就不得不需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的綜合實踐活動方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

綜合社會實踐相關【篇1】

一、活動目的

1．感受優(yōu)秀文化的魅力，提高學生的文化品位。

2．培養(yǎng)學生的欣賞、體驗、創(chuàng)造美的能力。

3．培養(yǎng)學生用多種方式獲取資料，親身體驗自主學習、團結合作的樂趣。

4．通過收集、整理資料，培養(yǎng)學生的綜合與分析的能力。

二、活動時間

本次活動時間為4周，第一周選出主題，激發(fā)興趣；第二周制定計劃，準備資料；第三周反饋問題，解決問題；第四周匯報成果，交流體會。

三、活動思路

第一階段：確定活動主題。

第二階段：各小組制定行動方案，分頭準備所需材料。

第三階段：各小組展開實踐探究，即時反饋情況。

第四階段：活動成果交流。

四、課堂展示

（一）活動導入

我們學校自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，同學們飽覽詩書，特別是去年的“古詩文誦讀”匯報演出時，全年級的學生共同誦讀詩文的壯觀場景，更是難以忘懷。今天，我們結合了前段日子的積累，再次走進《詩文大觀園》，體味優(yōu)秀詩文的無窮魅力。

（二）活動過程

第一環(huán)節(jié)（歷史星空）

1．自從開展了“誦讀優(yōu)秀詩文”的活動以來，我們已背誦了不少古詩。在背誦的過程中，我們認識了許多杰出的詩人，像豪邁悲壯的辛棄疾；細膩含蓄的王維；憂國憂民的陸游；浪漫豪放的李白；多情婉約的李清照……我們不但對他們的詩感興趣，更對發(fā)生在這些文人之間的`趣聞軼事充滿好奇。下面讓我們來到“歷史星空”，看看發(fā)生在他們身上的故事，哪些同學做了這方面的探究？

生講故事……

2．你們講的故事把同學們引入了一個波瀾壯闊、人才輩出的時代。故事還涉及到了一些歷史知名人物呢，看來你們探究的很有深度，其他同學誰還能補充？

生補充……

3．同學們的感受各不相同，正如詩中所說：“江山代有人才出，各領風騷數(shù)百年。”

第二環(huán)節(jié)（風采展示）

1．唐詩、宋詞講究一種韻律美、節(jié)奏美，老師為你們提供了一個“風采展示”平臺，你們打算以什么形式來展示呢？

2．學生展示：合唱、詩朗誦……

3．這些詩是我們中華民族的瑰寶，你們背得非常流利，真不簡單。看來同學們已經(jīng)在這美妙的意境中陶醉了。

第三環(huán)節(jié)（詩情畫意）

1．中國古代文化歷史講求一種詩情畫意的境界：既詩中有畫、畫中有詩，請同學們欣賞幾組畫面及所附的四幅圖：春花、秋月、夏日、冬雪。看看你能聯(lián)想到哪些詩句？

學生聯(lián)想春天的詩句……

2．真是“萬紫千紅總是春”，看看另外的畫面，你們還能聯(lián)想到哪些更美的詩句？

學生聯(lián)想夏、秋、冬的詩句……

3．看來同學們的確“胸有成竹”“各領風騷”。你們背了這么多的古詩，誰能說說這些詩你是從哪兒學到的？

學生交流

4．是呀，詩已經(jīng)滲透到了我們生活的各個角落，我們的生活，因為有了詩而美麗。

第四環(huán)節(jié)（我來賦詩）

1．常言道：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟“。陸游說：”紙上的來終覺淺，絕知此事要躬行“。今天我們吟、誦、唱、演了這么多優(yōu)美詩文，許多同學也躍躍欲試，一顯身手。下面我們就來做個小詩人寫一首詩，和先賢哲人們比試一下如何？

我們就以家鄉(xiāng)為題材

學生寫詩詞……交流、推敲字句。

2．好，我們不但寫出了好詩，還學會了評詩?？磥砻恳皇缀迷姸家?jīng)過仔細推敲、斟酌。

（三）總結

今天，我們在《詩文大觀園》中，不但欣賞了美妙的詩文誦讀，了解了詩人的故事，探討了詩的文化，還寫出了自己的作品，真是：長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。

希望同學們繼續(xù)讀千古美文，做少年君子。

綜合社會實踐相關【篇2】

一、教學背景分析：

選擇“讓陶藝扮靚校園”這個陶藝合作學習的主題是基于以下幾點原因：第一、學校是學生熟悉的生活、學習場所，憑著學生對學校的了解，可以更好地完成創(chuàng)作。第二、選擇陶藝這種藝術手法是因為它有著悠久的歷史以及豐富的文化內(nèi)涵。它是集雕塑、手工設計和制作為一體的三維空間，既讓學生動腦又動了手，提高了學生設計、思考和制作的能力，以及實際的生活能力，領悟了勞動創(chuàng)造的愉快。第三、陶藝是綜合實踐課程之一，用陶藝這種藝術手法能夠更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，更有利于發(fā)展學生個性。第四、新課改提出學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究學習。其中合作學習就是讓學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是以人與人之間、小組與小組之間相互信任、相互尊重、民主平等關系為基礎的。在合作中，每個人都認真聽取他人意見，吸取營養(yǎng)，同時充分自由地發(fā)表自己的看法，對不同意見提出爭議。在以往的陶藝教學中我們常采用合作學習的方法，其間學生心情偷快，能充分發(fā)揮個人的特長，集思廣益，激發(fā)了更完美的創(chuàng)意，往往會給課堂帶來驚喜，給教學帶來無法估量的效果，對提高學生素質(zhì)有著事半功倍的作用。實踐證明合作學習非常適合陶藝教學。

二、教學設計思路：

針對新課標的要求，本案實施合作學習的方式，以多媒體手段輔助教學。實踐證明合作學習非常適合陶藝教學，而本案在教學過程中也處處體現(xiàn)著合作，學生在合作中相互取長補短，共同進步，提高了學生的創(chuàng)造能力與集體合作能力。教案引導學生討論目標、設計方案、制作陶藝、扮靚校園、總結評價。在實踐活動中充分激發(fā)學生的合作意識。本案內(nèi)容設計為四課時，本節(jié)課40分鐘的時間展示為第四課時，要求學生在前三課時學習的基礎上，通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，是他們觀察力和創(chuàng)造力的展示。

三、活動目標：

1、通過研究陶藝的歷史、分類及制作方法，對陶藝有一個較全面的了解。

2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、動手創(chuàng)造美的能力，提高學生的審美情趣，產(chǎn)生對陶藝的興趣，加深對祖國燦爛文化的熱愛。

3、初步掌握陶藝制作的簡單方法，利用已掌握的技能進行創(chuàng)作性運用，提高學生的創(chuàng)新、動手能力。并在實踐中進一步了解陶藝，增強同學之間合作意識。、

四、教學重點：

利用已掌握的陶藝制作技能進行創(chuàng)作性運用。

五、教學難點：

小組成員間的相互協(xié)調(diào)，提高學生對藝術的欣賞能力，培養(yǎng)學生的審美能力。

六、教學準備：

收集資料；材料準備：陶泥、木板、紙；工具準備：塑刀、鏟刀。

七、教學流程：

（一）激趣導入、提示課題

師：近段時間，同學們圍繞陶藝這個話題進行了多方面的調(diào)查，收集了許多相關的`資料，了解了許多有關陶瓷的知識并掌握了陶藝制作的基本技法。這節(jié)課讓我們再次走進陶藝世界，用陶藝扮靚我們美麗的校園。

（二）復習技法、設計方案

1、復習陶藝制作技法（捏、揉、搓、壓）

[這一環(huán)節(jié)讓學生看視頻，學生可以邊看邊復習，再加上老師的示范，學生會更容易理解和掌握陶藝制作方法。]

2、合理分工，設計方案

[引導學生明確合作是一種重要的手段，讓他們知道并有這樣一個理念:在一起合作要比單獨一人做得更好?？梢砸龑W生動腦思考，學會分析、比較和聯(lián)想，更利于發(fā)揮想象力，說不定課堂會出現(xiàn)意想不到的收獲。也可提供有一定代表性的圖片，也適合用陶藝的手法表達而且可將教學內(nèi)容與其他學科相關的知識以及生活中的實際問題相聯(lián)系，擴大學生視野，使其了解勞技課與相關學科的知識，更全面地認識和把握與勞動方法、操作要領相聯(lián)系的道理及規(guī)律。]

（三）制作陶藝、扮靚校園

1、開展活動，制作陶藝

[課堂中，無論是設計還是制作，都由教師巡視指導。教師巡視指導時應該注意到在單位時間內(nèi)盡可能地平均分配時間給學生，在此基礎上，再進行個別的重點指導；指導個體時要邊指導具體的個體，邊環(huán)顧整體班級。在學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，有個別的亮彩學生要給予及時地表揚，如有失誤要給予及時糾正與指導。]

2、展示作品，扮靚校園

[教師根據(jù)小組展示的作品和制作情況進行綜合評價，評價要從作品制作方法、制作過程、遇到問題解決問題的能力以及情感態(tài)度與勞動習慣等幾方面進行評價，以全面考察學生的勞技素養(yǎng)。教師的評價以肯定，鼓勵為主，對于小組教師要提出建。通過本課的學習學生將充分體會到小組合作的樂趣，被人尊重的滋味，他們將更喜歡小組合作學習。]

綜合社會實踐相關【篇3】

一、課題確立的動機

1．廚房用具是家庭生活不可或缺的“好助手”。但是，許多學生對廚房用具一無所知，甚至連燃氣灶的開關都不會使用，更不必說用電飯鍋做飯了。

2．讓學生們走近這些廚房用具，也就是走近現(xiàn)代科技。學生通過調(diào)查了解，有利于培養(yǎng)他們的科技意識，增進對科技情感，發(fā)展自身的科學素養(yǎng)。

3．廚房用具比較常見又貼近學生生活，學生也愿意動手使用它們、改進它們，因此對這一課題很感興趣。

二、活動目標

1．了解生活中的一些廚房用具的利與弊，并對部分廚房用具進行改進。

2．通過對廚房用具提出問題，進行改進的過程，提升問題意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高動手能力。

三、活動時間

一學期

四、活動年級

5、6年級

五、活動計劃

本課題的研究，本著“學生主動參與，教師全程指導”的原則，以重過程，求實效為宗旨，以“學校—家庭—社會”為活動主線，開展四個階段性主題活動：確定主題、設計方案、實踐操作、成果展示。

六、活動實施

第一個階段確定主題

目標：學會設計調(diào)查表，整理調(diào)查結果，總結調(diào)查情況。

①查閱資料，了解常用廚房用具種類及使用情況，感受科技進步給人類生活帶來的巨大變化。

②交流《廚房用具知多少》的調(diào)查問卷。

在調(diào)查訪問的前提下，引導學生對廚房用具做更進一步的探究，對廚房用具在使用中存在的`不便之處進行資料整理，確定需要改進的廚房用具。

（一）了解廚房用具的發(fā)展狀況，體會科技的進步。

1.通過圖書館查閱有關資料，了解廚房用具的種類及使用。

2．網(wǎng)上搜索高科技的廚房用具，為第二階段繪制設計稿做鋪墊。

（二）學生討論交流課前準備的《廚房用具知多少》的問卷調(diào)查。

1．問卷調(diào)查內(nèi)容：

廚房用具知多少？

綜合社會實踐相關【篇4】

一、指導思想

綜合實踐活動課是新課程改革背景下新開設的一門實踐性課程，是基礎課程改革中的一顆明珠，璀璨奪目。它給教育教學工作注入了新的活力。同時也給我們提出了新的要求。綜合實踐活動課程是基于學生的現(xiàn)實生活和直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，在實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。然而現(xiàn)實中，小學生的年齡小、知識面狹窄、抽象思維潛力差等生理和心理特點都決定了，在這一課程實施中要統(tǒng)籌設計，周密計劃。

二、課程目標

綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的各種經(jīng)驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題（課題或項目）的形式對各種課程資源進行整合的課程，從而有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題潛力、探究精神和綜合實踐潛力。注重學生實踐方式和學習方式的多樣性，改變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，強調(diào)學生在實踐的過程中的親歷和體驗?；谝陨侠碚摻Y合我校的生本理念，確立校綜合實踐活動的總體目標。

（一）知識目標

利用各種活動的開展，豐富學生社會知識，提高學生的生活潛力；在勞動技術中學會花卉的種植與管理，制作折紙花卉、小動物。在研究性學習中，了解研究資料知識，學會制作活動方案、多種研究方法、策劃各種展示活動。在濕地文化節(jié)中，孩子們走進大自然、了解濕地、觀察濕地、保護濕地；在學生課堂中，學習各類課外知識。

（二）過程與方法

方案設計更強調(diào)學生親身體驗學習的過程，在實踐情景中運用并掌握各種實踐的'方法，使學生獲得用心的體驗和豐富經(jīng)驗。在各活動載體中，發(fā)展學生的多方潛力。培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的潛力、培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的潛力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)學生合作意識和潛力。綜合發(fā)展學生實踐潛力，提高對知識的綜合運用和創(chuàng)新潛力。

（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生要養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。學生構成對自然、社會、自我以及三者之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、自我的職責感。

三、年段分目標

四、課程資料

五、課程實施

（一）課程實施保障

1、領導小組

學校成立學校校長為組長，教務處、級部長共同參與的綜合實踐活動領導小組。統(tǒng)籌安排各年級各階段活動策劃負責人，落實相關的職責任務。

成立綜合實踐活動課程實施領導小組，組長：胡順利副組長：張?zhí)m英李雪梅三到六年級的級部主任組員：三到六年級的綜合實踐任課教師和班主任。

2、課時設置

根據(jù)學校特點，我校的綜合實踐活動課程課時安排采用固定課時每周2課時。根據(jù)需要可將綜合實踐活動時間集中使用與分散使用相結合的辦法。

3、師資力量

我校個性重視綜合實踐活動課，在我區(qū)率先實現(xiàn)了綜合實踐活動課專職化，將年輕、求知欲、上進心強的三名教師來擔任綜合實踐老師。三名教師，在區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評選中都獲得一等獎，兩名獲得市一、二等獎。其中他們的研究成果在省市創(chuàng)新大賽中紛紛獲獎

（二）課程實施措施

1、準備階段

（1）成立實施綜合實踐活動領導小組，組織學習專項理論。

（2）召開教師會議，透過學校綜合實踐方案。

（3）以年級為單位，選取子課題資料，撰寫年級活動計劃。

（4）對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓。

（5）分析學情，確立主題，設計教案。

2、實施階段

（1）制定學校實施計劃。

（2）分年級組按計劃組織開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集記錄學生體驗、反應。

（3）定期召開綜合實踐老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價。

（4）開展學生評價指導、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導體系。

3、成果展示階段

（1）積累資料，創(chuàng)造性地編寫綜合實踐活動案例

（2）舉行綜合實踐活動成果展示，

（3）對綜合實踐活動課程實施進行反思和總結，以進一步提高質(zhì)量，完善機制，促進綜合實踐活動走上可持續(xù)發(fā)展之路。

六、課程評價

1、評價理念

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學生對本課程學習的興趣和用心性。評價應以主體性、過程性、構成性和發(fā)展性評價為主，它應根據(jù)學生在綜合實踐活動中取得的成果和表現(xiàn)狀況，對其優(yōu)點、學習態(tài)度和進步狀況進行多樣性地評價。堅持量化與質(zhì)性相結合的評價方式，采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”。強調(diào)師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化表現(xiàn)進行評定、鑒賞。

2、對學生的評價

采用：成果匯報式、作品評價式、展示與交流式。

3、對教師的評價

側重于對教師在綜合實踐活動中組織、規(guī)劃、管理、指導并方面的潛力和實效。

綜合社會實踐相關【篇5】

一、活動目標：

1、讓幼兒了解超市的特點、價目表的顏色標志

2、培養(yǎng)幼兒能學會自主購物，按要求根據(jù)自己的喜好選擇物品。

3、引導幼兒為父母購買小禮物，以表達自己的感恩之心。

二、活動準備：

1、確定購物的路線。

2、向家長說明活動意圖，告知本次活動的目的以及需要家長配合的事項。如：給幼兒穿戴舒適、準備好10元錢及購物袋等等。

3、讓幼兒知道購物的要求，想好自己要購買的物品。

4、照相機一臺。

5、對幼兒進行分類、確定負責人。

三、活動過程：

1、教師交代活動目的與要求。

2、教師帶領小朋友徙步到達目的`地，注意路上安全。

3、活動現(xiàn)場：

（1）在老師的帶領下，了解超市的特點，以及超市的價目表的區(qū)別。

（2）在老師的帶領下,孩子們拿著爸爸媽媽給準備好的10元錢陸續(xù)進入超市的二樓，分組進行購物。

（3）教師關注幼兒的行動，及時給與指導。引導幼兒為自己的父母購買一份小禮物，并提醒所購買物品價格不超過10元。

（4）在二樓集中幼兒，清點人數(shù)。

（5）排隊結賬。拿出自己準備好的購物袋，放好自己的食品、收銀小票和找的零錢。

4、結完帳的幼兒按要求排好隊，教師再次清點幼兒人數(shù)。

5、教師帶領幼兒按原路返回幼兒園。

6、集體交流。

（1）說一說。請幼兒用語言大膽介紹自己所選購的食品。

7、活動延伸：

請家長與幼兒針對本次活動制作以“我的超市行”為主題的繪本。