小學(xué)生在小學(xué)階段重要的不是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。下面是小編為大家整理的優(yōu)秀教師教育敘事，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇1）

學(xué)校逐步推行“導(dǎo)學(xué)、交流、釋疑、訓(xùn)練”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革已然兩年。雖然目前只是在初中部（七年級(jí)、八年級(jí)）全面施行，但是依然要求高中部（高一年級(jí)、高二年級(jí)）要學(xué)習(xí)并適當(dāng)應(yīng)用。說(shuō)實(shí)話，自己對(duì)這一課堂模式相當(dāng)排斥，也因著去年高三而一再不聞不問(wèn)。本來(lái)嘛，從筆者從教起就被告知要個(gè)性化教學(xué)要不拘一格。而近幾年，從洋思到永威再到本校的“四環(huán)節(jié)”模式，哪個(gè)不是在挑戰(zhàn)十年來(lái)自己的教育理念？

但是，由于身為教研組長(zhǎng)的緣故，一學(xué)期固定不固定地要聽很多節(jié)課，也因此，讓我逐漸感受到了這一模式的優(yōu)點(diǎn)所在。還記得強(qiáng)曉輝老師在講授《說(shuō)“屏”》一文時(shí)，巧妙創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境：假如你是屏風(fēng)店老板，現(xiàn)在我來(lái)買屏風(fēng)，你該如何向我介紹？一個(gè)問(wèn)題引得學(xué)生急欲了解“屏”的相關(guān)知識(shí)。一番小組研討之后，個(gè)個(gè)躍躍欲試要向老師這個(gè)買家推銷屏風(fēng)。上臺(tái)的四個(gè)老板說(shuō)的頭頭是道，搞得“顧客”都不知道該選哪家了?！皩W(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”就不是王校長(zhǎng)的奢求了！

還有張靜華老師的《核舟記》，在講授了第3、4段后，請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)，張老師自己猶如一位導(dǎo)演，拉著幾位同學(xué)分別擺出“核舟”上所刻幾人的動(dòng)作情態(tài)。剛上初二的小朋友憨態(tài)可掬卻欲作嚴(yán)肅，讓人在忍俊不禁的同時(shí)，居然跟著張老師的說(shuō)戲當(dāng)堂完成了兩段文言文的背誦！

還有高中部的邱金華老師，她在小組合作研討環(huán)節(jié)可謂爐火純青。學(xué)生在她的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，自學(xué)意識(shí)極強(qiáng)，課堂研討的氣氛極濃。凡此種種，讓我本來(lái)排斥的心理逐漸有了靠近之意，也開始躍躍欲試。我也將自己所帶的班級(jí)分成小組進(jìn)行操作嘗試。

第一次是在講授《裝在套子里的人》時(shí)，要求小組合作為別里科夫的死做法醫(yī)鑒定，學(xué)生參與性較高，為別里科夫的死因找了若干種可能；第二次是《歸去來(lái)兮辭》小序翻譯，要求小組合作通譯并指出重點(diǎn)詞語(yǔ)。但這次嘗試效果不佳，由于所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又是從高二接手，因此大多數(shù)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)不感興趣；第三次是將《咬文嚼字》之后，出了幾道“咬文嚼字”的訓(xùn)練題，允諾他們?cè)谟懻撝笥涗浽谧鳂I(yè)本上就算作當(dāng)天作業(yè)。也許是這個(gè)誘惑，學(xué)生的參與性很高，而且小組四人合作，靈感涌動(dòng)，很多疑問(wèn)同組同學(xué)即可解決，生教生師點(diǎn)撥，效果很好。

通過(guò)這幾次有成有敗的嘗試，我也思考著“四環(huán)節(jié)”模式的可行性與操作方式。但是不管怎樣，我已經(jīng)看到了它在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性方面所起到的正面作用。只是，該怎樣靈活并有效的運(yùn)用，還需要自己繼續(xù)觀摩學(xué)習(xí)深入揣摩。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇2）

今天和幾名高三（5）班的嫡系同學(xué)閑聊，大家一致認(rèn)為我又變胖了。只有高三（4）班的PW同學(xué)在黑暗中發(fā)現(xiàn)我變白了許多?；貋?lái)的路上，我一直在思考：茫茫黑暗中，是如何發(fā)現(xiàn)我膚色的略微改變的呢？難道原來(lái)的我在黑暗之中竟無(wú)法被識(shí)別？不可思議，僅當(dāng)作玩笑罷了。

在高一（5）班，我鼓勵(lì)N個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的句子寫到黑板上。然而，很多同學(xué)的疑問(wèn)竟是如何翻譯這句話。突然間，我明白了我要給他們一座橋。他們擁有了思想中的橋便可以欣賞橋上的美景。高三的同學(xué)詢問(wèn)如何提高英語(yǔ)成績(jī)。我的答案是：了解你自己。如果連自己哪里存在問(wèn)題都一片茫然，那么如何提高只是空談。我的思路是：了解自己——制定計(jì)劃——尋求解決問(wèn)題的辦法——訓(xùn)練——熟能生巧。這也是我所倡導(dǎo)的學(xué)會(huì)有視角的復(fù)習(xí)。

我選定了兩班的英語(yǔ)課代表。這讓我想起以前的我的那些英語(yǔ)課代表們。他們那時(shí)也像現(xiàn)在的我的課代表們一樣，擁有著花兒一樣的年齡，毫不世俗的面孔，無(wú)限美好的憧憬和遐想。希望他們過(guò)得愉快！我也要走出一條屬于自己的路。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇3）

20__年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著絲絲涼意，在開學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導(dǎo)的通知由我來(lái)接這屆七年級(jí)的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應(yīng)該是可以應(yīng)付得來(lái)的。于是我?guī)е判淖哌M(jìn)了我們七年級(jí)的教室，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)“挑戰(zhàn)”——一名來(lái)自廣州的女孩。

這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛(ài)的小公主。當(dāng)時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應(yīng)情況。

通過(guò)真誠(chéng)的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠(chéng)的溝通，并和她談心，她慢慢的對(duì)我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養(yǎng)下養(yǎng)成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突，有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對(duì)于這名“問(wèn)題”學(xué)生，我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里，然后才能達(dá)到自己的教育目標(biāo)。

那么我到底該怎么辦呢我該怎么幫助她呢我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著急的問(wèn)題，正當(dāng)我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛(wèi)視播出的《變形計(jì)》——公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎不僅適用于她，而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開展一個(gè)主題班會(huì)。后來(lái)我用了一節(jié)課播放我下載的那個(gè)公主李耐閱的身份轉(zhuǎn)換以及后來(lái)的一下轉(zhuǎn)變。許多學(xué)生看到感人的地方都哭了，我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子，他們會(huì)去思考自己是否和李耐閱一樣，對(duì)家人那么的蠻不講理，把家人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的。他們也會(huì)去深思，自己的不對(duì)自己該怎么去改變。看完了之后，大家都被李耐閱所感染，心情都有點(diǎn)沉重，我知道我的預(yù)期效果達(dá)到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式，我知道有的同學(xué)會(huì)不好意思說(shuō)出口，所以我讓他們把自己的感受寫在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì)給自己一次教育，而且這樣會(huì)更加持久。

通過(guò)那一次主題班會(huì)我發(fā)現(xiàn)她慢慢開始比剛開學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn)，當(dāng)然我早已做好了要靠長(zhǎng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度，因此我也沒(méi)有氣餒，而是經(jīng)常找她談心，及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向，并為她排憂解難，及時(shí)正確引導(dǎo)她，當(dāng)她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導(dǎo)她分析自己的問(wèn)題，最后她能正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并答應(yīng)要向同學(xué)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并與同學(xué)和好。而當(dāng)她與老師起沖突的時(shí)候，我則是更加耐心地引導(dǎo)她，剛開始的時(shí)候她對(duì)與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經(jīng)過(guò)我的耐心引導(dǎo)，她最終也認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了，與老師的沖突沒(méi)有了，現(xiàn)在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開朗的女孩，愛(ài)笑了，也知道為別人考慮了，當(dāng)有同學(xué)生病時(shí)她會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了，20__年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請(qǐng)想當(dāng)生活委員，想為班級(jí)出一份力，現(xiàn)在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。20__年9月的第一期主題班會(huì)《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著她的點(diǎn)滴成長(zhǎng)我真的很開心，我為自己的付出得到了回報(bào)而感動(dòng)，更為她的成長(zhǎng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理：耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇4）

抓住我吧，訓(xùn)練我吧，對(duì)我嚴(yán)格管教吧，我將把整個(gè)世界呈現(xiàn)在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我，那樣，我會(huì)將你毀滅。我是誰(shuí)我就是習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)生年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，如果從小就堅(jiān)持反復(fù)不斷地培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們今后成長(zhǎng)具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應(yīng)抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣。

去年，我擔(dān)任了一個(gè)班的班主任工作，這個(gè)班由于有幾大“金剛”在擾亂，班風(fēng)極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場(chǎng)面，班里同學(xué)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，互不相讓，爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵，還有的大打出手：看到老師，一些學(xué)生是愛(ài)理不理的。接手這個(gè)班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣后，再著手抓別的方面。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”。必備的文明禮儀知識(shí)是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。人的知書達(dá)禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認(rèn)知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對(duì)他們提出的要求應(yīng)明確、具體、詳細(xì)，提高可執(zhí)行性。如：在與人交往中所表現(xiàn)的禮儀。和別人見面時(shí)要說(shuō)聲“你好”、“您好”；跟別人道別時(shí)說(shuō)聲“再見”；懇求別人輔助時(shí)，要說(shuō)“請(qǐng)”；得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說(shuō)“謝謝”；打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙?。別人向自己道歉時(shí)應(yīng)當(dāng)回話“沒(méi)關(guān)系”、“別客氣”等。這些要求非常明確、具體，有助于學(xué)生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話說(shuō)“言教不如身教”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行?？吹降厣系募埿贾鲃?dòng)彎腰拾起；碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲：“某某同學(xué)你好”；在辦公室，當(dāng)學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“謝謝！”課堂上，當(dāng)學(xué)生幫老師擦干凈講臺(tái)和黑板時(shí)，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面，說(shuō)聲“謝謝大家”；課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師說(shuō)：“請(qǐng)坐下”孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的“謝謝”“再見”“你好”等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì)甜甜地說(shuō)一聲：“謝謝老師！”在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊(yùn)涵著一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范，就能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

其次，在學(xué)生中樹立榜樣，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫等。在班級(jí)開辟“良好行為習(xí)慣明星榜”專欄，定期評(píng)比，平時(shí)，我利用班會(huì)課、自習(xí)課，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)，比一比誰(shuí)的好習(xí)慣多；讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)，找找別人身上有哪些好習(xí)慣，自己身上還有哪些不良習(xí)慣，并制定自改計(jì)劃。對(duì)那些具有良好習(xí)慣的學(xué)生定期表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主反思，鞏固學(xué)生好的行為習(xí)慣，改正不良行為習(xí)慣。通過(guò)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的教育，慢慢地學(xué)生就養(yǎng)成了一種習(xí)慣。每當(dāng)見到老師、同學(xué)都能自動(dòng)自覺(jué)的問(wèn)候，更難得的是我班的李世成、胡夢(mèng)清同學(xué)，經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問(wèn)好。同學(xué)之間有了摩擦和碰撞，大部分同學(xué)都懂說(shuō)聲“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙保玫搅送瑢W(xué)的關(guān)懷、輔助會(huì)很有禮貌的說(shuō)“謝謝”。原來(lái)哪些愛(ài)吵愛(ài)鬧愛(ài)打的學(xué)生都有所收斂，有的還變得文質(zhì)彬彬的?？吹綄W(xué)生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂(lè)。

總之，一種好習(xí)慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，讓我們教師關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。

優(yōu)秀教師教育敘事（精選篇5）

一天下午的點(diǎn)心時(shí)間，先吃完水果的孩子自己取書進(jìn)行自選閱讀。五分鐘后，只聽到一連串興奮的、高亢的聲音響起：“賣報(bào)啦！賣報(bào)啦！”我聞聲尋去，宣宣正左手抱著一疊故事書，右手揚(yáng)起一本，在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染，陸續(xù)地有景琦、舟舟、星運(yùn)等一大批孩子加入到“賣報(bào)”的隊(duì)伍中，并且活動(dòng)的范圍越來(lái)越大，由室內(nèi)發(fā)展到了室外。孩子們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中。

自我對(duì)話：沒(méi)想到預(yù)設(shè)的閱讀活動(dòng)成為了一個(gè)孩子發(fā)起、全班孩子參與的叫賣活動(dòng)。我深知，孩子自發(fā)的活動(dòng)往往能反映出孩子的興趣點(diǎn)，但這是有價(jià)值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢？我決定先不著急做判斷，而是繼續(xù)關(guān)注下去――報(bào)刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動(dòng)后，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我要賣報(bào)紙！我要賣報(bào)紙！”我順勢(shì)問(wèn)到：“賣報(bào)的人在哪里賣報(bào)呢？”“那個(gè)房子里?！薄坝械脑诼飞稀！庇谑俏矣辛藥Ш⒆觽?nèi)ブ庇^感受報(bào)刊亭的想法，想看看他們除了對(duì)賣報(bào)人以外還能關(guān)注到什么。來(lái)到報(bào)刊亭，孩子們的興趣發(fā)生了變化，他們躍躍欲試，都想親自去買報(bào)?！皥?bào)刊亭里有一個(gè)賣報(bào)的人，他是老板。”“里面賣報(bào)紙，還有奧特曼書?！薄袄蠋?，我還發(fā)現(xiàn)了電話！”“好多報(bào)紙啊！”“我要買報(bào)紙?！薄安恍?，你沒(méi)有錢，要兩塊錢的。”

聽到孩子們七嘴八舌的討論后，我拿出了錢，讓孩子們自己去買一份報(bào)紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報(bào)》、自己喜歡的《奧特曼》，心滿意足地告別了賣報(bào)的爺爺。

回到教室，他們興奮地說(shuō)：“老師，我還想買報(bào)紙?！薄拔蚁氘?dāng)老板?！薄袄蠋?，我還沒(méi)有買呢?！弊约簩?duì)話：孩子的活動(dòng)不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間停留在一種狀態(tài)下，由于有粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，因此孩子對(duì)這種有角色任務(wù)的活動(dòng)顯得特別投入，并且在真實(shí)的情景中喚起了他們對(duì)另外一個(gè)角色――“買報(bào)人”的扮演興趣?？粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對(duì)買賣報(bào)紙濃厚的興趣，作為支持者，我應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時(shí)間來(lái)支持他們，滿足他們對(duì)成人世界的好奇與渴望。于是，我們有了開辟“寶寶報(bào)刊亭”的想法。