2017學(xué)年學(xué)校微型課題實(shí)施方案
微型課是新課程背景下出現(xiàn)的一種新課型,它廣泛應(yīng)用于教師的集體備課和各類優(yōu)質(zhì)課評(píng)選過(guò)程中，那么如何去實(shí)施。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一些關(guān)于2017學(xué)年學(xué)校微型課題實(shí)施方案，供您參閱。
2017學(xué)年學(xué)校微型課題實(shí)施方案范文1
一、課題介紹及研究背景
《 小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系的研究》對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已不是一個(gè)新問(wèn)題，但凡在講臺(tái)上有過(guò)一年半載經(jīng)歷的教師都能認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有重要的影響。很多教師都極力地規(guī)范孩子的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師自身教學(xué)任務(wù)很重，沒有把工作做到位;家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題不重視不配合，社會(huì)不良習(xí)慣侵?jǐn)_著孩子，所以這個(gè)問(wèn)題始終困擾著每位教師，得不到有效解決。再者，盡管很多老師意識(shí)到這個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，但很少人對(duì)其做系統(tǒng)的研究，采取有效的措施。教育家陶行知說(shuō)“生活即教育”。究竟生活與教育之間能否劃為等號(hào)，暫且不論，但至少說(shuō)明這兩者之間斷然是不能分割的。當(dāng)下很多人片面的認(rèn)為學(xué)生只能以書為伴，以題為友。忽視他們的生活習(xí)慣和行為方式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上提不高，生活上不快樂，最后討厭一切。這就犯了一個(gè)大忌——把生活與學(xué)習(xí)孤立開來(lái)。我希望我的研究能在局部使這個(gè)問(wèn)題取得一定的突破。
二、課題研究要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
(1)從理論和實(shí)踐論證生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施
三、課題研究的思路和設(shè)想
(1)觀察現(xiàn)象，收集信息，提出問(wèn)題。從親身工作經(jīng)歷中，掌握真實(shí)，有效，全面的觀察信息。選擇10個(gè)典型的同學(xué)為研究對(duì)象，以聊天的形式挖掘出他們內(nèi)心的想法，再和班級(jí)同學(xué)以及其父母溝通。
(2)針對(duì)問(wèn)題分類總結(jié)分析。宏觀表現(xiàn)反映學(xué)生心理變化，宏觀表現(xiàn)導(dǎo)致的客觀事實(shí)，外界事實(shí)作用于學(xué)生心理，心理作用于外界作用怎樣形成良性的互動(dòng)。以社會(huì)生活——心理作用——學(xué)習(xí)生活為主線。
(3)提出合理可行辦法和意見?；貧w人的自然屬性，從規(guī)范生活習(xí)慣入手，其次才是提煉學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)。闡明生活是第一性的觀點(diǎn)。使父母明白學(xué)習(xí)好的前提是讓孩子愛家庭，愛自己，愛生活，最后才能愛學(xué)習(xí)。
(4)后期跟蹤觀察，檢驗(yàn)理論的科學(xué)性和有效性。
四、研究原則和方法
原則： 采集信息客觀真實(shí)性
選擇對(duì)象具有代表性
分析從現(xiàn)象到本質(zhì)
方法： 行動(dòng)研究法;訪談法
問(wèn)卷法; 觀察法;
五、研究過(guò)程(三個(gè)階段)
準(zhǔn)備階段：20xx年9月至20xx年12月
選定課題 課題論證 申報(bào)立項(xiàng)
實(shí)施階段： 20xx年3月至2014年8月
制定方案——3月1日至4月10日
啟動(dòng)開題——4月11日至 4月30日
實(shí)施研究——5月1日至8月31日
總結(jié)階段： 20xx年9月至2014年10月
成果總結(jié)——9月1日至10月31日
鑒定結(jié)題——11月1日至11月30日
六、預(yù)期研究成果
(1)以論文形式論證小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
(2)形成有效的訓(xùn)練學(xué)生良好生活習(xí)慣的措施。
(3)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。
2017學(xué)年學(xué)校微型課題實(shí)施方案范文2
為使微型課題研究工作在我校扎實(shí)有效地深入開展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展。根據(jù)縣教研室和初級(jí)中學(xué)的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本校微型課題研究的實(shí)施方案。
特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想，
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，通過(guò)微型課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)新課改的發(fā)展需要。
二、研究意義
通過(guò)微型課題研究，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，促使教師向科研型轉(zhuǎn)變。
三、工作目標(biāo)
1、研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2、引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3、扎實(shí)、高效地研究解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍，創(chuàng)建科研型學(xué)校，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
四、微型課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程
(一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月)
以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑，以確定自己的研究方向。流程：教師個(gè)人申報(bào)課題(個(gè)人——學(xué)科組——教研組)。學(xué)校教研室進(jìn)行審定并批準(zhǔn)。
(二)實(shí)施階段(20xx年10月——2014年5月)
教師開展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。
學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀摩和主題研討。學(xué)校教研室組織中期檢查與交流。讓教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞，點(diǎn)燃他們的求知欲望，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
(三)總結(jié)階段(2014年6月)
1.教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。
2.學(xué)校開展校級(jí)課題鑒定。填寫《微型課題結(jié)題手冊(cè)》，縣級(jí)課題順利結(jié)題。
五、教師微型課題研究的管理 實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)校“三級(jí)管理”機(jī)制。以個(gè)人自主管理為主。即個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告、結(jié)題總結(jié)等。教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的指導(dǎo)和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師微型課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科研處、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng)，具體工作由分管科研的副校長(zhǎng)牽頭，教研室、教研組負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排，各課題組分頭開展行動(dòng)研究。建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況。
組 長(zhǎng)：梅軍
副組長(zhǎng)：潘清海
組員：邢忠文 劉海英 徐慧榮 鄭鵬翔 沈曉燕
六、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法
1.學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì)，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《學(xué)校微型課題研究工作考核表》對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，協(xié)助課題組成果鑒定及資料收集等工作。
2.學(xué)校將按照《教師校本研修獎(jiǎng)懲辦法》對(duì)正常開展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)縣局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。
3.學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。
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為切實(shí)抓好微型課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強(qiáng)我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過(guò)程，約束研究行為。特作如下規(guī)定：
1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔(dān)課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨(dú)承擔(dān)還是小組合作研究的，課題批準(zhǔn)立項(xiàng)以后，均須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或研究方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃方案(申請(qǐng)表)和微型課題研究月度計(jì)劃。
2、課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定小組的研究計(jì)劃，并組織成員按計(jì)劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，做到圍繞目標(biāo)、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。
3、課題承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫好研究活動(dòng)情況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思，裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向?qū)W校教科室匯報(bào)課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應(yīng)及時(shí)撰寫課題中期總結(jié)。
4、課題研究工作完成時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)整理、準(zhǔn)備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結(jié)題報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請(qǐng)。
5、課題承擔(dān)者要詳細(xì)記錄研究活動(dòng)過(guò)程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專門的檔案袋，課題結(jié)題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。
6、建立以校長(zhǎng)為首，分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計(jì)劃開展研究活動(dòng)情況。
組 長(zhǎng)：楊國(guó)民
副組長(zhǎng)：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉
學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會(huì)，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對(duì)各承擔(dān)人和課題組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，課題結(jié)題時(shí)間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作。
7、學(xué)校對(duì)按照計(jì)劃正常開展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎(jiǎng)：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎(jiǎng)勵(lì)。
8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評(píng)先、職稱晉級(jí)以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選的主要內(nèi)容之一。
附：微型課題的資料收集與檔案管理
?、傥⑿驼n題的資料統(tǒng)一使用A4紙，按立項(xiàng)申請(qǐng)表、月度計(jì)劃、分月記載、研究報(bào)告、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。
?、谖⑿驼n題的資料由個(gè)人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。
?、畚⑿驼n題的資料應(yīng)具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲。
三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究，學(xué)會(huì)研究。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
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2017學(xué)年學(xué)校微型課題實(shí)施方案
