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小學數(shù)學課題實施方案

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  開展數(shù)學小課題研究是學生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。本文是學習啦小編整理的小學數(shù)學課題實施方案,僅供參考。

  小學數(shù)學課題實施方案篇1

  一、目的意義

  1、開展數(shù)學小課題研究是學生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學小課題研究,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的實踐能力,使部分學有余力的學生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。

  2、通過數(shù)學小課題研究,在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學生群體,這些學生應該能在數(shù)學學習、能力發(fā)展中為全體學生樹立榜樣,從而為數(shù)學學科建設提供重要支持。

  3、開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是數(shù)學教學改革的需要。開展數(shù)學數(shù)學小課題研究是教師拓寬教學視野、豐富教學內(nèi)容、改革教學形式的重要方面,是數(shù)學學習由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。

  二、總體要求

  中年級以撰寫數(shù)學小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓練應體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學小試驗、小調(diào)查為主,引導學以致用,解決實際生活中的問題,感受數(shù)學思想方法的作用和魅力。

  三、主要工作

  1、在數(shù)學學習引導講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學課堂教學和數(shù)學興趣小組或者中,引導學生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵學生敢于獨立思考,發(fā)表不同意見。

  2、、在數(shù)學教學中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想,特別要重視數(shù)學思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學能力。

  3、引導部分興趣小組的學生進行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報告。

  4、引導學生讀好《小學生數(shù)學報》、《時代學習報》、《數(shù)學大世界》等數(shù)學報刊雜志,指導學生寫好數(shù)學小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查,積極向學生報刊投稿。

  5、在適當時候,出一些數(shù)學小課題研究專輯,在《小學生數(shù)學報》上出一些專刊,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,讓學生感受成功。

  小學數(shù)學課題實施方案篇2

  一、課題研究背景

  計算是小學數(shù)學的重要組成部分,它貫穿小學數(shù)學教學的始終,無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得,還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與,計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。

  在實際的教學中,小學生的計算卻常常出錯。作為教師,不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”,如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實效性的糾正策略,這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

  二、課題研究目的

  通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,尋找降低小學生計算錯誤的策略,在實踐教學中進行檢驗,驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力,提高計算準確率,為學生順利學習數(shù)學知識,持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而且,教師通過運用研究所得的策略,在今后的課堂教學中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。

  三、課題研究過程

  課題名稱為:小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來,本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況,按照實驗方案,有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究,主要做了如下工作:

  第一階段:前期準備階段

  1、分別組織教師和學生座談,了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

  2、數(shù)學組會議,啟動課題,部署任務

  第二階段:具體實施階段

  1、以班為單位,分班收集學生的計算錯題

  2、以教師個體為單位,記錄典型錯題

  3、以年級為單位,同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因

 ?、?教師初步分析錯誤原因

  ② 以面談的形式和相關學生進行交流

 ?、?總結、分析,撰寫原因分析報告

  4、以年級為單位,同年級數(shù)學教師提出矯正策略

 ?、?前測,統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

 ?、?根據(jù)原因分析報告,提出矯正策略,調(diào)整教學方式

  ③ 后測,對前后測試進行比較

  ④ 總結、分析,撰寫矯正策略報告

  第三階段:整理歸納階段

  5、全組進行交流討論,總結研究成果

  ① 各年級的研究成果匯報,進行縱向研究

  ② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

 ?、?整理、歸檔

  四、研究成果

  通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,通過分析其錯誤原因,提出了相應的糾正策略,并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

  將全年級的同類型錯題進行橫向研究,結合心理學的認知分析,我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤,既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知,又對計算教學有指導作用。

  小學數(shù)學課題實施方案篇3

  一、課題研究背景

  計算是小學數(shù)學的重要組成部分,它貫穿小學數(shù)學教學的始終,無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得,還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與,計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用。

  在實際的教學中,小學生的計算卻常常出錯。作為教師,不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”,如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實效性的糾正策略,這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

  二、課題研究目的

  通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,尋找降低小學生計算錯誤的策略,在實踐教學中進行檢驗,驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力,提高計算準確率,為學生順利學習數(shù)學知識,持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而且,教師通過運用研究所得的策略,在今后的課堂教學中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。

  三、課題研究過程

  課題名稱為:小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開題以來,本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況,按照實驗方案,有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研究,主要做了如下工作:

  第一階段:前期準備階段

  1、分別組織教師和學生座談,了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

  2、數(shù)學組會議,啟動課題,部署任務

  第二階段:具體實施階段

  1、以班為單位,分班收集學生的計算錯題

  2、以教師個體為單位,記錄典型錯題

  3、以年級為單位,同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因

 ?、?教師初步分析錯誤原因

  ② 以面談的形式和相關學生進行交流

 ?、?總結、分析,撰寫原因分析報告

  4、以年級為單位,同年級數(shù)學教師提出矯正策略

  ① 前測,統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

  ② 根據(jù)原因分析報告,提出矯正策略,調(diào)整教學方式

 ?、?后測,對前后測試進行比較

 ?、?總結、分析,撰寫矯正策略報告

  第三階段:整理歸納階段

  5、全組進行交流討論,總結研究成果

  ① 各年級的研究成果匯報,進行縱向研究

  ② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

 ?、?整理、歸檔

  四、研究成果

  通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,通過分析其錯誤原因,提出了相應的糾正策略,并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

  將全年級的同類型錯題進行橫向研究,結合心理學的認知分析,我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤,既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知,又對計算教學有指導作用。

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