幼兒教師體會(huì)與隨筆10篇
教師,這個(gè)職業(yè)是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一。按照行業(yè)規(guī)范,在時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi),根據(jù)職稱和專業(yè),向?qū)W生傳授科學(xué)文化經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。以下是小編準(zhǔn)備的幼兒教師體會(huì)與隨筆范文,歡迎借鑒學(xué)習(xí)。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇1
午飯前,孩子們按慣例聽我講故事。講著講著,我發(fā)現(xiàn)小宇的椅子越來越往前移。我有些生氣地說:“你看,別的小朋友都在認(rèn)真聽,就你把椅子挪來挪去的,快,挪回去?!毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦?,我接著講故事??梢晦D(zhuǎn)眼,趁我不注意,他又把椅子一點(diǎn)點(diǎn)往前挪。我忍不住走過去問他:“為什么要挪椅子?”他看了看我,好半天才說:“我想看見解老師?!?/p>
小宇的話讓我在發(fā)怔的瞬間涌起一種感動(dòng),我把他緊緊摟在懷里,重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上,我這才發(fā)現(xiàn)他只能看到小朋友的頭,根本看不到我。那一刻,我理解了他剛才的行為。于是,我把全班幼兒的座位作了調(diào)整,讓每個(gè)孩子都能看到我。此后,他們聽得特別專注。
我很慶幸,我能通過親身體驗(yàn)了解孩子的感受。倘若我主觀地認(rèn)為小宇不守紀(jì)律而指責(zé)他,不給他解釋的機(jī)會(huì),不僅會(huì)喪失孩子對(duì)我的熱愛和尊重,更嚴(yán)重的是孩子的心靈之門從此將向我關(guān)閉。這以后,無論組織什么活動(dòng),我都會(huì)讓每個(gè)孩子處于能看到我的位置上,因?yàn)槲乙蜒劬Ξ?dāng)成我和孩子交流的工具,走進(jìn)他們純真美好的心靈世界。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇2
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)??茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等,都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心,激發(fā)他們探索問題的興趣,在活動(dòng)中讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)到初潛的知識(shí)技能,培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍,激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ),在每次活動(dòng)前,教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng),首先選擇好玩水的場(chǎng)地,準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等,然后讓幼兒觀察這些物品,自由操作。由于材料充足,孩子們玩起來隨心所欲,有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案,拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ),當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí),就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒,爭(zhēng)著去“試一試”。
二、豐富嘗試內(nèi)容,把握嘗試時(shí)機(jī)。
科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多,面很廣,但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí),要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)嘗試問題,把我嘗試時(shí)機(jī),使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。
1.注意觀察,適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂于嘗試,對(duì)不愿意嘗試的幼兒,教師要用嘗試的語言來激發(fā)他們“你來試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來試一試”!等親切自然的話語,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2.組織幼兒討論,深化嘗試力度。每次嘗試后,要讓幼兒充分討論,讓他們各自說出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受,“先試后講”,教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn),幫助幼兒歸納整理。
三、強(qiáng)化嘗試意識(shí),培養(yǎng)嘗試精神。
在活動(dòng)中,設(shè)疑嘗試?yán)щy,尋找多種解決問題的方法,“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過程,使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇3
語文課上的問題主觀性都是比較強(qiáng)的,答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維,而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考,要求他們不人云亦云,不唯書本、唯教師,敢于發(fā)表獨(dú)到的見解,因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間,期待更新更好的答案,學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,展開想象的翅膀,閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣,學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練,創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上,同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》,一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問題:“這么寒冷的下雪天,這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪,是啊,不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲,學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言,有的說:“老人感到十分孤獨(dú),每一行的第一個(gè)字連起來就是‘千萬孤獨(dú)’?!庇械恼f:“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬里江山,粉妝玉砌,漁翁之意不在魚,在乎雪景之美也。”還有的說:“這位老人看起來很清高?!痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說:“他在釣一個(gè)春天?!笔前。靵砹?,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到來嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼,精彩至極。
愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要?!睂W(xué)生經(jīng)過自我獨(dú)立思考、確定,敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問題,其思維更具挑戰(zhàn)性,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》,有個(gè)學(xué)生說,這篇文章是安徒生靠想象來寫的,我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問題是:皇帝最終意識(shí)到自我受騙了,但出于皇帝的尊嚴(yán),還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝,你有什么高明的辦法來治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè),并不是這篇文章的繼續(xù),學(xué)生討論交流)幾分鐘之后,有同學(xué)發(fā)言,我有一個(gè)辦法:先以賞賜這兩個(gè)騙子為由,把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨:“皇帝為了答謝兩位織師,又特意請(qǐng)人設(shè)計(jì)了一套衣服,這件衣服也有一個(gè)特點(diǎn),就是誠(chéng)實(shí)的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花,人就會(huì)有理解穴位按摩的感覺,特舒服。請(qǐng)立刻為兩位織師更衣。”兩個(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說,我也有一個(gè)辦法:就是把騙子招進(jìn)宮后,皇帝以衣服輕飄為由,讓兩個(gè)騙子在衣服上鑲上寶玉,如果三柱香后鑲不上,就要推出午門斬首示眾,騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法,立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙,以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材,其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以,要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展,這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本,確立“人人發(fā)展”的理念,培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣,激發(fā)“人人求新”的欲望,供給“人人參與”的機(jī)會(huì)。僅有這樣,才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。
反思:如果教師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾,往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明,學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花,所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛,寬松和諧的氛圍,創(chuàng)造討論爭(zhēng)辯的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的問題及時(shí)提出,每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人,對(duì)于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑,敢于挑戰(zhàn),敢于否定,讓學(xué)生在質(zhì)疑爭(zhēng)辯的過程中無拘無束,暢所欲言,充分表達(dá)自我的觀點(diǎn),從而提高他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)本事,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇4
我從事幼教事業(yè)已經(jīng)有好多個(gè)年頭了,在未從事幼教時(shí),我和大多數(shù)人一樣,一直認(rèn)為幼兒的教育無非就是看好孩子,沒有磕磕碰碰就萬事大吉了,但自從我踏入幼教事業(yè)以后,改變了我的看法,特別是對(duì)幼兒教育從認(rèn)知轉(zhuǎn)向了能力的培養(yǎng),這也是為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。體育活動(dòng)在幼兒園教育活動(dòng)占據(jù)重要地位,實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。作為融保育和教育為一體的學(xué)前教育,在對(duì)幼兒實(shí)施全面、和諧發(fā)展的教育時(shí),必須把“體育”放在首要地位,以提高幼兒的身體健康水平,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
在幼兒園里戶外體育活動(dòng)尤其顯得更為重要,今年我們中心園被評(píng)為淄博市體育教育示范基地,這是我們?nèi)珗@師生的榮幸更是我們的驕傲。在這種精神力量的鼓舞下,我們園在原有體育器材的基礎(chǔ)上花一萬多元又新購進(jìn)了感統(tǒng)器械,它是幼兒身體發(fā)育領(lǐng)域玩具,利用玩具營(yíng)造各種形態(tài)的空間,使兒童在移動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行滾、爬、跳、投等各種教育課程,培養(yǎng)兒童需要的基本運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)體力,如身體的柔韌性和大肌肉發(fā)育,空間知覺能力和平衡感覺等,使兒童對(duì)其身體表現(xiàn)具有自信感。特別是對(duì)多動(dòng)癥的幼兒有一個(gè)良好的調(diào)節(jié)功能。本學(xué)期我們可以帶幼兒分組進(jìn)行玩,每周讓幼兒輪流玩2到3次,使幼兒得到全方位的鍛煉,真正做到樂中練,動(dòng)中練,玩中練,培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)興趣。要帶好一節(jié)幼兒戶外體育活動(dòng),我認(rèn)為需要準(zhǔn)備的東西很多,首先要根據(jù)幼兒期生理、心理的不同年齡特點(diǎn)和幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷來安排教學(xué)內(nèi)容,還要采用切實(shí)可行的教育方法。可采用同時(shí)練習(xí)法、魚貫練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法和游戲法等方法。比如:游戲法:即采用游戲的形式進(jìn)行教育,在幼兒期,游戲是孩子特別喜歡的體育活動(dòng),更何況游戲有娛樂性、趣味性的特點(diǎn),提高孩子參與積極性,選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛴葹橹匾纾簲?shù)字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。在體育活動(dòng)中,確定目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的成就感,使幼兒獲得成功的體驗(yàn)也是非常的重要,這樣他們才能產(chǎn)生活動(dòng)的興趣積極參與活動(dòng),特別是體弱兒和膽小的幼兒,比如:根據(jù)“跳起來摘果子”的教育原理,給幼兒提出的目標(biāo),應(yīng)該是超出他們自身的水平,但經(jīng)過努力可以達(dá)到的。這樣,每個(gè)幼兒才能既有信心又有能力去完成任務(wù),才能更有利于其堅(jiān)持性的培養(yǎng)。在體育活動(dòng)教學(xué)過程中要注意幼兒的安全問題,因?yàn)橛變禾幱谏L(zhǎng)發(fā)育過程中,其骨髂及軟組織易受到損傷,所以,我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)注意各種動(dòng)作的正確身體姿勢(shì)的培養(yǎng),養(yǎng)成良好體態(tài)儀表,防止骨變形。依我所見,在設(shè)計(jì)課程時(shí),不要安排難度過大、疼痛感較強(qiáng)和技巧性的練習(xí)。器械的安全也很重要,課前要做好檢查,有不安全因素及時(shí)處理,不要讓幼兒離開教師的活動(dòng)視線,把每一個(gè)幼兒的安全放在心里,確保每節(jié)課幼兒的安全。球是每個(gè)孩子最喜歡的一種體育器械,這也是我園的體育特色,歷年來我園的球操在各種比賽中都獲得很好的名次,今年我園的球操在淄博市“六一”體育展示中又獲得了三等獎(jiǎng),還贏得了市長(zhǎng)關(guān)瑪莉的一直好評(píng),我園的球操展示的不僅是一種體育活動(dòng),它更體現(xiàn)出我園全體師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn),積極向上的精神。孩子從小班入園開始,我們就給每個(gè)幼兒配備一個(gè)球,每天帶幼兒戶外拍球,教師根據(jù)幼兒的不同年齡段給幼兒安排不同的動(dòng)作。小班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的雙手拍,單手拍;幼兒進(jìn)入中班后,拍球就增加了一定的難度,有蹲拍,左、右手交替拍,正、反手拍和轉(zhuǎn)圈拍;幼兒到了大班后,拍球技能又上了一個(gè)新臺(tái)階,如左右腳踏踮步和左右腳后撤腿拍球,一人拍2個(gè)球等,或聽音樂可以做各種動(dòng)作。球在孩子們的手中就象彈力球運(yùn)用自如,孩子喜歡拍球,因?yàn)榕那蚰茏屗麄冋业娇鞓罚茏屗麄兺洘?,身心能得到全面呵護(hù)。
在幼兒期,進(jìn)行戶外體育活動(dòng),可有效的促進(jìn)孩子走路活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的提高,為以后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ),也符合素質(zhì)教育的思想,對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們必須要重視幼兒的體育活動(dòng)教育,找到合適的教育方法,激發(fā)幼兒的體育興趣,為幼兒今后“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信我園的戶外體育活動(dòng)會(huì)越玩越好,越玩越精彩!
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇5
興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/way/jiaoxue/' target='_blank'>教學(xué)方法,才能使孩子注意力集中,課堂效果達(dá)到最好。每一個(gè)孩子在出生后,媽媽都會(huì)為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習(xí)慣了,對(duì)故事很熟悉,很容易吸引他們。因此在課堂中運(yùn)用故事教學(xué),是一種有效的教學(xué)方法。
在《拼音聲調(diào)》一節(jié)的教學(xué)中,我運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。如:今天小動(dòng)物們邀請(qǐng)老師和小朋友們一起去游玩,你們?cè)敢鈪⒓訂?我們要走一條山路才能到達(dá)目的地,請(qǐng)你扶好,坐穩(wěn)了。好!讓我們乘上汽車出發(fā)吧!現(xiàn)在由導(dǎo)游啊姨為我們解說:我們先走一條平平的馬路,汽車很平穩(wěn)。小朋友們扶好了,我們要過山路了,汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險(xiǎn)呀!汽車又要從山上往山下開了。現(xiàn)在到達(dá)目的地了,請(qǐng)小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧!看一看這里的景色美不美?欣賞欣賞吧!讓我們想一想剛才走了幾條路?(平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下)一共是四條。這么美麗的景色,讓我們一同把這個(gè)路線圖畫下來。山路崎嶇不平,但在說話也有高有低,讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。(一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐變、四聲降)這就是聲調(diào)。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧!汽車到了,小朋友快看一片大海,許多小蝌蚪a游來了,它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調(diào)應(yīng)該怎樣用聲音來表達(dá)呢?請(qǐng)你試著與老師讀一讀。
這節(jié)課孩子注意力高度集中,達(dá)到了好的效果。讓老師也感到很輕松,孩子也在其中感到了學(xué)習(xí)的樂趣。我從中體會(huì)到合理的運(yùn)用故事教學(xué),課堂后氣氛會(huì)更好。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇6
剛剛?cè)雸@的孩子被老師帶進(jìn)了圖書館,大家散坐在地毯上,接受人生第一課。老師的背后是一排排擺滿了書的書架。“孩子們,我來給大家講個(gè)故事好不好?”“好!”老師從身后的書架上抽出一本書,講了一個(gè)童話故事。老師講完故事后對(duì)孩子們說:“孩子們,這個(gè)故事就在這本書中,這本書是一個(gè)作家寫的。你們長(zhǎng)大了,也一樣能寫這樣的書?!崩蠋熗nD了一下,問:“有哪位小朋友也能來給大家講一個(gè)故事呢?”一位小朋友馬上站起身講起來:“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有……”稚嫩的童聲在室內(nèi)回蕩。老師用一張上好的紙,很認(rèn)真地把這位小朋友講的“故事”記錄下來?!跋旅?,我請(qǐng)一位小朋友來為這個(gè)‘故事’配個(gè)插圖?!币晃恍∨笥阎鲃?dòng)站了起來,走上前,在紙上畫了一個(gè)“爸爸”,一個(gè)“媽媽”,又畫了一個(gè)“我”。老師認(rèn)真地伸出雙手把它接了過來,附在剛才記錄的“故事”的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在了一起。老師在封面上寫上了作者和插圖者的姓名,并寫上“出版日期”。最后,老師把這本“書”高高舉起:“大家瞧,這是兩位小朋友‘寫’的第一本書。孩子們,你們看到了,寫書并不難。雖說你們現(xiàn)在年齡還小,只能‘寫’這樣的小書,但我相信等你們長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)很多知識(shí)以后一定能寫出大書,成為偉大的作家?!?/p>
其實(shí),簡(jiǎn)單也是教育藝術(shù)。這節(jié)“作文課”因其“簡(jiǎn)單”,才格外富有感染力,讓孩子初次品嘗就喜歡上了學(xué)習(xí)。我以為,越是高超的教育藝術(shù)越是簡(jiǎn)單的。無論是活動(dòng)氣氛的營(yíng)造,還是具體過程的展開,抑或材料的準(zhǔn)備,都毋需刻意,簡(jiǎn)單才顯自然。這其中,關(guān)鍵在于教師要能巧妙、合理地利用“簡(jiǎn)易的環(huán)境”,讓教育在這“純凈如水”的滋潤(rùn)中獲得效果。
活動(dòng)過程的簡(jiǎn)單,一是行動(dòng)的“簡(jiǎn)約”,教師“惜言如金”“惜力似銀”,只在必須說和必須做的時(shí)候才給予必要的幫助。教師要充分提供機(jī)會(huì)、平臺(tái),鼓勵(lì)孩子動(dòng)口動(dòng)手,不要怕孩子說得不流利,做得不準(zhǔn)確。二是程序的“簡(jiǎn)約”,環(huán)節(jié)應(yīng)“格外清晰”,轉(zhuǎn)折少一些,節(jié)奏緩一些,以照顧到孩子的差異,充分展示教學(xué)過程的細(xì)膩和精致,讓每個(gè)孩子都尋找到自己喜歡的“美味”。
此外,對(duì)于成功的體驗(yàn)也應(yīng)是簡(jiǎn)樸的。一是讓參與者成為成功者,就像本案例,聽故事的、講故事的、畫插圖的,每一個(gè)孩子都可以獲取不同程度的成功。二是讓努力者成為成功者,讓努力者多一些體驗(yàn)、多一些收獲。
簡(jiǎn)單也是好的教育。與其讓過于花哨的形式、過于繁瑣的過程、過于迷茫的模式捆綁住孩子,不如充分利用好身邊的“簡(jiǎn)單資源”,讓教育呈現(xiàn)出美好、溫馨的形象,煥發(fā)出迷人的光彩。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇7
在班級(jí)中總有這樣一些幼兒,他們課堂上比較安靜,發(fā)言聲音小,不夠自信;游戲中相對(duì)活潑,但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然;交往時(shí)稍顯退縮,在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多;生活中不添麻煩,大部分能很好地照顧自己,從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的'孩子往往容易被忽視。我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽光的積極品格,需要教師實(shí)施有效的教育策略。
一、啟動(dòng)信任引擎,建立安全依戀
梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默
梓涵看上去很文靜,平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā),喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語言來回答老師的提問。但是,和小朋友們自由活動(dòng)時(shí),卻顯得很活潑。
梓涵的語言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的,和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默,這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途褚蛩氐挠绊懺谀承┨囟▓?chǎng)合沉默不語的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感,他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。
我開始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸,多看她幾眼,多和她微笑,多說幾句鼓勵(lì)的話,最重要的是堅(jiān)持每天如此,并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的,我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無意地走到我身邊,有一句沒一句地和我說說話。信任的引擎開始啟動(dòng),這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。
二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”,促成發(fā)展質(zhì)變
心宇——害怕展示自己,又讓人充滿驚喜
處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己,可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái),帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問:“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確:“這樣襪子就不會(huì)往下滑了。”我沒有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過去,給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子,是心宇的家人寫的,字里行間充滿感激,說孩子回家興奮極了,告訴家人褚老師抱他了,而且把他抱起來了,他開心極了。
在接下來的日子里,我給了心宇更多的關(guān)注.只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問題,而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮,并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床,他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn):孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以,作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽光,是義不容辭的責(zé)任。
三、給予持續(xù)關(guān)注,點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情
木子——自主自理.卻缺乏展現(xiàn)熱情
“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子,不給老師添亂,以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師:入廁后會(huì)自己將衣褲整理好,午飯從不挑食,午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言,每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意,你幾乎會(huì)忽視她的存在。
我覺得木子就像一支美麗的煙火,等待有人將她點(diǎn)燃。但是,對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情,木子似乎不太領(lǐng)情,對(duì)我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒,始終對(duì)她保持積極的關(guān)注,注意她每天的活動(dòng),將她的良好表現(xiàn)記錄下來,時(shí)常在集體面前展示,并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離,漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了,小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。
四、發(fā)揮同伴互動(dòng),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值
小鑫一從不主動(dòng)交朋友.始終處于被動(dòng)位置
要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員,就要讓他感覺到自己受到關(guān)注,感到被他人需要?!爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜.他們?cè)诒恍枰@一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。
小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往,游戲時(shí),他也總是跟隨者,從不主動(dòng)提出要求,他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示:同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木,藝木是個(gè)活潑開朗的孩子,于是我安排他們坐在一桌,經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng),為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后,我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作,在這樣的過程中,小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性.發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面,笑容也漸漸地在他臉龐綻放。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇8
不知不覺,我作為實(shí)習(xí)生來到幼兒園已經(jīng)過去了2個(gè)月,這兩個(gè)月里,我收獲滿滿,對(duì)我們班的小朋友們也漸漸有了一定的了解,知道了他們的一些興趣愛好和行為習(xí)慣,在了解他們的的同時(shí),他們也在教會(huì)我很多東西。
最近班上經(jīng)常出現(xiàn)一些爭(zhēng)執(zhí)的現(xiàn)象,經(jīng)常在上課前,有一個(gè)小朋友洋洋會(huì)和別人出現(xiàn)搶凳子的情況,我去詢問事情經(jīng)過時(shí),洋洋堅(jiān)持是他自己搬的凳子,但是其他小朋友都說不是他搬的,這讓我十分苦惱。在戶外活動(dòng)回到教室換衣服時(shí),洋洋并沒有換衣服,但是當(dāng)我問起他時(shí),他堅(jiān)持自己換了,這時(shí)我意識(shí)到洋洋撒謊了。洋洋經(jīng)常說有小朋友打他,于是我叫來了打洋洋的那個(gè)小朋友和洋洋一起認(rèn)真詢問事情經(jīng)過,但在詢問過程中,另外一個(gè)小朋友好像不知道有這么一件事;但當(dāng)我聽到別的小朋友反映洋洋打他的時(shí)候,我再去詢問的時(shí)候,洋洋就會(huì)說他是不小心的。洋洋是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友,所以班上的小朋友對(duì)他會(huì)比較陌生,但在日常活動(dòng)中,也有一些小伙伴和他一起玩耍,但是據(jù)洋洋媽媽反映,洋洋回家說不想來幼兒園了,因?yàn)橛變簣@沒有小伙伴和他一起玩。
作為一名教師,面對(duì)不同的幼兒也會(huì)有不同的情況,對(duì)幼兒的于每一件事,都不能忽視。幼兒正處于發(fā)展想象力的時(shí)期,常常把想象力與現(xiàn)實(shí)相混淆,幼兒園的教師和父母應(yīng)幫忙孩子渡過這一真假難辨的年齡階段,但當(dāng)孩子確定在撒謊時(shí),就須引起成人的注意了。
我認(rèn)為,教師首先要有一雙觀察的慧眼,要仔細(xì)觀察每一位幼兒的行為和言語等,對(duì)于出現(xiàn)撒謊行為的幼兒,更要注意觀察,有時(shí)候如果觀察不到位,也難以識(shí)別真假謊言,如果孩子確實(shí)說謊,教師可以淺顯的例子幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,例如用故事《狼來了》來教育孩子。
教師要多關(guān)心和愛護(hù)孩子,不要在人多的場(chǎng)合指責(zé)孩子,更不要因?yàn)閼?yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤姑息、遷就,甚至弄巧成拙。面對(duì)洋洋的撒謊行為,一定要正確看待,不能得過且過,一定問讓洋洋意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。
對(duì)于洋洋回家與父母說謊的行為,為此我也有點(diǎn)不知所措,因?yàn)橹安]有遇到過類似的事情,因此我去詢問了主班老師的建議,主班也給了很多的幫助,面對(duì)洋洋在家說自己沒有朋友的撒謊行為,教師可以在洋洋和其他小朋友一起玩耍的時(shí)候,錄制視頻或者拍照片并與洋洋父母分享,這樣也可以更好地與洋洋父母進(jìn)行溝通,共同商量幫助洋洋不說謊的對(duì)策,實(shí)現(xiàn)家園共育。
幼兒的健康成長(zhǎng)離不開幼兒園的教育,因此,面對(duì)撒謊的幼兒時(shí),教師要擺正態(tài)度,正確看待,從幼兒的角度出發(fā),幫助幼兒改正撒謊行為,讓幼兒能夠快樂成長(zhǎng)。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇9
人們需要多元文化生活,人們需要更深一層的內(nèi)心感悟,體會(huì)只屬于自己的情意。閱讀像一只船,可以載著你去任何地方遨游。閱讀可以打開心靈之窗,在空氣的任何角落飛翔。閱讀可以使一個(gè)荒蠻之地變成文明禮貌之鄉(xiāng)。閱讀可以讓人改變?nèi)说男郧?,使人脫離愚昧的境地,愉悅心身,終身受益。
分級(jí)閱讀書籍,給幼兒帶來的就是這種引領(lǐng)幼兒進(jìn)入閱讀王國(guó)的書籍,我們幼兒園開展的早期閱讀活動(dòng),已經(jīng)取得了初步的成果。他們?cè)诿烂畹囊魳仿曋邢硎芸鞓返拈喿x時(shí)光,小腦袋能很快地記住一個(gè)又一個(gè)故事和詩歌的情節(jié)。小手指在字里行間滑動(dòng),而且能走在大街上認(rèn)識(shí)漢字,清脆甜潤(rùn)的童音朗讀給一個(gè)又一個(gè)家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級(jí)閱讀,我們還有《快樂成長(zhǎng)》主題包和教師自我創(chuàng)編的語言類教材。你們看,中班時(shí),我給他們寫兒歌,中班時(shí),我給他們寫周記。這所有的一切都是我對(duì)幼教事業(yè)的一種熱愛,也是對(duì)我身邊孩子的一種熱情,同時(shí)也是一種沉甸甸的責(zé)任心。希望這種責(zé)任心能給幼兒留下一絲印記,也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閱讀是幼兒憑借色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒積極的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和形成自主的閱讀能力。
幼兒教師體會(huì)與隨筆篇10
雨兒是這學(xué)期才轉(zhuǎn)學(xué)到我班來的,所以我會(huì)特別關(guān)注她。性格開朗的雨兒卻沒有一丁點(diǎn)兒初來乍到的生澀,她喜歡和男孩子們湊在一起,眉飛色舞地講去鄉(xiāng)下釣魚的趣事,也熱衷于和女孩子一起,玩巴拉拉小魔仙的游戲……在短短的幾天里,雨兒就成了大家的好朋友。看雨兒能這么快融入新的集體,我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣,平時(shí)對(duì)她的關(guān)注也變少了。
有一天,孩子們都在喝水,而我也正忙著為接下來的活動(dòng)做準(zhǔn)備。不知什么時(shí)候,雨兒悄悄來到了我身邊,冷不丁地問我:“老師,咱們過一會(huì)兒干什么?”我只顧整理活動(dòng)材料,敷衍著她:“一會(huì)兒你就知道了?!庇陜嚎粗沂种械牟牧?,話匣子一下打開了:“老師,這些東西都是什么?”“老師,我家也有這種管子。”……說得高興,雨兒忍不住拿了根塑料管玩了起來,只見她將塑料管繞成一圈,興奮地對(duì)我說:“老師快看,我會(huì)變蝸牛哦!”雨兒的行為讓忙亂中的我有些不耐煩了,便不由分說拽著她的手臂把她拉回到座位上:“我很忙,請(qǐng)你別煩我,你就在這兒等我一會(huì)兒!”就在我折回來的時(shí)候,雨兒像個(gè)甩不掉的小尾巴似的又跟了上來,一瞬間,我有些失控了:“雨兒,你就不能學(xué)學(xué)別的小朋友耐心地等我一會(huì)兒?jiǎn)?”我這高八度的一嗓子顯然是嚇著雨兒了,只見她愣在原地一言不發(fā),眼淚瞬間就涌了出來,兩只手不知所措地拉扯著衣角。意識(shí)到自己的急躁后,我的語氣緩和了許多:“雨兒,你看別的小朋友都在座位上等老師呢,你也坐那兒等我好嗎?”雨兒哽咽了老半天,委屈地蹦出這樣一句話來:“老師,你每天都在忙,我就想和你說說話?!庇陜旱囊蛔忠痪浯踢M(jìn)了我的心坎。我慢慢俯下身,默默地將雨兒攬進(jìn)懷里,淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。我為我的急躁而自責(zé),也為對(duì)雨兒的不理解而內(nèi)疚,我隨即附在雨兒的耳邊和她約定:“每天午飯后我們好好說說話!”聽我這么說,雨兒將信將疑。我伸出手指頭鄭重其事地和她拉勾,雨兒這才破涕為笑,撒腿跑開了,臨走還不忘俏皮地回我一句:“騙人是小狗。”
以后每天午餐后,我都會(huì)遵守和雨兒的約定,我倆漸漸成了好朋友。在雨兒心里。我和別的小朋友沒有什么兩樣,都是這個(gè)大家庭中的一員,都是她想要結(jié)識(shí)的新朋友。
雨兒的事讓我反省,作為老師,在日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎工作中,“我很忙,等我一會(huì)兒”早已成為我們的口頭禪。因?yàn)橐O(shè)計(jì)活動(dòng)方案,要準(zhǔn)備游戲材料,要研究教學(xué)有效性,要寫論文……我們離孩子越來越遠(yuǎn)。我想,這絕不是教育的初衷,有時(shí)候我們是否忙得有些本末倒置?讓我們不再以忙為借口,不再吝惜自己的愛,走近每一個(gè)孩子,聽他們說說心里話,滿足他們的心理需要。
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