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關(guān)于愛的教育案例

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  愛是人類的永恒話題,是人類最基本的情感,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。。下面是小編為大家整理的關(guān)于愛的教育案例,一起來看看吧!

  關(guān)于愛的教育案例一

  [引言]

  往往犯錯的孩子總會有著這樣或者那樣的理由,也許這對于我們來說是一種狡辯。如果我們“蹲下來看孩子”,和他們保持一樣的高度,才能真正尊重、理解、寬容他們。

  [教育案例]

  一場突如其來的“挑戰(zhàn)”

  2010年9月,剛送完畢業(yè)班的我接手了全校有名的問題班——六二“特班”,班級中令前幾任班主任頭痛的“頑皮生”就有后幾個。面對這樣的集體,我心中充滿了矛盾:領(lǐng)導(dǎo)將這項(xiàng)任務(wù)交給我,是對我工作的信任與肯定,但是面對他們,心中難免打怵,如果管理不好這個班,家長失望,領(lǐng)導(dǎo)失望,自己更失望!就在如此矛盾之時,我想到常對自己說的那句話:永恒就是美麗,執(zhí)著就是藝術(shù),平凡造就偉大。于是帶著這句話,我滿懷信心地走進(jìn)六年級二班,開始了我新的挑戰(zhàn)。

  一天自習(xí)課,正當(dāng)我在專心批改學(xué)生的語文作業(yè)時,陳濤氣急敗壞的走進(jìn)了教室,在我身邊嘟囔了幾句,沒等我明白事情的緣由,他丟下一句話:“你不解決我自己解決。”氣沖沖地去找閆虎大打出手,被后面坐的高個男生拉開,他又摔門揚(yáng)長而去??吹竭@一幕,我頓時覺得手腳發(fā)麻,頭上冒汗。大家也屏住呼吸,等待著事態(tài)地進(jìn)一步發(fā)展。

  我心想:這次分明是他不對,我要趁機(jī)好好鎮(zhèn)壓他,殺殺這股傲氣。但是對于他這樣一個已經(jīng)15歲太富有個性的男生,我還是選擇了忍讓。上完課后,我留下了當(dāng)事人,了解了情況,原來陳濤在上學(xué)的路上與一名上初中的男生發(fā)生口角后竟打了對方一個耳光,對方不服氣在背后給了一拳,這時陳濤生氣了,揚(yáng)言放學(xué)后等著。放學(xué)后,陳濤正要出氣,閆虎跑來打抱不平,踢了陳濤一腳,陳濤感覺吃虧了,后來便有了早晨發(fā)生的一幕。陳濤不但不承認(rèn)自己先打人的錯誤,還非要閆虎給他一個說法,無論老師如何勸導(dǎo),他就是聽不進(jìn)去。此時,陳濤的母親到校,我頓時明白他早晨突然離開的原因。這樣的學(xué)生實(shí)在太少見

  了,明明自己做錯在先,還敢理直氣壯地找來他的母親。與家長溝通后,也認(rèn)為孩子有錯,讓他道歉,陳濤不但固執(zhí)己見,還與媽媽頂嘴,被氣得面紅耳赤的媽媽狠狠地打了他兩拳,便生氣地離開了,留下了陳濤在座位上失聲痛哭。此情此景,我心中感慨萬分。

  為了很好的解決這事,晚上我奔走在閆家與陳家。與雙方父母進(jìn)行了一番交談,孩子終于認(rèn)識到自己身上的錯誤,并樹立起要與同學(xué)和睦相處的意識。在臨走的時候,陳濤居然主動就早晨無禮的行為向我道歉?;丶业穆飞?,雖然天色已晚,但陳濤最后的那句話“老師,你真好”令我的心里無比甜蜜。

  第二天,我收到了家長的一條短信。短信中有這樣的一段話:“謝謝您,王老師,你不僅是孩子的老師,也稱得上是我們的老師。你讓我們學(xué)會了應(yīng)該怎樣和孩子相處。不能靠打罵來教育,應(yīng)該多了解孩子。我們一定會配合老師好好教育孩子。”

  從那以后,陳濤變了。課堂上,他能專心地聽講;操場上,他能和同學(xué)和睦的相處;勞動中,他能任勞任怨。

  [自我反思]

  “有容德乃大,無私品自高。”作為一名老師,就要有容人之量,用寬容打開學(xué)生的心扉;用寬容培養(yǎng)學(xué)生的自信;用寬容撫平學(xué)生的創(chuàng)傷;用寬容激勵學(xué)生進(jìn)取、自強(qiáng)不息。

  [教育延伸]

  只要我有能力工作,就要工作的精彩;只要我有能力體驗(yàn),就要體驗(yàn)班主任的甘苦;只要我有能力付出,就要在崗位上嘔心瀝血。”我想這就是我對班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)激情吧。雖然不知這點(diǎn)兒激情的回報(bào)值有多大,但與學(xué)生們相處這么久,我深深地知道:“我愛他們,他們也愛我。”這便是我最大的幸福。

  魏書生老師曾經(jīng)說過:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的那段青春年華。”

  關(guān)于愛的教育案例二

  實(shí)施素質(zhì)教育,是時代的需要,而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都全面、主動地發(fā)展。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社會環(huán)境的影響等原因造成在學(xué)生中存在一定數(shù)量的“學(xué)困生” 。由于學(xué)習(xí)成績一時不夠理想,“學(xué)困生”對學(xué)習(xí)喪失信心,甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理;他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅,無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán),學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響,從而成為學(xué)生中的弱勢群體。關(guān)注弱勢群體,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實(shí)課改精神,實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。我在任班主任的工作中,通過學(xué)習(xí)摸索,我的體會是,做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

  在我的班級里有一個男生,上半年的時候他沒什么特別之處,也不是調(diào)皮搗蛋,學(xué)習(xí)上不好不壞總是可以達(dá)到全科及格,甚至有些學(xué)科成績還很突出,所以沒有引起大家的注意;可是到了這學(xué)期,他發(fā)生了巨大的變化„„作業(yè)開始糊弄甚至不能按時完成;自我封閉,每天無精打采,聽其他學(xué)生反映他通宵玩電腦,上課時偷偷睡覺;各任課老師都反映他變了,上課不專心,有時還睡覺„„長此以往,后果不堪想象!于是我對他開始了拯救行動。

  通過細(xì)致的觀察和了解,我得知,他很小的時候父母就離異后又彼此再婚了,把他寄養(yǎng)在爺爺奶奶家照顧,開家長會都是他的姑姑代勞,父母給他的關(guān)愛就只限于金錢和玩樂,從不在意他的學(xué)習(xí),更別提監(jiān)督指導(dǎo)了„„這樣的他讓我覺得很心疼,我下定決心——絕不放棄他!一個周末過后的他蓬頭垢面,作業(yè)又是完成的超級差,各科老師都向我告狀,借此機(jī)會我把他叫到了辦公室,準(zhǔn)備實(shí)施我的拯救行動了。開始,他以為我會嚴(yán)厲地批評他甚至做好了請家長的準(zhǔn)備,所以一副拒人于千里之外的樣子,我給他搬了一把椅子,請他跟我面對面地坐下。這時,在他的眼睛中我看到了一絲驚訝與感動,也不那么抗拒了。我從一些生活細(xì)節(jié)開始入手打開他的心扉,從詢問他吃沒吃早飯到晚上幾點(diǎn)學(xué)習(xí)睡覺等等,就是不責(zé)問作業(yè)的事,漸漸的,他跟我講了他的很多事情,自己的、家里的„„我發(fā)現(xiàn)他開始信任我了,我也了解了他不是不想學(xué),而是由于各種原因而學(xué)不下去了,于是我趁熱打鐵,跟他講人生,跟他講生活,并讓他知道我是絕對不會放棄

  他的,針對他的現(xiàn)狀,我們一起想辦法并達(dá)成共識,校內(nèi)校外共同努力:老師、同學(xué)幫他補(bǔ)差,私下里我也與他的父母取得聯(lián)系,告訴他們孩子的困惑與現(xiàn)狀,請求他們的協(xié)助,也取得了一些效果,他開始轉(zhuǎn)變了,作業(yè)也開始認(rèn)真做了,不再拒絕老師和同學(xué)的幫助,不再徹夜上網(wǎng),成績也有所回升。每當(dāng)他有一點(diǎn)小進(jìn)步,我都會全班表揚(yáng),私底下夸獎,并且常常跟他開玩笑,說他的歌唱的好,以后會有很好的發(fā)展等等來讓他獲得自信與陽光,就這樣,一個自閉的男生身上開始散發(fā)出燦爛的陽光了,我也由衷的欣喜。可是正當(dāng)我放心地認(rèn)為已經(jīng)大功告成的時候,前幾天他突然又回到了原地,甚至于更糟糕了,我昨天跟他談話也沒有取得任何效果,我感覺他不再相信我了„„百思不得其解的我今天給跟他一起生活的姑姑打了電話,了解到了關(guān)鍵性的因素,老師不經(jīng)意的取笑讓他覺得心灰意冷,父母的胸?zé)o大志讓他泄氣。在覺得他人的做事態(tài)度方法很不妥當(dāng)?shù)耐瑫r,我更加要力挽狂瀾,絕不放棄。

  以后我要憑著耐心和愛心,準(zhǔn)備采取激將法與激勵法并用,而且把他當(dāng)成自己的親人一樣,說要給他“出口氣”,再跟他一起“爭口氣”,只要我不懈堅(jiān)持和努力,我相信他會再次信任我、轉(zhuǎn)變好的,我有信心。

  關(guān)于愛的教育案例三

  隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們婚姻、家庭等社會意識也發(fā)生了不小的變化。好多的家庭發(fā)生了這樣那樣的地震。近年來所帶的班級中,單親家庭的學(xué)生人數(shù)是愈來愈多了。從教育的角度看,相親相愛的父母,和諧的家庭人際關(guān)系對學(xué)生健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的最良好的教育要素。反之,無一個完整的穩(wěn)固的家庭的學(xué)生,其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差,思想行為上也就會常常出現(xiàn)這或那的缺陷,我們稱之為問題行為。許多觸目驚心的相關(guān)案例給家長、給我們的教育敲響了警鐘——特殊家庭學(xué)生的教育工作刻不容緩。 現(xiàn)在我擔(dān)任六(一)班的班主任,以現(xiàn)班級中的幾個典型的特殊家庭的學(xué)生舉例說明:

  學(xué)生甲:父母離異,撫養(yǎng)權(quán)歸父親,父親與繼母再婚,繼母帶個姐姐,母親與繼父再婚,繼父帶個弟弟,母親與繼父又生個妹妹,妹妹未到1周歲。盡管撫養(yǎng)權(quán)歸父親,可父親無正式工作,平時寄宿學(xué)校宿舍,只有周六暫住姥姥家。對于這個學(xué)生來說,連最起碼的每月生活費(fèi)都是個難題,兩邊要錢都湊不夠,對孩子心里造成了很大的壓力,曾在成長與反思本上質(zhì)問他父母為什么要生他。

  學(xué)生乙:父母之前都有各自的家庭,分別離婚后結(jié)合生下學(xué)生乙,母親常年在北京打工,父親在邯鄲打工,現(xiàn)與父親一起生活。表面看這個孩子整天嘻嘻哈哈,可是脾氣非常倔強(qiáng)暴躁,曾與兩名任課老師發(fā)生沖突。

  學(xué)生丙:父母離異,母親不知去處,現(xiàn)與父親居住,父親當(dāng)保安。在學(xué)校曾犯過宿舍喝酒、上網(wǎng)泡吧這樣的嚴(yán)重錯誤,家長來學(xué)校與我溝通的時候說:“孩子在家不太聽話,結(jié)交了好多染著各種顏色頭發(fā)的人,如果學(xué)校不管這個孩子的話,這孩子肯定得進(jìn)監(jiān)獄。麻煩老師好好與孩子談?wù)劙?”

  下面我說一下我對特殊家庭的孩子的教育舉措:

  1.建立班級檔案制度,積極規(guī)范管理。為了全面了解學(xué)生情況(家庭情況、個性特點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、興趣愛好、理想追求、社會交往等),在接新班開學(xué)當(dāng)天,就讓學(xué)生填寫基本信息登記表,建立專門的特殊學(xué)生的檔案(當(dāng)然有的特殊家庭的孩子從信息表中也顯現(xiàn)不出來,需要后期的細(xì)致了解)。它可避免工作的盲目性,又能使工作有案可查,并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),對特殊學(xué)生的教育就能“對癥下藥”,成效巨大。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),凡特殊家庭的孩子絕大多數(shù)是不希望同學(xué)知道自己的家庭情況的,所以班主任要注意對情況的保密。

  2. 架起愛的橋梁,使學(xué)生感受到溫暖。作為班主任應(yīng)該“愛”字當(dāng)頭,尤其是對特殊家庭的孩子,我認(rèn)為

  宿舍的同學(xué)告訴我,我知道后立刻去藥店給他買了燙傷膏,并跑到他們宿舍親自幫他涂到腳上,然后給他家長打電話把他接回家養(yǎng)傷,我當(dāng)時還不知道他家庭的特殊,但是這個舉動好像奠定了我和他溝通的基礎(chǔ),后來在他的成長與反思本上得知了他家庭的特殊性,而且了解到這個孩子的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都難解決,我積極地為他申請貧困生補(bǔ)助,作為一名男生他沒好意思當(dāng)面說感謝,而是在成長與反思本上寫到“李老師,我一定會報(bào)答您的”,我回復(fù)“老師不用你報(bào)答,好好學(xué)習(xí)就是對老師的報(bào)答,以后有需要幫助的地方盡管跟老師說”。學(xué)生乙與學(xué)生丙的家庭條件也比較差,我也積極為他們申請了貧困生補(bǔ)助。因?yàn)槲遗c他們建立了感情基礎(chǔ),他們能聽得進(jìn)去我的教誨,因此對他們的教育才顯得很順暢。

  3. 建立溝通制度,積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通。面談、成長與反思談、QQ談、Email談等形式多樣,均可視情況而定。針對特殊學(xué)生具體的表現(xiàn),分別對他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話,對他們的進(jìn)步及時肯定和表揚(yáng),對他們的錯誤進(jìn)行及時批評,幫他們分析錯誤的原因及危害,促使他們提高認(rèn)識,并且對他們提出切實(shí)、可行的要求,規(guī)范他們的行為。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害,談話時機(jī)是否最佳,這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。也可借助學(xué)校的心理咨詢室。當(dāng)然除了與學(xué)生的溝通,也需要及時與家長溝通。

  4.建立心理疏導(dǎo)制度,積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯誤,大多是心理問題,而不是道德問題(比如我班的學(xué)生丙),他們的行為動機(jī)往往很單純。守法但不遵紀(jì),他們不至于違法犯罪,但小問題不斷,違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯,且有屢教不改的特點(diǎn);道德認(rèn)識不能支配道德行為,自制力差(比如學(xué)生乙)。他們大多對事物有正確的評價,但不能以此來要求自己;既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產(chǎn)生自卑感(比如學(xué)生甲),但很難容忍別人看不起自己,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心,這是一種很矛盾的心理。班主任應(yīng)曉之以理、動之以情、示之以法,做好心理疏導(dǎo)工作,使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移,最終達(dá)到健康發(fā)展,

  5.建立信任激勵機(jī)制,積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看,對學(xué)生的信任激勵,能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外,還可積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理,比如學(xué)生甲很有責(zé)任感,有組織能力再加上很有學(xué)生緣,學(xué)生乙在體育和音樂方面很有優(yōu)勢,所以這兩名同學(xué)在班級擔(dān)任學(xué)生干部。對其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵。蘇霍姆林斯基曾說過:“喚起人實(shí)行自我教育,才是一種真正的教育。”愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀,讓他們更好地走過迷茫,走向成長!

  我們每一位班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)該“不拋棄、不放棄”,心中有愛是關(guān)鍵,然后明確自己是青少年的心理顧問及心理保健

  醫(yī)生這一特殊角色,應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題,利用班集體的優(yōu)勢和特點(diǎn),向?qū)W生們進(jìn)行心理教育,使他們有理想、有追求、有信心。只要我們不懈努力,特殊家庭子女就會擁有屬于他們美好的未來。


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