最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選(7篇)
班主任的工作調(diào)研報(bào)告到底怎么寫才合適呢?隨著個(gè)人素質(zhì)的提升,接觸并使用報(bào)告的人越來越多,我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。下面是小編給大家整理的最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選,僅供參考希望能幫助到大家。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇1
為了全面了解與促進(jìn)我處的小學(xué)教學(xué)工作,我處中心小學(xué)調(diào)研組按照教研室頒發(fā)的《小學(xué)教師教學(xué)工作基本要求》,采取聽現(xiàn)場(chǎng)聽課、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)、查閱教師教學(xué)工作常規(guī)材料、師生座談等形式,對(duì)上游小學(xué)、多浪小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)工作專項(xiàng)調(diào)研檢查。通過調(diào)研檢查,我們既看到了我處小學(xué)教學(xué)工作的成績,也發(fā)現(xiàn)了很多問題與不足?,F(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下:
一、基本情況:
本次調(diào)研,現(xiàn)場(chǎng)聽課20節(jié),優(yōu)秀課5節(jié),合格課13節(jié),不合格課2節(jié)。教案抽查15人,甲等5人,乙等8,丙等2人。作業(yè)批改抽查教師數(shù)12人,甲等4人,乙等6人,丙等2人。單元檢測(cè)抽查教師數(shù)10人,甲等4人,乙等6人,丙等0人。
二、好的方面
1、學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)范,教學(xué)工作有秩序地開展。如上游小學(xué),在教學(xué)管理上都花了大力氣,老師也能盡心心力完成各種教學(xué)工作任務(wù)。
2、學(xué)校的管理比較民主、平等、和諧,學(xué)校教學(xué)氛圍好。學(xué)校的教師之間、領(lǐng)導(dǎo)之間、老師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系比較融洽。
3、學(xué)校都有教研教學(xué)研究意識(shí),也能積極開展教學(xué)研究活動(dòng)。
4、學(xué)校能認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)《教師教學(xué)工作要求》,對(duì)《教師教學(xué)工作要求》有了深入的了解,并能《教師教學(xué)工作要求》扎實(shí)做好教學(xué)工作。
三、存在問題
1、從教師座談反映的情況來看,個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)不能以身作則、樹立良好榜樣。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的工作方式方法簡單粗暴。
2、大部分教師的質(zhì)量意識(shí)不高。盡管上級(jí)已把“提高教學(xué)質(zhì)量”作為學(xué)校的中心工作,反復(fù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)質(zhì)量的重要性,但一部分教師仍然沒有危機(jī)感和緊迫感,導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。
3、一部分教師的工作熱情不高。部分教師自己的事情想得太多,投入教學(xué)工作的精力太少。教學(xué)很馬虎,得過且過。一部分教師把生活上的煩惱,工作上的壓力,社會(huì)的不公等不滿情緒帶到課堂,遷努于學(xué)生,學(xué)生成了無辜的受害者。還有部分教師由于深受學(xué)校管理、社會(huì)環(huán)境、家長生活的多種壓力,出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象,把教學(xué)工作僅當(dāng)一般事情來做,缺乏進(jìn)取心,得過且過,不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
4、在備課方面,教師突擊補(bǔ)寫、應(yīng)付檢查的現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師為了應(yīng)付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質(zhì),單純依賴教參,抄教案。
5、教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理落實(shí)不到位,教學(xué)工作隨意性大。主要表現(xiàn)為:對(duì)教學(xué)點(diǎn)檢查不夠深入;復(fù)習(xí)堂課教學(xué)得不到有效指導(dǎo),課堂教學(xué)效率低,導(dǎo)致教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量較差。
6、教學(xué)研究開展不到位。教研活動(dòng)就是聽聽課、評(píng)評(píng)課,內(nèi)容和形式都很簡單,沒有深度和高度,研究得很膚淺。教研對(duì)針性不強(qiáng),效果不明顯。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,如語文識(shí)字、閱讀,數(shù)學(xué)計(jì)算等。差生大面積存在,而且得不到教師的關(guān)注和有效輔導(dǎo)。
8、一小部分教師的課堂教學(xué)組織能力極差,不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低,本次調(diào)研2節(jié)課評(píng)為不合格。
9、對(duì)單元檢測(cè)的監(jiān)控力度不夠,沒有統(tǒng)計(jì)、沒有分析。
10、一部分教師的教學(xué)工作有布置沒有檢查。如學(xué)生作業(yè):日記、習(xí)字等(有布置沒檢查等于沒布置,有檢查沒總結(jié)等于沒檢查。)
11、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)布置隨意性大,書寫馬虎、繚草,有漏批漏改,作業(yè)次數(shù)不夠。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)批改還有一頁一大勾、一題一大勾的現(xiàn)象。有錯(cuò)批錯(cuò)改的現(xiàn)象。
12、一些教師的課雖然有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向,但是,這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上,沒有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。因此,部分教師的教學(xué)仍然是老套套,以講解為重點(diǎn),以傳授知識(shí)為目的,重結(jié)論,輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠,學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同時(shí),教師缺乏教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?,影響教學(xué)效率。
四、今后的工作建議:
1、領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校教學(xué)工作管理者、組織者,要求老師做到的自己首先要做到,不能對(duì)別人馬列主義,對(duì)自己自由主義。給老師們樹立良好榜樣,老師養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能否上去,與領(lǐng)導(dǎo)的為人、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有很大的關(guān)系。
2、學(xué)校要制訂或完善學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)期要召開一至二次學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總結(jié)表彰大會(huì)。
3、學(xué)校要制訂或完善教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度,及時(shí)對(duì)教師的工作成績給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),以調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
4、對(duì)教師管理要人性化,要多多關(guān)心教師。不能簡單粗暴。管理教師就像老師管理學(xué)生一樣,要分別對(duì)待。
5、注意加強(qiáng)差生輔導(dǎo)。對(duì)于紀(jì)律差學(xué)生要召開家長會(huì),取得家長的協(xié)助。家校聯(lián)系。
6、抓紀(jì)風(fēng)促學(xué)風(fēng):遲到早退,課堂搗亂,早讀等。多跟班,開家長會(huì)等。
7、強(qiáng)調(diào)教師上課必須要有教案,沒有教案不能進(jìn)教室。(現(xiàn)場(chǎng)聽課檢查中發(fā)現(xiàn)有教師沒有教案上課的現(xiàn)象)
老師們,教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)不盡人意的這種狀況、這種局面,相信這不是我們所愿看到的,也不是你們想要的。所以我們得找一找,到底是什么原因?是不是領(lǐng)導(dǎo)自身的工作方式方法問題,是不是學(xué)校的管理有漏洞,還是老師們的思想上有情緒?到底是那個(gè)環(huán)節(jié)、那個(gè)地方出了問題?我希望,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都進(jìn)行一個(gè)深刻的反思。
不管怎樣說,備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)工作的最基本環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證,學(xué)校只有把這些工作做實(shí)了做細(xì)了,才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此,我們必須積極行動(dòng)起來,真抓實(shí)干,該做的能做的認(rèn)真做好,不是為了檢查,不是做給領(lǐng)導(dǎo)看,做給自己享受,享受自己的日子。如果我們一天天的工作做好了,一個(gè)個(gè)教師做好了,一間間學(xué)校管好了,就會(huì)有好的質(zhì)量。希望大家能把教學(xué)放在一切工作的首位,把質(zhì)量視為學(xué)校的生命,時(shí)刻想著教學(xué),想著學(xué)生,為提高教學(xué)成績而努力拼博。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇2
從2__3年9月3日至今,我來到南宮實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)習(xí)已經(jīng)3個(gè)多月了,這是我人生中最難忘懷的一段經(jīng)歷,在實(shí)習(xí)的過程中我真的收獲了太多太多。不僅收獲了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任管理經(jīng)驗(yàn),更收獲了對(duì)于農(nóng)村教育認(rèn)識(shí)的深化。這些收獲是在大學(xué)課堂上永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)不到的。在實(shí)習(xí)的過程中,我針對(duì)農(nóng)村的音樂教學(xué)工作展開了一系列調(diào)查,希望可以更好地了解當(dāng)?shù)氐囊魳方虒W(xué)狀況。根據(jù)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的音樂發(fā)展存在的問題,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
一 音樂師資存在的問題
調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)校。城市中小學(xué)校,大多配備了2—3名以上的專職音樂教師,而且大部分城市學(xué)校的專職音樂教師已趨飽和。相比之下,廣大農(nóng)村中小學(xué)校的音樂師資狀況就令人擔(dān)憂。因?yàn)槭艿浇逃?jīng)費(fèi)的限制,鄉(xiāng)村學(xué)校配不起、也養(yǎng)不起專職音樂教師的狀況是普遍存在的。一般最多也只有一個(gè)專業(yè)的音樂教師,其他大多由非本專業(yè)的其他學(xué)科教師(音樂愛好者)兼音樂課。而部分鄉(xiāng)村學(xué)校連能兼音樂課的教師都沒有,音樂課只能虛設(shè)。這樣的結(jié)果有一大部分原因是因?yàn)槭茑l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉(xiāng)村學(xué)校任教。
二 音樂教學(xué)存在的問題
在城市學(xué)校中,對(duì)教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中能得到較好的體現(xiàn);但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設(shè)備條件的制約以及教師能力的限制,在相當(dāng)多的學(xué)校的音樂課教學(xué)過程中是沒有得到應(yīng)用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂課的教學(xué)過程中存在著不規(guī)范、隨意的現(xiàn)象。他們把音樂課變成了簡單的娛樂活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱那首歌,另外就是讓他們自己來“玩”,表達(dá)學(xué)到這首歌的什么。其實(shí)這樣做不僅有損學(xué)科的科學(xué)性,也對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)和表現(xiàn)出了自己對(duì)這門課還有學(xué)們的不負(fù)責(zé)任。
三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的問題
這個(gè)問題在調(diào)查中反映也很突出,一般的學(xué)生都很喜歡音樂,但不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多的原因:有教師教學(xué)方面的原因;有教材、教法方面的原因;有教學(xué)條件的原因;也有來自社會(huì)影響的原因;但最大的原因是,在應(yīng)試教育升學(xué)的壓力下,來自學(xué)校、“主課”教師及家長的阻礙。這些都是造成學(xué)生欲喜愛而不能的重要原因,這種狀況在小學(xué)、初中和高中的高年級(jí)學(xué)生中尤為普遍。
針對(duì)上述的幾個(gè)問題,我想出了以下幾個(gè)對(duì)策:
1.將藝術(shù)教育中的組織與 領(lǐng)導(dǎo)、師資隊(duì)伍與教科研、教學(xué)硬件與教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范化、制度化、科學(xué)化,并建立分級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。
2.針對(duì)廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育薄弱的現(xiàn)狀,應(yīng)以鄉(xiāng)村中小學(xué)藝術(shù)教育為工作重點(diǎn),在政策上給予傾斜,在條件上給予扶,促進(jìn)中小學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí),應(yīng)強(qiáng)化、優(yōu)化有關(guān)政策,鼓勵(lì)藝術(shù)學(xué)科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學(xué)校工作,以加快基層學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的進(jìn)程。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇3
20__年4月25日、26日,縣_科教文衛(wèi)和文史委員會(huì)組織部分委員,在副主席的帶領(lǐng)下,對(duì)我縣名師、名班主任和名校長培育情況開展了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組一行在實(shí)地察看了李__(小學(xué)語文)名師工作室、__(高中語文)名師工作室、__(學(xué)前教育)名師工作室、__(初中數(shù)學(xué))名師工作室以及__名校長工作室情況后,與縣教體局及各名師、名校長、名班主任等相關(guān)負(fù)責(zé)同志召開了座談會(huì),聽取了縣教體局關(guān)于我縣“三名”培育工作情況的總體匯報(bào),就其中存在的問題及對(duì)策建議進(jìn)行了討論交流?,F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、基本情況
為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建人民滿意教育,我縣建立了一批名師、名班主任和名校長(簡稱“三名”)工作室。目前,全縣共有23個(gè)“三名”工作室,涉及三個(gè)類型(校長、班主任、學(xué)科教師),5個(gè)學(xué)段(學(xué)前教育、小學(xué)、初中、高中、職教),12個(gè)學(xué)科。工作室分別在本校和有關(guān)學(xué)校掛牌。通過定期開展教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng),“三名”工作室成員理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效提升,其中3名領(lǐng)銜人被評(píng)為正高級(jí)職稱(且均為省特級(jí)教師)、2名領(lǐng)銜人被評(píng)為“江淮好學(xué)科名師”或“江淮好學(xué)科名師提名獎(jiǎng)”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市優(yōu)秀校長”、1名領(lǐng)銜人被評(píng)為“合肥市拔尖人才”,11名學(xué)員被評(píng)為“肥西縣拔尖人才”,10名領(lǐng)銜人被推薦位為“第三批合肥市學(xué)科帶頭人”、142名工作室成員被推薦為“第三批合肥市骨干教師”,占推薦人數(shù)的78.5%?!叭惫ぷ魇医Y(jié)合送培送教,面向全縣教師開展培訓(xùn)、研修和觀摩活動(dòng),在我縣創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式、濃厚教研氛圍方面起到了引領(lǐng)示范作用,對(duì)全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的推動(dòng)作用。
二、存在的問題
1、思想重視程度不夠?!叭备鞴ぷ魇以陬I(lǐng)銜人所在學(xué)校和相關(guān)涉及學(xué)校掛牌,領(lǐng)銜人及工作室成員都是學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干,均承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和主要工作。而部分學(xué)校對(duì)于“三名”工作室,尤其是名師和名班主任工作室的重視程度不夠,成員教師在工作室工作和學(xué)校工作有沖突。另外,我縣“三名”工作室是一個(gè)松散型的研究組織,活動(dòng)開展無縣教體局相關(guān)文件硬性要求,工作室活動(dòng)的持續(xù)展開缺乏持久的組織支持力度,有的學(xué)校怕影響正常教學(xué)而不支持非成員教師參加名師工作室的活動(dòng),導(dǎo)致工作室輻射引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。
2、經(jīng)費(fèi)投入不夠?!叭惫ぷ魇胰隇橐粋€(gè)周期,一個(gè)周期由縣教體局給予10萬元工作經(jīng)費(fèi)。隨著工作室成員增加,現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不能支持工作室活動(dòng)開展。例如,多個(gè)名師工作室反映缺少必要的辦公用品和活動(dòng)器材(如筆記本電腦、數(shù)碼攝像機(jī)和打印機(jī)等),導(dǎo)致教師在活動(dòng)中無法錄課;工作室缺少和市內(nèi)、省外交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不能有效提高工作室成員專業(yè)知識(shí)。和合肥市區(qū)相比,市屬學(xué)校“三名”工作室,一般1個(gè)工作室只有人員6人左右,而我縣一個(gè)工作室人員多達(dá)20—30人,領(lǐng)銜人工作量大,團(tuán)隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)明顯不足。同時(shí),在調(diào)研的過程中,有些成員反映,縣內(nèi)送培送教過程中一些非工作室成員教師如果要參加活動(dòng),因無文件規(guī)定等原因,不能報(bào)銷產(chǎn)生的差旅費(fèi)。
3、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不夠科學(xué)。因?yàn)椤叭惫ぷ魇页蓡T取得的成績不納入教師其在學(xué)校的工作考核,在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定時(shí)不能享受優(yōu)先考慮,僅憑工作室成員熱情進(jìn)行。對(duì)其他非成員教師吸引力不夠,參加工作室活動(dòng)積極性不高。
三、意見和建議
1、加強(qiáng)組織保障,健全體制機(jī)制。建立以教體局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為副組長、各學(xué)校負(fù)責(zé)人為成員的“三名”培育工作組,根據(jù)培養(yǎng)規(guī)劃的要求,制定相應(yīng)的配套政策,為名師培養(yǎng)搭建平臺(tái)。各工作室所在學(xué)校要著眼于大局、全局,統(tǒng)籌處理好各方面的關(guān)系,適當(dāng)調(diào)減工作室成員校內(nèi)的非教學(xué)工作任務(wù),為名師、名班主任、名校長培育創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境,全力支持“三名”工作室相關(guān)工作順利進(jìn)行。按照育用結(jié)合原則,各名師領(lǐng)銜人要按照縣教體局局統(tǒng)一安排,積極承擔(dān)我縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃項(xiàng)目和教育志愿服務(wù)活動(dòng),現(xiàn)有的每個(gè)工作室應(yīng)吸納至少3-4名偏遠(yuǎn)地區(qū)教師,作為名師人選的幫攜對(duì)象。同時(shí),應(yīng)在我縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校設(shè)置不同階段不同學(xué)科名師工作室,指導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展,促進(jìn)我縣教育均衡發(fā)展。
2、加大財(cái)政投入,建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。建議在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入,根據(jù)每個(gè)工作室參與教師的數(shù)量和工作實(shí)效,比照市區(qū)(每個(gè)工作室不超過10名教師、三年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)20萬元)并略低于市區(qū)標(biāo)準(zhǔn)安排工作室經(jīng)費(fèi),按照一個(gè)周期(三年)15萬元-30萬元,作為工作室活動(dòng)經(jīng)費(fèi)及成員進(jìn)修、研討、交流等。同時(shí),縣教育局在開展教師專項(xiàng)高級(jí)別培訓(xùn)時(shí),應(yīng)向工作室成員教師傾斜,并充分發(fā)揮工作室領(lǐng)銜人及其成員在縣內(nèi)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)研討等活動(dòng)中的示范帶動(dòng)作用,促進(jìn)我縣教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。
3、加大監(jiān)督考核,完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。制定并公布培養(yǎng)過程性考核指標(biāo)和結(jié)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn),“三名”工作室領(lǐng)銜人及成員應(yīng)依據(jù)考核認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),明確發(fā)展目標(biāo),細(xì)化年度任務(wù),制定年度計(jì)劃,撰寫年度總結(jié)。建立“三名”人選成長檔案,開展過程評(píng)估。對(duì)達(dá)不到過程評(píng)估要求的進(jìn)行業(yè)務(wù)約談,并幫助制定改進(jìn)措施。過程評(píng)估成績作為屆滿認(rèn)定的重要依據(jù),并與工作室經(jīng)費(fèi)額度掛鉤,同時(shí)將成績納入教師職稱評(píng)定、年終推優(yōu)、職位晉升優(yōu)先考慮范圍或作為加分項(xiàng),鼓勵(lì)全縣教師積極參與“三名”工作室活動(dòng)。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇4
一、調(diào)研目的
1、 通過調(diào)研了解當(dāng)前中學(xué)班主任隊(duì)伍的情況,如實(shí)反映我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。
2、 為開展有針對(duì)性的教育科學(xué)研究工作提供有效數(shù)據(jù),為德育隊(duì)伍尤其班主任的培訓(xùn)和進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作提供依據(jù)。
3、 通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析,找出班主任隊(duì)伍的薄弱環(huán)節(jié),提出切合實(shí)際的.解決辦法和具體措施。
二、調(diào)研內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)分析
此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式,于20____年9月對(duì)全縣30所中學(xué)共491個(gè)班級(jí)的班主任性別、學(xué)歷、年齡、班主任工作年限、承擔(dān)德育課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了調(diào)查,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)如下所示:
從統(tǒng)計(jì)分析可以看出,中學(xué)班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、性別比例仍然嚴(yán)重失調(diào)
全縣30所中學(xué),共有491名班主任,其中男班主任115人,比去年同期下降了2.5%,占總數(shù)的23.4%,而女班主任256人,比去年同期增加了2.5%,仍占總數(shù)的76.6%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過總數(shù)的四分之三以上。據(jù)調(diào)查顯示:延慶三中初中段18個(gè)班只有1名男班主任,而延慶二中初中段16個(gè)班、下屯中學(xué)13個(gè)班、八達(dá)嶺中學(xué)9個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、劉斌堡中學(xué)8個(gè)班,班主任100%為女教師。這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀,在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的,即使有所變化,但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的狀況。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中,即使科任教師也依然如此,這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀,原因需要探究,但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長,應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。
2、班主任工作年限較短
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看,全縣491名班主任平均年齡為31.3歲,可以說班主任隊(duì)伍非常年輕。年齡在30歲以下青年班主任256名,占總數(shù)的52.1%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見,全縣班主任工作年限三年以下的為168人,占總數(shù)的34.2%,全縣班主任工作年限5年以下的為280人,占總數(shù)的57.1%。由此可見,全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短,且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì),短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對(duì)我們德育工作來說既有優(yōu)勢(shì),又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是:青年班主任文化素質(zhì)高,思想觀念新,思維活躍,活動(dòng)能力強(qiáng),精力旺盛,尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相近,從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通,便于情感交流,具備做好班主任工作的有利條件。劣勢(shì)是:由于他們是剛剛走上工作崗位,理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定,工作缺乏經(jīng)驗(yàn),盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際,這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、規(guī)范性和實(shí)效性。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的,青年教師是教育的未來,須下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)。首先,應(yīng)試行見習(xí)班主任制度,讓青年教師和老教師結(jié)成對(duì)子,通過一定時(shí)間的考察和培養(yǎng),挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任,保證新老班主任的順利交接。其次,認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度,開展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次,要開成工作布置會(huì)、總結(jié)會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì),要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。研究專題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定,如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長會(huì)的主持、品德評(píng)語的撰寫、心理咨詢的方法等等,并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講,切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。
3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐年提高
隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的深入開展,教師的年齡越來越小,合格學(xué)歷的教師越來越多,班主任隊(duì)伍也是如此,本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)491人中,本科學(xué)歷人數(shù)446,占90.8%,他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ),這為今后教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升,奠定了良好的基礎(chǔ)。
4、擔(dān)任班主任的學(xué)科不平衡
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示:全縣491名班主任當(dāng)中,語、數(shù)、外三個(gè)學(xué)科的人數(shù)占總數(shù)的相當(dāng)大的比例。這種現(xiàn)象為語數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間,但也存在著問題:第一,增加了這三科教師的工作壓力,且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流;第二,在確定班主任人選過程中考慮科目成分過多考慮教師的教育教學(xué)水平偏少。做一個(gè)好的班主任前提是做一位優(yōu)秀的任課教師,這樣才能更快更好地贏得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展,學(xué)校要認(rèn)真考慮任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素,選派優(yōu)秀的教師上崗擔(dān)任班主任,既有利于學(xué)校德育工作的順利開展,也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作,先任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任,加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉,為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。
5、師資構(gòu)成地域差異較大
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看,全縣的班主任師資構(gòu)成越趨近中心師資越強(qiáng),越是邊遠(yuǎn)地區(qū),條件越艱苦,師資條件越差,呈現(xiàn)以縣城為中心向外輻射狀況。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小,班主任工作年限短。珍珠泉中學(xué)3名班主任,平均班主任工作年限僅僅三年,四海中學(xué)5名班主任,工作年限全部為三年以下;川區(qū)學(xué)校特殊情況如趙莊中學(xué)8名班主任,有5個(gè)班主任為第一年擔(dān)任班主任,其他三名沒有超過3年的,平均工作年限僅為0.87年;而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科,如延慶三中,班主任工作年限在10年以上的就有十幾名,16人次獲得縣級(jí)“長城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)的44.4%;延慶二中班主任工作年限在10年以上的也有十幾名,而且20____年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)18名成員就有延慶二中5名,41名班主任就有15名獲得縣級(jí)長城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)36.6%;延慶四中30名班主任有15名獲得縣級(jí)長城杯或市級(jí)紫禁杯榮譽(yù)稱號(hào),占班主任總?cè)藬?shù)的50%。諸多因素形成的差異引人思考,這種師資力量的巨大差異,形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡,制約著全縣教育的整體發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量,帶動(dòng)川區(qū)大校和規(guī)范化驗(yàn)收校的師資建設(shè),并逐漸向山區(qū)輻射,或以七個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)為單位,加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流,使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。
三、建議與措施
要提高德育的實(shí)效性,德育工作者就必須研究社會(huì)的需求,研究學(xué)生的需求,研究兩個(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn),確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對(duì)我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究,積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法,提出以下建議與措施。
1、 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍培訓(xùn),提高班主任的整體素質(zhì)
廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活,很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論,尤其是一些年輕的班主任熱情很高,沖勁很足,但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),往往要走很多彎路,即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中,周而復(fù)始地工作,沒有一些創(chuàng)新和嘗試,更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo),這對(duì)于新時(shí)代不斷變換的教育對(duì)象,我們就會(huì)覺得捉襟見肘,所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn),以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì),調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài),以適應(yīng)新形勢(shì)下青少年的需要,而且對(duì)于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。
2、以教育科學(xué)研究促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)
為進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下班主任工作的新途徑、新方法,切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性,在教委的領(lǐng)導(dǎo)和教科研中心的指導(dǎo)下,全縣13所中學(xué)參與國家級(jí)德育科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”的延慶實(shí)驗(yàn)區(qū)研究;開展了“教育生活化,生活教育化”及“轉(zhuǎn)變班主任職能,加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理” 兩個(gè)縣級(jí)德育科研課題研究。其中“教育生活化,生活教育化”這一課題已進(jìn)入結(jié)題階段,全縣共有八個(gè)實(shí)驗(yàn)校十二個(gè)實(shí)驗(yàn)班參加了此項(xiàng)課題的研究,階段性成果顯著,所有的實(shí)驗(yàn)班都在校內(nèi)發(fā)揮了示范作用?!稗D(zhuǎn)變班主任職能,加強(qiáng)班級(jí)中學(xué)生自主管理”也已經(jīng)正式開始實(shí)施兩年,從而創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式,形成了校校有課題,人人齊參與的教科研局面。但這種局面還僅僅限于有數(shù)的學(xué)校和班級(jí),全縣大部分學(xué)校和教師現(xiàn)在還沒有課題,大多數(shù)班主任還沒有意識(shí)到科研的重要性。我們倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作,在德育過程中研究,真正使教科研成為班主任成長的加速器。
3、挖掘本縣人力資源的潛力,開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)多的班主任多集中在縣城學(xué)校,而鄉(xiāng)級(jí)特別是山區(qū)小校參加縣教研活動(dòng)少的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)市教委“特級(jí)教師送教下鄉(xiāng)”的做法,德育研究室協(xié)同縣教委中教科繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到川、山區(qū)學(xué)校,開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。通過上一年的信息反饋,這種講座、咨詢與研討的形式,促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進(jìn);也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng),從某種意義上說充分挖掘了本縣人力資源的潛力,更有助于新理念、新信息、新方法的傳播,對(duì)提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對(duì)雙方教師來說,都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過程。
此外我們也應(yīng)該對(duì)市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn),使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,更好的發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用;并進(jìn)一步提高其德育能力,以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口,總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),推廣成功的經(jīng)驗(yàn),并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。
4、 加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo),盡快使他們成熟起對(duì)全體班主任進(jìn)行培訓(xùn),是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)、面向未來的長期任務(wù)。根據(jù)師資隊(duì)伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現(xiàn)狀,把班主任隊(duì)伍分成三個(gè)層次,即市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊(duì)伍的情況看,提高德育隊(duì)伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)青年班主任層,著重班級(jí)常規(guī)管理方面的培訓(xùn),在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任心方面,以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口,狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí),使班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念;在人格(個(gè)性)方面,青年班主任也需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié),提高自身的調(diào)節(jié)水平,開發(fā)心理潛能。同時(shí),還要提高“心育”的能力和水平,學(xué)會(huì)判斷哪些是思想問題,哪些是心理問題,改變以往那種常常用解決思想問題的方法去解決心理問題的做法,提高德育的實(shí)效性。以完善和提高青年班主任自身的個(gè)性心理品質(zhì)為突破口,克服或抑制教師個(gè)性中的消極方面及不良傾向,以積極的個(gè)性魅力來提高班主任自身的人格影響力。對(duì)一般班主任層,進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等方面能力的提高,為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。
班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者,是學(xué)生全面健康成長中的導(dǎo)師和引路人,是聯(lián)系班級(jí)任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶和溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞,在很大程度上決定著班集體的好壞和學(xué)生德智體的發(fā)展?fàn)顩r?!敖處熓怯绊懺础钡恼f法已得到教育界內(nèi)外人士的共同認(rèn)可,德育工作者尤其是班主任,德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,我們要把班主任培訓(xùn)工作提到重要的議事日程上來,盡快提高全縣班主任隊(duì)伍的整體素質(zhì),為首都教育現(xiàn)代化和青少年健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇5
班主任要是能“妙語連珠”地幽默教學(xué),一定會(huì)對(duì)做好工作大有裨益。
一、幽默有助于班主任恰到好處地引出所要議論的課題
有個(gè)班主任,發(fā)現(xiàn)他們班的女學(xué)生有點(diǎn)愛哭,就決定在班會(huì)上就此談點(diǎn)看法,他是這樣引出問題的。首先,在課堂上,他先問了個(gè)問題:“大家看過《紅樓夢(mèng)》嗎?”大家立刻回答:“看過!”他看了看大家,挺神秘地說:“現(xiàn)在,我想悄悄地問一個(gè)男同學(xué)一個(gè)問題,也請(qǐng)他悄悄地回答我?!闭f著,這位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地問了兩句話,那男生笑笑,也悄悄地回答了兩句。然后,班主任笑瞇瞇地走向講臺(tái),對(duì)大家說:“現(xiàn)在,我可以公開答案了。我問他的問題是‘你喜歡林妹妹嗎’,他的回答是‘不喜歡’;我又問了一句‘為什么不喜歡’,他的回答是‘因?yàn)榱置妹脨劭蕖?。”聽了班主任的介紹,全班同學(xué)都快活地笑了起來,而這位班主任也就立即借題發(fā)揮,恰到好處地講起了哭意味著無奈、軟弱和缺乏信心等道理。
二、幽默有助于班主任創(chuàng)造明快歡樂的課堂氣氛
有一次,某班在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了團(tuán)體第一,教數(shù)學(xué)的班主任就曾當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)表了“演說”:“這回咱們班得了第一,為什么?因?yàn)榇蠹衣犝n特別認(rèn)真;為什么特別認(rèn)真,是因?yàn)楸景嘀魅沃v得特別生動(dòng)!”哄的一聲,大家全都快活地笑了,可班主任卻一點(diǎn)也沒笑,反而推了推眼鏡,接著又來了一句:“大家笑得太好看了,太迷人了,為什么?因?yàn)楸救说难葜v太成功了,太出色了!”哄的一聲,又是一串歡樂的笑聲。
三、幽默有助于班主任巧妙擺脫某種不期而至的窘困與尷尬
有一次,某班主任褲子后面剮了個(gè)窟窿,可他一點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),仍然那么投入地上課。坐在第一排的兩個(gè)學(xué)生十分心疼他們的老師,絕不情愿大家看見班主任的這個(gè)小小的不雅,就緊急磋商想了個(gè)辦法,這就是瞄準(zhǔn)他每回落座的位置,在那張椅子上反放了一塊橡皮膏,可是,一向準(zhǔn)確無比的班主任這回卻偏偏沒坐準(zhǔn)位置,以至那塊橡皮膏不僅沒有貼準(zhǔn),反而“生動(dòng)無比”地掛在那了——一走一扇乎,引得全班人大笑……可也就在這時(shí),發(fā)現(xiàn)這一切的班主任不僅一點(diǎn)也不慌亂,反而極幽默地說了一句:“這叫什么?這就叫異峰突起,這就叫意想不到,異峰突起的直接效果是笑,而對(duì)付意想不到的最佳策略就是隨機(jī)應(yīng)變——這就是,既然這個(gè)不雅的地方出了一個(gè)不雅的故障,我就有了百分之百坐下來講課的理由,請(qǐng)多關(guān)照,本人這就座!”說著,教師從容落坐,教室里也隨之響起一片愉快的笑聲!
四、幽默有助于班主任把嚴(yán)肅的批評(píng)變得親切得體
有一次物理考試,有幾個(gè)一向拔尖的同學(xué)因?yàn)轵湴量荚伊?,班主任曾在總結(jié)時(shí)發(fā)表了如下的一段演說:“我聽過一個(gè)故事,有個(gè)大學(xué)生放假回到鄉(xiāng)下老家,為了說明他見解深刻,就在吃飯時(shí)大談?wù)軐W(xué),還特意指著桌上的燒雞對(duì)爸爸說:‘哲學(xué)上講究具體與抽象,說得明確點(diǎn),雞也有抽象的與具體的之分,比如這兒——這只盤子里的燒雞就是具體的,此外還有一只抽象的雞在。’老父親見他滔滔不絕,聽得挺煩,就立刻頂了他一句:那好!
這只具體的雞我吃,你吃那只抽象的去!”聽到這,大家果然哈哈大笑,而這位班主任也就恰到好處地接著說:“大家笑了,說明大家知道驕傲不好,也知道該讓驕傲者吃點(diǎn)‘抽象的雞’!那么,這次物理考試,應(yīng)該讓誰吃‘抽象的雞’呢?大家猜猜?對(duì)了,就是那些驕傲輕敵的人,說得具體點(diǎn),有幾位同學(xué)一向拔尖,可這次卻偏偏只考了七十幾分!因此我建議,‘具體的雞’,請(qǐng)謙虛者吃,‘抽象的雞’,就留給他們!”見大家聽了有默默含笑的,也有低頭深思的,這位班主任接著說:“不過,我也要補(bǔ)充一句,如果這幾位是因?yàn)橹t虛才這么干的,那就另當(dāng)別論,也請(qǐng)他們吃具體的雞!”于是哄的一聲,教室里又一次響起愉快的笑聲。班主任的話既是對(duì)謙虛者的一個(gè)熱烈的表揚(yáng),也是對(duì)驕傲者的一個(gè)既含蓄又明朗的批評(píng)!
五、幽默有助于班主任對(duì)癥下藥,及時(shí)緩解學(xué)生的緊張心理
一天,一個(gè)初中二年級(jí)的女同學(xué)因到校醫(yī)室打針遲到了兩分鐘,氣喘吁吁地站在教室門外,由于恰好嗓子發(fā)炎喊不出“報(bào)告”二字,便在教室外急得小臉通紅,雙手緊緊抓住教室的門框,好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她,于是立刻對(duì)她說了一句:“我一看就知道你特別特別地愛我們的教室,瞧,你把門抓得多緊!進(jìn)來吧!”那學(xué)生笑瞇瞇地進(jìn)來了,自然不再慌亂,并打心眼里感激這位善解人意的好老師。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇6
學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀,分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因,積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策,是我們行之有效地開展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求,也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。這就要求我們班主任要根據(jù)新時(shí)代中學(xué)生的特點(diǎn),采用符合新時(shí)代要求的方式進(jìn)行教育,把握好中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)等情況,注意現(xiàn)今德育教育中存在的問題,以正確的、適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生,樹立正確的道德觀念,形成正確的道德意識(shí),擁有偉大的目標(biāo),在學(xué)業(yè)進(jìn)步的時(shí)候,使身心得到健康發(fā)展。
通過開學(xué)幾個(gè)月以來的觀察記錄以及最近對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于中學(xué)生德育情況的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,中學(xué)生思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀總體上還是比較積極進(jìn)步的,主流是健康樂觀、蓬勃向上的,大多數(shù)高中學(xué)生具有明確的愛國主義信念、正確的目標(biāo)追求、良好的品德修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲望,但也有部分學(xué)生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一般,學(xué)習(xí)目標(biāo)還不明確,態(tài)度還不夠端正,有部分學(xué)生甚至認(rèn)為讀書就是為拿個(gè)文憑和為父母他人而讀書,與父母溝通較少,甚至90%寧愿將心事告訴別人也不和父母講;容易受外界誘惑,幾乎很少學(xué)生會(huì)利用電腦來學(xué)習(xí);不重視思想教育,只有少部分學(xué)生喜歡思想政治課。中學(xué)生思想品質(zhì)及其行為表現(xiàn)存在問題大致分為以下這幾類:
1、厭惡學(xué)習(xí),缺乏興趣,理想信念淡薄,缺乏遠(yuǎn)大志向。由于各種原因,有的是受社會(huì)上的讀書無用論影響;有的是因?yàn)榧议L“望子成龍”心切而強(qiáng)逼學(xué)習(xí),導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理,感到讀書苦不堪言,壓力很大,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理;有的是因?yàn)楦改篙^忙不在身邊,從而很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活,從未導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí),一副無所謂的樣子;有的是因?yàn)殡x異家庭或單親家庭致使學(xué)生缺乏關(guān)愛而產(chǎn)生逆反心理和對(duì)父母的不滿與敵對(duì),導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常逃課,無心上學(xué)。
2、心態(tài)脆弱,與難而退。成績差的學(xué)生,遇難而退,遇到一點(diǎn)難題,就放棄,學(xué)習(xí)興趣下降,無心向?qū)W,學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易滋生驕傲心理,聽不得半點(diǎn)批評(píng)。
3、好吃懶惰。由于現(xiàn)在家長對(duì)孩子的過于溺愛,給其很多的零花錢,學(xué)生嬌生慣養(yǎng),一下課就一股腦兒的跑到小賣部買零食,課堂上連手指也不想動(dòng)動(dòng),很少做筆記,早讀不愿大聲讀書,值日衛(wèi)生也經(jīng)常偷懶缺席。
4、我行我素,自負(fù)好強(qiáng)。由于家長對(duì)孩子的寵愛,養(yǎng)尊處優(yōu),十分驕傲,不愿接受老師及同學(xué)對(duì)其行為和學(xué)習(xí)的指正,一副唯我獨(dú)尊的模樣。
5、心理逆反,憎恨仇視。由于家庭原因(如父母離異或雙亡,單親、重組家庭,)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心比較陰郁,厭世嫉俗,內(nèi)心多疑。因此有的學(xué)生易因受到老師的批評(píng)教育而心生不滿,產(chǎn)生憎恨、仇視的心態(tài),和老師頂撞,甚至對(duì)老師打擊報(bào)復(fù);有的一和家人鬧矛盾就離家出走,荒廢學(xué)業(yè);有的則在學(xué)校拉幫結(jié)派,染上一些不良習(xí)慣,和同學(xué)有不愉快的就打架報(bào)復(fù)。
6、心思憂郁,煩躁焦慮、自卑。有些學(xué)生認(rèn)為自己太笨,天生就不是學(xué)習(xí)的料,而產(chǎn)生焦慮、郁悶、失望的情緒。有的學(xué)生性格孤僻,加之比較遲鈍,學(xué)習(xí)成績較差,總覺得自己渺小,樣樣不如別人,產(chǎn)生自卑心理,讀書毫無動(dòng)力,經(jīng)常缺交作業(yè),課堂睡覺等等。甚至不想讀。
7、互相攀比,盲目模仿。由于受社會(huì)上不良因素和影視傳媒的影響,許多學(xué)生攀比心理嚴(yán)重。愛美講面子,不愿意穿校服。
8、心胸較狹隘,自私、沖動(dòng),記仇,妒忌心強(qiáng)?,F(xiàn)在的中學(xué)生因?yàn)樯顑?yōu)越和父母的寵愛,凡事以自我為中心,為人小氣,總是記恨人家甚至別人是無意冒犯的,把別人的缺點(diǎn)放大,暗中報(bào)復(fù)人家,斤斤計(jì)較,班里面有人打架或不舒服也不會(huì)主動(dòng)幫忙關(guān)心,把個(gè)人利益看得過重,看就人家成績好或受老師表揚(yáng),第一時(shí)間不是祝賀人家,而是覺得沒什么了不起的。中學(xué)生有正處于一個(gè)青春叛逆期,做事沖動(dòng),欠缺考慮,一遇到不高興的事不管三七五十一的就動(dòng)手大罵,搞的連父母也動(dòng)員了。9。缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。現(xiàn)在的學(xué)生好吃懶做,不肯主動(dòng)為班集體服務(wù),一到關(guān)鍵時(shí)刻就互相推卸責(zé)任,拿獎(jiǎng)加分就嚷嚷為什么沒自己的份。以自我為中心的意識(shí)太強(qiáng)?!叭瞬粸榧?,天誅地滅”等個(gè)人主義思潮在高中學(xué)生中有一定市場(chǎng),一些高中學(xué)生缺乏關(guān)愛意識(shí)、公共德意識(shí)和法紀(jì)意識(shí)。對(duì)學(xué)校班級(jí)、團(tuán)組織及關(guān)愛集體、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)的各種活動(dòng),采取無所謂、漠不關(guān)心的態(tài)度。在家庭、學(xué)校和社會(huì)交往中常常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的得失,過多地關(guān)心個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
10、對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理,缺乏溝通?,F(xiàn)在的中學(xué)生大多嫌自己父母啰唆,管的太嚴(yán),心里有什么事也不會(huì)跟家長老師講而是偷偷地藏著或選擇跟自己的朋友講。
中學(xué)生的德育教育關(guān)系到能否培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道,重視學(xué)生的德育教育,探索適合中學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策,有效地開展中學(xué)生思想道德教育。
最新班主任工作調(diào)研報(bào)告精選篇7
班主任是學(xué)校教育工作的直接實(shí)施者,班主任隊(duì)伍的基本狀況、綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等直接影響素質(zhì)教育效果。為了了解我校班主任隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀,為教育行政部門的決策和業(yè)務(wù)部門開展教育科學(xué)研究工作提供依據(jù),根據(jù)上級(jí)的要求,我們開展了班主任基本情況調(diào)查研究活動(dòng)。
一、調(diào)查方法、對(duì)象、內(nèi)容及時(shí)間:
此項(xiàng)調(diào)查采取問卷的形式,于__年1月10日對(duì)我校20名班主任的年齡、班主任工作年限、班級(jí)管理等情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、班主任基本情況及分析
我?,F(xiàn)共有班主任31人,其中女性班主任占100%,全校班主任平均年齡35.3歲,調(diào)查的20名班主任工作平均年限為6.5年,均為大專以上學(xué)歷,優(yōu)秀班主任為35.2%。
1、年輕化的班主任隊(duì)伍
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來看,我校班主任隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。在調(diào)查的20位班主任中,年齡在30——39歲為45%;年齡在40—49歲的班主任約為30%;年齡在50歲以上的班主任僅占2%;
青年人的優(yōu)勢(shì)是精力旺盛,思維活躍,思想觀念較新,對(duì)新信息接受快。在當(dāng)前的新課程改革中,更容易轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、落后的班主任管理觀念;更勇于探索新的班級(jí)管理、班集體建設(shè)的方法;在新課程改革中步子較大。但青年人身上也存在著一定的劣勢(shì),由于缺少教育工作的經(jīng)驗(yàn),有的班主任的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí),導(dǎo)致班級(jí)管理不到位,有的同志雖有新的教育理念,但由于在具體的教育情境中缺乏的教育措施,使教育理念難以成為科學(xué)的教育行為,影響了教育效果。
2、進(jìn)入發(fā)展期的班主任占大多數(shù)教師
班主任發(fā)展一般可分為三個(gè)階段:擔(dān)任班主任的前三年,對(duì)班主任工作的內(nèi)容、方法還較為生疏為稱為初期;第四至六年,對(duì)班主任工作規(guī)律有了一定的把握,我們稱為發(fā)展期;第七年以后,一般的班主任工作對(duì)自己的工作有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí),工作起來較為得心應(yīng)手,是班主任工作研究逐漸形成自己的風(fēng)格時(shí)期,可以稱為成熟期。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字看,20位班主任中,3年以下為2人;3—5年為3人;6年以上為15人進(jìn)入成熟期,占全體班主任的75%。大量班主任進(jìn)入成熟期,預(yù)示著只要管理、培養(yǎng)措施科學(xué)合理,全校德育工作會(huì)扎實(shí)推進(jìn),會(huì)有更多的優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。
3、教師學(xué)歷層次大幅度提高
隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的開展,我校班主任教師的學(xué)歷層次明顯提高。
今年的本科率為15.6%,大專以上學(xué)歷達(dá)到76.2%,越來越多的人進(jìn)修本科課程。學(xué)歷提高的重要優(yōu)勢(shì)是基礎(chǔ)科學(xué)文化水平得到提高以及系統(tǒng)的教育理論知識(shí)得到增強(qiáng),這使做好班主任工作有了比較好的知識(shí)背景,為今后教育質(zhì)量的提高,奠定了良好的基礎(chǔ)
4、教師開展德育科研工作還不普遍
教育科研是提高教師素質(zhì)和改進(jìn)提高德育工作實(shí)效的有效措施,從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,近年內(nèi)區(qū)級(jí)以上德育論文獲獎(jiǎng)教師8人,獲獎(jiǎng)教師占32.1%。德育科研上,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),除為數(shù)不多的老師參加課題研究外,學(xué)校大部分班主任教師的德育科研是空白。
三、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的建議與措施
面對(duì)我校小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)有以下的建議。
多年來,班主任工作能力的提高主要靠教師自身的努力,而有部門組織的、促進(jìn)班主任成長的活動(dòng)明顯較少,效果不明顯。所以加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的措施之一是根據(jù)班主任的實(shí)際狀況、根據(jù)各層面教師的需要組織不同層面的培訓(xùn),優(yōu)秀班主任培訓(xùn),青年班主任培訓(xùn)。
(1)優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)。培訓(xùn)要以教育科研能力為重點(diǎn),使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度,促進(jìn)個(gè)人的班主任工作風(fēng)格的形成和成熟。
(2)繼續(xù)加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)。針對(duì)青年班主任的思想實(shí)際和能力狀況,要繼續(xù)在道德修養(yǎng)、班級(jí)常規(guī)管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)。要通過現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)與思考,班主任樹立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念。在人格(個(gè)性)發(fā)展方面,青年班主任需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié),提高自身的心理機(jī)能,開發(fā)心理潛能,同時(shí),還要提高“心育”的能力和水平。通過班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),提高班集體建設(shè)的能力。
(3)對(duì)學(xué)校骨干和一般班主任層,通過以校本培訓(xùn)為主的培訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)一步幫助班主任提高對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等能力,為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。