2015年教師教育調(diào)研報(bào)告
2015年教師教育調(diào)研報(bào)告
眾所周知,基礎(chǔ)教育是國之根本,基礎(chǔ)教育調(diào)查可以更好地了解我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀,從而更好地進(jìn)行改善。下面是關(guān)于教師教育調(diào)研報(bào)告范文,歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
近年來,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新課程改革,通過改革在新課程理念的指引下學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的課本知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)課本知識的同時(shí),也要提升自己的能力。引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生回到社會生活中去,感受社會生活、感知勞動、生產(chǎn)正是這一理念的體現(xiàn)。因此,社會實(shí)踐的開展對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著十分重要的意義。本調(diào)研報(bào)告旨在掌握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)狀,通過分析中學(xué)生實(shí)踐活動的發(fā)展?fàn)顩r,了解學(xué)生對實(shí)踐活動的觀念與認(rèn)識、愿望與評價(jià),傾聽他們對于實(shí)踐活動的形式、內(nèi)容等的要求,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步探索實(shí)踐成功的積極有效途徑。
前 言
面對現(xiàn)行的中國教育制度的狀態(tài),許多人針對“高分低能兒”的現(xiàn)象,提出了“中國到底要培養(yǎng)什么樣的人才”的疑問。正是因?yàn)檫@樣一種潮流,素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。然而,當(dāng)代的素質(zhì)教育尚未落到實(shí)處,只停留在表面。實(shí)行所謂的“課改”、活躍課堂氣氛,這些措施往往達(dá)不到素質(zhì)教育的目的,應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重。
西方國家重視學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)的做法值得我們效仿,而其中必要的一環(huán)就是重視社會實(shí)踐。學(xué)生參與社會實(shí)踐的經(jīng)歷將記入學(xué)分,作為其升學(xué)資格的一個重要考量。這也是西方國家的學(xué)生綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的重要原因。社會實(shí)踐活動既是一種學(xué)校教育,也是一種社會教育,是實(shí)行素質(zhì)教育客觀有效的途徑。社會實(shí)踐是從社會中獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程,也是探索和創(chuàng)新的源泉。所以社會實(shí)踐隊(duì)對中學(xué)生全面發(fā)展的作用顯而易見,那么在我國廣大的農(nóng)村中學(xué)開展學(xué)生社會實(shí)踐又出現(xiàn)哪些問題積累了哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
一、瑞安第九中學(xué)基本概況
(一)學(xué)校概況
瑞安市第九中學(xué)是陶山片區(qū)唯一一所普通高級中學(xué)。其前身為瑞安縣立第一初級中學(xué),創(chuàng)建于1955年,校址在碧山寺;1958年稱碧山中學(xué);1971年改稱為陶山區(qū)中學(xué);1981年遷址南朝名士陶弘景修身養(yǎng)性之地——陶山寺山背,兼融了原五七學(xué)校中學(xué)部;1992年更名為瑞安市第九中學(xué),發(fā)展至今,已整整半個世紀(jì)。50年來,學(xué)校培養(yǎng)了15000名畢業(yè)生,他們的足跡遍布世界各地、各行各業(yè),影響深遠(yuǎn)。
學(xué)?,F(xiàn)占地52畝,建筑面積14500m2。校園布局合理,環(huán)境優(yōu)雅,鳥語花香,綠樹成蔭,文化氛圍濃厚,是莘莘學(xué)子求學(xué)成才的理想之所。學(xué)校現(xiàn)有15個教學(xué)班,在校學(xué)生近640余人,教職工102人。歷屆師生秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn),堅(jiān)持以人為本,育人為先,走“從嚴(yán)治校、質(zhì)量立校、特色名校”的教育發(fā)展之路。近幾年來,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,先后獲得了浙江省A級普通高中、溫州市日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校、瑞安市文明單位、溫州市重點(diǎn)學(xué)校等榮譽(yù)稱號;美術(shù)特色教育更是享譽(yù)溫州市。
(二)社會實(shí)踐開展概況
本次調(diào)研在瑞安九中隨機(jī)抽取125人,其中男生39人,女生71人。發(fā)放問卷125份,回收有效問卷110份,問卷回收率為88%。
具體的調(diào)研結(jié)果為:在你寒暑假有沒真正參加過社會實(shí)踐這個問題上有32人參加過,占總數(shù)的29.1%,有78人未參加過,占總數(shù)的70.9%。
在中學(xué)生參加社會實(shí)踐必要性這個問題上,有24人認(rèn)為非常有必要,占總數(shù)的21.8%;認(rèn)為有必要參加實(shí)踐的有70人,占總數(shù)的63.6%;有16人認(rèn)為沒有必要,占總數(shù)的14.6%。
在實(shí)踐類型的選擇這個問題上,有19人選擇勞動技能類,占總數(shù)的17.3%,有43人選擇志愿服務(wù)類,占總數(shù)的39.1%,有29人選擇社會考察類,占總數(shù)的26.4%,有18人選擇創(chuàng)造發(fā)明類,占總數(shù)的16.4%.有1人選擇其他,占總數(shù)0.8%.
在常去的實(shí)踐地這個問題上,有37人選擇去書店,占總數(shù)的33.6%;有29人選擇去敬老院,占總數(shù)26.4%;有16人選擇村委會,占14。5%;有8人幼兒園(福利院),占8.2%;有19人選擇其他,占總數(shù)的17。3%。
在社會實(shí)踐的意義認(rèn)識這個問題上,有54人次認(rèn)為實(shí)踐可以培養(yǎng)良好的交際能力,有27人次認(rèn)為可以培養(yǎng)組織領(lǐng)導(dǎo)力,有66人次認(rèn)為可以了解服務(wù)社會。
在開展實(shí)踐最大的困難這個問題上,有44人次認(rèn)為學(xué)校不重視,有42人次認(rèn)為是無實(shí)踐基地,有26人認(rèn)為是無時(shí)間,有32人次認(rèn)為是無經(jīng)費(fèi),有29人次認(rèn)為是無指導(dǎo)師,有8人次認(rèn)為是其他(學(xué)生不自覺)。
在開展社會實(shí)踐的途徑這個問題上,有31人通過家長朋友介紹,占總數(shù)的28.2%;有55人通過學(xué)校組織,占總數(shù)的50%;有11人次通過老師幫忙介紹,占總數(shù)的10%;有15人通過其他(自找)途徑,占總數(shù)的11.8%。
在社會實(shí)踐帶給你最大收獲這個問題學(xué)生們認(rèn)為:可以培養(yǎng)能力、了解社會現(xiàn)狀,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,體驗(yàn)生活懂得生活道理勞動快樂,為自己進(jìn)入社會打基礎(chǔ),工作經(jīng)驗(yàn),了解民眾,開拓眼界、浪費(fèi)時(shí)間,為了學(xué)分就,想想容易做做難,有錢,有空調(diào),增加樂趣,服務(wù)能力。
二、制約農(nóng)村中學(xué)生社會實(shí)踐有效開展的因素分析
從上述調(diào)查結(jié)果分析看:
1、參與度還不高,重要性還未被有效認(rèn)識。
社會實(shí)踐活動雖逐漸得到了社會、學(xué)校、家長和學(xué)生的普遍認(rèn)同,但學(xué)生個體參與社會實(shí)踐的積極性還是不夠的,很多學(xué)生沒有真正參加過社會實(shí)踐活動。而且其他形式和途徑較少,在開展社會實(shí)踐的過程中,學(xué)生缺乏自主實(shí)踐的空間和時(shí)間,許多實(shí)踐活動的開展形式被框在一定的模式里,學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力收到抑制,不符合學(xué)生個性的發(fā)展。
2、部分實(shí)踐活動流于形式,缺乏實(shí)效性
眾所周知,社會實(shí)踐活動有助于克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實(shí)際的弊端,但目前在中學(xué)生中開展的實(shí)踐活動一定程度上存在著注重形式,忽視效果等問題,對于排入課表的實(shí)踐活動,有些是作為任務(wù)來完成的,而忘記了中學(xué)生開展社會實(shí)踐的真正目的和意義,而那些沒有排進(jìn)課表的實(shí)踐活動則更多的是可由可無,由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)的壓力比較大,學(xué)校的大部分時(shí)間和精力都投入到教學(xué)中去了,普遍以“升學(xué)”為學(xué)校教育工作的核心和目標(biāo),開門幾件事,都是圍繞著升學(xué)這一中心而展開的,對高升學(xué)率的追求,在整個教育發(fā)展的價(jià)值理念系統(tǒng)中占據(jù)了極其重要的地位,成為一種具有主流性地位的價(jià)值理念。部分學(xué)校以教學(xué)、升學(xué)等借口擠占學(xué)生的實(shí)踐活動時(shí)間。我認(rèn)為,目前,學(xué)校組織學(xué)生從事志愿服務(wù),其實(shí)質(zhì)仍未擺脫行政組織的方式。
3、時(shí)間安排不足
目前,雖然許多學(xué)校把一部分社會實(shí)踐活動排入課表或者作為學(xué)分管理的一個項(xiàng)目,作為常規(guī)性工作,但就學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的時(shí)間所占的比重來說,還是很小的。再加上擠占現(xiàn)象的存在,中學(xué)生真正參與社會實(shí)踐活動的時(shí)間難以保證。
4、經(jīng)費(fèi)保障不力
我們可以看出,中學(xué)生實(shí)踐活動仍離不開政府的指導(dǎo)和扶持,尤其在經(jīng)費(fèi)管理方面。事實(shí)上,中學(xué)生實(shí)踐活動所需的資金并不多,但由于其非營利性質(zhì),缺乏造血功能,往往開始時(shí)轟轟烈烈,不久便難以為繼。
5、監(jiān)督力度不夠
無真正參加過社會實(shí)踐32人參加過,沒有參加的有78人。從學(xué)生參加的情況上來看,學(xué)生對于社會實(shí)踐的參加程度還是不夠的,由于現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是填一下表格,蓋個印章就行,所以很多學(xué)生沒有真正的參加過實(shí)踐活動,大都是利用家里或者是親戚家開廠的,利用那里的印章,蓋一下就完成了任務(wù)了,所以雖然把那本實(shí)踐手冊填的滿滿的背后,其實(shí)學(xué)生根本沒有去參加。所以學(xué)?;蛘呱鐣袕?qiáng)有力的監(jiān)督機(jī)制,對于這種情況的出現(xiàn)要進(jìn)行查處,否則的話這樣的實(shí)踐對于中學(xué)生沒有任何用處,只是教會了他們怎么樣作弊,這個對于他們的價(jià)值觀教育是存在很大弊端的。
三、在新課程條件下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生社會實(shí)踐有效開展的對策和建議
(一)教育行政部門要加強(qiáng)政策導(dǎo)向和約束、監(jiān)督機(jī)制,推進(jìn)實(shí)踐活動課程化
形成規(guī)范的制度,要求我們切實(shí)做到“四到位”。一是思想認(rèn)識到位:通過政策導(dǎo)向機(jī)制和多方位的輿論宣傳,形成點(diǎn)、線、面的帶動局面,使廣大農(nóng)村教育工作者和社會各界都能夠認(rèn)識到,在新形勢下加強(qiáng)社會實(shí)踐活動對于全面提高農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)的重要作用與意義;二是政策扶持和約束到位:農(nóng)村基層教育部門要根據(jù)國家教育部門的要求,制定切合本地區(qū)、本單位、本部門實(shí)際的措施,如落實(shí)相應(yīng)的課程設(shè)置,專項(xiàng)安排,建立相關(guān)的獎懲制度等等,促使社會實(shí)踐教育任務(wù)得到具體落實(shí);三是審定和監(jiān)督機(jī)制到位:對于用于社會實(shí)踐活動的款項(xiàng)要嚴(yán)格管理,??顚S?,保證資金有效投入到實(shí)踐活動中去;四是課程安排到位:嚴(yán)格要求各中等學(xué)校全面開設(shè)實(shí)踐課程,必須一律開齊、開足,保證社會實(shí)踐教育不虛不空。
(二)社區(qū)和企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)探索接納、整合學(xué)生實(shí)踐活動的有效機(jī)制
江澤民同志曾經(jīng)指出:“教育是一個系統(tǒng)工程。……加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作,不只是學(xué)校和教育部門的事,家庭、社會各方面都要來關(guān)心和支持”。的確,社會實(shí)踐活動的內(nèi)容廣泛、涉及面廣,在大量社會中間組織即“第三域”組織尚未生成之際,學(xué)生實(shí)踐活動的開展仍需要社區(qū)和企事業(yè)單位各職能部門的相互配合,作好接納學(xué)生志愿者進(jìn)行社會實(shí)踐工作。就長遠(yuǎn)而言,素質(zhì)教育要解決的問題是如何培養(yǎng)適應(yīng)新的社會環(huán)境,善于應(yīng)對各種社會挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才,社會和企事業(yè)單位在肩負(fù)起學(xué)生社會實(shí)踐活動載體的同時(shí),將來最終獲益的仍將是社會。就村委和社區(qū)而言,它是青少年教育的重要基地,對青少年教育和培養(yǎng)所需要的很多指導(dǎo)、幫助和服務(wù),都必須也只適宜在村委和社區(qū)中展開,因此我們就更有必要在此意義上探索村委會社區(qū)和企事業(yè)單位接納、整合學(xué)生志愿組織的有效機(jī)制課題,達(dá)到學(xué)校與社區(qū)、企業(yè)“雙贏”的局面。
(三)充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的先鋒引領(lǐng)作用,團(tuán)教兩家緊密結(jié)合,優(yōu)勢互補(bǔ)
共青團(tuán)是先進(jìn)青年的群眾組織,學(xué)校是青年人集聚的地方,所以廣大中學(xué)生是我們團(tuán)組織開展活動重點(diǎn)和主要對象。中學(xué)生社會實(shí)踐活動作為共青團(tuán)開展工作和凝聚青年的重要抓手和有效途徑,如何在實(shí)踐活動中發(fā)揮共青團(tuán)指導(dǎo)、組織的作用就顯得尤為重要,我們要依托各種有效的載體與陣地,以形式多樣的主題活動來引導(dǎo)廣大中學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐,充分發(fā)揮先鋒引領(lǐng)的作用。同時(shí),為推動中學(xué)生社會實(shí)踐活動向更深層次領(lǐng)域發(fā)展和開拓,展示素質(zhì)教育的優(yōu)勢,離不開團(tuán)教兩家的緊密協(xié)作和配合,我們要充分利用各自的有效資源,在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,相互借鑒,加強(qiáng)合作,努力擴(kuò)大社會實(shí)踐活動的覆蓋面和參與度,提高活動的實(shí)效性。
(四)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐,把握社會實(shí)踐的開放度,推進(jìn)創(chuàng)新教育
隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步,無論是社會還是學(xué)生個人對內(nèi)容的拓展和組織的形式都提出了更高的要求,學(xué)生的主體參與意識更強(qiáng),希望自己安排實(shí)踐活動,充分展示個性,鍛煉能力,所以要求社會、學(xué)校提供更多這方面的機(jī)會,克服學(xué)校德育流于空洞說教、脫離客觀實(shí)際的弊端,把“包辦”式的灌輸教育變?yōu)閷W(xué)生自主的感知體悟,滿足學(xué)生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要,當(dāng)然,在此基礎(chǔ)上,由于學(xué)生的把握度、個人素質(zhì)、能力方面的參差不一,學(xué)校更要加強(qiáng)對自主活動的正確引導(dǎo)、扶持,把握好社會實(shí)踐的開放度,不包辦但也不放任,為學(xué)生引航掌舵。在全面總體掌握的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié)問題,推廣經(jīng)驗(yàn),有所突破,有所創(chuàng)新。
(五)完善社會實(shí)踐活動的評價(jià)、激勵體系,形成有力的保障
任何有效舉措的實(shí)施應(yīng)輔之以一套具有激勵作用的評價(jià)制度,社會實(shí)踐活動也要完善雙向評價(jià)體系,建立合理、客觀、系統(tǒng)、積極的評價(jià)機(jī)制。我們可以讓學(xué)生根據(jù)事先提出的要求進(jìn)行自我評價(jià),給學(xué)生有一種自我價(jià)值的承認(rèn)與肯定,確立他們對社會實(shí)踐的興趣及信心;其次,組織學(xué)生相互評價(jià),這樣既能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情,又能大大提高學(xué)生的社會實(shí)踐水平,形成相互學(xué)習(xí),相互監(jiān)督的氛圍;第三,根據(jù)學(xué)生社會實(shí)踐活動不同的深入度、廣泛度,可信度及實(shí)踐單位的反饋情況,教師應(yīng)按一定比例評定等級,對于優(yōu)秀的社會實(shí)踐活動典型在允許的范圍內(nèi)加以表揚(yáng)和肯定,挖掘一些具有新意、有創(chuàng)意的社會實(shí)踐活動進(jìn)行交流,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性,形成良性循環(huán);最后,要加強(qiáng)對實(shí)踐成果的檢驗(yàn)力度,強(qiáng)化社會認(rèn)同,形成個人——學(xué)校——社會評價(jià)體系。
結(jié)束語
農(nóng)村中學(xué)要克服困難擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。我國要在國際社會中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實(shí)力,就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。要完成這一歷史使命,必須與社會各界開展形式多樣的社會實(shí)踐活動。中學(xué)生的社會實(shí)踐活動是溝通學(xué)校與社會的橋梁,有利于教育改革,有利于辦學(xué)體制由比較封閉的“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)向教育主動適應(yīng)社會需要、與社會息息相通的“開放型”,真正做到教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。