班主任個人的教育案例
班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、下面小編帶來班主任個人的教育案例，希望大家喜歡。
班主任個人的教育案例1
“融情，優(yōu)教，樂學(xué)，求真”，是我校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠愉快的學(xué)習(xí)，健康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內(nèi)家長制”這一新生事物，旨在對一些學(xué)習(xí)能力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學(xué)生，“校內(nèi)家長”及時給予必要的引導(dǎo)和幫助，同時還可以針對學(xué)生家長在教育方法、手段、過程中出現(xiàn)的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導(dǎo)和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。
“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學(xué)父母的身上表現(xiàn)的更加明顯、突出。自儲佳讀小學(xué)開始，她父母就規(guī)定她每天到家完成回家作業(yè)后，必須馬上做家長規(guī)定的家庭作業(yè)，限定她每次考試必須位于班級前2名，基本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現(xiàn)了一些問題。進入中學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)她有美術(shù)方面的特長，就請她擔(dān)任班級美術(shù)課代表，想給她一個平臺好好表現(xiàn)一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學(xué)就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學(xué)作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕接受老師、同學(xué)的勸告。后來，基本上每天都會和同學(xué)發(fā)生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，發(fā)展到故意傷害同學(xué)，把用過的面巾紙塞到同學(xué)的桌肚、椅子背面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學(xué)的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。
本學(xué)期開學(xué)初，在學(xué)校、政教處發(fā)出的“創(chuàng)和諧校園，建溫馨教室”的倡議下，我決定利用教室綠板報一角，開設(shè)“溫馨角”，內(nèi)容是：(1)配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學(xué)中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學(xué)予以表揚。(2)及時記錄課上積極發(fā)言、考試成績有進步的同學(xué);每次活動、競賽中獲獎的同學(xué)。(3)如果班級里有同學(xué)發(fā)生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心結(jié)”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向?qū)Ψ奖硎厩敢猓敲淳涂梢越柚皽剀敖恰?，用書面的形式尋求對方的諒解，從而達到“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又光榮的任務(wù)交給了儲佳，目的就是讓她在發(fā)現(xiàn)、記錄同學(xué)中好人好事的同時，能夠感受到同學(xué)的進步和集體的溫暖，從而能夠感化并規(guī)范她的行為，同時我也時常過問和檢查。
不久，班中有二個女同學(xué)鬧起了糾紛，兩人處在冷戰(zhàn)、對峙狀態(tài)，看到這個現(xiàn)象，儲佳馬上就以其中一個同學(xué)的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級同學(xué)的勸說下，另外一個同學(xué)也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學(xué)冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個契機，重重的表揚了儲佳，當(dāng)同學(xué)們用一種熱情、友善的眼光注視著她時，儲佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學(xué)之間的矛盾，也加強了 “溫馨教室”的建設(shè)。從此，小佳變了，變得懂得關(guān)心同學(xué)，變得懂得如何正確地與人交往。同學(xué)們也開始漸漸發(fā)現(xiàn)小佳的優(yōu)點了。如今的小佳，常常會協(xié)助出黑板報、綠板報，而且課間總有同學(xué)與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發(fā)言的次數(shù)也多了，期中考試也名列班級第1名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學(xué)真正感受到了學(xué)校的溫暖、同學(xué)友情的可貴。溫馨教室的建設(shè)就是需要這種同學(xué)間的真心相待，因為同學(xué)有缺點，我們可以幫助他改正，同學(xué)有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因為朋友一生一起走，我們是相親相愛的一家人。
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對學(xué)生的愛的表達和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到教師怎樣熱愛學(xué)生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應(yīng)該通過具體的教育活動，，將愛浸入到學(xué)生的心田，觸動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達到預(yù)期的教育效果。
班主任個人的教育案例2
我的班上有一個男生_，有時很令我頭疼：不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，經(jīng)常違反紀律。開始時，我對他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我?！澳憧梢宰吡恕！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他上課不再隨便講話，作業(yè)能按時完成，成績也在慢慢進步了。
班主任個人的教育案例3
我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師,并且任一年級的班主任,在平時的教學(xué)工作中,我認為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)又是整個教育的關(guān)鍵和難點.要搞好農(nóng)村小學(xué)教育,必須注重班級管理.而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級與科任教師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充實.它不僅需要愛心與細心,更需要創(chuàng)造,因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子,而且隨著社會的發(fā)展,孩子的問題也越來越多了.因此,我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性,下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒?
一、班主任要以身作則.
案例:我們一年級的同學(xué)小,每天都打掃教室的衛(wèi)生,有的同學(xué)根本不知怎么掃,有一些同學(xué)雖說能幫助老師掃,但掃不到兩下,就丟下掃帚去玩.這樣,教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差,即使掃好了,同學(xué)們也不知道保持.看到這一點,我每天早上、中午就到教室里,叫幾個同學(xué)一起打掃,教他們怎樣掃,平時該怎樣保持.有時寫字時一點粉筆掉在地上,或一小張紙掉在地上,我都親自把它撿起來送到垃圾箱中,同學(xué)們看在眼里,記在心里.現(xiàn)在每天,有的同學(xué)早早就來到學(xué)校,幫助打掃衛(wèi)生,平時也不亂丟亂扔.
分析:班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到.可見榜樣的力量是無究的,何況是自已的老師呢?
二、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
小學(xué)階段是人成長的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,而一年級更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期.良好的習(xí)慣會形成良好的班風(fēng),會使學(xué)生在各方面得到提升.因此,良好習(xí)慣的培養(yǎng),對于剛進校門的一年級學(xué)生來說,就顯得尤為重要了.剛開學(xué)的時候,我就把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點.從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始,從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細細碎碎的小習(xí)慣抓起;教育學(xué)生不能隨手亂丟垃圾,要保持自己課桌和教室的整潔;要愛護我們新的課桌椅……但是,習(xí)慣的培養(yǎng)對于小孩子來說,需要的是一個不斷反復(fù)、不斷強調(diào)、不斷監(jiān)督、鞏固、提升的過程,因此,我經(jīng)常會利用晨會、班隊課反復(fù)、強調(diào)、鞏固這些習(xí)慣,讓學(xué)生的習(xí)慣得到很好的養(yǎng)成.
三、善于表揚,巧妙批評,以典型作為榜樣.
案例:我們班的張永順同學(xué),父母在外打工,家境貧寒,平時和奶奶生活在一起.他的行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,而且不按時完成作業(yè),在班的影響也很大.后來,我就到他的家里去,跟她的奶奶和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他.期間,只要他取得點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流,這樣使他從思想上認識到錯誤,改正錯誤.在班里也給他自我表現(xiàn)的機會,使他感覺到了自己的價值所在.于是,我在班內(nèi)就讓劉文博同學(xué)做改正缺點的典型,去感染和他有類似毛病的同學(xué),帶動他改正缺點.
四、因材施教,循循善誘
“一把鑰匙開一把鎖”.每一個后進生的實際情況是不同的,必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進的原因,從而確定行之有效的對策,因材施教,正確引導(dǎo).田猛的情況比較特殊,主要是自制力差,對自己的錯誤、缺點認識不足,對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理.因此,我就以愛心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交朋友,使其認識錯誤,樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量,編排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐,給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心,使之改正缺點,然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.
如果你是一年級的班主任,愿你能用全部的智慧解讀你的孩子們,用你燦爛的生命演繹你的教育理想,用你無悔的愛為孩子們撐起一片天!
班主任個人的教育案例4
高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子?！笔堑?，沒有愛的教育是失敗的教育。
【案例介紹】今年開學(xué)，我擔(dān)任了小學(xué)六年級的班主任工作，剛接手時，就聽說這個班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個叫王樹明的同學(xué)尤為突出，所以我也比較注意這個學(xué)生，他似乎總是以跟老師對著干為樂事，遲到、上課做小動作是他的家常便飯。但總算開學(xué)兩周，沒有大的動作。我出了在他遲到時了解他一下外，不動聲色地觀察著他的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他性格有些孤僻，喜歡獨來獨往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。
好景不長，問題終于來了。有一天課間操時間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長跑到我跟前慌里慌張地說：“老師不好了，王樹明和別班的男生打起來了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，看見兩個同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說得理直氣壯。我一聽更來氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對，你打人就對嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成績搞上去。”我氣頭上便口不擇言地想怎么說，就怎么說，根本不去理會這些話會傷害學(xué)生的自尊心。一頓批評之后，只是讓他口頭下了一個保證后我便讓他回去了。豈料第二天早晨，我剛進學(xué)校，昨天挨打的那個小男孩又來告狀，“老師，王樹明昨天又來打我，還說，要是我告狀，他還會打我”，我當(dāng)時火冒三丈，剛要去抓他來，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問題。于是，我決定先不在學(xué)生面前批評他，便沒有立即找他來，而是下午抽了一個時間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下情緒，先是沉默了十分鐘(實際上這十分鐘想讓他平靜平靜)當(dāng)時他只是不時的看看我，(我想他這是奇怪我為什么沒向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結(jié)果只能是陷入尷尬的境地，處理起來更加被動)，十分鐘過后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負擔(dān))說：“說一下上午事情的經(jīng)過?！币娢覜]發(fā)火，又對他很親切，便說出了事情的真相，原來那天是別班的男生欺負我班的小個子男生，他很生氣，就和人打了起來。而那天我簡單的處理后，他便把火撒在了那個學(xué)生的身上。我看了看他說：“這件事你做的并沒有錯，但采取的方式不正確。你說對不對?，老師在這個問題上也有錯誤。”他的心有點被感動了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見他此時情緒尚好，正是了解他，做他思想工作的時候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的情況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來隨著談話的慢慢深入，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了現(xiàn)在的這種對學(xué)習(xí)失去興趣，家長又很少了解他的學(xué)習(xí)情況。我覺得我有責(zé)任幫助他，改變他。
一天，我通過班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“拜訪”他，幸好他沒有上網(wǎng)，我便趁機贊揚了他一番，與他的父母見面后，我沒有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是叮囑他的父母多關(guān)心一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話了解他的情況，他已經(jīng)基本上告別了網(wǎng)絡(luò)游戲(幸虧他還沒有癡迷很深)。
這件事讓我深深地懂得，運有用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方法要比來嚴厲批評或說教好得多，會起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點
我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人尊重的樂趣。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對我也不象以前那樣充滿敵意了。每次勞動都積極沖鋒在前，干起活來，不怕臟，不怕累，讓他享受到了成功的喜悅。
【案例介紹】魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。 作為一名教師教育學(xué)生特別市問題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責(zé)批評，否則會引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。
班主任個人的教育案例5
一、學(xué)生基本狀況
我班的_同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望，惹得周圍的同學(xué)很反感。平時其他科任老師也向我反映他不安份的狀況。
于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學(xué)從小受寵，家長還說孩子小時候十分聰明、調(diào)皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調(diào)皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受。
二、采取策略和輔導(dǎo)過程
1.我作為班主任，不能厭惡、歧視這個學(xué)生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更重要。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績是不穩(wěn)定的，也是不能持久的。其實養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣很簡單，主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業(yè)，認真預(yù)習(xí)，認真復(fù)習(xí)。
3、利用群眾的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學(xué)團結(jié)友好相處。
四、個案教育效果
透過近半年的努力，該生較以往有很大的轉(zhuǎn)變，在家里變得乖巧了許多，學(xué)習(xí)上自信心增強了，課堂上也能用心舉手發(fā)言了。學(xué)習(xí)興趣明顯比以前提高了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相應(yīng)有所好轉(zhuǎn)。
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