幼兒園中班教育敘事筆記
幼兒園中班教育敘事筆記5篇
幼兒園提供良好的安全保障措施,保障幼兒在園期間的安全與健康,為家長創(chuàng)造信心和放心的環(huán)境。這里給大家分享一些關(guān)于幼兒園中班教育敘事筆記,供大家參考學(xué)習(xí)。
幼兒園中班教育敘事筆記【篇1】
每次我給中班帶班時(shí),孩子們總喜歡和我談話、拽拽我的衣服、摸摸我的手,有時(shí)護(hù)送孩子上廁所的時(shí)候他們總喜歡牽著我的手走,并且見了別的小朋友還高興地說:“老師牽我的手了!”
今天,又是我給中班帶班了,下課后我和孩子們一起去廁所,這時(shí)李錦華小朋友拉著我的手和我一起去。當(dāng)我從廁所出來時(shí),有好幾個(gè)小朋友在那里等我并且爭先恐后的搶著牽我的手,于是我牽著他們的手邊走邊問:“你們小解了嗎?”錦華說:“沒有?!薄澳敲茨銈兊綆蓡崮??”他笑了笑說:“我們想牽你的手?!蔽衣犃瞬唤汇叮皇窍霠恳粻坷蠋煹氖?,就陪老師走一趟,這是多么天真的孩子呀!他們的想法是那樣的單純,做法又是那樣的幼稚。只想和老師親近一下,哪怕只是牽牽老師的手就已經(jīng)很滿足了!
由此,我想到在一日活動中,往往會忽視某個(gè)細(xì)節(jié),因此,孩子們的某些愿望不能滿足。特別是中班的孩子。他們剛離開媽媽的懷抱多么需要溫暖呀,哪怕是牽牽他們的手、摸摸他們的頭、親親他們的小臉蛋,他們都會感到無比的高興和自豪。總之,我認(rèn)為作為一名幼兒教師,不要總是以老師的身份教育孩子,而是要根據(jù)幼兒的心理、情緒,滿足孩子的需求,讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。在幼兒園里能夠健康快樂的成長。
幼兒園中班教育敘事筆記【篇2】
結(jié)合主題《再見了,我的幼兒園》,我和孩子們在晨間談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生活、游戲了四年,孩子們對幼兒園有著深厚的情誼?!昂⒆觽儯谟變簣@生活了四年,你們覺得快樂嗎?”“快樂!”“喜歡我們幼兒園嗎?”“說說喜歡的理由?!薄拔蚁矚g我們幼兒園,因?yàn)槲覀冇變簣@有許多花草樹木,這里很漂亮、空氣也很好?!薄拔蚁矚g我們幼兒園,因?yàn)槲覀冇變簣@有許多的大型器械,我可以和我的好朋友每天在這里開開心心的玩!”“說說你們最喜歡玩哪個(gè)大型玩具?”“迷宮”孩子們異口同聲的回答?!澳悄銈儼l(fā)現(xiàn)了最近迷宮發(fā)生了什么變化嗎?”“好像變矮了?!薄坝趾孟褡兊么罅?。”“既然大家說的不太一樣,我們還是一起去看看吧!”
我和孩子們一起來到迷宮的場地,請孩子們先仔細(xì)觀察,但單憑記憶并不能說明問題,為了幫孩子們更好的發(fā)現(xiàn)“迷宮的秘密”,我先引導(dǎo)孩子們自己去探究?!耙荒銈兿茸约赫艺铱??”“我這里有一些材料,你需要什么自己來拿!”孩子們看到了材料,表現(xiàn)出了興奮與激動,大家都來拿材料,有的是三三兩兩一起去測量的,有的是自己一個(gè)人琢磨的。大家都想波不急待的找出發(fā)生在迷宮身上的秘密。
這時(shí),一個(gè)男孩子大聲告訴我,“閆老師,我發(fā)現(xiàn)了!以前我玩迷宮的時(shí)候,迷宮比我高,現(xiàn)在我比迷宮高了,而且還能看到外面的小朋友了?!边@個(gè)時(shí)候,我請大家都圍坐在迷宮的旁邊,拿出事先已經(jīng)準(zhǔn)備好的迷宮未變化前的照片和相關(guān)數(shù)據(jù),正是了這個(gè)男孩子的發(fā)現(xiàn)。“那么迷宮現(xiàn)在的長、寬、高是多少呢?”孩子們憑借著對測量的已有經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)躍躍欲試想要測測迷宮現(xiàn)在的尺寸。
測量活動正是開始了,孩子們對測量并不陌生,所以在測量中能夠按照首尾相連的方法進(jìn)行測量,但為什么會有誤差?我和孩子們一起需找其中的原因。其實(shí)測量本身是存在誤差的,對于測量的精準(zhǔn)性可以相對放到唱的要的位置。作為教師,我們要向孩子們傳達(dá)的的測量方法以及測量活動中包含的數(shù)學(xué)概念。
幼兒園中班教育敘事筆記【篇3】
早晨,要到吃點(diǎn)心的時(shí)間了,孩子們正在有序的收拾積木,這時(shí)聽見一聲尖銳的聲音,積木框子里的積木撒了一地。
原來是兩個(gè)小朋友爭著要把收好的積木送給老師,兩人互不相讓,扯來扯去,結(jié)果籮筐就掉在了地上。這時(shí)兩個(gè)小朋友負(fù)氣就丟下滿地的積木,離開了。這時(shí)陳雨彤過來告訴我,陳雅青和幾個(gè)小朋友這時(shí)已經(jīng)在撿掉在地上的積木了。只見那兩個(gè)小家伙直直的往廁所走去。等他們出來后,我看了他們兩個(gè)一眼,沒有什么表情。這時(shí)我表揚(yáng)了撿積木的小朋友:哦,你們可真棒??!把積木都撿起來啦!
聽到我贊許的話語,孩子們更高興了。只有這兩個(gè)鬧矛盾的小朋友看了我一眼,依然不動。這時(shí)我鼓勵他們:快去收拾一下啊!難道這樣就行了嗎?那積木可要傷心了!只見許逸凡和周陽不好意思的笑了,這兩個(gè)小家伙也加入到了撿積木的行列,很快積木就收拾好了。孩子們排著隊(duì)高高興興出去做鍛煉了。
如果孩子在活動的過程中發(fā)生了什么事情,教師要適時(shí)的介入,并要加以提醒和引導(dǎo),因?yàn)楹⒆幽挲g還小,他們并不具備自己修正的能力,而教師如果完全放手,那么孩子很可能就放棄了應(yīng)該完成的事情,這樣對孩子本身來說并不好,活動中孩子們放棄之后,教師給予了積極的幫助,孩子們就意識到自己的做法不是很好,在老師的鼓勵下,重新走回去,收拾自己的行為導(dǎo)致的后果,這樣激發(fā)了孩子的責(zé)任心,同時(shí)也讓他們意識到了這樣做的必要性。
幼兒園中班教育敘事筆記【篇4】
在生活中,每個(gè)人的成長都不會是一帆風(fēng)順的,在面對困難,迎接挑戰(zhàn)時(shí),自信往往是獲得成功的重要條件。因此,從小對孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng),使其具有良好的心理素質(zhì)就顯得尤為重要了。眾所周知,聰明、活潑、漂亮的孩子人見人愛,在幼兒園里常常是老師的小助手和寵愛的對象,他們每天都能獲得喜悅和成功,從而變得更加自信。而那些長相不美,過于內(nèi)向的孩子就不那么幸運(yùn)了,由于他們內(nèi)向,一般不惹是生非,又由于缺乏信心,提問時(shí)往往十問九不答,所以容易被老師所忽視,久而久之,這些孩子心理壓力大,自卑感強(qiáng),遇事總要躲避,每次遇到這樣的孩子,我的教育信條是:用愛幫助他們找回失去的自信。
張欣宜,是我們班的一個(gè)小女孩,相貌平平,性格很內(nèi)向,上了一個(gè)月的幼兒園我也沒聽見她主動說過一句話,每當(dāng)我和孩子們一起追捉游戲時(shí),在我和孩子們被故事情節(jié)所感染而高談闊論時(shí),觸及她的眼睛,我不禁被她的眼睛所震撼,那是怎樣的一雙眼睛啊,冷冷的,怯怯的,流露出的是孤獨(dú)和無助。“和我一起玩好嗎?欣宜?”而回答我的往往是垂下的腦袋、躲避的眼睛、還有怯怯的一句“我不會”!對于一個(gè)老師來說,沒有什么比孩子說“我不會”更能激發(fā)她的責(zé)任感。但我深知,只有用愛才能幫欣宜重新找回自信,才能使他回到小朋友中間。
早晨,我用微笑迎接孩子入園,用手摸摸他們的頭和小臉蛋,看到欣宜拽著爸爸的衣服,依一不舍地走來,我就主動迎上去和她打招呼,“欣宜來啦,我和小朋友正等你來呢!”同時(shí)蹲下來抱抱她的肩,親親她的臉,用自己的行動告訴她:老師喜歡你!剛才還拽緊的小手松開了,黑黑的眼睛和我對視了以一下,一下子,我發(fā)現(xiàn),欣宜的眼睛和其他小朋友的眼睛一樣純,一樣亮。
在集體活動中,我鼓勵欣宜大膽嘗試,“試一試好嗎?你一定做的很漂亮,只要你做的我都喜歡!”雖然欣宜不動手,只是一味地?fù)u頭,但我還是會積極地鼓勵,手把手地教她,幫助她完成,講評時(shí),我熱情地表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,從開學(xué)到現(xiàn)在快兩個(gè)月了,欣宜也漸漸敢畫敢做了,于是我把對她的幫助逐漸變成知道和鼓勵,因?yàn)槲抑溃藭r(shí)積極地評價(jià)會使她從中獲得強(qiáng)大的推動力,使她更加自信地參加各種活動。
動人的音樂來自每一個(gè)簡單的音符,另人陶醉的名畫來自畫布上的最初一筆,我要把我的愛化做絲絲春雨滋潤每一個(gè)幼兒的童心,幫助他們重新自信地抬起頭來,堅(jiān)實(shí)地邁出每一步。
幼兒園中班教育敘事筆記【篇5】
幼兒園的孩子們,年齡多在3-5歲間,正是孩子語言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽故事,兒歌,散文等文學(xué)作品,在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息,將對孩子的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一,但孩子們有一個(gè)共同的愛好,就是聽故事。我們班的孩子多半都好動,每天午飯前有半個(gè)多小時(shí)的活動時(shí)間,因?yàn)轳R上要吃午飯,又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動,上午的所有活動也結(jié)束了。針對孩子們愛聽故事的特點(diǎn),我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會時(shí)間,一個(gè)多月下來,我認(rèn)為效果挺不錯(cuò):孩子們在這段時(shí)間邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺性提高了。少數(shù)孩子敢大膽舉手講話,并且口語表達(dá)能力大幅度提高,如路之行等。故事中可針對班級所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象,現(xiàn)編現(xiàn)講,讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的,什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂而不為呢?