班主任個(gè)人教育案例萬能
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班主任個(gè)人教育案例萬能1
讓學(xué)生沐浴在關(guān)愛中
一、以人為本,傾注師愛以人為本,尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的`人,那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。
班主任工作的核心是德育工作,德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù),也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面就談?wù)勎以诎嘀魅蔚掠ぷ髦修D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一典型案例。我班有個(gè)學(xué)生叫小杰。剛上學(xué)時(shí),上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么低頭搞小動(dòng)作;課間胡亂打鬧,同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄他;于是,我找他談話,期望他在學(xué)校遵守紀(jì)律,像個(gè)小學(xué)生的樣貌,讓爸爸媽媽高興。但經(jīng)過幾次努力,他只在口頭上答應(yīng),一轉(zhuǎn)眼又忘了。為了有針對(duì)性地做工作,我決定先專程訪問他得家長,讓讓他把媽媽叫來,他說他沒有媽媽,把他奶奶叫來了,透過他奶奶的介紹,我明白了。原先,他的父親沒有工作,在工地打工,時(shí)間顛三倒四,根本就沒有時(shí)間輔導(dǎo)其兒子的學(xué)習(xí);他的母親前一年因病去世,而奶奶自己年紀(jì)也大了,更加沒有輔導(dǎo)潛力,何況也管不住孫子,此刻祖孫倆還住在他姑姑家……奶奶也代表家長表達(dá)了他們的意思:成績、紀(jì)律不好不怪老師,我們也明白老師盡力了,做家長的也沒有辦法,他奶奶走后,我內(nèi)心久久不能平靜,像打翻了的五味瓶!怎樣能因?yàn)榇笕说脑蚨⒄`學(xué)生的學(xué)習(xí)呢!大人辛辛苦苦的賺錢不也是為了學(xué)生嘛!既然得不到家長的支持與配合,那我就靠自己,因?yàn)樗?/p>
是我的學(xué)生!于是,轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近他,處處關(guān)心他,讓他感受到失去的母愛。上課只要有了一點(diǎn)小小的進(jìn)步,我就使勁的表揚(yáng)他。讓他給小朋友發(fā)本,讓他給班級(jí)拖地……使他處處感到老師在關(guān)心他,信賴他。透過我的努力,他上課開始認(rèn)真起來,與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了,各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。在以后的日子里,經(jīng)過老師和同學(xué)們的不斷努力,他得到大家的認(rèn)可,同學(xué)開始喜歡和他一齊學(xué)習(xí),一齊游戲了。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小杰這樣特殊家庭的后進(jìn)生,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦,“動(dòng)之于情,曉之于理”,用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而才會(huì)促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。
二、良師益友,寬容以待良師益友,班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容待之。絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅,他們理解不了。讓學(xué)生感受到老師給自己帶來的快樂,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!(班主任banzhuren)古人云"人非圣賢,孰能無過?"故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生,鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
三、因材施教,循循善誘因材施教,“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。小杰的狀況比較特殊,主要來自缺乏家庭的溫暖,失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁。交朋友;抓住他家庭在學(xué)習(xí)用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),成為受大家歡迎和喜愛的學(xué)生。
總之,我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起熱愛之情,使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師長的關(guān)愛之中,共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生!
班主任個(gè)人教育案例萬能2
有教育家以往說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師,僅有熱愛學(xué)生,異常是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在必須偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。
在我們班里,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,他叫姜某某,他人長得瘦小,好動(dòng)愛講話,還異常愛隨地扔垃圾。人很聰明,可是上課的時(shí)候總管不住自我的手。不是弄同桌,就是自我玩,有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開始不一樣程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課教師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟,任課教師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈,他的行為不僅僅影響違反了課堂紀(jì)律,并且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課教師的教學(xué)進(jìn)取性。他對(duì)任課教師的批評(píng)教育非但不能謙虛理解,并且還處處找借口,刁難教師。任課教師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒?,在我的課堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話,而他總是那里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任教師上課,我到班里聽課,他也能認(rèn)真地聽講,可是最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長多次溝通,共同教育,也無濟(jì)于事。
有一天早上,他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體,期望教師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫,盡管他這樣做固然不對(duì),但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就讓他展示自我的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間,他每一天都認(rèn)真地做作業(yè)(可是字體就不敢恭維了),我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次,班里大掃除,他十分進(jìn)取,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自我座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會(huì)勞動(dòng)??!打那以后,豪麟他扔垃圾少了,有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦?。課間也沒有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。之后,我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他十分開心,看到教師如此器重自我,豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績提高神速。
由此看來,只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到教師時(shí)刻在關(guān)注他,還有就是不要吝惜我們教師的贊揚(yáng)之詞,有問題及時(shí)處理,有了提高更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生期望得到教師的認(rèn)可,更渴望得到表揚(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生能夠帶動(dòng)整個(gè)班團(tuán)體的進(jìn)行,所以其意義十分重大。
班主任工作雖然辛苦,可是不枯燥,因?yàn)槲覀儜?yīng)對(duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體,異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出陰影,那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受,僅有做班主任的才能感受到。
五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來一名李東同學(xué),聽父母介紹這還孩子習(xí)慣較差,由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn),他上課隨心所欲對(duì)于教師的批評(píng)無所顧忌,有時(shí)還和教師頂撞,撒謊,欺負(fù)弱小的同學(xué),甚至還在教室抽煙。有一次,要交80元的書錢,其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué),我說,怎樣還不交書錢,他振振有辭地說,我交書錢了。下課時(shí),我讓李東到辦公室,我很肯定的說你就沒有交錢給教師,說著拿出記錄的本子,并告訴他你可能已經(jīng)把家長給你的書錢做你喜歡的事情了,可是無論發(fā)生什么事情你都應(yīng)當(dāng)誠實(shí),這是做人的基本原則,如果錢已經(jīng)被你用了,教師就幫你墊上吧,你必須說實(shí)話。在這種情景下他說了實(shí)話,錢沒有交給教師被他用完了,我為了承諾自我說的話幫他墊交了書錢,也沒有把這件事情通知父母,之后,李東在班級(jí)中沒有和教師頂撞,也能守紀(jì)律了。
對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意:善于冷落,警視。班主任不要總圍繞著問題學(xué)生轉(zhuǎn),他們的問題不是很短時(shí)間構(gòu)成的,并且是在長期的與父母、教師斗智斗勇中構(gòu)成的,他們已經(jīng)習(xí)慣于教師、家長、同學(xué)的注意,即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了教師、同學(xué)的關(guān)注,失去了關(guān)注的人群,就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花,只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生,會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們,讓他們感到一種反差,從而警視自我的錯(cuò)誤,那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹,那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用,讓學(xué)生崇拜教師,當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求,首先以性格魅力感染學(xué)生,要求我們教師不但有樂觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度,還要時(shí)刻以一顆愛心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)以講臺(tái)魅力征服學(xué)生,當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí),學(xué)生對(duì)他是十分的崇拜和愛戴的,這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來說你表揚(yáng)他,他說教師在巴結(jié)他,你批評(píng)他又說教師在收拾他。這時(shí)我們能夠從他的喜好入手親近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生,讓他們感到心靈的震撼,讓他們?cè)趯捤傻姆諊欣斫饨處煹慕逃?/p>
總之,不一樣的學(xué)生采用不一樣的方法,讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力,不斷探索,不斷感悟,才能獲得收獲
班主任個(gè)人教育案例萬能3
我是二年級(jí)班主任,由于孩子年齡對(duì)于自我控制和自我調(diào)節(jié)較差,玩心偏重,時(shí)而有上課遲到的現(xiàn)象。
案例:記得在有一天的午時(shí)預(yù)備鈴響了,我又開始了例行的“監(jiān)督”工作,檢查課前準(zhǔn)備和進(jìn)教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒,上課鈴響過后,我的目光掃視全班,突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)白興卓跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想:“這孩子肯定是又滿學(xué)校的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下,才會(huì)上課遲到!當(dāng)時(shí)心里很生氣,因?yàn)槲医?jīng)常在班里強(qiáng)調(diào)上課不能遲到,如過去廁所必須要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺(tái)前,嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到,還把他的一些壞習(xí)慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此,我則換了口氣問他為什么遲到。他說,剛才有個(gè)同學(xué)在操場上撒了很多小紙片,見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來,然后又丟到垃圾桶里,所以上課遲到了。哦,原先這樣,當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚(yáng)他,于是就說那你趕快坐回座位吧。
都說“眼見為實(shí)”,可我親眼所見,還是錯(cuò)怪了同學(xué),這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,尤其是一名小學(xué)教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,必須要先問問自我,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。所以,第二天我利用課間時(shí)間,我用十分低沉的聲音說:“昨日,教師犯了一個(gè)錯(cuò)誤?!睂W(xué)生一聽,立即很專注地聽,我就把這件事說了一遍,并讓學(xué)生來討論,來表達(dá)自我想怎樣夸夸白興卓同學(xué),所以白興卓同學(xué)聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此,他的行為習(xí)慣好多了。
分析:這件事雖說不是大事但對(duì)我觸動(dòng)很大,作為班主任我們必須要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),教師不能太過于沖動(dòng)??赡苡捎诩痹甑那榫w或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話,而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),教師一句傷學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒教師,產(chǎn)生對(duì)立的情緒,教育工作就更難進(jìn)行了,所以我班的每周小結(jié),我都讓學(xué)生說說應(yīng)當(dāng)給自我加幾顆星,為什么?學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自我,否則一周下來,其他同學(xué)得星了,而自我沒有,則十分難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得簡便多了??傊k法比困難多,只要用心去做事,總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)提高。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,只要改正了,就應(yīng)當(dāng)原諒,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事,今日的事就說今日的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生肯定會(huì)有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
愿我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng),捧起關(guān)愛之情,燃起信心之火,播下期望之種,使每一位學(xué)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中,成為國家的棟梁之才!
班主任個(gè)人教育案例萬能4
20__年是我第一年當(dāng)班主任,當(dāng)時(shí)我接手了三(1)班。這是一個(gè)紀(jì)律性較差的班,在校長的信任下,我接了這個(gè)班。這個(gè)班有多個(gè)男同學(xué)比較喜歡滋生事端,如言語上、舉止上的挑釁引起爭執(zhí)打架等。為了把這個(gè)班級(jí)建設(shè)成為優(yōu)秀的團(tuán)體,作為與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最親密的班主任,我用我的真心真情去關(guān)愛每一位學(xué)生主動(dòng)親近學(xué)生,利用課余時(shí)間多與學(xué)生交談,了解學(xué)生的思想狀況,關(guān)心他們,架起與學(xué)生溝通的橋梁,使學(xué)生愿意跟我交流的同時(shí)尊重他們的思想和觀點(diǎn),平等地分享他們的喜怒哀樂,耐心地引導(dǎo)他們邁好成長的步履,嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)也嚴(yán)格要求自我,用愛、行動(dòng)、溝通使這幾個(gè)小孩得以好轉(zhuǎn)。但令我最頭疼得就是該班有位出了名的搗蛋大王葉偉杰同學(xué)。平時(shí)他人打架他喜歡拍手稱好,愛打架罵人,故意損害公物,同學(xué)們都怕他。又由于家里情景特殊,還有缺勤現(xiàn)象,每當(dāng)他做錯(cuò)了事,我并不當(dāng)眾責(zé)備他,總是單獨(dú)地跟他談話,可光說沒多大效果。于是我就悄悄地觀察他在校的其它方面的表現(xiàn)、他的朋友圈有哪些人能成為我轉(zhuǎn)化葉偉杰同學(xué)橋梁的。發(fā)現(xiàn)葉周彪同學(xué)能夠勝任,于是真誠地把我的想法與做法說出與之交換意見,周彪同學(xué)很樂意配合,因而在我們里應(yīng)外合下,了解問題所在,并采取有效的措施,還進(jìn)取與其家長溝通,提議他的家長該如何關(guān)愛、幫忙偉杰克服不良的行為習(xí)慣。并抓住他字寫得工整漂亮、愛動(dòng)腦筋、喜歡體育運(yùn)動(dòng)的“閃光點(diǎn)”讓他在課堂上,在團(tuán)體活動(dòng)中露了幾手,還當(dāng)眾表揚(yáng)了他,為他樹立信心,收獲朋友,他也由此改變了許多。當(dāng)他得知了來龍去脈后,我對(duì)其的用心后,他感動(dòng)得哭了,從那以后他與我走得更近了,他變得正直、認(rèn)真、進(jìn)取了。在期末考試時(shí)語、數(shù)、英均得90分以上的好成績。
案例分析:
作為一個(gè)教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于葉偉杰這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他,了解他,融入到他的`生活圈子中,尋找出該后進(jìn)生的構(gòu)成根源,敞開心扉,以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
以生之助,刨出根源
同學(xué)的幫忙對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說,是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過教師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生都不太喜歡跟教師說自我的事情和心里感受,或許是因?yàn)榻處熎綍r(shí)對(duì)他們的批評(píng)與嚴(yán)厲。所以,我找了與他要好的周彪同學(xué)與其共同攜手,讓我更勝利了解葉偉杰同學(xué)該行為習(xí)慣的構(gòu)成,及其家庭對(duì)他的影響,以便更好的對(duì)癥下藥。經(jīng)過同學(xué)作為師生進(jìn)行情感交流的橋梁,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中往往會(huì)獲得事半功倍的效果。
班主任個(gè)人教育案例萬能5
班主任德育工作案例
“學(xué)校教育,以人為本”,承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任,是班級(jí)工作的組織者、班群眾建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者,是溝通家長和學(xué)校的橋梁。班主任工作,既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。從畢業(yè)開始參加工作以來,我一向研究著這門科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和班級(jí)管理工作。說句實(shí)在話,當(dāng)過班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦,實(shí)在瑣碎、繁雜。但是,只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你必須會(huì)毫無怨言地?zé)釔燮疬@份職業(yè),這個(gè)崗位來,當(dāng)別人問起我們的職業(yè)時(shí),我們必須會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師,因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè),人人都說教師一年有誰都無法享受的三個(gè)月假期,尤其是和別人談到自己的學(xué)生
時(shí),每個(gè)教師更加顯得驕傲無比,因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓?。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來的喜悅。
班主任工作的核心是德育工作,當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀,分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因,用心探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策,是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面是我在班級(jí)教
育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。
一、案例學(xué)生基本狀況
小明,男,13歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異,父親無業(yè)長年在外打工,由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長輩們對(duì)其是一味的溺愛,對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理,使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡,由此帶來了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明,理解潛力強(qiáng),能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因,該學(xué)生一向?qū)W(xué)習(xí)沒有真正產(chǎn)生興趣,作業(yè)也不能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差,上課不遵守課堂紀(jì)律,經(jīng)常自己不聽課還干擾別人;老師、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴,有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無關(guān)的話,而且只能表揚(yáng),不能批評(píng),只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng),或與老師狡辨。而對(duì)老
師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放,甚至幸災(zāi)樂禍。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利。
二、教育轉(zhuǎn)化
自從接這個(gè)班開始,就發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不是很“聽話”,第一節(jié)上數(shù)學(xué)課,為了能引起學(xué)生的興趣,我做了精心的準(zhǔn)備,本想這樣的課上起來肯定學(xué)生們都會(huì)很喜歡,可正當(dāng)我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問題時(shí),他居然無視我的存在,隨意的站起、離開座位走動(dòng),還隨意地動(dòng)別人的東西,找別人講話,別人不與他講話時(shí),還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣,畢竟是第一堂課要是不制止了,那以后的課堂還不明白會(huì)怎樣呢?于是就把他“請(qǐng)”出了教室,但是突然他好像意識(shí)到了什么一樣,就撲通一聲坐回到了位置上,還用無辜的眼神看著我,此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生,我也就只好裝作什么也沒發(fā)生,壓住心頭的怒火繼續(xù)上課。課后,我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些狀況后,明白了其實(shí)他是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛,想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀(jì)律的方式來引起老師和同學(xué)們的注意。因?yàn)樗苋似缫暎馊讼訔?。這就更需要教師用真情去感化他,之后我給他當(dāng)上了一個(gè)數(shù)學(xué)小組長,還時(shí)常地表揚(yáng)、鼓勵(lì)他,督促他學(xué)習(xí),還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他補(bǔ)課,由于該學(xué)生就住在學(xué)校附近,所以我經(jīng)常利用飯后之余到他家進(jìn)行家訪,了解相關(guān)狀況。功夫不負(fù)有心人,此刻他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了,雖然上課偶爾還會(huì)開小差,但絕大
部分時(shí)間能認(rèn)真聽講,發(fā)言也較以往用心,而且作業(yè)也能及時(shí)
完成,學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。看到他的進(jìn)步,老師們、同學(xué)們都很欣慰,對(duì)他的看法也在不斷改變中。
沒有差的學(xué)生,只有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛學(xué)生,對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式,做到因材施教。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他,經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn),使其感覺到他也是受人重視的,蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過:漂亮的孩子人人都喜歡,而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧?。〗處煂?duì)學(xué)生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì),猶如春風(fēng)化雨,潤物無聲,能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省,凈化學(xué)生的心靈,使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,
駛向勝利的彼岸。
學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體,沒有誰是一塊天生的頑石,在他們的內(nèi)心深處,都有一塊最柔軟的地方,只要我們當(dāng)班主任的工作做到家,我們定能觸摸到這塊地方,要明白,這兒就是學(xué)生心靈的門戶,打開它,你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤,只要我們努力,必須會(huì)成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中,我深刻體會(huì)到,作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光,用心的思考,并能針對(duì)時(shí)代
的新特點(diǎn),尋求科學(xué)有效的教育方法,打開每個(gè)學(xué)生的心扉,與學(xué)生共同進(jìn)步,在工作中不斷探索和實(shí)踐,真正做到教好書,育好人。
總之,在教育學(xué)生時(shí),個(gè)性是進(jìn)行德育教育時(shí)要學(xué)會(huì)從關(guān)愛學(xué)生做起,
因?yàn)閻勰軇?chuàng)造教育的奇跡!愛能使教育走向成功!
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