiàn)。
6、某生這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復(fù)抓,抓反復(fù),在班級里安排了兩個(gè)表現(xiàn)較好的同學(xué)作為他的輔導(dǎo)同學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,平時(shí)多留意觀察他的情緒變化,經(jīng)常與他交流、溝通,深入了解他的內(nèi)心世界,幫助他解決青春期的煩惱,順利渡過初二年這個(gè)特殊時(shí)期的危險(xiǎn)期。
教育效果
通過輔導(dǎo),某生的逆反心理已逐漸消除,和同學(xué)、老師的緊張關(guān)系也得到了緩解,最大的一個(gè)變化是工作、學(xué)習(xí)的責(zé)任心增強(qiáng)了,做錯(cuò)了事能主動(dòng)承認(rèn),學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真,上課主動(dòng)舉手回答問題,學(xué)習(xí)競爭意識(shí)強(qiáng),為班級工作積極。與同學(xué)之間的矛盾逐漸消除,同學(xué)們一致反映他的進(jìn)步很大,表現(xiàn)良好。
事后反思
針對所謂的“問題學(xué)生”只要你認(rèn)真找出原因,具體分析,采取適當(dāng)?shù)拇胧?,加以正面的引?dǎo),在教育學(xué)生中,用耐心陪伴學(xué)生。用真心對待學(xué)生,用愛心感化學(xué)生,讓他感受到關(guān)愛,我想,什么樣的學(xué)生都可以教育好。
班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)
眾所周知,班主任不好做,班主任工作更是繁雜而瑣碎。如何做好班主任工作,我想許多老師都有非常深刻的體會(huì),而從我個(gè)人來說,我覺得最主要的就是要保持一個(gè)良好的、平和的心態(tài)。
良好平和的心態(tài)首先表現(xiàn)在班主任的態(tài)度上?,F(xiàn)在的學(xué)生接觸面比較廣,了解信息的渠道也遠(yuǎn)比我們想象的要多,所以,作為班主任,就應(yīng)該不斷改變自己的教育方法,僅僅靠強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”是行不通的,甚至可能出現(xiàn)越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生越是反感的情況。所以,適當(dāng)?shù)胤畔伦隼蠋煹?ldquo;架子”,可能在教育教學(xué)中就會(huì)首先取得主動(dòng)權(quán)。就比如說,在我們上課的時(shí)候,看到黑板沒擦,那我們也可以擦一下;在教室里,看到學(xué)生的筆掉了,彎下腰隨手幫學(xué)生撿起來;有時(shí)檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候,順手幫值日生擺幾張桌椅;„„或許就在這一樁樁小事中,在身體力行的潛移默化中,學(xué)生可能會(huì)感受到你的寬容和平和(即使學(xué)生感受不到也沒關(guān)系),而我們在教育學(xué)生的過程中,也就會(huì)更有說服力。
良好平和的心態(tài)其次表現(xiàn)在處理問題的方法上。我們都是當(dāng)過學(xué)生的,在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,肯定也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。所以,是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò),不會(huì)犯錯(cuò)的學(xué)生是不可想象的。我在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)采用的基本原則就是“抓大放小”。“大”的如打架斗毆、惡意擾亂課堂秩序、考試作弊等等,必然要進(jìn)行比較嚴(yán)厲的批評教育,必要時(shí)還要通知家長共同教育;“小”的如偶爾上課遲到、睡覺、小聲說話、作業(yè)未完成等等,只要學(xué)生能馬上改正,我一般說說也就算了。當(dāng)然,在這一過程中,為了防止因?yàn)?ldquo;抓大放小”而使“小”逐漸變成“大”,還需要有相應(yīng)的懲戒措施,例如讓違紀(jì)學(xué)生值日、背誦校規(guī)校紀(jì)等。我個(gè)人認(rèn)為這不算是體罰,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的行為負(fù)責(zé),并且意識(shí)到,當(dāng)他的行為影響到其他人的時(shí)候,是要付出一定的代價(jià)的。
良好平和的心態(tài)還體現(xiàn)在教育的語言上,特別是在處理犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)更要注意。在這一點(diǎn)上,我的做法大致是這樣的:一是保持情緒和語言的平緩,特別是當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)更是如此,更何況這也有助于緩解師生之間交流的氛圍;二是不要翻“舊賬”,而應(yīng)該就事論事,特別是不能因此而指責(zé)學(xué)生在人格上有問題,否則極易激起學(xué)生的逆反心理,教育效果必然大打折扣;三是要給自己留有余地,批評教育時(shí)要考慮得周到些,如何教育如何處理,班主任心中應(yīng)有個(gè)大致的設(shè)想,不能想到什么說什么,要不然,有時(shí)候一著急,話說絕了,就很可能難以收拾。
以上說的這些,都只是班主任工作的皮毛而已。其實(shí)我在班主任工作中也沒有什么非常明確的理論和方法,說得“故弄玄虛”一些,現(xiàn)在我做班主任其實(shí)更多的是憑“感覺”。曾經(jīng)看過這樣兩個(gè)評價(jià)班主任的標(biāo)準(zhǔn):如果學(xué)生對你不反感,那么,你的班主任工作就是合格的;如果學(xué)生在路上遇到你,能微笑著向你走來并向你問好,那么,你的班主任工作就是優(yōu)秀的。盡管這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“務(wù)虛”的,但我仍然愿意向這個(gè)目標(biāo)去努力。在座的眾位班主任有許多都比我做得還出色、還成功,我愿意把我的這些體會(huì)說出來與大家共同探討。
德育教育故事案例二
批評的藝術(shù)
人,總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢,孰能無過?犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,在一定程度上只有接受了批評,自覺地反省,努力去改正,才會(huì)更好地成長起來。批評,是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段,可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
作為現(xiàn)在的教育工作者,我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生,要使批評達(dá)到一定效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn),掌握批評的藝術(shù)。
在近幾年的班主任工作中,我?guī)缀跖u過每一個(gè)學(xué)生,通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。當(dāng)然,在批評教育的同時(shí),我始終注意做好下面幾方面工作,促使學(xué)生在批評中成長起來,達(dá)到真正的教育目的。
一、批評要掌握事實(shí)。
毛主席說得好:“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切的批評必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,使批評不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。
有的學(xué)生“精”了,為了避免老師對他的“懲罰”,往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。例如我班的王文初同學(xué),自己不學(xué)習(xí)時(shí),就在班上搗亂,老師找他談時(shí),又往往不說實(shí)話。針對他的個(gè)性,我每次在批評他之前,都從各方面了解他犯錯(cuò)誤的全部情況,有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié),我寧肯花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后在批評他時(shí),他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了,經(jīng)過反復(fù)幾次,漸漸地他的僥幸心理弱了,他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思,在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動(dòng)員班隊(duì)會(huì)上,他主動(dòng)上臺(tái)發(fā)言,表示一定要以實(shí)際行動(dòng)自覺遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),力爭受到表揚(yáng)。
二、批評要有的放矢。
批評要有針對性,收效才大。老師在臺(tái)上大講特講,但講得大,講得空,一般學(xué)生摸不著頭腦,犯錯(cuò)誤的學(xué)生也不怕,還是我行我素。批評要有的放矢,就是批評要針對具體的人和事,批評要帶有明確的目的,點(diǎn)明改正的方向。
三、批評要留有余地。
在批評教育時(shí),力求點(diǎn)到即止,留有余地,給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教育的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生易于接受,又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感,從而有利于他們不斷鞭策自己,盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨,否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評積極性,那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理,結(jié)果事與愿違,大大削弱了教育的效果。
如我班的劉鑫同學(xué),常常遲到,有一次他又遲到,到校后我沒有批評他,而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來,仔細(xì)想想,有哪些原因是不可以克服的,老師可以幫助他。第二天,他對我說,遲到的原因都可以克服,其實(shí)可以做到不遲到的。后來,他不但極少遲到,而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了。事實(shí)證明,從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法,會(huì)收到意想不到的效果。
四、批評要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。
剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時(shí),根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”,既要用剛制柔,又要以柔克剛。對女同學(xué)用剛,則有震撼力;對男同學(xué)用柔,則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的學(xué)生,他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些,因?yàn)樽隽隋e(cuò)事,受到老師的責(zé)怪,產(chǎn)生了自卑感,有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上,他們的內(nèi)心深處,仍有上進(jìn)的要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過:“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此對這些學(xué)生,在平時(shí)既要講原則,不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,又要講感情,尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過:“表揚(yáng)可以印成文件,而批評打個(gè)電話就行了。”這就是說,含蓄而不張揚(yáng)的批評有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評效果會(huì)更好。
五、批評要迂回啟發(fā)。
我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育,也要有“明修棧道,暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒,引導(dǎo)幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生消化、理解、醒悟,從而改正錯(cuò)誤,達(dá)到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢,往往卻有事半功倍之效。
在批評教育中,我常常把道理寓于生動(dòng)的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時(shí),以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性,從而堅(jiān)定他們改正錯(cuò)誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體,深入淺出,大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力。
批評有法,但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會(huì)有切膚之痛的深刻,但能從尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生出發(fā),學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評這一教育方法,會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。
德育教育故事案例三
早戀離我而去
女生梁某,受社會(huì)不良風(fēng)氣影響,覺得早戀是一種時(shí)髦。于是,與同班一男生談起戀愛,校內(nèi)一起上課、吃飯,校外相約到周邊地方游玩,成績急促下降。
一、及時(shí)了解原因。
該生的行為是因身材和心理發(fā)育,以及客觀環(huán)境等影響,性意識(shí)的萌芽而對異性產(chǎn)生特殊的情緒體驗(yàn),有意識(shí)地愛慕異性,這種早戀現(xiàn)象是青少年發(fā)育過程中的一種生理,心理的需要,另外,隨著社會(huì)上90后戀愛觀的渲染,青少年受影響較深。陷入戀愛關(guān)系的青少年,從秘密進(jìn)行到公開化地轉(zhuǎn)變。由于早戀帶有幼稚性、盲目性、朦朧性和幻想性,影響身心發(fā)展。
二、個(gè)別會(huì)談。
(一) 建立良好的咨詢關(guān)系。
在心理咨詢室單獨(dú)交談,一般從關(guān)心其生活入手,真誠贊美她的優(yōu)點(diǎn)和長處,教師也主動(dòng)談自己的經(jīng)歷,以朋友的身份答應(yīng)她談話內(nèi)容絕對保密,讓她放心。這樣她逐漸敞開心扉,主動(dòng)講出自己的煩惱,家長及以前學(xué)校的老師同學(xué)不理解她,總認(rèn)為她有越軌行為。家長對她要求很嚴(yán),周末和假期外出玩,都有嚴(yán)格的時(shí)間限制,回家稍晚些就會(huì)受罰。她覺得自己家和別人家不一樣,她不喜歡回家。在家感受不到溫暖,結(jié)交了不良學(xué)生,感染90后戀愛觀,覺得很時(shí)髦、教師在了解她的內(nèi)心世界和心理狀況后,和她一起認(rèn)真分析,并找出問題的根源,定出計(jì)劃,重新認(rèn)識(shí)自己,樹立自信,改變自己。把精力投入到學(xué)習(xí)上,并發(fā)揮其寫字畫畫的特長,讓她擔(dān)任班級宣傳委員,負(fù)責(zé)班上的板報(bào)工作。
(二) 關(guān)注學(xué)生進(jìn)步,及時(shí)表揚(yáng)
經(jīng)過談心后,對她學(xué)習(xí)、生活、工作上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),讓她嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。
(三) 爭取家庭積極配合
教師與家長交談時(shí),首先肯定梁某的特長、優(yōu)點(diǎn),使交談從愉悅開始,在談及梁某的一些行為時(shí),避免用早戀等名稱,啟發(fā)誘導(dǎo)家長,要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿態(tài)與孩子溝通,只有這樣,才能贏得孩子的信任,更好地了解孩子的內(nèi)心世界。同時(shí),在尊重,理解孩子的基礎(chǔ)上,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活,使孩子感到家的溫暖。幫助孩子解除青春期的迷惘。家長表示在尊重孩子自尊心的基礎(chǔ)上與教師配合,幫助孩子早日走出早戀誤區(qū)。后來,家長經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,互相溝通了解梁某的表現(xiàn)。
思考與感悟:通過以尊重、理解、關(guān)愛、引導(dǎo)等方法進(jìn)行輔導(dǎo),以及家長的積極配合,梁某的思想意識(shí)有了很大改變,認(rèn)識(shí)到早戀的害處,能端正自我,回到了班集體之中,減少了與男生的個(gè)別來往,各方面有了很大進(jìn)步,學(xué)業(yè)取得了很大收獲。
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