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管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)

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  建設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度是我國(guó)高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才的根本保證,也是我國(guó)當(dāng)前高等教育改革中的重要內(nèi)容之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)的范文,歡迎閱讀!

  管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)篇一

  一轉(zhuǎn)眼八年級(jí)下學(xué)期已過(guò)去一大半,從月考及期中考試成績(jī)來(lái)看很不理想,考后迅速組織召開(kāi)了年級(jí)教師會(huì),以學(xué)科組為單位分析了原因,年級(jí)組統(tǒng)一了思想做了具體安排。為進(jìn)一步做好下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,每一位學(xué)科教師對(duì)自己所任教的學(xué)科及所帶的班級(jí)從主客做了剖析,在這里我就個(gè)人的觀察和各學(xué)科的反思做以下總結(jié): 一分析原因

  (一)教師管理方面,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、年級(jí)組長(zhǎng)所放位臵不高,缺乏憂患意識(shí),責(zé)任意識(shí)。

  2、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)年級(jí)組內(nèi)教師的工作積極性,團(tuán)隊(duì)的凝聚力不強(qiáng)。

  3、思想上有惰性,工作沒(méi)多動(dòng)腦筋,少了一股沖勁。

  4、對(duì)薄弱學(xué)科的教師培養(yǎng)力度不夠,時(shí)緊時(shí)松。

  5、面情觀點(diǎn)重,對(duì)看到的違紀(jì)違規(guī)教師放任自流,沒(méi)能嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。

  6、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通不夠。

  (二)班級(jí)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題:

  1、有個(gè)別班主任到崗不及時(shí),關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)缺少經(jīng)驗(yàn)。

  2、有個(gè)別班主任對(duì)學(xué)生要求過(guò)低,導(dǎo)致班內(nèi)整體成績(jī)下滑,課任教師有怨言。

  3、有個(gè)別班主任與科任教師溝通不夠,沒(méi)有擰成團(tuán),整體戰(zhàn)斗力不高。

  4、也有個(gè)別班主任學(xué)校榮辱觀念不強(qiáng),平時(shí)愛(ài)說(shuō)一些喪氣話兼有“撞鐘”現(xiàn)象。

  (三)教師自身的原因

  語(yǔ)文組

  1、在有些教學(xué)內(nèi)容把握上有待提高,用活用好新教材,用最易懂的方式、方法使學(xué)生學(xué)到知識(shí),同時(shí)又突出重、難點(diǎn),抓住考點(diǎn)。

  2、活躍課堂氣氛方面不夠,課堂教學(xué)效率不高。課堂教學(xué)缺乏一定激情,課堂教學(xué)氣氛有些沉悶,在教學(xué)過(guò)程中曾試圖加入更多的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié),但感覺(jué)效果不理想,多次課堂上提問(wèn)都沒(méi)有學(xué)生響應(yīng)。很多舊知識(shí)的回顧達(dá)不到效果。有提問(wèn)技巧的問(wèn)題,但也有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)原因。駕馭課堂,組織調(diào)控教學(xué)活動(dòng)能力不高,造成課堂缺乏狀態(tài)。缺乏活力、缺乏激情、缺乏效率。以至學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果差。

  3、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式仍把握不好,在教學(xué)過(guò)程中,講的仍過(guò)多,留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,也就是對(duì)不生不放心,該“放”的沒(méi)有“放”。

  4,對(duì)學(xué)生的思想工作做的仍不到位,所帶的班級(jí),仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正,甚至厭學(xué),對(duì)這部分學(xué)生也進(jìn)行了勸學(xué)工作,但力度不夠,

  5、自身學(xué)習(xí)不夠,缺乏積極精神,有自滿心理,進(jìn)取心不夠,同時(shí)對(duì)學(xué)生少了以前的耐心,細(xì)心,全心,有時(shí)明明知道某孩子存在這樣那樣的小問(wèn)題,由于沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力及時(shí)對(duì)他們提醒或鼓勵(lì),沒(méi)有管理他們,沒(méi)有關(guān)心他們,導(dǎo)致他們成績(jī)直線下滑而不知不覺(jué)。

  6、沒(méi)能認(rèn)真多關(guān)注學(xué)生,沒(méi)有多花時(shí)間走近學(xué)生和學(xué)生平等交流,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心沒(méi)能多和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)的方法和建議。沒(méi)有想好的方法想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,學(xué)生缺乏積極進(jìn)取精神,和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  數(shù)學(xué)組

  1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠。無(wú)能優(yōu)等生還是中等生,特別是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠,這就直接導(dǎo)致了一方面低分人數(shù)不能得到有效控制,另一方面原本徘徊在及格線上的學(xué)生由于得不到教師的重視和幫助而致使成績(jī)進(jìn)一步下滑,是低分人數(shù)不減反增;

  2、自身的責(zé)任心不夠,還存在懈怠心理。來(lái)到城關(guān)中學(xué)2年了,在這里我感覺(jué)成長(zhǎng)了許多,改變了許多,但是還不夠,還沒(méi)能真正學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)到城中教師們身上的那種敬業(yè)精神、崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。

  3、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式仍把握不好,在教學(xué)過(guò)程中,講的仍過(guò)多,留給學(xué)生的時(shí)間過(guò)少,也就是對(duì)不生不放心,該“放”的沒(méi)有“放”。

  4,對(duì)學(xué)生的思想工作做的仍不到位,所帶的班級(jí),仍有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正,甚至厭學(xué),對(duì)這部分學(xué)生也進(jìn)行了勸學(xué)工作,但力度不夠,也許是方法不對(duì)路,沒(méi)有找準(zhǔn)切入點(diǎn),沒(méi)有引起學(xué)生思想的共鳴。

  5、也有的教師雖然工作扎實(shí),卻不能很好的組織教學(xué),管理好學(xué)生,有對(duì)學(xué)生只嚴(yán)不親的,有對(duì)學(xué)生只親不嚴(yán)的,有對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)的,這樣造成教師與學(xué)生兩張皮,只能是事售功半,出力不討好。

  6、個(gè)別教師沒(méi)能認(rèn)清自己的責(zé)任,缺乏危機(jī)意識(shí)。

  英語(yǔ)組

  1、 工作中缺少了思考,盡管是在努力的工作著,只是這里面缺少了思考,缺少了用心。

  2、被動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并缺少交流,英語(yǔ)最大的問(wèn)題在閱讀和作文,早在八年級(jí)上學(xué)期就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,可一直就不知道用什么方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀和作文能力,也沒(méi)有采取什么有效的措施。

  3、特殊學(xué)生的關(guān)注和輔導(dǎo)沒(méi)有到位。由于時(shí)間有限,再加上學(xué)生的叛逆導(dǎo)致無(wú)暇關(guān)注,和特殊學(xué)生特別是英語(yǔ)成績(jī)偏科的學(xué)生的交流不多,與學(xué)生缺少交流和溝通,在教學(xué)工作中,覺(jué)得他們難于溝通,就缺少甚至放棄溝通,所以就這樣惡性循環(huán)。

  4、教學(xué)方法不靈活,課堂上老是不敢放手讓學(xué)生自己探究,生怕學(xué)生不會(huì)。老是受集體備課的課件的限制。

  5、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生缺乏耐心,教育方式簡(jiǎn)單不夠耐心細(xì)致。

  物理組

  1、講課方式、教學(xué)方法上。我有時(shí)講課時(shí),還采用了灌的方式,當(dāng)學(xué)生半天想不出來(lái)的時(shí)候,我就著急,怕教學(xué)任務(wù)完不成,我就把所有的步驟、思路都講出來(lái)了,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣,久而久之學(xué)生自己動(dòng)腦就越來(lái)越少了,他們想的是老師總是要講的。就等著老師講了。

  2、備課不備學(xué)生,不了解學(xué)生具體情況。對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與能力估計(jì)過(guò)高,出現(xiàn)“能聽(tīng)懂課,不會(huì)解題”的原因。

  3、有時(shí)沒(méi)有給學(xué)生施加壓力,及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)

  4、有時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生不到位,布臵的作業(yè)檢查有時(shí)不落實(shí)不及時(shí)、訓(xùn)練題的針對(duì)性不強(qiáng),不能起到鞏固知識(shí)的作用。

  5、感覺(jué)個(gè)別教師的責(zé)任心不強(qiáng),教學(xué)水平有待提高。 .

  (四)學(xué)生方面

  文科

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性,不愿意積累記憶,沒(méi)有筆記的習(xí)慣,沒(méi)有梳理知識(shí)的習(xí)慣,知識(shí)遺忘性很大,不預(yù)習(xí),不復(fù)習(xí),作業(yè)還存在抄襲或者不完成現(xiàn)象。

  2、班級(jí)學(xué)生內(nèi)心浮躁,不能靜心學(xué)習(xí),學(xué)風(fēng)不濃。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有動(dòng)力,缺乏學(xué)習(xí)興趣和整體好學(xué)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和積極性。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué) ,課前準(zhǔn)備做的差,課堂聽(tīng)講不認(rèn)真,說(shuō)話分心等不聽(tīng)講的同學(xué)天天都有,以至有時(shí)得停下來(lái)組織課堂紀(jì)律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記,記筆記反應(yīng)慢,書(shū)寫速度慢。不能積極思考問(wèn)題并舉手回答問(wèn)題。

  4、學(xué)生作業(yè)應(yīng)付差事,有抄襲現(xiàn)象。

  5、基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)生不愿意記憶和積累。

  6、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué) ,課前準(zhǔn)備做的差,課堂聽(tīng)講不認(rèn)真,說(shuō)話分心等不聽(tīng)講的同學(xué)天天都有,以至有時(shí)得停下來(lái)組織課堂紀(jì)律。這影響老師和學(xué)生的情緒。學(xué)生不注重記筆記,記筆記反應(yīng)慢,書(shū)寫速度慢。不能積極思考問(wèn)題并舉手回答問(wèn)題。

  理科

  1、.課前不預(yù)習(xí),被動(dòng)聽(tīng)課

  2、聽(tīng)課時(shí)精力不集中,缺乏思考,既不預(yù)習(xí)又不認(rèn)真聽(tīng)課就失去了解原理的基礎(chǔ)。聽(tīng)課時(shí)身在教室心在外面。

  3、不懂裝懂,缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

  4、不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,幾乎是學(xué)過(guò)即忘。

  5、對(duì)老師的依賴性太強(qiáng),上課不記筆記,消極聽(tīng)課

  6、八年級(jí)普遍的書(shū)寫都很有問(wèn)題,這也是對(duì)閱卷的老師來(lái)說(shuō)是沒(méi)有耐心去看,導(dǎo)致正確的題也得不到滿分。

  7、基本技能不過(guò)關(guān),這主要反映在計(jì)算和解方程及化簡(jiǎn)求值上,審題不清,讀題不細(xì),基本計(jì)算能力有待提高,沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,審題能力及解題的綜合能力不強(qiáng)。

  8、學(xué)習(xí)目標(biāo)仍不明確??荚嚭笪艺伊藥讉€(gè)學(xué)生談話,當(dāng)問(wèn)到他們將來(lái)中考的目標(biāo),回答是:“還沒(méi)想好!”

  9、學(xué)習(xí)方法不對(duì)路導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),但是無(wú)論是上課還是自習(xí),他從來(lái)不跟小組同學(xué)討論交流,老師講解習(xí)題時(shí)也從不抬頭,只是自己“埋頭苦干”,常常一節(jié)課45分鐘解決不了一兩道題,有的同學(xué),學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正,但是礙于面子,遇到困難從來(lái)不主動(dòng)向老師求助……

  10、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。還有很多學(xué)生,英語(yǔ)、語(yǔ)文能達(dá)到90多分,數(shù)學(xué)卻考不及格甚至低分;

  (五)其它方面

  1、課程設(shè)臵得太多,學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間

  2、休息時(shí)間不夠,得不到應(yīng)有的休息;我們這里的學(xué)生有的是跑讀,回去就很晚了,在加上回家了還吃點(diǎn)飯,還有的學(xué)生家長(zhǎng)管的不嚴(yán),在看看電視,休息的時(shí)間就少了。

  3、八年級(jí)學(xué)生處于轉(zhuǎn)型期,學(xué)生思想燥動(dòng)不安,膽大頑劣,沒(méi)有七年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)激情,也沒(méi)有九年級(jí)的緊迫感,教師很難調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  三、反思問(wèn)題、探索方法、有效整改

  1、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),改正工作態(tài)度,改良工作方法,增加對(duì)教學(xué)工作的精力投入,要有工作的積極性,沒(méi)有積極性那就不要談什么教學(xué)了。要在上課上下功夫,要把時(shí)間交給學(xué)生,不要怕浪費(fèi)時(shí)間,盡量的讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。

  2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),積極向同年級(jí)、其他年級(jí)的優(yōu)秀教師“取經(jīng)”,多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)習(xí)他們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,課堂上改進(jìn)教法,努力提高課堂效率,不做“井底之蛙”;

  3、進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課的實(shí)效性,各學(xué)科組長(zhǎng)制定好具體可操作性的教學(xué)計(jì)劃,任務(wù)落實(shí)到人,人人要保質(zhì)保量完成,不依賴、不等待,對(duì)主備不合格要重備,嚴(yán)重的按學(xué)校制度處理。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí),特別是對(duì)作業(yè)的及時(shí)督促、批改和講解;

  4、真正做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生從心底感受到老師的愛(ài),從而“親其師,信其道”,讓學(xué)生 從愛(ài) 老師進(jìn)而愛(ài)學(xué)自己所帶的課;

  5、進(jìn)一步落實(shí)分層教學(xué)、分層輔導(dǎo),制定并落實(shí)學(xué)生幫扶計(jì)劃。針對(duì)差異,分層次教學(xué),分層次輔導(dǎo),分層次布臵作業(yè)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教,充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)诟髯缘恼J(rèn)識(shí)水平上都有所提高。

  6、根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)生的思想變化情況,進(jìn)一步做好各類學(xué)生的政治思想工作。鼓勵(lì)考得較好的學(xué)生要繼續(xù)努力,再接再勵(lì),勉勵(lì)考得較差的學(xué)生不要?dú)怵H,振作精神,搞好今后的學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)意志。

  7.統(tǒng)一思想,凝心聚力,齊抓共管。以學(xué)校召開(kāi)的八年級(jí)全體教師會(huì)的要求來(lái)落實(shí),及時(shí)組織集體備班,找問(wèn)題、想策略,統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。

  8.明確任務(wù),細(xì)化管理。班主任及任課教師認(rèn)清班級(jí)面臨的形勢(shì),明確自己的職責(zé),分工明確、責(zé)任到人,細(xì)化管理過(guò)程。強(qiáng)化難度訓(xùn)練及答題規(guī)范性??迫谓處煵荒軆H滿足于給他們課本知識(shí),應(yīng)收集典型題目,尤其是近幾年中考中壓軸題等類似題型,讓這類學(xué)生鉆研。

  9.制定計(jì)劃,重點(diǎn)整治,突出難點(diǎn)。 整改要有切實(shí)可行的計(jì)劃,抓住學(xué)生常規(guī)管理這一重點(diǎn),切實(shí)解決學(xué)風(fēng)培養(yǎng)這一難點(diǎn)問(wèn)題。認(rèn)真搞好集體備班。

  10、教師要樹(shù)立危機(jī)意識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感,要向徐光喜同志搶著上課學(xué)習(xí),這種行為不提倡,這種精神要學(xué)習(xí),我們教師要勤到班,勤下班輔導(dǎo),和學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系,要讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)你這科。

  11、班主任堅(jiān)持“勤”和“導(dǎo)”。針對(duì)目前班級(jí)情況,盡力做到一“勤”和二“導(dǎo)”。勤跟班,發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)處理。每天教室坐班不少于2節(jié),每月在班中開(kāi)展一次書(shū)面形式的學(xué)生調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生情況。重視學(xué)生心理健康,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,積極疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題,幫助學(xué)生順利渡過(guò)叛逆期。采用電話家訪和家長(zhǎng)來(lái)訪等形式,家校聯(lián)合共同教育“雙差生”。重視學(xué)法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心。

  12、常規(guī)教學(xué)要不打折扣,各學(xué)科組每周檢查一次,及時(shí)通報(bào),年級(jí)組隨時(shí)抽查,發(fā)現(xiàn)落實(shí)不夠的學(xué)科組及個(gè)人,要及時(shí)上報(bào)。

  13、班級(jí)管理要加強(qiáng),嚴(yán)格落實(shí)“齊抓共管”這一目標(biāo),配合德育處,對(duì)班主任的到崗到位及時(shí)通報(bào)。

  14、加強(qiáng)團(tuán)結(jié),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),尤其是組內(nèi)教師要密切配合,要不折不扣地完成組內(nèi)安排任務(wù)。

  15.對(duì)問(wèn)題學(xué)生齊抓共管 本屆學(xué)生每班都存在一定數(shù)量的問(wèn)題學(xué)生,特別是七班的李學(xué)富、魏有航六班的陳新、唐龍偉、諶志康五班的郭濤一班的盧俊、黃新豪三班的劉虎、左俊、葉光奎,這部分學(xué)生的一些行為有時(shí)會(huì)對(duì)班級(jí)、年級(jí)組的工作帶來(lái)很壞的負(fù)面影響。所以我們的班主任及科任教師要經(jīng)常關(guān)注他們,關(guān)心他們共同做好其思想工作。

  16.建立師生談心及家訪制度班主任、課 任 老師積極主動(dòng)與學(xué)生談心,通過(guò)師生互相交流溝通,老師及時(shí)、深入了解了學(xué)生思想動(dòng)態(tài),也使學(xué)生更加 相信 老師、理 解 老師,確立了良好的師生關(guān)系。班主任采取了多種形式與家長(zhǎng)溝通,了解了每位學(xué)生在家里的表現(xiàn),同時(shí)將其在校的表現(xiàn)告知父母,家校之間的及時(shí)溝通,將潛在問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),為年級(jí)組工作有效開(kāi)展創(chuàng)造條件。

  管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)篇二

  一、引言

  教育在整個(gè)國(guó)民教育體系的所處的地位和作用決定了全面加快推進(jìn)高等教育的緊迫性和艱巨性。由于長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教育理念和教育思路偏向了重視學(xué)歷教育,對(duì)全日制本科教育投入的時(shí)間、精力和財(cái)力一直比對(duì)高等教育更多。但是,隨著人才市場(chǎng)的供需矛盾越來(lái)越突出,學(xué)歷教育與職場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾越來(lái)越凸顯,人們不得不反思教育思路和理念的偏差,進(jìn)而更加重視高等教育。

  二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題

  (一)教學(xué)管理體制機(jī)制科學(xué)化水平不高

  一是民主管理意識(shí)不夠自覺(jué)。一些高等院校缺乏對(duì)民主管理的主動(dòng)意識(shí),有些高等院校的管理者甚至認(rèn)為民主管理會(huì)給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)。引來(lái)不必要的不穩(wěn)定因素,因此,推進(jìn)教學(xué)民主管理的內(nèi)在動(dòng)力不足。二是中高層管理者與基層一線教師互動(dòng)不夠。一些院校管理者習(xí)慣了行政命令式的管理,在院校升級(jí)創(chuàng)建、課程改革、教學(xué)研究、教材開(kāi)發(fā)等方面,基本都是按照自上而下的程序進(jìn)行的,制定重大教學(xué)活動(dòng)政策文件,缺乏必要的征求意見(jiàn)環(huán)節(jié)、科學(xué)性。三是決策政策的執(zhí)行,對(duì)基層一線的教師宣傳發(fā)動(dòng)不夠,不重視對(duì)基層一線實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)施評(píng)價(jià)的反饋和收集,對(duì)實(shí)施過(guò)程的失誤缺乏糾錯(cuò)機(jī)制。

  (二)教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化水平不夠

  實(shí)際教學(xué)管理中,很多高等院校普遍對(duì)教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)不夠重視,一些院校認(rèn)為,學(xué)校的發(fā)展壯大,關(guān)鍵在教學(xué),核心在教師,根本在投入,對(duì)屬于管理層面的重視程度非常輕,學(xué)校普遍將大量的人力物力財(cái)力投入到教師人才隊(duì)伍的建設(shè)和教材、教學(xué)研究工作領(lǐng)域。更為嚴(yán)重的是,有些高等院校領(lǐng)導(dǎo)層教學(xué)管理人才隊(duì)伍存在某種偏見(jiàn),不利于調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性,給整個(gè)院校的發(fā)展產(chǎn)生了非常不好的導(dǎo)向作用。此外,從政治待遇和經(jīng)濟(jì)待遇上分析,教學(xué)管理隊(duì)伍的經(jīng)濟(jì)待遇普遍比教師低,在評(píng)優(yōu)評(píng)先、政務(wù)晉升、提拔重用等方面,院校往往優(yōu)先考慮教師。

  (三)教學(xué)管理人員與師生之間的互動(dòng)不夠

  一方面,教學(xué)管理人員由于處于教學(xué)行政管理崗位,往往容易產(chǎn)生一些“官本位”思想,對(duì)服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念理解不夠、貫徹不夠,難以身體力行地深入到廣大教師和學(xué)生中間去開(kāi)展教學(xué)管理工作,甚至對(duì)本應(yīng)服務(wù)師生的事項(xiàng)采取“吃拿卡要”的方式,有意甚至障礙和關(guān)卡,極大地?fù)p害了教學(xué)管理人員的形象和威信。這當(dāng)然與整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理有很大關(guān)系,總體來(lái)講,當(dāng)前高等院校的教學(xué)管理人才高素質(zhì)、高學(xué)歷的偏少,擁有先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的人才較少(如圖一)。另一方面,教師往往認(rèn)為教學(xué)管理人員能力不如自己、素質(zhì)不如自己,對(duì)他們身處管理崗位有不服、不滿、抵觸情緒,而在內(nèi)心也有某種程度的“看不起”心理,此外,教學(xué)管理人員和廣大教師在平時(shí)的交流溝通時(shí),沒(méi)有恰當(dāng)?shù)臏贤ń涣鞣绞?,這是造成兩者之間產(chǎn)生矛盾糾紛的重要原因。

  三、解決存在問(wèn)題的對(duì)策建議

  (一)切實(shí)提升教學(xué)管理民主化水平

  高等院校要切實(shí)從過(guò)去的依靠計(jì)劃組追、行政命令管理院校教育教學(xué)中解放出來(lái),加快推進(jìn)高等院校教學(xué)管理理念、思路和制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)。要高度重視制度建設(shè),在民主教學(xué)管理、重大決策集中民主進(jìn)行、重大校務(wù)信息全程等領(lǐng)域建立科學(xué)、合理、規(guī)范的規(guī)章制度。要細(xì)化各項(xiàng)教學(xué)管理制度,將教學(xué)管理職能和責(zé)任進(jìn)行逐級(jí)分解,建立科學(xué)高效的教學(xué)管理責(zé)任落實(shí)體系,將教學(xué)管理民主化通過(guò)各級(jí)各部門的高效落實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),從而不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量和綜合效益。

  (二)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的培育工作

  一是本科院校的領(lǐng)導(dǎo)層要在教師隊(duì)伍教育培養(yǎng)和教學(xué)管理隊(duì)伍的教育培養(yǎng)之間選擇最佳平衡點(diǎn),既要一如既往地加大對(duì)教師隊(duì)伍的教育培養(yǎng)投入力度,也要高度重視對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。當(dāng)前,尤其要將教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)同等對(duì)待,在進(jìn)修培訓(xùn)、外出考察、經(jīng)濟(jì)待遇等方面,要多向表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績(jī)突出的人員和崗位傾斜。

  二是有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。要將教學(xué)管理人員的培訓(xùn)納入年度院校財(cái)政預(yù)算,在崗前培訓(xùn)、進(jìn)修培養(yǎng)等方面,分批分期分崗位對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行輪訓(xùn),將教學(xué)管理的最新理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等第一時(shí)間為廣大教學(xué)管理人員掌握。三是高等院校要加大教學(xué)管理人員創(chuàng)新能力建設(shè)。要善于打破條條框框,對(duì)不合理、不科學(xué)的教學(xué)管理制度,要進(jìn)行大膽的革新,并通過(guò)建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)廣教學(xué)管理人員大膽探索創(chuàng)新,營(yíng)造敢于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的濃厚氛圍。

  (三)切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理人員與師生的互動(dòng)交流

  一方面,院校領(lǐng)導(dǎo)層在制定重大決策政策時(shí),要注重聽(tīng)取和采納廣大師生的意見(jiàn)建議,并在決策實(shí)施過(guò)程,要實(shí)時(shí)跟進(jìn)決策的實(shí)施效果和問(wèn)題,注重師生對(duì)決策實(shí)施情況的反饋,從而讓每一項(xiàng)政策都能夠在全校上下高效貫徹落實(shí),抓出成效。另一方面,教學(xué)管理人員要轉(zhuǎn)變服務(wù)理念,改進(jìn)服務(wù)方式,提升服務(wù)效能,切實(shí)當(dāng)好廣大師生的“服務(wù)員”,為他們提供周到、細(xì)致、全面的服務(wù),讓他們?cè)诮虒W(xué)一線能夠全身心投入工作中去。同時(shí),教學(xué)管理人員與廣大師生也要互相加強(qiáng)溝通交流,尤其在崗位鍛煉方面,可以建立管理崗位與教學(xué)崗位互相掛職鍛煉,讓優(yōu)秀的管理人才成為優(yōu)秀的教學(xué)人才,讓優(yōu)秀的教學(xué)人才成為優(yōu)秀的管理人才。

  四.結(jié)語(yǔ)

  總是,新形勢(shì)下,加強(qiáng)和改進(jìn)高等院校的教學(xué)管理工作,是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在實(shí)際的推進(jìn)過(guò)程中,一定要遵循因地制宜、循序漸進(jìn)的原則,積極穩(wěn)妥地把學(xué)校教學(xué)管理中存在的突出困難和問(wèn)題一一予以妥善化解。當(dāng)然,學(xué)校教學(xué)管理工作的改進(jìn)僅僅依靠學(xué)校的力量的不夠的,這需要包括政府、教育部門在內(nèi)的社會(huì)各界通力配合、協(xié)力合作。

  管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)篇三

  作為一名從事教育工作的教師來(lái)說(shuō),我的的確確可以被稱作新人。雖然通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐摸索,逐漸在教育工作中取得了些許成效。但是仍然有眾多不足之處。在此做一個(gè)總結(jié)歸納,也是為了更好的認(rèn)清自己,找出工作中的不足,以便更好的改進(jìn)不足,不斷提升自己,勝任教師這個(gè)光榮而神圣的責(zé)任。

  一、 本人教學(xué)中的不足。

  1、由于新人的緣故,雖然有些問(wèn)題上有新的思路,但是畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)。在許多理論性的知識(shí)儲(chǔ)備上不夠深厚。作為教育工作者,必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),武裝自己的頭腦。

  2、在課堂教學(xué)方面,有些過(guò)多注重自身的講授。從內(nèi)心來(lái)說(shuō),總是怕學(xué)生不理解,總是會(huì)從多方面多角度來(lái)幫助學(xué)生分析理解教學(xué)內(nèi)容,有些講授過(guò)多,講課時(shí)間偏長(zhǎng)。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用方面有所欠缺。再者,在個(gè)方面也缺乏相關(guān)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。 3、在課堂外的教學(xué)引導(dǎo)上,缺乏注重學(xué)生作業(yè)的開(kāi)拓性。沒(méi)有花費(fèi)心思用于啟發(fā)學(xué)生??赡芤彩撬枷肷系亩栊?,思維的懶惰。

  二、改進(jìn)措施。

  通過(guò)認(rèn)真反省和自我分析,認(rèn)清主觀上的不足之后,感覺(jué)到豁然開(kāi)朗,并不是自身能力不夠,多半是年輕人的浮躁和惰性所致。我將在今后的教學(xué)中注意,積極改進(jìn)措施,更好的服務(wù)教學(xué)工作。

  1、首先必須從知識(shí)上首先豐富自己,持之以恒的堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),不斷提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備。多通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息渠道關(guān)注有助于教學(xué)工作的題材和內(nèi)容,多方面豐富自己。

  2、由于經(jīng)驗(yàn)欠缺,我將在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。多多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多交流,多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  3、在課堂教學(xué)中,我將注重學(xué)習(xí)大綱,力求備好每一節(jié)課,努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué),提高課堂教學(xué)的效益。

  4、在課后,我將持續(xù)關(guān)注學(xué)生的情況。鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)生活,通過(guò)各種媒體網(wǎng)絡(luò),勤思考。借以鞏固課堂教學(xué),活學(xué)活用。 我始終認(rèn)為教學(xué)中有欠缺并不可怕,只要主觀思想端正的認(rèn)識(shí),通過(guò)不斷研究方法,多學(xué)習(xí),多思考,多改進(jìn),一定能在教學(xué)中取得較大的進(jìn)步。我相信,自己一定行。

管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)

建設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)管理制度是我國(guó)高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才的根本保證,也是我國(guó)當(dāng)前高等教育改革中的重要內(nèi)容之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)的范文,歡迎閱讀! 管理經(jīng)驗(yàn)不足教學(xué)篇一 一轉(zhuǎn)眼八年級(jí)下學(xué)期已過(guò)
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