幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事
幼兒園提供豐富多樣的教育活動和游戲,通過玩耍、探索和互動,激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事,供大家參考學(xué)習(xí)。
幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事精選篇1
這學(xué)期,我接任的是一個大班。經(jīng)過一段時間的相處,我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力不盡如人意,常常表現(xiàn)出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態(tài)。在與原任教師交流后我了解到以前幼兒表現(xiàn)的機(jī)會比較少,大部分幼兒羞于當(dāng)眾表達(dá)。由此,我想到從講故事入手,幫助孩子培養(yǎng)自信,提高表達(dá)表現(xiàn)能力。
才藝展示會
有了想法以后,我就立即引領(lǐng)孩子進(jìn)入積極的準(zhǔn)備狀態(tài)。我先讓孩子自選一個喜歡的故事,待熟悉故事內(nèi)容后讓他們在小組內(nèi)講述,再逐步過渡到在全班故事會上講述。
我沒有想到,在練習(xí)過程中,不少孩子不但不夠自信,還總有抵觸情緒。有的孩子不管我怎么鼓勵、怎么引導(dǎo)就是不肯開口講故事。于是,我只能調(diào)整原來的方案,把“故事會”改為“才藝展示會”,讓幼兒根據(jù)自身的特長,表現(xiàn)最拿手的才藝,如唱歌、跳舞、朗誦、武術(shù)表演等都可以,這個想法得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。為了讓幼兒體驗到成功感,我又與孩子商討、與家長溝通,發(fā)掘每個孩子的優(yōu)勢、特長,幫助他們將自己的才藝表現(xiàn)出來。
在才藝展示會上,我們除了看到唱歌、跳舞、講故事,還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現(xiàn)獲得了同伴的陣陣掌聲,他們的自信心也在逐步建立。后來,在區(qū)域游戲或自由游戲時,孩子們經(jīng)常會自發(fā)地進(jìn)行才藝表演。
每月故事會
第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達(dá)能力,我決定舉辦班級故事會。為了確保這次故事會不再“夭折”,我做了很多準(zhǔn)備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內(nèi)容,建議字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi),角色關(guān)系要簡單,便于幼兒記憶,語言要通俗易懂。其次,我通過“家長園地”等途徑及時與家長溝通,爭取家長的支持、配合、幫助。
經(jīng)過一個月的準(zhǔn)備,班級故事會終于開始了。在講述故事的過程中,大部分孩子表現(xiàn)得從容、自然,個別孩子雖然還有些緊張,但能在全班幼兒面前講故事,這就已經(jīng)邁出了一大步。孩子們對自己的表現(xiàn)也比較滿意,因此,信心更足了,積極性也更高了。我決定以后每月舉辦一次“故事會”,為孩子提供充分地表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會。
家園聯(lián)誼故事表演會
通過每月故事會的錘煉,孩子們已經(jīng)擺脫了羞澀和膽怯,他們不再滿足于單純的講述,更不滿足于只在班級這個小圈子里表現(xiàn),他們希望能表演故事,并得到更多觀眾的支持、幫助。于是,一個新的創(chuàng)意——“家園聯(lián)誼故事表演會”誕生了。
有了創(chuàng)意,我便和孩子們一起做起策劃和準(zhǔn)備工作:準(zhǔn)備新故事、制作宣傳海報、設(shè)計邀請函、征集家長意見、商討會場布置、確定人員分工……在大家的精心籌劃下,故事表演會如期舉行??矗』顒邮覂?nèi)外到處是忙碌的身影,接待的、攝影攝像的、計分的、主持的……所有任務(wù)都由孩子和家長承擔(dān),他們各司其職,忙而不亂?!把輪T”更是不負(fù)眾望,現(xiàn)場不時響起熱烈的掌聲,孩子的表現(xiàn)得到了大家充分的肯定。
故事表演會結(jié)束后,園長給孩子們頒發(fā)了獎狀,有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設(shè)計獎,還有最佳制作獎、進(jìn)步獎、合作獎等,孩子們激動萬分。而園長發(fā)表的活動感言和“快樂生活,快樂學(xué)習(xí),快樂成長”的真心祝愿,更使在場的所有人感動不已。
在故事會上,孩子是活動的主人,他們主動、自然、自信,學(xué)會了共同協(xié)商、探索,不怕困難,積極尋求解決的辦法。總之,“故事會”使孩子們充滿陽光、充滿自信。
幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事精選篇2
涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子,而且她經(jīng)常剩飯菜,哭鬧著說吃不了??粗萑醯臉幼印N乙膊蝗绦膹?qiáng)迫她,可經(jīng)常這樣,怎么辦呢?
這天,涵涵依偎著我,要我給她講故事,我靈機(jī)一動,決定編一個以她為主角的故事?!皬那坝幸粋€叫涵涵的小朋友,她老是不肯好好吃飯,結(jié)果越長越矮。幾年過去了,同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了,她還在讀幼兒園,小學(xué)老師說她太矮了。不能入學(xué);又過了幾年,同學(xué)們都讀中學(xué)了,可她還在幼兒園;又過了幾年,她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了,她還在讀幼兒園。
一天,涵涵到廣場上滑冰,摔了一跤,她正哇哇哭呢,來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院,她仔細(xì)看了看,哎,這位警察叔叔是龍龍(本班另一位幼兒),涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時,涵涵又發(fā)現(xiàn),哎,醫(yī)生叔叔是小宇(本班另一位幼兒),涵涵更不好意思了。
回家以后,涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗里的飯菜吃完,吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來她很快就長高長大了,也變成大人了,還當(dāng)上了舞蹈家呢!”
涵涵聽得入迷了,小朋友們聽得津津有味,尤其是樂壞了龍龍和小宇,他們興奮得手舞足蹈。從那以后,涵涵吃飯時認(rèn)真多了,經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。
在以后的講故事時間里,孩子們老纏我說:“老師,講講我的故事吧!”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里,他們成了英雄、大力士、魔法師,會神奇的本領(lǐng),或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。
自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺,他們不但會產(chǎn)生濃厚的興趣,而且能有意識地將故事與現(xiàn)實結(jié)合起來,一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色,在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物,促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此,班上常規(guī)好了很多。真是沒想到,平常的講故事活動帶來了意外的驚喜!
幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事精選篇3
我們班的寶貝是全園最小的,頭一次接觸幼兒園這個小社會,要適這個團(tuán)體還是需要一段時間的。一般來園后一個多星期就能進(jìn)入狀態(tài)了。瑞瑞是一個很異常的小男孩,在家里都是奶奶帶,剛來幼兒園的時候哭得異常厲害。他不像別的孩子那樣邊哭邊叫媽媽,不論你問他什么,他都不理繼續(xù)哭。有時候哭累了就一個人靜靜的坐著,也不和其他小朋友說話,也不去玩玩具。你和他聊天,他也就望著你不出聲,表現(xiàn)出十分內(nèi)向倔強(qiáng)的性格。來幼兒園快兩個星期了也不和教師打招呼問好,不管我們怎樣主動,他就是不開口。
發(fā)現(xiàn)了這樣的情景,我每一天都留心觀察他。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他情緒穩(wěn)定的時候偶爾會和其他的小朋友一齊玩。過了兩天在戶外活動中,我能聽到他爽朗的笑聲了。其實他是一個自我保護(hù)意識很強(qiáng)的一個孩子,來到了陌生環(huán)境有些膽怯和不自然,他自我在觀察周圍的一切,因為陌生環(huán)境的一切都是未知的,人也是不熟悉不了解的,所以他不會輕舉妄動,他需要慢慢去熟悉他們,然后慢慢摸索和陌生人的相處方式,慢慢適應(yīng)環(huán)境找到歸屬感。
我在每次團(tuán)體活動之前的點名活動中,特地的點到他。[叮鈴鈴、上課啦、請看誰來啦"當(dāng)我的手摸到他的頭的時候。他還是會站起來望著大家招招手,但不會像其他小朋友一樣大聲的說出自我的名字。不論我怎樣鼓勵他,他都不會出聲。于是我這一次就撒了一個善意的謊。[小朋友們聽到了嗎",[沒有、聽不見"。我就摸摸瑞瑞的頭說:[可是李教師聽到了哦,瑞瑞的聲音不是很大,李教師離得他近,所以李教師聽見了,小朋友們鼓勵一下他。李教師有個愿望,期望下一次瑞瑞能夠大聲的回答我,好嗎"瑞瑞就只是望著我點點頭。第二天的點名活動中,我特意先點了幾個很自信的小朋友,好激勵瑞瑞。當(dāng)我點到瑞瑞時,我牽著他的手,先跟他講了句悄悄話:[瑞瑞你答應(yīng)過我的哦,會大聲的說的哦!"在他張了幾次嘴巴之后,最終他大聲的模糊不清的說出了自我的名字,說完之后就立馬害羞的用手捂住了自我的臉。這已經(jīng)是他一個很大的突破了。我這時我大聲的問小朋友[小朋友們!你們這一次聽到瑞瑞的聲音了嗎"[聽到了"我?guī)ь^給瑞瑞鼓掌,小朋友們也跟著一齊鼓掌。他聽后把捂著臉的手給放了下來,笑的很開心。
一個星期之后,我發(fā)此刻班上能聽到瑞瑞笑聲了,能看到他與小朋友交流了。為了加強(qiáng)效果,我在點名活動之后再加了一個[我的好朋友是誰"到了瑞瑞那時,[大家好,我叫瑞瑞。我的好朋友是···"之后就用手指出了他的好朋友,我小聲的提示他,引導(dǎo)他說出小朋友的名字??墒堑攘撕镁茫€是只張嘴不出聲。其他小朋友都慢慢失去了聽的興趣,我也只好等下次機(jī)會了,正準(zhǔn)備叫他坐下的時候,突然聽見了他小聲的說出了他的好朋友的名字,頭也埋得越來越低。我當(dāng)時就大聲的鼓勵他,還給他貼上了一個笑娃娃。隨之把他請到了前面,牽著他的手問小朋友[瑞瑞說出了他的好朋友,那有誰是瑞瑞的好朋友呢!"班上的寶貝們都爭著搶著舉起自我的小手。這無疑是給了瑞瑞最好的鼓勵。此刻的瑞瑞朋友很多,在班上總能聽到他清脆的聲音。最近都能大聲的和教師打招呼問好,跟爸爸再見。我還發(fā)現(xiàn)了一個小朋友的秘密,廁所總是他們最放松最自由自在的地方。在那里小朋友們無話不談,聊得異常歡樂,資料也讓我們?nèi)炭〔唤H鹑鸶侨绱恕?/p>
從瑞瑞的成長提高中我真正理解了幼兒發(fā)展的可能性與可塑性的真正涵義,同時體會在孩子成長過程中,自信心的培養(yǎng)是多么重要。如果在瑞瑞的成長中,我沒注意自信心的培養(yǎng),讓他和其他小朋友一齊去完成他無法完成的任務(wù),這樣只能讓她對自我更加失去信心,心里會想:[為什么人家能夠完成的任務(wù)他完成不了,是自我太笨了嗎"那樣的話,瑞瑞也不可能是此刻這樣了,說不定從此再也不會跟別人交往。
幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事精選篇4
一個班級就如同一個大家庭一般,家里有很多的人,不一樣的性格,不一樣的飲食習(xí)慣,身為幼兒教師,就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖,歡樂,身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員,是一個很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辭,有一些無傷大雅的‘壞’習(xí)慣,又很喜歡管理別人事的芮芮。
一,無聊的美術(shù)活動
到美術(shù)活動的時間了,是這個名字叫芮芮的小男生,最不喜歡的活動,他是班級里最不喜歡畫畫的,勾線胡亂勾幾筆,涂色也是亂七八糟的瞎涂,顏色里面外面一團(tuán)亂,別人在認(rèn)真畫畫的時候,他總是在一旁搞破壞,和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀,“教師,芮芮畫在我的紙上啦!”“教師,芮芮總是講話,吵到我沒法畫啦!”,美術(shù)活動芮芮的表現(xiàn)都是一如既往,我想不能一向這樣下去,總是提醒他快快畫好自我的作品也只是利用教師的權(quán)力制止了他的不合理行為,并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫,并且喜歡上繪畫,一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他很沒有耐心,無法像其他的小朋友一樣,一筆一筆的勾線,一筆一筆的涂色,最終認(rèn)認(rèn)真真的寫上自我的名字,芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了,要不就是到處講話,要不就是在發(fā)現(xiàn)教師看著他時,就瞎涂幾筆,顏色全涂到外面也無所謂,我想了想,覺得幼兒都喜歡受到教師的表揚(yáng),應(yīng)當(dāng)有獎懲的制度,畫畫的過程中認(rèn)真仔細(xì)又完成的很出色的幼兒會得到教師的表揚(yáng)并且會有小貼畫來作為獎勵。
當(dāng)然,不認(rèn)真不仔細(xì)的幼兒也會有懲罰,就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品,第二天帶到幼兒園和小朋友們一齊分享繪畫的心得體會,可是,這個方法,對于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法,我又和他的家人溝通了一下,期望周末在家時能夠抽出一些時間和芮芮一齊完成繪畫作品,培養(yǎng)幼兒的耐心,在幼兒園時多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法,涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展自我繪畫本事。今日午時天氣下雨,小朋友們都在畫自我的美術(shù)練習(xí)本,有的畫恐龍,有的畫自我的小書包,芮芮卻在看著天花板發(fā)呆,我走過去問他“怎樣了想不想放學(xué)的時候,我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊可是,你要畫的漂漂亮亮的',美美的,顏色要認(rèn)真的涂哦!”芮芮眼睛一亮“教師,我也能貼小貼畫啊”我什么都沒有說,笑了一下走了,幾分鐘之后我‘無意’的走過他,看他在認(rèn)真的畫,還問其他的小朋友,涂什么顏色好看。放學(xué)的時候他的爺爺來接他回家,他卻把爺爺拉到我的面前,不好意思的笑笑說"作品給爺爺看"我和爺爺都笑了······
二,不聽話的衣服
芮芮還有一個習(xí)慣讓人有點頭痛,就是每一天午睡前,小朋友會整齊的把衣服折疊好,放在椅子上,全班僅有他,不提醒是絕對不會折衣服的,所以,他進(jìn)午睡房是最快的,其他的小朋友還在仔細(xì)的整理衣服時,他已經(jīng)躺在自我的小床上了,坐在他旁邊的小朋友,每一天中午都會如約而至的走到我面前告訴我“教師,芮芮又沒有折衣服,他把衣服就摔在椅子上了······”
之后,我就會把芮芮從午睡房的床上請出來,去折衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本,被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的,也不是有效的教育措施。昨日我在班級里和全體幼兒進(jìn)行了一個討論,題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”幾個小朋友發(fā)表過自我的觀點之后,我主動出擊,“請芮芮來講一講自我的看法,衣服每一天都在穿,就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的,吃過飯都要洗筷子,消毒的,那么我們穿在身上的衣服,芮芮你想怎樣愛護(hù)它呢”芮芮站起來一臉的茫然,最終說了一句“吃飯時不能吃在衣服上,畫畫也不能往別人在衣服上畫”我繼續(xù)引導(dǎo)說“那睡覺前呢”其他小朋友立刻回答把衣服折好放在椅子上再進(jìn)午睡房,他聽到別人的答案,自我也跟著說折衣服再睡覺,我見機(jī)行事,“好的,芮芮,自我答應(yīng)教師的,衣服每一天都要穿的,所以,睡覺前必須要把衣服折疊整齊再睡,那芮芮走到教師這邊來我們拉鉤?!?/p>
他似乎不是太情愿和我拉鉤,也許怕自我會做不好,我告訴他教師會幫忙的,過來拉鉤。今日中午散步回到班級里,小朋友們都忙著整理自我的衣服,我沒有和之前一樣異常的提醒芮芮,而只是觀察他,給他自我表現(xiàn)的機(jī)會,我站在午睡房的門口看芮芮走過來,我剛剛想問他有沒有整理好衣服,他忽然“哎呀!”掉頭回到了自我的椅子那邊,蹲下來擺鞋子呢最終,才笑嘻嘻的看著我走進(jìn)了午睡房,躺在了自我的小床上。
幼兒園的教育教學(xué)工作是需要更多的關(guān)心瑣事,關(guān)心在他人看來無足輕重的小事,每一天與幼兒打交道,會自然而然的構(gòu)成了一些幼兒教師特有的壞習(xí)慣,把幼兒單純的看做是一個孩子,其實,教學(xué)工作就是教與學(xué),在教育引導(dǎo)幼兒的同時自我也是一個學(xué)習(xí)的過程,幼兒的世界也是有他們的道德觀,甚至是人生觀,價值觀的,只要你耐心的觀察,細(xì)心的研究,會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多!每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的教師!
幼兒園教學(xué)隨筆教育敘事精選篇5
可樂長期和爺爺奶奶生活在一齊,在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”,不是在團(tuán)體活動時插嘴、亂跑,就是用拳頭解決糾紛,做些危險的事情,讓我們提心吊膽,以至于到了大班只要班上出了什么事,孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變,我決定找可樂媽媽談一談。
聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn),可樂媽媽大吃一驚:“小家伙那么調(diào)皮,我回家要好好找他!”我忙說:“是啊,如果此刻還不開始調(diào)整,上小學(xué)時就要成問題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被教師找的心理準(zhǔn)備了。”可樂媽媽回答得有些無奈。我聽了覺得有些奇怪,可樂媽媽怎樣那么快就說泄氣話呢于是勸她道:“此刻班上一出什么事,小朋友就說是可樂做的,我很不期望看到這樣的結(jié)果??墒?,小朋友都是在看的,可樂確實總是做一些違反班級常規(guī)的事,所以小朋友才會對可樂留下不好的印象。如果我們此刻開始幫忙可樂學(xué)會控制自我的行為,那么到了小學(xué)這個新環(huán)境,可樂是有機(jī)會重新樹立自我的形象的?!蔽移谕浴靶颅h(huán)境新起點”來鼓勵可樂媽媽,讓她重新樹立信心。果然,可樂媽媽似乎精神一振,眉頭也略為舒展了。
我之后說:“此刻,可樂的自控本事還比較差,我們必須經(jīng)過外部控制,幫忙可樂明白什么事情該做,什么事情不該做?!比欢蓸穻寢尳酉氯ス┙o的情景讓我呆住了:“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào),所以自控本事很差,我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓(xùn)練了?!蔽殷@訝道:“感統(tǒng)失調(diào)”“是呀。因為可樂是剖腹產(chǎn),沒有進(jìn)行過擠壓,所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過,他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢,有的到三四年級才發(fā)現(xiàn)?!蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂媽媽一向以來對待可樂行為問題的態(tài)度,這才明白她為什么會感到那么無奈。原先,她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因,所以在思想上就放松了對可樂的要求,認(rèn)為他天生做不到。我很期望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因,但這并不是最主要的,良好的行為是在成人后天有意識的培養(yǎng)下構(gòu)成的。我決定回去好好查一下資料,了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息,也期望可樂媽媽不要所以放棄可樂,而是經(jīng)過有效的策略來幫忙可樂。于是我說:“既然有一部分生理上的原因,那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。
我很期望您能和教師達(dá)成一致,在行為習(xí)慣方應(yīng)對可樂嚴(yán)格要求,讓可樂有所提高。我們能夠先從小的方面開始,比如,要求他好好坐著吃飯,爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖郑灰獊y跑。您還能夠和可樂共同商量定一個契約,比如,以一周為期限,對他提出一些要求,做到了有獎勵,做不到就要罰。獎勵和懲罰的資料也要和孩子一齊商定,要以積極的為好。每次的要求不要多,一步一步來,這樣可樂的壓力也會小一點。我們一齊試試看,好嗎”“好的,我們必須配合?!笨蓸穻寢岦c頭答應(yīng)。
大約過了兩個星期,可樂的情景絲毫沒有好轉(zhuǎn),反而有些變本加厲。一天早上,我剛到幼兒園,配班教師就告訴我:“可樂昨日在團(tuán)體活動時不好好聽,隨便跑開去玩玩具,并且我喊他他還跑,一向跑到活動室外面?!蔽衣犃耸稚鷼?,立刻找可樂談話,可樂一開始滿不在乎,之后竟拉著我的手說:“教師,你不要放棄我!”這話深深地感動了我。我重新審視了我和可樂的談話過程,覺得有必要和可樂媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂媽媽請到了辦公室,我簡單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下,可樂媽媽十分生氣:“真是的,這小家伙怎樣這樣,真是不得了!”“是的,我一開始也和您一樣,十分生氣,但之后我和可樂談話的時候,又被這孩子感動了?!笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱?。我繼續(xù)說:“我給您打完電話后,對可樂說:‘可樂,我剛才和你媽媽打電話的時候,我聽得出來你媽媽很難過,心都要碎了!’可樂聽完后就哭了,對我說:‘都怪你,是你告訴我媽媽的!’我說:‘如果你沒這樣做,我就不會告訴你媽媽了。’可樂聽完沒說話。從那里能夠看出,可樂很在乎你這個媽媽,一個有愛的孩子是有期望的?!笨蓸穻寢屄犃搜廴畷r紅了。我頓了頓,之后說:“我還問可樂:‘你明白什么叫放棄嗎’可樂說不明白,我告訴他:‘就是你想干什么就干什么,哪怕你變成壞人也沒有人管你!你期望教師放棄你嗎’可樂搖了搖頭說:‘不要,教師,你不要放棄我!’我聽了這句話,真的很感動。所以,我把您找來,看看我們怎樣做能夠幫忙可樂?!?/p>
可樂媽媽頓時流下眼淚,看得出她也被我和可樂之間的談話感動了。這時,我拿出一份材料,是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理,給她看的目的是讓她明白:感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病,其實很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào),外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不必須科學(xué),并且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的??蓸穻寢屵吙促Y料,邊聽我的分析,若有所思地點點頭。于是,我之后說:“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn),可樂是明白什么該做、什么不該做的。他思想上明白,就是行為上做不到,這除了生理因素外,成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為,一旦提了要求就必須要堅持?!?/p>
這時,孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說:“等會兒有個團(tuán)體活動,我們一齊去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何。”可樂媽媽點頭同意?;顒娱_始沒多久,可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來,可樂媽媽忙用手一指,并喊道:“可樂!”可樂羞愧地笑了笑,回到自我的座位上??蛇€沒一會兒,可樂又站起來把椅子一推,走到活動室后面,可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位,并在可樂的耳邊交代了幾句。
看完活動,可樂媽媽若有所思地點著頭:“想不到他在團(tuán)體活動時會這樣。”我點頭道:“是的,此刻的可樂需要成人時時刻刻在他身邊督促,幫他約束他的行為?!笨蓸穻寢寭u著頭說:“我和他爸還是比較注意管他的,就是他爺爺太慣著他了,所以他一點都不怕爺爺,我們平時又忙……”“我明白你們比較忙,可是孩子僅有一個,如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣,會讓他受益終生,而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的歡樂!”她略作思索,說:“我明白了,我回去和他爸爸商量商量,我們會和爺爺奶奶談一談,要不,我們就把可樂帶回家自我?guī)А?/p>