小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告
今天小編在這里給大家推薦一些小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告,歡迎大家圍觀參考,想了解更多,歡迎來到學(xué)習(xí)啦。
在新課改開展的如火如荼的情形下,XX小學(xué)走在了課改前沿,打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流,轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們XX小學(xué)五、六年級語文組于2015年3月至2015年5月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查目的
發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點和缺點,針對存在的問題及時制定措施進(jìn)行整改,使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實處,提升學(xué)生的能力。
二、調(diào)查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
三、調(diào)查方式
采取隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容
進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時,教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。
五、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題:1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。
為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,提高課堂的教學(xué)效率,年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究,采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織,全體科任教師參與,把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì),兼顧學(xué)科,男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組,這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補,又有利于小組間的競爭;圍坐一桌,既保證了每個成員都有積極參與的機會,又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點,提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織,確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo),確定組長學(xué)科長職責(zé)等。
2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介,無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此,編前必須深入閱讀文本,鉆研教材,把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求,切實認(rèn)真地備好教材,為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量,我們可分五個步驟進(jìn)行操作:研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí),每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語,并指出重難點。
3、讓孩子出錯,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的課堂中,常常是老師講,學(xué)生聽,課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”,而大多學(xué)生只是被動的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響,我們老師總是高高在上的,孩子對老師總是有一種畏懼感,他們擔(dān)心自己可能會出錯,會受到批評,因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,課堂上不敢說也不愿說,久而久之,學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期,常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡,都不愿意站起來匯報自己的學(xué)習(xí)成果。于是,我告訴孩子們:“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯,只要站起來說了,你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了,就已經(jīng)值得肯定了。”因此,一開始,課堂上不管孩子說錯說對,只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法,我都會給予他最熱情的鼓勵,別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的,孩子們消除了心理上的戒備,他們的心情完全放松了,思維也變得活躍了,課堂上常常上演“唇槍舌劍,你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺,便會手足無措,面紅耳赤,甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子,和孩子平等對話,讓子徹底信任你,把你當(dāng)朋友,卸下思想負(fù)擔(dān),,敢想敢說,這是增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。
4、捆綁式評價,增強小組凝聚力
有一句話說得好:“鐵打的小組,流水的班。”建立小組之后,我就告訴孩子,從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。,我把學(xué)生按優(yōu)中差分A、B、C三類,在課堂展示中,不同層次的小組成員的分值不同,A類學(xué)生最低,C類最高,B類學(xué)生居中。在評價中,我做到:“堂堂有評價,天天有評比,周周有獎勵,月月有匯總。”每節(jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分,每天評出總分前三名。一周進(jìn)行一次匯總,在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚獎勵,優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進(jìn)行一次匯總,優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信,會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo),他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué),當(dāng)看到自己為小組加了分時,他們會歡呼雀躍,會更加信心百倍,課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的C 類學(xué)生,C類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了,他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為,他們是在為小組而戰(zhàn),為榮譽而戰(zhàn)。
有了學(xué)習(xí)的自覺性,課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果,課堂實效性會大大提高
5、謙虛的請教,讓孩子當(dāng)老師
在課堂中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍,你來我往,老師只是隔岸觀火,只有當(dāng)他們辯不明白的時候,老師才做以點撥指導(dǎo),在你來我往的爭辯中,學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水,而是一道傾瀉而下的瀑布,那么壯麗,那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”,把孩子當(dāng)老師,去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師,他們很樂于教別人。為了教好教會別人,他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因為有了充分的準(zhǔn)備,課堂上的便會碰撞出更多的思想火花,學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位,有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍,真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益,使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì),有效地促進(jìn)了學(xué)生積極進(jìn)取、自主合作探究的意識,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。
通過這次調(diào)研活動,提高了我們對課改教研的認(rèn)知能力,也提高了我們實習(xí)小組的調(diào)研能力,更加方便了我們教學(xué)工作的開展!