教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文
教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文
通過(guò)教學(xué)的改革，教師要不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，不斷提高教學(xué)水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文的范文，歡迎閱讀!
教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文篇一
歷史教育是基礎(chǔ)教育的一門必修課。實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領(lǐng)域的重大任務(wù)。
由于在實(shí)施新課程教學(xué)之前,我們進(jìn)行了集中培訓(xùn),課程改革的目的、意義和基本理念等都有了深一層的了解。雖然只有幾天的課改培訓(xùn),但我的教學(xué)思想已受到了極大的觸動(dòng)。初中歷史教育,是國(guó)民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課,但并不是培養(yǎng)史學(xué)專家的。而我們以往的教學(xué),過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)深入研究,過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學(xué)習(xí)過(guò)程,而當(dāng)學(xué)生結(jié)束初中學(xué)習(xí)后,歷史知識(shí)忘光了,就等于白學(xué)了三年。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠使學(xué)生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先,積極競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
一、歷史新課改使教學(xué)具有開放性
將歷史教學(xué)變成開放的體系,重要的是以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心,更自由地發(fā)揮教師和學(xué)生的積極主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力而展開教學(xué)。更好地開展研究性學(xué)習(xí),將發(fā)展的空間留給學(xué)生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導(dǎo)和組織教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)注重三維的歷史教學(xué)目標(biāo),即“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀”,歷史課堂成為關(guān)注學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的課堂,課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,應(yīng)該讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)歷史的活動(dòng)。例如“大變革”這一課,教材知識(shí)要點(diǎn)如果讓教師講述,是用不了多少時(shí)間的。課堂教學(xué)完全可以調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng),既獲取了知識(shí),又有了對(duì)歷史的親身體驗(yàn)和感受。
二、歷史新課改下教學(xué)方法的多樣性
新的教學(xué)方式應(yīng)該不要求有模式的東西,而只根據(jù)知識(shí)需要自主自由地安排教學(xué),尋求多種教學(xué)方式和途徑,打破教學(xué)活動(dòng)中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法。像對(duì)話,討論,角色扮演等等都是我在教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方式,這些方法的運(yùn)用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動(dòng):就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學(xué)生站在歷史人物的立場(chǎng)上,結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國(guó)奴為例,讓學(xué)生扮演29軍將士,激起學(xué)生的愛國(guó)熱忱。角色扮演活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。
三、歷史新課改使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革之一是學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“合作”。“合作性”,也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式變革的重要途徑。課程改革提倡學(xué)生建立主動(dòng)探究式學(xué)習(xí),在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神。把教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)合作,互動(dòng),民主,開放的過(guò)程.如講授“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),我提前將學(xué)生分成小紅軍、地理專家等小組,確立不同的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),指導(dǎo)他們分頭去搜集資料。然后,各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)探究目標(biāo),完成相關(guān)發(fā)言。讓學(xué)生在自主探討中獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
四、充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力,鼓勵(lì)以多種形式表述歷史問題
以往的歷史課堂,總是以語(yǔ)言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學(xué)生在這里只會(huì)更加沉默。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也僅限于一張大卷。學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮,他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。
而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng),為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”的現(xiàn)象。
如,有些學(xué)生在畫房屋,這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹進(jìn)行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子。在課上,學(xué)生們發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀(jì)年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史口演話劇、講故事、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中,更加注重的,是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià),是探索和解決問題的方法。
新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國(guó)神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。
1、學(xué)生更愿意上歷史課了。
新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛。從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn),在《美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中,教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷,比爾蓋茲等故事,激發(fā)學(xué)生積極的情感,在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課,這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地,他們?nèi)收咭娙?、智者見?紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí),別提有多高興了,常常是下了課,學(xué)生們還圍著老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人,由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。
2、對(duì)歷史教師的要求更高了。
新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要認(rèn)真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大,總之,對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中,我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著準(zhǔn)備下一課的內(nèi)容,有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識(shí)太貧乏,迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己?？释私飧嗾n改的知識(shí),渴望指導(dǎo),渴望交流,不斷地豐富和提高自己。
3、教研活動(dòng)水平更高了。
在歷史課程改革過(guò)程中,面對(duì)新課標(biāo)、新教材,在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題也很多,怎樣設(shè)計(jì)好每一個(gè)教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設(shè)計(jì)什么樣的探究問題,才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感,有利于他們的終身發(fā)展?為什么自己的課堂效果不理想,達(dá)不到預(yù)期的目的?還有對(duì)教材的驗(yàn)證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤為重要,教研活動(dòng)水平要求更高了。
教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文篇二
歷史課程改革已走進(jìn)課堂。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、歷史教材難度降低淡化知識(shí)體系
每課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)都將源于學(xué)生生活相關(guān)問題作為切入點(diǎn)。學(xué)生從真實(shí)的問題情景進(jìn)入學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分有益。這種切入點(diǎn)可以由教師依實(shí)際情況設(shè)疑導(dǎo)入，如設(shè)計(jì)第七單元“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”時(shí)就以美國(guó)新一屆總統(tǒng)選舉為切入點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的激發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握、體驗(yàn)環(huán)節(jié)按課標(biāo)要求，而教師則圍繞課標(biāo)和探究主題精講史實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時(shí)，師生要在歷史情景中體驗(yàn)、強(qiáng)化應(yīng)有的情感態(tài)度并升華為一定的價(jià)值觀念。
而合作探究環(huán)節(jié)是通過(guò)全班或圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，另一方面又適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏。對(duì)于學(xué)生的答案給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)小結(jié)。在教第二單元第1課《》時(shí)，實(shí)施分組合作研討教學(xué)。讓學(xué)生置身歷史，去搜集有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)社會(huì)各階級(jí)、階層的表現(xiàn)，從而自己歸結(jié)出中國(guó)戰(zhàn)敗的根本原因，收到較好的學(xué)習(xí)效果——不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用基本原理分析、評(píng)說(shuō)歷史問題的能力，掌握課標(biāo)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價(jià)值觀，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情感與智慧。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的見解并得到老師的鼓勵(lì)時(shí)，對(duì)歷史課的興趣也上來(lái)了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生開始樂于上歷史課。
二、對(duì)歷史教師的要求更高了
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習(xí)理論。光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。
新課標(biāo)中規(guī)定的有些題目過(guò)大，如歷史必修一中第一單元第三課的“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明古代政治制度的特點(diǎn)”這一類的題目，對(duì)于教師把問題講透以及讓學(xué)生理解，存在一定困難。而必修一中有關(guān)“羅馬法”的內(nèi)容，也是歷來(lái)的高中教材里從未出現(xiàn)的內(nèi)容。因而教學(xué)過(guò)程中，又要求教師不僅要掌握新方法、新理念，還要重新學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師更是挑戰(zhàn)。
教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選范文篇三
課程的改革是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提高國(guó)民素質(zhì)的需要。學(xué)習(xí)課改這幾年來(lái)，我在不斷的探索、實(shí)踐中有一些粗淺的體會(huì)：
一、要更新教育觀念
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在掌握歷史知識(shí)的過(guò)程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對(duì)史學(xué)方法的了解和運(yùn)用，更有態(tài)度、情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)和培養(yǎng)。掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為歷史教師應(yīng)貫徹新課標(biāo)的精神，要認(rèn)識(shí)到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的是讓學(xué)生真正的理解、掌握人類社會(huì)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上走上正確的道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時(shí)代要求，才可能在課改中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。
二、要不斷提高專業(yè)水平
新的課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體，共同探究的教學(xué)思維。教師要認(rèn)真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機(jī)。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā);有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化;有時(shí)需要教師知識(shí)的儲(chǔ)量大，總之，對(duì)教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機(jī)感和緊迫感，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西太多了。有時(shí)為了一個(gè)探索性的問題的設(shè)計(jì)而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識(shí)太貧乏，迫切地需要去學(xué)習(xí)、去充實(shí)自己。
三、要加強(qiáng)小組合作的實(shí)用性
隨著課改的深入，小組合作學(xué)習(xí)被我越來(lái)越多地采用，它能夠提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。但有時(shí)在小組活動(dòng)中，紀(jì)律差的學(xué)生渾水摸魚地說(shuō)閑話、做小動(dòng)作，學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，看似活躍實(shí)則多為無(wú)用之語(yǔ)，而這無(wú)疑不利于良好紀(jì)律的形成、不利于達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)目的。今后為避免此問題的出現(xiàn)，應(yīng)精心選擇小組合作的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及紀(jì)律的控制。
四、要充分發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和能力
以往的歷史課堂，總是以語(yǔ)言文字貫穿始終，學(xué)生的個(gè)性受到了禁錮，他們特有的專長(zhǎng)無(wú)用武之地，反而令其反感歷史課堂，因其枯燥無(wú)趣而在歷史課上做其他事。而這次的課改，恰恰要求教師要探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)，于是，在歷史課堂上出現(xiàn)了許多以前不會(huì)有的現(xiàn)象：有學(xué)生在畫房屋，這是學(xué)生根據(jù)書中文字介紹描繪的半坡居民的村莊、河姆渡人的房子;有學(xué)生在唱歌，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)澳門回歸課堂上深情演繹七子之歌;有學(xué)生在演短劇，這是學(xué)生在體驗(yàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣，等等。學(xué)生們?cè)谟盟麄兩瞄L(zhǎng)的方式敘述著歷史。唱歌、演短劇、講故事、猜謎語(yǔ)、繪畫等，都是他們施展特長(zhǎng)的渠道。在歷史課堂中，更加注重的，是學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，是探索和解決問題的方法。
總之，這些年以來(lái)，自己取得了很大的進(jìn)步，歷史課堂也更加有趣。我會(huì)在以后不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思，不斷提高教學(xué)水平。
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