2023小學調(diào)研報告五篇

教學與科研共進，校風與學風相長，信心是力量的源泉，堅持是成功的保證，取勝要靠耐心和毅力，任何僥幸只會釀成失敗的后果，這里給大家分享一些關(guān)于2023小學調(diào)研報告，供大家參考。

2023小學調(diào)研報告（精選篇1）

張悅是北京某小學一年級的班主任老師，她的qq簽名是：“1個和40個。”

1和40可以大致描述出張悅的生活輪廓。

白天，對于班里的40個孩子來說，張悅是那1個地地道道的“頭兒”，她要統(tǒng)領(lǐng)他們在學校的全部生活，還要保證他們的安全。

下午放學，當把每個孩子送到家長手上時，家長們總是用期待的眼光看著她，對于這些孩子背后的40個家庭來說，她背負著40份“希望”。

到了晚上，張悅從面對40個人變成了面對1個人。她還是一個四年級小學生的媽媽。跟所有的媽媽一樣，她要為孩子的晚飯操心，還要專門拿出時間花在孩子的學習上。

雖然剛剛步入而立之年，但張悅常常覺得有些力不從心，她知道要想更好地面對那40個孩子和家庭，她還要讀更多的書、還要付出更多的心血;她也知道要想更好地面對自己的那1個孩子，她應(yīng)該拿出更多的時間來陪伴，至少晚飯不能經(jīng)常吃速凍食品。

張悅是北京中小學青年教師中極為普通的一員。權(quán)威統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至__年底，北京市普通中學和小學35周歲以下專任教師共有47926人。

那么，張悅這1名青年老師與那4萬多名老師的生活狀態(tài)是否相似呢?北京的年輕中小學教師究竟是什么樣的?

__年前后，共青團北京市委成立北京青年1%抽樣調(diào)查課題組，對北京市普通中學和小學35周歲以下47926名專任教師進行了調(diào)查。

本次調(diào)查采用分層整群抽樣的原則進行取樣，16個區(qū)縣總計發(fā)放問卷2396份。以16個區(qū)縣為單位，每個區(qū)縣抽樣的總量即為中小學青年專任教師人數(shù)5%的總數(shù)。為確保取樣全面，在確定全市抽樣總數(shù)、各區(qū)縣抽樣總數(shù)的基礎(chǔ)上，按照各區(qū)縣不同學校類型隨機抽取學校發(fā)放問卷。收回有效問卷2244份，有效樣本量總計2244個。

課題組發(fā)布的調(diào)查報告中的描述和分析主要基于本次大調(diào)研的樣本數(shù)據(jù)，同時也結(jié)合了北京市教育委員會發(fā)布的__～__學年度北京教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計概況。

工作是青年教師壓力的主要來源 但62%的教師仍喜愛這個職業(yè)

調(diào)查顯示，近六成的受訪教師表示壓力大，其中43.8%表示“壓力較大”，13.1%表示“壓力非常大”。

具體來說，調(diào)查顯示，46.5%的受訪教師表示，工作是其主要壓力來源。

隨著教育改革的不斷深入，北京教育正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化，改革的頂層設(shè)計已經(jīng)基本清晰?，F(xiàn)在改革的成敗與效果與一線教師的關(guān)系已經(jīng)越來越密切了，而方案設(shè)計得再完美也需要由具體的操作者實現(xiàn)。不少教師的壓力就源于此，“就拿減負來說，以前我可以通過讓學生練習來達到鞏固知識的目的，也可以通過練習來迅速找到學生在知識掌握上存在的問題?！睆垚傉f，現(xiàn)在市教委對作業(yè)量有了明確的規(guī)定，雖然批改作業(yè)的量小了，但是，隨之而來的是如何更好地提高課堂教學的效率，這個壓力遠比多判幾份作業(yè)大得多。

調(diào)研顯示，對于這樣的壓力，有些教師處于承受極限的邊緣。調(diào)查中，11.5%的受訪教師表示不太能承受，1.1%的受訪教師表示根本承受不了。

雖然工作是讓青年教師產(chǎn)生壓力的最大原因，但是這并不妨礙他們對這份工作的喜愛，調(diào)查顯示62.0%的受訪教師表示喜愛這項工作。

不過，值得注意的是，調(diào)查同時顯示，教師對工作的滿意度隨著年齡的增加也在降低。可以看出，隨著教齡的增加，教師的職業(yè)倦怠日益凸顯出來，需要引起教育管理部門的重視。

朋友圈=同事+家人 青年教師的社交圈較為封閉

調(diào)查顯示，在中小學青年教師群體中，有一半以上的受訪者沒有參加任何組織群體，而那些參加了組織群體的受訪者中，有44.6%的受訪教師從不參加活動，36.0%的受訪教師表示偶爾參加活動。這表明，絕大多數(shù)青年教師日常不參加組織群體的活動。

那么他們的日常生活怎么過呢?

調(diào)研報告稱，58%的受訪者每天工作時間超過8小時，其中每天工作10小時的為27.6%，11小時以上的為17.8%。“我每天早上6點半就離開家了，而晚上一般在18點之后到家?！睆垚倢χ袊嗄陥笥浾哒f。

一直以來被譽為“園丁”和“靈魂工程師”的教師群體都是奉獻精神的代表，在年輕一代的教師身上仍然能看到這種精神。

那么，離開學校后這些青年教師都做些什么呢?

調(diào)查顯示，一半(50.5%)的受訪者會在工作以外的時間上網(wǎng)，還有近三成的人會“帶小孩/教育子女”(29.7%)、看電視(29.3%)，“睡覺”(25.9%)和“做家務(wù)”(20.7%)的也不少。

課題組認為，無論受訪者只做其中的一項還是做其中的幾項，可以肯定的是，這些青年教師是比較“宅”的，他們下班之后的活動主要是在家中完成的。

同時，調(diào)查還顯示，在遇到困難或緊急情況時，他們的“援手”也多是身邊人，“家人及親戚”給予的幫助最大，比例超過3/4(75.8%)，其次為朋友(12.4%)和同學(5.6%)。由此，可以推知，北京的這些年輕教師們不僅比較宅，而且他們的“朋友圈”也不寬泛，青年教師通過實體組織進行社會交往的頻率較低，而與家人、朋友和同事的交互較為緊密。

“家庭—學?！眱牲c一線的活動主線，再加上熟人構(gòu)成的朋友圈，可以說，中小學青年教師的日常生活是較為封閉的。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)代人的生活空間往往要分成“線下”和“線上”，中小學青年教師群體也不例外。

調(diào)查顯示，受訪教師中，每天上網(wǎng)時間在0.5～2個小時的最為集中，比例占61.4%。他們中有1/3(33.3%)會在朋友圈里疏緩情緒。有41.3%的受訪教師有過在博客、論壇中所發(fā)文章或帖子被大量轉(zhuǎn)載或回帖的經(jīng)歷，24.0%有過在微博中評論社會現(xiàn)象或社會事件吸引大量網(wǎng)友關(guān)注的經(jīng)歷;7.7%的受訪教師表示自己制作的視頻被大量下載或瀏覽。

由此可見，在現(xiàn)實生活中社會交往相對封閉的青年教師，在網(wǎng)絡(luò)中相對更加活躍些，他們往往會積極表達態(tài)度，且能夠用公共行為準則進行自我約束，具有一定的網(wǎng)絡(luò)影響力。

教師群體充滿正能量 超八成相信“奮斗成就人生”

雖然不少青年教師抱怨自己的生活和工作“累”、“壓力大”，但其實，他們的內(nèi)心還是充滿正能量的。

調(diào)查顯示，84.1%的受訪者對“奮斗成就人生”的觀點持同意或非常同意態(tài)度，74.6%的受訪者對“人生的價值在于奉獻”的觀點持同意或非常同意態(tài)度。在調(diào)查中，僅有不足1/4(24.9%)的人對收入滿意，但仍有61.6%的受訪教師表示“如果待遇會進一步提高，愿意繼續(xù)從事教育工作”;有17%的受訪教師表示熱愛這項工作，工作是一種享受，愿作為終身職業(yè)工作下去?？梢姡幢阍撊后w的收入滿意率較低，但大部分受訪者對教師這一職業(yè)有較為深厚的情感。這也表現(xiàn)在他們跟學生的日?；由?。調(diào)查顯示，有39.1%的受訪教師表示每天至少與1名學生交流，47.6%的受訪教師表示每周至少與1名學生交流。同時，有73.7%的受訪教師表示是在課間休息時或課后與學生聊天;12.6%的受訪教師表示是專門找時間與學生溝通。這說明，中小學青年教師在學生成長過程中發(fā)揮著重要作用，他們與學生的交流互動非常頻繁，顯著高于高校青年教師等其他群體。

面對正在進行的教育改革，大多數(shù)的教師的態(tài)度也是非常積極的。58.2%的受訪教師表示接受過系統(tǒng)培訓，主動適應(yīng)改革;34.7%的受訪教師表示迫切需要學習，怕不適應(yīng)改革。對于城鎮(zhèn)教師是否愿意調(diào)動到農(nóng)村學校進行工作，有39.2%的受訪教師表示愿意;對于未來職業(yè)發(fā)展，有74.3%的受訪教師表示是加強學科專業(yè)化學習，成為學科骨干和帶頭人。

2023小學調(diào)研報告（精選篇2）

來自家鄉(xiāng)的調(diào)查報告很久沒有隨父親回家鄉(xiāng)了。這些年，爺爺奶奶老給我們打電話要我們回去玩。寒假，老師要我們寫一篇調(diào)查報告，我便隨父親回了一趟老家，決定寫寫農(nóng)村的變化。

我在大城市里長大，印象中的農(nóng)村是非常美好的。坐在開往老家的火車上，我不禁想起爺爺奶奶家門前的那條小河，河水清悠，魚蝦很多，夏天在里面游泳、嬉戲，實在是一件很愜意的事情。父親小時候家里窮，為了讀書他總要到河里去捉些魚蝦換取學費，日子過得雖然艱苦，但如今想起卻也是別有一番滋味。

終于到家了，呈現(xiàn)在眼前的是一座四層高的新樓房，非常氣派。但令我倍感遺憾的是，家門前那條小河已經(jīng)干涸了，僅剩的一點水又臟又臭，魚蝦早已絕跡。叔叔告訴我，鄉(xiāng)里建了幾個化工廠，排放出的黑水流進了小河，慢慢地，河水就變黑了。因為水污染很嚴重，下游不讓水流過去，河就變成死河。

更讓我覺得不習慣的是，盡管家里吃的、用的都是“名牌”，但大都是“水貨”，“可口可樂”有一股怪味道，“旺旺仙貝”吃起來一點都不脆。做菜用的“山西陳醋”一點酸味都沒有。很多“名牌產(chǎn)品”連廠家名稱都沒有標。

叔叔告訴我，現(xiàn)在城里的“水貨”都下鄉(xiāng)了，農(nóng)村人老實，買了假貨不知到哪去投訴，而真貨又難得到農(nóng)村來，久而久之，“水貨”就占據(jù)了農(nóng)村的貨架。

2023小學調(diào)研報告（精選篇3）

在教育的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，各種各樣的孩子，健康、善良、真誠、勇敢的陽光孩子，都是被喜歡的，但是現(xiàn)在有越來越多的學生出現(xiàn)了不同的問題，讓人唏噓！經(jīng)過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)學生的心理問題有幾個原因：

第一，自身的性格因素

小學生有不同的性格，不同的性格也造就了孩子不同的心理特征，所以活潑、抑郁、冷靜、偏執(zhí)等。，都有自己固有的性格弱點。如果老師不能正確引導不同的孩子，就會造成心理問題。所以，我們自古提倡的因材施教，不僅是一種非常經(jīng)典的教育方法，也是一種非常有效的心理教育藥方。但是我們現(xiàn)在的小學班級太大了，這種經(jīng)典的教育方式很難或者不可能實施。所以不同性格的孩子用同樣的方法去管理，容易導致孩子的心理問題。

第二，家庭因素

家庭關(guān)系復(fù)雜，父母離異，父母常年不在身邊，孩子沒有固定的父母監(jiān)管等。，會使孩子無法得到良好的家庭教育，養(yǎng)成不良行為習慣，形成不良思想。慢慢的，正常群體的孩子會發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣，這種差異會越來越明顯，導致孩子心理失衡。

第三，學校因素

學校的教育目標是培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的兒童。但在我們的教育機制中，學生成績的接力棒很難換，老師更注重結(jié)果，而忽略了孩子的正常發(fā)展過程和性格差異。可想而知，老師對學生的成績是用簡單的方法對待的，不同性格、不同學習情況的學生，必然會產(chǎn)生心理問題。

第四，同伴因素

學生在學校與同齡人相處最多，同齡人之間的攀比和威脅會在孩子心中造成壓力。

第五，社會因素

至于社會因素，大家應(yīng)該很清楚，社會環(huán)境的復(fù)雜，現(xiàn)代社會認知的扭曲，會讓這些剛剛建立了辨別是非能力的小學生產(chǎn)生恐慌。他們真的不知道什么是對什么是錯，會迷茫，會焦慮，會模仿，會嘗試。這樣一來，就會出現(xiàn)心理失衡或者疾病。

如何處理學生在現(xiàn)實生活和教育教學中的心理問題？我們對厭學做了一些研究。具體方法有：

對于厭學的學生，我們的老師應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1、家長和老師應(yīng)該重視孩子的目標培養(yǎng)

一個孩子從小到大的成長，需要目標激勵，尤其是小學生。引導孩子設(shè)定自己的階段目標，不僅會讓孩子的生活和學習充滿樂趣，還會給孩子的學習帶來動力，讓他們學會克服困難，享受成功的快樂，以實現(xiàn)自己的目標。當然，實現(xiàn)目標時也會有失敗。這是家長和老師教育引導孩子正確面對困難的機會。所以，目標訓練很重要。

2、教師應(yīng)該真正提高自己的教育藝術(shù)。

作為現(xiàn)代教育教師，我們應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和現(xiàn)代學生的特點。因此，時代要求我們提高教育的藝術(shù)，21世紀我們不能再用落后的教育理念來教育孩子?，F(xiàn)代教育藝術(shù)不僅關(guān)心學生的學習，而且更注重學生如何學習，如何快樂地學習。不僅要關(guān)心學生學到了什么，還要注意學生是否以合適的方式學到了知識。只有這樣，學生的厭學情緒才會減少或不再發(fā)生。

3、開展豐富多彩的活動

學生的成長離不開豐富多彩的活動。只有在活動中，學生才能開動腦筋，開動腦筋，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生新的學習需求，開拓學生的廣闊視野。視野更廣，興趣更廣，老師馬上把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上，從而提高學習效率。

總之，在教育教學中，作為教育者，我們必須在關(guān)注學生學習的同時，更加關(guān)注學生的心理健康，讓學生更有效地學習。

2023小學調(diào)研報告（精選篇4）

中國教育科學研究院未來學校實驗室自20__年成立以來就一直把學習空間創(chuàng)新作為其中一項重要的內(nèi)容，不僅建設(shè)了“未來教室”的樣板，而且在20__年發(fā)布的《中國未來學校白皮書》中提出了未來學習空間的五大特征，近兩年還指導創(chuàng)建了山東濰坊未來實驗學校和廣東東莞松山湖未來學校兩個未來學校的樣板校，其中創(chuàng)新性的學習空間就是這兩個學校的一個典型特征。為進一步深化對學習空間的研究，中國教育科學研究院未來學校實驗室于20__年啟動了覆蓋全國范圍的“中國中小學學習空間調(diào)查”項目，該項目旨在了解目前我國中小學學習空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及利益相關(guān)者對學習空間的認識和看法，以為更大范圍的未來學習空間創(chuàng)新探索提供實證研究基礎(chǔ)。

在調(diào)查實施過程中，首先在問卷設(shè)計上，本次調(diào)查我們使用了OECD于20__年發(fā)布的《OECD學校用戶調(diào)查：一起改進學習空間》問卷。該問卷包括學生問卷、教師問卷和學校領(lǐng)導問卷，原文為英文，我們將其翻譯成中文，并根據(jù)我國實際情況對個別題項進行了修改。其次在抽樣方法上，我們采取的是方便抽樣，盡可能覆蓋到所有的省級行政區(qū)域。本次調(diào)查共回收有效問卷24240份，其中學生問卷16515份、教師7321份、學校領(lǐng)導404份，三個樣本分別覆蓋全國28個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）、17個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）和14個省級行政區(qū)域（包括香港）。最后在分析工具選用上，我們采用的是SPSS19.0版。

針對學生的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學校里學習空間的配備及使用情況、對學習空間影響學習效果的看法、學習空間的舒適性與安全性體驗以及技術(shù)設(shè)備的使用等?？傮w來看，學生對所在學校的學習空間感到滿意，總體滿意度得分為4.09分（總分5分）。

（一）多數(shù)學生課余安靜和合作學習的空間需求得到滿足

本次調(diào)查顯示，在課余時間，學生總是或經(jīng)常能找到獨自安靜學習的空間比例約為三分之二，而總是能找到或經(jīng)常能找到和同學一起學習的空間比例則接近70%，可以看出受調(diào)查學生所在學校滿足了多數(shù)學生對安靜學習或與同學一起學習的空間需求?；趯W習空間的特點，同時結(jié)合學校所擁有的學習空間比例和學生課余使用頻率分析，我們推測學校為學生課余提供獨立安靜學習或與同學一起學習的空間最大的可能是學校的圖書館和科學實驗室，因為這兩類空間在受訪學生所在學校擁有的比例均超過60%，而且每星期使用一次及以上的比例圖書館超過60%，科學實驗室則接近60%。教室外走廊、能進行空間重組的教室雖然每星期使用一次或以上的比例也超過了60%，但一般來說這些空間在課余難以保證安靜需求。需要指出的是，我們這次調(diào)研是在“雙減”政策之前做的，在該政策之后，課余時間學生在學校的時間相對會增加，如果學校在課余時間鼓勵給予學生更加自由的學習機會的話，那么對于獨自安靜學習的需求可能會增加，所以需要學校在空間的改造或創(chuàng)建上應(yīng)對于這一發(fā)展趨勢給予一定關(guān)注，并進行提前布局。

已有研究表明，學習空間對學習成績有一定的影響。 [1] 本次調(diào)查從學生的體驗也證實了這一觀點。例如，超過65%的學生認為室溫是影響學習效果的最大學習空間因素，其次是空間里有自己喜歡的科目（56.25%），第三位的是齊全的學習設(shè)備（52.12%）。其他諸如家具的舒適性、是否容易與小組同學合作、是否能夠看到外面三個因素也超過了50%的比例。除了比例最低的“其他”選項外，是否可以選擇喜歡的地方、顏色以及是否可以自由走動比例也不是太低，均超過了40%。這說明空間的各個特性均對學生的學習有影響，所以學校在提高教育質(zhì)量舉措上，除了關(guān)注師資質(zhì)量等常見的要素外，也應(yīng)該關(guān)注學生學習空間的改善，盡可能地考慮學生的視角。例如，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學生表示能夠選擇可以調(diào)整適應(yīng)自己身高的椅子和桌子。再如，在經(jīng)常使用的學習空間，為了讓空間適合不同學習需求，有超過一半的學生表示需要對學習區(qū)域的家具進行重新布置。

學習空間的環(huán)境要素包括室溫、空氣質(zhì)量、光線、聲音、視覺等。從調(diào)查結(jié)果來看，這些環(huán)境要素的質(zhì)量滿足大多數(shù)受訪學生的舒適性體驗。其中在室溫上，在外面很冷時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過70%，在外面很熱時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過65%；在空氣質(zhì)量上，感覺在大多數(shù)或全部空間沒有氣味的比例超過60%，而感覺有愉快的氣味的比例也接近45%；在光線上，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例合計接近80%；在聲音上，感覺在大多數(shù)或全部空間能清楚聽到老師聲音的比例超過85%；在視覺上，感覺在大多數(shù)或全部空間能輕松看清楚黑板或白板上內(nèi)容的比例超過80%。

除了環(huán)境要素外，安全感也是學習空間的一個重要方面，通常一個安全感強的環(huán)境可以讓學生更加積極地投入學習。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學生總體上對學校的環(huán)境感到安全。例如，在安全存儲物品上，有約三分之二的學生表示學校有這樣的存儲空間；在教學樓或校園里，有接近80%的學生表示安全或非常安全；在校園日常空間（如教學樓內(nèi)外衛(wèi)生間、教室等），70%以上的學生總是或經(jīng)常感到安全。

針對教師的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及教師對學校學習環(huán)境的看法、學校里學習空間的配備與使用、學習空間的舒適性與安全性體驗、學習空間的布局與調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的配備與使用以及總體滿意度?？傮w來看，大多數(shù)教師對所在學校的學習空間感到滿意，總體滿意度得分為3.87分（總分5分），低于學生對學習空間的滿意度得分。

（二）教師對學校學習空間的各種支持有較高認同度和滿意度

學習空間的支持主要包括政策支持和實踐支持，前者主要涉及愿景目標、激勵機制、時間安排等，后者主要涉及空間設(shè)計及空間效用等。本次調(diào)查顯示，就教學需求而言，教師對這些方面的認同度或滿意度較高，得分分別超過3分（認同度滿分4分）和4分（滿意度滿分5分）。具體來說，認為學校領(lǐng)導和教師對學習空間有著共同的愿景、學校領(lǐng)導鼓勵教師嘗試不同方式使用現(xiàn)有學習空間、學習空間設(shè)計滿足教師之間合作需求、學習空間設(shè)計滿足教師各種教學實踐、學校學習時間安排合理可以讓教師有效利用學習空間的教師比例均超過90%；認為學習空間設(shè)計適合自己喜歡的教學實踐和有時間與其他老師合作制定計劃的比例也接近90%（均超過89%）。對于學校的“會議室”和“課前和課后安靜工作的空間”，教師表示滿意或非常滿意的比例超過了70%。而就非教學需求支持，例如對“教職工可以用來社交和交談的空間”的滿意度雖然低了一點，但差距不是很大（滿意或非常滿意的占比67%），而且有70%的教師表示學校有供教師們放松和休息的空間。

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對所在學校的學習空間的舒適性與安全性體驗良好。具體來說，對于室溫，當外面很冷或很熱時，有60%左右的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間剛剛好；對于空氣質(zhì)量，有超過60%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間感覺通常沒有氣味；對于光線，有超過70%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間通常剛剛好；對于聲音傳播，有超過四分之三的教師表示能清楚地聽見學生們說話。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)教師所在學校的學習空間在物理條件方面符合教師的體驗期望。在學習空間的安全性體驗方面，大多數(shù)教師也給予了積極的回答，例如超過80%的教師表示教學樓里和校園里安全或非常安全。

這也就是說，大多數(shù)學校的學習空間在舒適性和安全性上差距不是很大，是一種標準化的建設(shè)。這一定程度上也解釋了為何教師在教學樓和設(shè)施對吸引本人或其他教師留在本校、吸引新教師和吸引生源上沒有較高的認同度。在本次調(diào)查中，教師對這幾項的認同度得分為2.5分多一點（1分表示完全沒有影響，最高4分表示影響很大），處于“幾乎沒有影響”和“一定程度上有影響”之間。

本次調(diào)查將空間布局劃分為演示、小組、個體和團隊四種類型，結(jié)果顯示教師使用最多的空間布局類型為演示類型，有43%的教師每年都使用，遠遠高于其他三種空間布局類型。與此相應(yīng)的，教師在教學中重組空間行為最多的是在課堂上鼓勵學生在空間里走動，這與使用最多的演示類型的空間布局也是一致的。相對而言，課程開始前重新布置、為不同班級改變不同的空間布局、在課堂上重置家具等重組空間的行為在教學中的發(fā)生頻率不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因為目前學校的空間大小和設(shè)備不能很好地滿足教師開展小組、個體和團隊等教學的需要。例如，本次調(diào)查顯示，在問及影響空間重組的因素時，教師認同度最高的是“有足夠的空間以不同方式布置家具”和“可輕易移動數(shù)據(jù)投影儀和白板等設(shè)備”，兩者的認同度得分均為2.73（最高位4分，表示強烈同意）。進一步的調(diào)查也證實了這一點，例如對于“小組布局”“個體布局”“團隊教學布局”，教師認為大多數(shù)空間（75%）可以快速（五分鐘內(nèi)）重置家具的比例只有五分之一左右，而即使是“演示布局”，比例也只有四分之一多一點。

針對學校領(lǐng)導的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學校的基礎(chǔ)信息、物理環(huán)境（基礎(chǔ)設(shè)施、教學樓、教學空間分配、教學環(huán)境利用認同度等）、技術(shù)設(shè)備（教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、學生自帶設(shè)備）以及滿意度等。總體來看，大多數(shù)領(lǐng)導對所在學校的學習空間感到滿意，總體滿意度得分為3.86分（總分5分），略低于教師對學習空間的滿意度得分。

（三）學校基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，常規(guī)教學技術(shù)設(shè)備普遍擁有

調(diào)查顯示，受訪學校在通電、用于教學的互聯(lián)網(wǎng)與電腦、飲用水、衛(wèi)生間的配置上幾乎實現(xiàn)了全覆蓋，不過在為殘疾學生改造的基礎(chǔ)設(shè)施上還比較弱，僅有略超一半的學校配備。在國家大力推進特殊教育的政策背景下，這應(yīng)成為學校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加強的一個領(lǐng)域。另外，就教學樓而言，平均占比最多的是曾翻修過的10年以上的教學樓，相對而言新建教學樓比較少，例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教學設(shè)備方面，目前交互式白板或屏幕的平均覆蓋率約實現(xiàn)了70%，投影設(shè)備和臺式電腦平均覆蓋也超過了六成，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋率則超過了90%，網(wǎng)絡(luò)速度平均在100Mb以上，這說明近些年我國教育信息化的推進政策取得了積極的成效。

不論是在學習空間的政策支持上，還是在實踐支持上，學校領(lǐng)導均有較高的認同度，說明學校領(lǐng)導對自己所在學校的學習空間有足夠的自信。其中認同度最高的是“學校領(lǐng)導和老師對學習和如何最好地利用學習空間有著共同的愿景”，有99%的學校領(lǐng)導選擇了“強烈同意”或“同意”，排在第二位的“學校領(lǐng)導鼓勵教師嘗試不同的方式使用現(xiàn)有學習空間”，有98%的學校領(lǐng)導選擇了“強烈同意”或“同意”，排在第三位的是“學校對學習時間的安排合理，可以有效地利用學習空間”，選擇“強烈同意”或“同意”的占比95%。學校領(lǐng)導這種對自己所在學校學習空間的高度認同感雖然對學校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進作用，但是若從未來教育的視角來看，這種高度認同也削弱了對學習空間創(chuàng)新的動力。事實上，從國際趨勢來看，圍繞未來教育需求而進行學習空間的創(chuàng)新已經(jīng)得到廣泛認可，所以有必要進一步深化對教育工作者未來教育理念的認識，即不能僅僅局限在教育教學改革上，應(yīng)該將學習空間創(chuàng)新也納入進去，因為新的教育教學方式也需要有與之相匹配的學習空間。

2023小學調(diào)研報告（精選篇5）

全國學生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國小學生近視眼發(fā)病率為22．78％，中學生為55．22％，高中生為70．34％。更令人震驚的是，有份調(diào)查報告稱，國內(nèi)因高度近視致盲者已達30多萬人。因此兒童及青少年近視的防治越來越為學生、家長及社會所關(guān)注。

為什么患近視的學生越來越多？學生的眼睛到底是怎么近視的？僅僅是不良用眼習慣造成的嗎？為了解小學生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對我們學校的部分同學作了一次調(diào)查。

大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生（如看電視和上網(wǎng)過長等）是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1、看電視距離太近

在是否有厭食的習慣調(diào)查中，在厭食習慣的百分比仍然很大，占總數(shù)的35．7％，雖然低于沒有偏食習慣的百分比，但這百分比仍然太高。這是造成各種生理疾病的發(fā)生的主要原因之一，而我們現(xiàn)在家長只注意要讓孩子們吃好，卻不知道怎樣讓他們吃好，從而養(yǎng)成了同學們的厭食習慣，而這種習慣有害而無一益。

調(diào)查表明，學生近視的發(fā)生與其父母或兄弟姐妹有無近視有密切關(guān)系，高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應(yīng)該作為保護視力、預(yù)防近視的重點對象。

2、看電視的時間太長

3、所看電視的畫面濃度太深

通過本次調(diào)查，了解在校小學生的近視率和產(chǎn)生近視的原因，以及近視的矯正方法、近視的預(yù)防措施，增強小學生保護眼睛的意識，預(yù)防和減少近視的發(fā)生。

4、寫作業(yè)時的姿勢不正確

5、在光線太強的陽光下看書

6、在光線太弱的光下看書

7、長時間的在電腦前

8、不合理飲食

9、看激光

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。小學生近視眼發(fā)病率為22．78％，中學生為55．22％，高中生為70．34％。每年，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢，而且近視度數(shù)大增，上千度的近視眼都不是少數(shù)。學齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。

10、在車廂里看書

11、遺傳因素

12、不認真做眼保健操

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近視在12～18歲為高速發(fā)展期。小學生近視眼發(fā)病率為22．78％，中學生為55．22％，高中生為70．34％。每年，患近視的人數(shù)呈遞增趨勢，而且近視度數(shù)大增，上千度的近視眼都不是少數(shù)。學齡前兒童用眼不多，但患近視的比例也大為增加。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當今的中學生近視率不斷上升，而中學生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。對此，提出以下建議

其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調(diào)節(jié)；像防護不當、用藥不當之類的，我們可以盡量避免；……

（一）看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

此外，家教和勤工助學被評選為最穩(wěn)定的兼職，家教和勤工助學是由家長和學校支付，故可信度較高，不失為兼職的最佳選擇。促銷成為最有鍛煉效果的兼職，眾多兼職高手也是從促銷練起的，所以如果你兼職的目的主要是為了鍛煉自己，那么促銷無疑是最佳的選擇。

（二）不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。

（三）在課間十分鐘堅持做眼保健操。

（四）盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物。

（六）定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度加深。

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康；二要糾正不良習慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔！

我們班同學雖然戴眼鏡的很少，但眼睛近視的卻有不少，只要稍微往后坐一點就會看不見老師在黑板上或在大屏幕上顯示出來的東西。所以我特地調(diào)查了一下小學生近視的主要原因。

當今時代，社會競爭激烈，我們個人便要增加經(jīng)濟獨立自主的意識，合理的理財便是重中之重，這不是簡簡單單的做到收支平衡，可以適當?shù)亩嘞M，但是也要把持住一個尺度，讓錢用到更加合理的地方去。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人習慣長期進行高消費，那么降低他的收入，他的消費習慣不會因此而改變，他會過多的支出，從而引發(fā)不好的后果，所以大學生應(yīng)該培養(yǎng)良好的消費習慣。

合理規(guī)劃自身消費構(gòu)成，增強理財意識。要在社會的激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，學生們對自身的消費現(xiàn)狀需要有更理性的思考，在大學生活中就要注重養(yǎng)成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調(diào)“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，自覺抵制不良消費風氣影響。