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教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文6篇精選

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教學(xué)質(zhì)量分析是教學(xué)過(guò)程管理的重要組成部分,對(duì)教學(xué)過(guò)程起著反饋與調(diào)控作用。教學(xué)質(zhì)量分析結(jié)果匯報(bào)怎么寫(xiě)?本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文,僅供參考。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果,為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù),上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷,做到了公正、公平,數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20_年2月4日上午(上學(xué)期期末),蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上,以年級(jí)組為單位發(fā)言,組長(zhǎng)們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間,我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(zhǎng),特色就是重點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn),學(xué)校要爭(zhēng)取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo),優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面,就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù),結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況,作如下分析:

自z20__月實(shí)施課程改革以來(lái),經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力,學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道,質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心,新的教學(xué)理念也已逐漸形成,教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化,課堂教學(xué)效率也在不斷提高,保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各年級(jí)平均分為例(略)

2、以各年級(jí)及格率為例(略)

3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)

成績(jī)是有目共睹的,學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):

1、提高課堂效率

上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng),但學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的,所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多,在這種情況下,我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n,讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育,實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè),使每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語(yǔ)文期末測(cè)試來(lái)看,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好,無(wú)論是字詞的積累,還是基本句式的運(yùn)用,學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選詞填空、照樣子寫(xiě)句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知,按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高,課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。

從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好,口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握,并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問(wèn)題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;d、具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。

2、實(shí)現(xiàn)資源共享

上學(xué)期,我們改變備課方式,注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室,學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間,同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨,教學(xué)方法互相探討,這種開(kāi)放共享的模式既節(jié)約時(shí)間,又提高了課堂效率,最終使全體學(xué)生受益。

3、改變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高,由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性,努力實(shí)現(xiàn)“老師講,學(xué)生聽(tīng)到師生互動(dòng),實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

4、開(kāi)展課外閱讀

上學(xué)期,學(xué)校大張旗鼓地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課,向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書(shū)目,期末組織考查,使學(xué)生閱讀的熱情高漲,大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野,開(kāi)闊了眼界,促進(jìn)了課外知識(shí)的積累,更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

5、系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)

在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃,有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類,達(dá)到溫故而知新,最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問(wèn)題,用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來(lái)衡量,仍有不小差距。比如,教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)評(píng)價(jià)滯后,不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等,這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語(yǔ)文期末測(cè)試也暴露出一些問(wèn)題,即學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)境理解字詞意思的能力較差,譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里”一題,錯(cuò)誤率非常高,課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語(yǔ)的意思”錯(cuò)誤率也很高,其他年級(jí)也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多,但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文,大部分學(xué)生能做到條理清楚,語(yǔ)句通順,但總感覺(jué)缺少真情實(shí)感,不夠生動(dòng)。反思存在問(wèn)題的主要原因:

1、在具體語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的意識(shí)不強(qiáng)。

2、重知識(shí)積累,輕方法、能力的積累。

3、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

數(shù)學(xué)期末測(cè)試存在的問(wèn)題:

1、分析問(wèn)題的能力差

如四年級(jí)七(4)第天吃三次每次吃4片,……學(xué)生列式12÷4=30,算出一共次數(shù)或者說(shuō)題中的每次4片,學(xué)生誤作每次4片。

五年級(jí)的二、(11)填a前面的這個(gè)數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)列的規(guī)律摸不到,當(dāng)然其中還有一個(gè)原因是教師對(duì)相關(guān)的訓(xùn)練比較欠缺。六年級(jí)的填空題10錯(cuò)誤率為37、7%,把速度的倍數(shù)關(guān)系當(dāng)作時(shí)間的倍數(shù)來(lái)理解,選擇題1剪去3/1誰(shuí)長(zhǎng)錯(cuò)誤率為42、8%。

2、聯(lián)系實(shí)際不夠

如五年級(jí)、四年級(jí)的土地面積單位的概念,反映了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié),另五年級(jí)的洗照片的考查題學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

3、缺少一些解決問(wèn)題的策略與方法

如五年級(jí)一個(gè)自然數(shù)乘以0、01,相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)()

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量),強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)(教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂效率提升),抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。

1、把握一個(gè)重點(diǎn)

課堂是課程改革的主陣地,也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng),教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說(shuō)“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念,從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā),選擇正確、靈活的教學(xué)方法,盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué),盡可能多地為師生開(kāi)辟更多的信息渠道,提供更多的教育資源,尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合,已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。

新課標(biāo)出臺(tái)后,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文人文性的關(guān)注高漲,在閱讀教學(xué)中,重人文性輕工具性,重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷,淡化語(yǔ)言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯(cuò)別字增多,對(duì)語(yǔ)言敏感度下降。道理很簡(jiǎn)單,因?yàn)橛?xùn)練的機(jī)會(huì)少了。像本次測(cè)試,失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們?cè)谌粘i喿x教學(xué)中,一方面要注重人文情意的營(yíng)造,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面要充分挖掘文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí),努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì),繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對(duì)教材的開(kāi)發(fā)性使用,做到“吃透”教材前提下,領(lǐng)會(huì)編者意圖,大膽拓新,對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確,突破難點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué),特別注意方法指導(dǎo),數(shù)量關(guān)系分析,避免程式化練習(xí),加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無(wú)處不在的魅力。

2、強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理,細(xì)化教學(xué)管理,向管理要質(zhì)量,向常規(guī)要質(zhì)量,把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體,通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng),組織示范課、研究課,開(kāi)展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng),舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì)(金清小學(xué)),更好地開(kāi)展校際之間的交流,通過(guò)校校之間、教師之間的相互交流,共同研究,達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

3、抓好三個(gè)落實(shí)

毛澤東同志說(shuō)過(guò),正確的政治路線確定之后,干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí),落實(shí)要靠誰(shuí),要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求,按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理。

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作,特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新,辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),積極參與學(xué)校民主管理,創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌。

3、求精。就是要出精品,出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌,教師要當(dāng)名師,整體發(fā)展,全面提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分,共411人參加考試,700分以上1人,600分以上50人,500分以上160人,300分以下64人,總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分,共590人參加考試,700分以上59人,600分以上194人,300分以下43人,總平均分515、72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì),及格率0、4717,優(yōu)秀率0、1637,平均分293、13,均位列全縣第一,中考成績(jī)得分為100分。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出,我校取得的成績(jī)是可喜的,學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步,在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀,說(shuō)明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的,這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心,加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè),監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比,而且每次測(cè)試后,不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析,而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

2、注重過(guò)程管理,加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求,要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期,學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù),并把抽查情況通報(bào)全校,把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù),而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù),每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開(kāi)展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子,不搞華而不實(shí)的東西,不求高,不求大,只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無(wú)非就是備聽(tīng)評(píng)研,特別是在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中,我們學(xué)校有自己的特色,有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛,老師們積極發(fā)言,意見(jiàn)中肯,不說(shuō)虛話套話,不怕得罪人,言辭犀利,切中要害,經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大,對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣,在課堂間隙,在老師們的辦公室里,經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課,用心上課,耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛(ài)心,能關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,不歧視、不打罵學(xué)生,師生關(guān)系融洽,學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力,又善于做學(xué)生的思想工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握正確的學(xué)習(xí)方法

5、學(xué)生大都居住城區(qū),從小受到良好的家庭教育,有明確的學(xué)習(xí)目的,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,肯學(xué)習(xí),愛(ài)鉆研,接受能力好,能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時(shí)能專心聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè),并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé),班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正,班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃,學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī),學(xué)習(xí)勁頭足,成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散,工作消極,不負(fù)責(zé)任,干工作敷衍應(yīng)付,有些教師只要評(píng)上高職,就覺(jué)得沒(méi)有爬頭了,只要我不是倒數(shù)就可以了,學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生,面向少數(shù)學(xué)生的精英教育,嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中,存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙,不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài),而是歧視他們,冷落他們,甚至驅(qū)趕他們,在教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注得更多的是優(yōu)生,而眼中根本沒(méi)有“學(xué)困生”,面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況,扼殺了學(xué)生的求知欲望,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了,但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心,我怎么“教”,你就怎么“學(xué)”,自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦,但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低,學(xué)生的思維鍛煉不夠,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”,靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生,學(xué)生無(wú)法愉快輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、關(guān)心和耐心,不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高,甚至出現(xiàn)無(wú)效課堂。造成課堂效率不高的根本原因,我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分,課備的不扎實(shí),甚至不備課,抄教案,下載、照搬現(xiàn)成的教案,責(zé)任心不強(qiáng),不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,不善于做學(xué)生的思想工作,班級(jí)內(nèi)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差,缺乏養(yǎng)成教育,學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育,調(diào)皮、貪玩、任性,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽(tīng)講,不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí),知識(shí)掌握得不扎實(shí),對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,一看就會(huì),一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠,家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望,那就是希望自己的子女能好好讀書(shū),一旦孩子讀書(shū)不如意,缺乏正確的教育方法,不是打罵,就是對(duì)孩子漠不關(guān)心,不與老師溝通,自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出,有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先,有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題,造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求,從嚴(yán)治教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),從嚴(yán)管理,從而規(guī)范教師的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,正確對(duì)待每一位學(xué)生,尊重主體,面向全體,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹(shù)立新的人才觀和教學(xué)觀,要正確對(duì)待每一位學(xué)生,特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要,同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”,這不是學(xué)生自己的責(zé)任,而是教師的責(zé)任,是教師的工作沒(méi)有到位。要從最后一名學(xué)生抓起,力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”,做到提問(wèn)題最多的是“學(xué)困生”,訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”,輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”,作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”,課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”,鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)無(wú)“差生”的學(xué)科,無(wú)“差生”的學(xué)校,才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革,向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī),立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際,以課堂教學(xué)為主陣地,以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn),以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn),深入持久地開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng),切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益,向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上,力求做到六突出:突出實(shí)踐性,變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性,變“要我做”為“我要做”;突出自主性,變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性,變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性,變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性,變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事,要持之以恒,才能出效益,才能出精品,才能升華質(zhì)量;教給審題方法,教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息,抓住關(guān)鍵“字眼”,準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意,深入分校問(wèn)題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處,從中找出正確答案。習(xí)題要做,但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量,在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性,要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思,幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律,積累解題經(jīng)驗(yàn) 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無(wú)實(shí)際意義的題目,嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下,對(duì)老師來(lái)說(shuō)要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞,有一個(gè)學(xué)生不及格,我們就完不成教學(xué)任務(wù),所以我們說(shuō)差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里,為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路。作為老師多想方法,提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生放下沉重的包袱,輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候,不用誰(shuí)去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量,與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào),不是不痛不癢的說(shuō)教,需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前,每位教師都是管理者和教育者,管理和教育不是校行政和班主任的專利,誰(shuí)都有責(zé)任去做這個(gè)工作,每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地,也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任,歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過(guò)家訪等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況,學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間,鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組,相互幫助、交流和監(jiān)督,達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合,不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型教師,不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)文化知識(shí),使我們的老師都成為書(shū)生型的老師,學(xué)校是書(shū)香型的校園,今年我們學(xué)校就為老師們購(gòu)買了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí),還將舉辦一些活動(dòng)比如書(shū)法、普通話、板書(shū)、演講等比賽,促進(jìn)老師們學(xué)習(xí),促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論,反思,做反思型的教師,老師在工作中取得成功,或者造成失誤,都要反思,每節(jié)課后要反思,每次考試后要反思,哪怕每次只反思一點(diǎn),那積累下來(lái)就是不小的進(jìn)步。

總之,教學(xué)質(zhì)量的提高,是持久的工作,切不可急功近利,也沒(méi)有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗,付出決定命運(yùn),只要我們執(zhí)著地追求,只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),不放棄每個(gè)細(xì)節(jié),成功就會(huì)屬于我們。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

今天,我們?cè)谶@里召開(kāi)全校20_——20_學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),主要任務(wù)是,總結(jié)分析我校目前教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真查找問(wèn)題,研究落實(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量的措施和方法,促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開(kāi)創(chuàng)我校教育的新局面。

一、整體情況分析

總的來(lái)說(shuō),名次最差的是三年級(jí),從分?jǐn)?shù)懸殊來(lái)說(shuō),差別最大的是六年級(jí),其次為三、五、四、二年級(jí),全校折合得分386、83分,居全鎮(zhèn)第四名,與第一名玉琳395、36分,相差8、53分,與第三名石臼390、88分相差4、05分,所以我們有望獲得第三名。

二、教師所代學(xué)科得分、名次分析

一年級(jí)兩個(gè)班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表?yè)P(yáng)。吉金梅老師老將不減當(dāng)年勇,勇奪桂冠,幾十年如一日,堅(jiān)持不懈,使我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱,跨越前進(jìn)。吉小芳由去冬第六的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第二名,吉丹丹由第三、六名的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第一、二名,可喜可賀。

二年級(jí)語(yǔ)文均分93、63,居全鎮(zhèn)第一,及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五,導(dǎo)致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語(yǔ)文的問(wèn)題是在及格率上,一個(gè)不及格導(dǎo)致名次居后,這是為什么呢?說(shuō)明均分懸殊距離很小,一、二、三、四名均分相差不到0、3分,如果均分再高出2分,我校語(yǔ)文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學(xué)均分90、19,居全鎮(zhèn)第一,及格率同樣居全鎮(zhèn)第五,總成績(jī)居全鎮(zhèn)第三。原因和語(yǔ)文一樣。但不同的是數(shù)學(xué)均分比其他學(xué)校班級(jí)相差的分?jǐn)?shù)大一些,所以名次稍好一些,如果數(shù)學(xué)均分再高出1分,也能獲得全鎮(zhèn)第一。

三年級(jí)語(yǔ)文均分83、4分,與第一名石臼87、36分相比,相差3、94分,及格率為97、72%,咱只和石臼比,因?yàn)槿藬?shù)一樣,都是44人,我校語(yǔ)文排名第四,石臼排名第二,從代課老師水平來(lái)看,石臼吉軍娥與我校崔二勤老師相比,有什么優(yōu)勢(shì)可言呢?我們的優(yōu)勢(shì):1、年輕。2、精力旺盛。3、有能力但結(jié)果成績(jī)不太理想。再看英語(yǔ)學(xué)科,均分88、11,居全鎮(zhèn)第三,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總成績(jī)居全鎮(zhèn)第二,英語(yǔ)成績(jī)較好,值得肯定。說(shuō)明崔二勤老師平時(shí)肯定付出了辛勤努力和汗水,但從中反映了兩個(gè)現(xiàn)象:1、弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)步了,強(qiáng)勢(shì)學(xué)科表現(xiàn)平平,說(shuō)明心中側(cè)重哪一科,平時(shí)就關(guān)注的多,落實(shí)的多,成績(jī)就較好,相反,對(duì)別外一科有放松,效果就大打折扣。2、一個(gè)所代兩門學(xué)科要全面兼顧,不能顧此失彼。

三年級(jí)數(shù)學(xué)均分81、27,居全鎮(zhèn)第五,與第一名石臼86、93相差5、66分,及格率100%,居全鎮(zhèn)第一,總排第三,較上學(xué)期、期中有進(jìn)步,可以說(shuō)三數(shù)有潛力可挖,我算了一下,均分再提高兩分,就能回到全鎮(zhèn)第二,再提高一分,就能拿到第一??茖W(xué)差距較大,均分33、29,距第一名石臼41、14相差7、83分,距第四名相差1、34分,及格率65、91%,與第一名桑林100%相差34、09個(gè)百分點(diǎn),總排第五,總得分與第一名相差24、58分,與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢?我分析:1、科學(xué)課是否教材沒(méi)有鉆研透徹?是否有些題目全軍覆沒(méi)?2、平時(shí)是否只管教師講授?而并未深管學(xué)生學(xué)得如何?背會(huì)多少?寫(xiě)會(huì)多少?其中答案只能由馬旭光老師來(lái)解答。品社均分38、32分,居全鎮(zhèn)第四,與第一名桑林41、97相差3、65分,及格率90、9%,居全鎮(zhèn)第三,總排第三,說(shuō)到三年級(jí),我還想說(shuō)一點(diǎn),石臼三年級(jí)人數(shù)和臺(tái)頭一樣,吉軍娥老師所代學(xué)科為語(yǔ)、科、品三門,我校除酒海云老師外,再無(wú)一人所代三門學(xué)科。

四年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均為調(diào)研科目,我校三位教師不負(fù)眾望,成績(jī)喜人,語(yǔ)文四(1)、四(2)分別為第二、一名,數(shù)學(xué)排名分別為第三、一名。英語(yǔ)學(xué)科均分四(1)班86、93,四(2)86、5,排名分別為第四、五名,與第一名玉琳97、33相比,分別相差10、4,10、83分,這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%,居第一,四(2)班為96、43%,居第五,總排分別為第二、五名,主要原因在均分上有差距??茖W(xué)均分四(1)40、95,四(2)40、82,分別居全鎮(zhèn)第三、四名,與第一名石臼42、24分,分別低1、29,1、42分,及格率分別為100%、96、43%,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,總排第二、四名,主要原因也是在均分上有點(diǎn)低。品社均分四(1)33、41,四(2)33、77,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,與第一名玉琳40、38相比分別低6、97,6、31,及格率分別為75%,83、41%,分別居全鎮(zhèn)五、三名,玉琳為100%,桑林為94、12%,總排第四、五名,均分、及格率均存在較大差距。

五年級(jí)語(yǔ)文(1)班均分76、24,(2)班73、26,分別居全鎮(zhèn)第二、四名,與第一名桑林77、60分別相差1、36、4、34分,及格率分別為87、18%,92、68%,分別居全鎮(zhèn)第五、三名,與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%,總排第五、四名,本校兩個(gè)班比,均分(1)班高于(2)班,及格率(2)班高于(1)班,兩者抵銷后,波雷及格率比淑琴得分高一些,導(dǎo)致名次靠前,與外校桑林相比,桑林49人,是全鎮(zhèn)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí),但張滿會(huì)老師的語(yǔ)文均分第一,及格率第一,總排第一的好成績(jī),這有力的說(shuō)明了學(xué)生人數(shù)多也不一定就考不好。數(shù)學(xué)(1)班77、19,(2)班70、18,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳80、38分相比,分別相差3、19、9、82,及格率分別為89、74%、78、05%,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%,總排分別為第二、六名。英語(yǔ)均分分別為88、21分,83、93分,分別居全鎮(zhèn)第一、三名,五(2)距五(1)相差4、28分,及格率分別為100%、97、56%,分別居全鎮(zhèn)一、四名,導(dǎo)致總排名次為第一、四名,兩個(gè)班英語(yǔ)學(xué)科均有較大進(jìn)步,特別是五(1)班??茖W(xué):均分分別為40、54、35、56,分別居全鎮(zhèn)第二、六名,距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分,及格率分別為100%、78、05%,分別居全鎮(zhèn)一、六名,導(dǎo)致總排名次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林45、39分,分別相差2、77、4、96分,及格率分別為97、44%、95、12%,分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%,總排分別為第四、五名。

六年級(jí)計(jì)九個(gè)班。語(yǔ)文均分分別為81、61、80、98分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分,及格率97、73%、100%,分別居全鎮(zhèn)第四、一名,總排為第四、六名??茖W(xué):均分分別為40、4、39、86分,分別居全鎮(zhèn)第四、五名,距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分,及格率分別為95、5%、100%,分別居全鎮(zhèn)第一、八名,兩個(gè)不及格生就導(dǎo)致第一、第八之差,總排分別為第六、三名。數(shù)學(xué):均分分別為84、14、84、77分,分別居全鎮(zhèn)第,與第一名石臼二班相比,分別相差7、34、6、68分,及格率分別為95、45、90、91,分別居全鎮(zhèn)第三、五名,石臼兩個(gè)班及格率均為100%,總排名次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04,居全鎮(zhèn)第九、三名,與桑林第一名47、32分相比,相差7、22、1、28分,及格率分別為88、6%、100%,居全鎮(zhèn)第九、一名,兩個(gè)極端,相差11、4%,導(dǎo)致總排為第九、一名。英語(yǔ):均分分別為72、09、68、18分,分別居全鎮(zhèn)第八、九名,與第一名石臼二班94、33分相比,分別相差22、23、26、15分,及格率分別為84、09%、70、45%,石臼兩個(gè)班均為100%,分別相差15、91%、29、55%,總排第八、九名,英語(yǔ)得分差距較大。

三、幾點(diǎn)感受

1、調(diào)研年級(jí)科目成績(jī)較好,在此,對(duì)王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績(jī)表示祝賀,對(duì)平時(shí)所做的工作予以肯定,不僅給個(gè)人增了光,而且給學(xué)校添了彩,再次向你們表示感謝。

2、向一年級(jí)三位教師也提出表?yè)P(yáng)。吉金梅老師雖然是一名老教師,女同志已達(dá)49歲,但自己平時(shí)并不以老教師來(lái)傲居,學(xué)校分配的工作不折不扣完成,不討價(jià),不推諉,再加之對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé),平時(shí)你要找吉老師,不用去別處,直接到教室就可以找到,早上上課前,中午上課前,常??梢栽诮淌铱吹郊蠋煹纳碛?。其他兩位教師因?yàn)橛羞@樣一位老班長(zhǎng),所以干勁倍增,均取得了優(yōu)異的成績(jī)。不過(guò)吉小芳老師還得思考一個(gè)問(wèn)題:一年級(jí)考得如此之好,而六年級(jí)品社卻是倒數(shù)第一,你的工作能力不用懷疑,不是管不了學(xué)生,是不是對(duì)品社教材沒(méi)有鉆研透徹?還是沒(méi)有嚴(yán)格去管理、落實(shí)要求學(xué)生?你在分析時(shí)著重談?wù)勥@一點(diǎn)。

3、窗口年級(jí)的教學(xué)成績(jī)也有進(jìn)步。六年級(jí)在我校來(lái)說(shuō)是一個(gè)薄弱年級(jí),在這次考試中,兩個(gè)班計(jì)十個(gè)科目,有七個(gè)科目的成績(jī)均居全鎮(zhèn)前三分之二,一個(gè)第一,兩個(gè)第三,兩個(gè)第四,一個(gè)第五,一個(gè)第六,只有兩個(gè)班英語(yǔ)、六(1)班品社在后三分之一之列。特別是宋江虎老師,品社成績(jī)居九個(gè)班級(jí)成績(jī)之首,數(shù)學(xué)成績(jī)也比上學(xué)期有較大進(jìn)步,宋老師大家也是有目共睹的,不僅上課不折不扣,而且是課前早早進(jìn)入了教室就開(kāi)始了輔導(dǎo),晚自學(xué)也是如此,每每下自習(xí)鈴響后,宋老師仍在教室里耐心的輔導(dǎo)著差生,并且持之以恒,堅(jiān)持不懈,自始至終。因此,蒼天有眼,鐵杵磨針,終于取得了較好成績(jī),他也是我校教師的一個(gè)榜樣,一面旗幟。

4、其他年級(jí)教師,大多數(shù)教師的教學(xué)成績(jī)還是值得肯定的,但是反映出一個(gè)問(wèn)題,一人代兩科存在一科較好,另一科較差的現(xiàn)象,如崔二勤英語(yǔ)好了,語(yǔ)文差了。馬旭光數(shù)學(xué)進(jìn)步了,科學(xué)卻成最后了。邢素琴老師語(yǔ)文第一,英語(yǔ)第五。劉淑琴老師語(yǔ)文第五,英語(yǔ)第一。潘天勝老師五(1)第二,五(2)第六。同樣的學(xué)生,同樣的老師,為什么所教的科目成績(jī)存在如此大的反差?分析原因,我認(rèn)為,這是老師的傾向性存在問(wèn)題,平時(shí)側(cè)重于哪一科,心思、精力、功夫就傾向于哪一科,哪一科成績(jī)就考得較好,反之成績(jī)就較差,因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng),行動(dòng)決定成敗。

5、全校的英語(yǔ)成績(jī)已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二,王黎四(1)第二,劉淑琴英語(yǔ)第一,波雷英語(yǔ)第二,甩掉了我校以往英語(yǔ)最后一名的帽子(除六年級(jí)外,因?yàn)榱昙?jí)差距較大,在短時(shí)間內(nèi)不能立竿見(jiàn)影),這說(shuō)明了功夫不負(fù)有心人,學(xué)校采取的早自學(xué)改為英語(yǔ)這一有力措施起到了一定的作用,起初我們一些老師不理解,不支持,但學(xué)校采取強(qiáng)硬辦法,查崗、落實(shí)、座談,最后效果明顯,可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大,均分相差10分之多,及格率相差20%之多,甚至30%,這就說(shuō)明你平時(shí)的功夫還不到位。我們有些教師不能只認(rèn)為自己也很下勁了,從未耽誤過(guò)一節(jié)課,上課也是扎扎實(shí)實(shí),沒(méi)有應(yīng)付差事思想,但你是否常想過(guò)哪一個(gè)取得優(yōu)異成績(jī)的教師不是這樣呢?除此之外,他們的個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學(xué)期間的補(bǔ)差補(bǔ)缺是否做到了著實(shí)有效呢?這就是差距。我覺(jué)得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案,如果不深層次剖析自己,恐怕下學(xué)期還是老和尚帽照舊。

四、今后設(shè)想

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。希望每個(gè)教師將教學(xué)工作不僅看作一種職業(yè),而且還要看作事業(yè)來(lái)追求,做到認(rèn)認(rèn)真真教書(shū),踏踏實(shí)實(shí)上課,不能身在曹營(yíng)心在漢,安于現(xiàn)狀,誤人子弟。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于新課程,我們教師不能僅僅滿足自己會(huì)做所教學(xué)科知識(shí),何況有些科目如英語(yǔ)、科學(xué)等知識(shí)并不一定教師真正十分清楚,從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問(wèn)題,因此我們必須擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),可以從網(wǎng)上學(xué),還可以向身邊教師虛心請(qǐng)教,真正提高自身素質(zhì)。

3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法,抓不住教學(xué)重難點(diǎn),跟著感覺(jué)走,一節(jié)課講哪里算哪里,課堂效率底。如:同樣的知識(shí)點(diǎn),不同的教師來(lái)教,同樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)效果大不一樣,就是這個(gè)道理,因此,下學(xué)期我們要加強(qiáng)深入聽(tīng)課,相互學(xué)習(xí),相互借鑒,取長(zhǎng)補(bǔ)短,切實(shí)提高教師教學(xué)水平。

4、重視個(gè)別輔導(dǎo)。不能把“抓兩頭,帶中間”只喊在口頭上,對(duì)于后進(jìn)生,我們輔導(dǎo)了多少次?耐心嗎?態(tài)度和藹嗎?自始至終嗎?各自可以捫心自問(wèn)一下,對(duì)于學(xué)困生我們要先補(bǔ)思想,再補(bǔ)信心,學(xué)習(xí)方法,最后補(bǔ)欠缺知識(shí),使他們真正有所提高??梢哉f(shuō)學(xué)困生是我們教師的上帝,誰(shuí)抓住了這個(gè)上帝,誰(shuí)的教學(xué)成績(jī)就會(huì)提高。否則就是一句空話。

5、優(yōu)化學(xué)校管理,加大檢查力度。我們會(huì)在上學(xué)期基礎(chǔ)上重新修訂獎(jiǎng)懲方案,絕對(duì)保證學(xué)科之間同步提高,同步發(fā)展,堅(jiān)決杜絕一人代兩科一科在前,一科最后的怪現(xiàn)象。

總之,回首過(guò)去,展望未來(lái),我們有理由相信,提高我校教學(xué)成績(jī)是有信心的,也是有能力的,只要我們努力改進(jìn)教學(xué)方法,真抓實(shí)干,質(zhì)量較差的教師要振奮精神,向前邁進(jìn),質(zhì)量相對(duì)較好的教師,要精益求精,永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌,教師要當(dāng)名師,我們要爭(zhēng)創(chuàng)一流質(zhì)量名校,改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié),促進(jìn)整體發(fā)展,整體提高。

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