小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案
開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案,僅供參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案篇1
一、目的意義
1、開(kāi)展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。
2、通過(guò)數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級(jí)逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹(shù)立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。
3、開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開(kāi)展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。
二、總體要求
中年級(jí)以撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會(huì)為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過(guò)渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問(wèn)題策略的多樣性;高年級(jí)撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小試驗(yàn)、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。
三、主要工作
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,發(fā)表不同意見(jiàn)。
2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識(shí)、過(guò)程重于結(jié)論、思維重于記憶、長(zhǎng)遠(yuǎn)重于眼前的評(píng)價(jià)思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。
3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進(jìn)行一些調(diào)查活動(dòng),如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運(yùn)動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、實(shí)踐等方面開(kāi)展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫(xiě)出小調(diào)查、小報(bào)告。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》、《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報(bào)刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗(yàn)或小調(diào)查,積極向?qū)W生報(bào)刊投稿。
5、在適當(dāng)時(shí)候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》上出一些???,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案篇2
一、課題研究背景
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。
在實(shí)際的教學(xué)中,小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師,不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究,提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略,這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。
二、課題研究目的
通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
三、課題研究過(guò)程
課題名稱為:小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái),本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,按照實(shí)驗(yàn)方案,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究,主要做了如下工作:
第一階段:前期準(zhǔn)備階段
1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)學(xué)組會(huì)議,啟動(dòng)課題,部署任務(wù)
第二階段:具體實(shí)施階段
1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題
2、以教師個(gè)體為單位,記錄典型錯(cuò)題
3、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因
?、?教師初步分析錯(cuò)誤原因
② 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流
?、?總結(jié)、分析,撰寫(xiě)原因分析報(bào)告
4、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略
① 前測(cè),統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率
?、?根據(jù)原因分析報(bào)告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式
?、?后測(cè),對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較
?、?總結(jié)、分析,撰寫(xiě)矯正策略報(bào)告
第三階段:整理歸納階段
5、全組進(jìn)行交流討論,總結(jié)研究成果
① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),進(jìn)行縱向研究
?、?對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究
③ 整理、歸檔
四、研究成果
通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。
將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤,既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)施方案篇3
一、課題研究背景
計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與,計(jì)算能力的高低對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起著極為重要的作用。
在實(shí)際的教學(xué)中,小學(xué)生的計(jì)算卻常常出錯(cuò)。作為教師,不能把學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤都一律認(rèn)為是“粗心惹的禍”,如果能從知識(shí)方面以及心理方面對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的研究,提出更有針對(duì)性和實(shí)效性的糾正策略,這對(duì)小學(xué)生的計(jì)算能力的提高和教師的計(jì)算教學(xué)將更有幫助。
二、課題研究目的
通過(guò)對(duì)小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的類型和成因進(jìn)行分析研究,尋找降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的策略,在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn),驗(yàn)證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算準(zhǔn)確率,為學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過(guò)運(yùn)用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路,充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。
三、課題研究過(guò)程
課題名稱為:小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤類型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái),本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況,按照實(shí)驗(yàn)方案,有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究,主要做了如下工作:
第一階段:前期準(zhǔn)備階段
1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計(jì)算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認(rèn)識(shí)
2、數(shù)學(xué)組會(huì)議,啟動(dòng)課題,部署任務(wù)
第二階段:具體實(shí)施階段
1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題
2、以教師個(gè)體為單位,記錄典型錯(cuò)題
3、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師分析典型計(jì)算錯(cuò)誤的原因
?、?教師初步分析錯(cuò)誤原因
?、?以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流
?、?總結(jié)、分析,撰寫(xiě)原因分析報(bào)告
4、以年級(jí)為單位,同年級(jí)數(shù)學(xué)教師提出矯正策略
?、?前測(cè),統(tǒng)計(jì)該類型題目的錯(cuò)誤率
?、?根據(jù)原因分析報(bào)告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式
③ 后測(cè),對(duì)前后測(cè)試進(jìn)行比較
?、?總結(jié)、分析,撰寫(xiě)矯正策略報(bào)告
第三階段:整理歸納階段
5、全組進(jìn)行交流討論,總結(jié)研究成果
① 各年級(jí)的研究成果匯報(bào),進(jìn)行縱向研究
?、?對(duì)全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究
?、?整理、歸檔
四、研究成果
通過(guò)對(duì)各年級(jí)的典型錯(cuò)題進(jìn)行縱向研究,找到了各年級(jí)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,通過(guò)分析其錯(cuò)誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過(guò)前后測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了其策略的有效性和可行性。
將全年級(jí)的同類型錯(cuò)題進(jìn)行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認(rèn)知分析,我們重點(diǎn)研究了由于強(qiáng)成分的干擾導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤,既提高了教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展水平的認(rèn)知,又對(duì)計(jì)算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
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