學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會5篇

幼兒教育秉承這科學(xué)發(fā)展，需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要開拓自己的教育方式方法，適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展。下面是小編幫大家整理的學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會（精選篇1）

我以為對于一些過分依戀家的幼兒，讓他先帶來自己喜歡的玩具，讓孩子抱著玩具進(jìn)睡，使他有一定的安全感，依靠感，讓孩子感覺自己像在家一樣。待幼兒適應(yīng)了幼兒園的生活規(guī)律后，再慢慢要求他不帶物品晝寢。有些哭得厲害的幼兒，我有時候抱一抱他們、有時坐在他們床邊輕輕的拍拍孩子的后背，使他有安全感，有時在幼兒床邊唱唱睡眠曲，讓幼兒安靜下來，慢慢進(jìn)進(jìn)夢鄉(xiāng)。

為了對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，除了睡覺方面的良好培養(yǎng)外，還培養(yǎng)幼兒獨(dú)立地進(jìn)餐、盆洗、穿衣服。而這一切要針對幼兒的發(fā)展水平，逐一提供必要的條件和機(jī)會，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理能力的愿看。通過形象的教學(xué)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活技能學(xué)會各項(xiàng)生活技能的正確的操縱方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)，小小班幼兒是直覺形象思維，幼兒的動作和知識發(fā)展是通過活動而習(xí)得的。 所以我以為對小小班的幼兒教育是很重要的，更要對幼兒有足夠的愛心和耐心。

學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會（精選篇2）

最近春暖花開了，操場上的春意盎然，我發(fā)現(xiàn)小朋友常常會采摘操場邊花壇里的花朵和小樹葉，每一次我都會及時對他們進(jìn)行說服教育：小朋友要愛護(hù)花草樹木。但效果不佳，仍然有小朋友不斷地采摘小樹葉子。

這一天早鍛煉，我?guī)е∨笥言诓賵錾贤嫫で颍l(fā)現(xiàn)蓉蓉、小石頭等幾個小朋友抱著皮球，又悄悄蹲在花壇邊采樹葉。我見了十分生氣，大聲地問：“是誰讓你們采的？”他們聽了，忙縮回了手，把樹葉很快地扔在了地上，這才聽蓉蓉說：“是小石頭讓我采的。”小石頭說：“不是的，是她叫我采的?！币贿呎f一邊還理直氣壯地指著蓉蓉。蓉蓉不服氣地說：“明明是你先采的?！彼麄兌疾怀姓J(rèn)自己的錯，跟我兜圈子。這時候，我已經(jīng)慢慢冷靜下來，沒有先前的怒氣了，我一邊暗自告訴自己：再采用簡單的說教肯定不能奏效，一邊腦子里不停地在思索。突然我似乎有了接下去該怎么做的方法：事情的關(guān)鍵并不在“是誰先采的”這個問題上，而是該如何讓他們自己自覺地不去采樹葉。我腦子里的思路越來越清晰了。我蹲下身來摸摸他們的小腦袋，笑了笑，用另一只手指著小樹，親切地說：“你們看，樹媽媽在向你們招手，打招呼呢！我們一起來聽聽他們在對我們說些什么，好嗎？”說著，我附在小樹上，將耳朵貼在樹枝上，旁邊的小朋友也紛紛像我一樣把耳朵貼在樹枝上，然后我對小朋友（我的眼睛看著小石頭、蓉蓉）說：“孩子們，你們聽到了嗎？樹媽媽想請你們說一說它們有什么本領(lǐng)？”孩子開始興奮起來，你一言我一語地說開了。蓉蓉第一個說：“樹可以綠化環(huán)境?！毙∈^也搶著說：“木頭可以做成小桌子、小椅子?！逼渌⒆右膊桓适救?，說：“小樹長大了，我們可以在樹下乘涼；樹可以吸毒氣”等。小朋友們談?wù)摰梅浅崃摇?/p>

趁著孩子們的興趣所在，我接著說：“樹媽媽請老師告訴小朋友，他們非常喜歡小朋友，希望小朋友以后不要再摘他們的樹葉寶寶了，因?yàn)槟菢铀鼈兙蜁苄奶?，會很傷心，很難過?！焙⒆觽冋J(rèn)真地聽著，有的孩子馬上說：“老師，我再也不摘樹葉寶寶了。”我又接著說：“你們聽到樹媽媽的哭聲了嗎？”孩子們再也控制不住自己了，紛紛叫起來：“是的，我聽見了，小樹媽媽哭得好傷心?！?/p>

這時，我非常留意小石頭和蓉蓉，我見他們沒吭聲，只是低下了頭，我知道他們感到剛才做錯了。我慶幸自己沒有像往常一樣批評教育。我的腦海里此時又閃現(xiàn)出了另一個念頭。于是，我取來相機(jī)給長在樹上的綠葉照了張相，然后將孩子們剛才摘下來的樹葉集中在一個盒子里，就走開當(dāng)沒事了。過了三天，我又給盒子里的樹葉也找了張相。這天午餐結(jié)束以后我沒有帶孩子們?nèi)ド⒉椒炊ㄟ^多媒體給孩子們展示了兩張不同時期的樹葉照片，請小朋友看看樹葉寶寶變怎么樣了？孩子們都瞪大了眼睛，都爭著想說。我馬上問孩子們：“這是上個星期小石頭他們從小樹媽媽身上采下來的樹葉寶寶，這些樹葉寶寶和外面樹媽媽身上的樹葉寶寶有什么不一樣呢？”小朋友們紛紛說：“樹上葉子寶寶都穿著綠衣裳，這些樹葉寶寶黃黃的，都干掉了?！庇械恼f：“死掉了?！蔽揖o接孩子們的話說，“是呀！這些樹葉寶寶多可憐呀！本來它們長在樹媽媽身上，綠綠的，很漂亮，又很快樂，可現(xiàn)在他們再也回不到媽媽身邊了，再也看不見自己的媽媽了。你們說，我們小朋友還能不能去采樹葉呀？”小朋友們齊聲回答：“不能采了！”我馬上又問：“小石頭、蓉蓉，你們是怎么想的？有什么話想對小樹媽媽說呢？”他們站起來，眼晴同時望向窗外的小樹，輕輕地說：“小樹媽媽，對不起?！边@時，我笑了，笑得非常開心，緊接著說：“小樹媽媽肯定聽見你們的道歉了，老師也相信你們肯定不會再去采樹葉了。我還要表揚(yáng)你們敢于向小樹媽媽承認(rèn)自己的錯誤，好樣的。”

看來，對幼兒園里的孩子用生動親切的擬人方法教育比單純講道理效果好。通過這次特殊的教育，我從中也領(lǐng)悟到：我們老師要時刻保持冷靜，尤其是在孩子表現(xiàn)不好的時候，更要耐心、細(xì)心地對待；多角度地思考，不固守現(xiàn)有教育模式，隨機(jī)的應(yīng)急對策和精彩的突發(fā)奇想會收到意想不到的教育效果。同時我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教育技術(shù)設(shè)備更方便快捷了，我運(yùn)用了數(shù)碼相機(jī)和多媒體，非?？旖莸木妥尯⒆觽冎庇^地生動地觀察事物，并能進(jìn)行了不同時期葉子的對比。

學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會（精選篇3）

小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期，往往會以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

片斷一：小朋友上廁所

一次活動后休息時，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的 ! 老師，他推我 ! ”

"不行，我就要第一個 ! ”

"哇 ! ” （ 哭聲 ） ……

原來，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅?，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了，他就動起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識中，"我搶到的就是我的?！?quot;我搶不到就打你、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣，他們上廁所時，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個跟著一個，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…··”漸漸地，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時要排好隊(duì)，不要爭搶?！倍吔?jīng)常聽到的是："老師，我排好隊(duì)了。老師，我讓東東第一個小便?！薄?/p>

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，在生活上、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回；有的幼兒上幼兒園幾天都不大便，引起大便干燥；有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動上廁所的欲望，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來，真的是一舉多得。

后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”；課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容，憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>

學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會（精選篇4）

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她經(jīng)常剩飯菜，哭鬧著說吃不了?？粗萑醯臉幼?。我也不忍心強(qiáng)迫她，可經(jīng)常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動，決定編一個以她為主角的故事?！皬那坝幸粋€叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結(jié)果越長越矮。幾年過去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說她太矮了。不能入學(xué)；又過了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學(xué)都讀大學(xué)、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她仔細(xì)看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫(yī)生給她包扎傷口時，涵涵又發(fā)現(xiàn)，哎，醫(yī)生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時認(rèn)真多了，經(jīng)常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續(xù)出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會神奇的本領(lǐng)，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺，他們不但會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能有意識地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了很多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！

學(xué)前教育敘事經(jīng)驗(yàn)交流會（精選篇5）

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班有一個孩子非常喜歡看《西游記》，也對里面的孫悟空十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空，雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣子，在他的表述當(dāng)中有對老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥?。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是孫悟空，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做出很害怕的樣子，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有妖怪，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著孫悟空的樣子在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質(zhì)。

剛?cè)雸@的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的`小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？