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美術(shù)課題實施方案范文

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  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“自主、探究與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。”因此,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是教學(xué)改革的大勢所趨。下面是美術(shù)課題實施方案范文。歡迎參閱。

  美術(shù)課題實施方案范文1

  一背景與問題的提出

  本課題的研究對象 民族預(yù)科班教育教學(xué)

  少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班。它們基本分為三類:純民族語言授課班、用漢語授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類民族人才的重任。其中前兩種形式是,從入學(xué)到畢業(yè)整班移動,專業(yè)設(shè)置以文科類和地方特色的專業(yè)為主。學(xué)制一般為四年,管理和教學(xué)相對獨立,教學(xué)和畢業(yè)有相對獨立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)過預(yù)科期間的學(xué)習(xí),然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí),除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對獨立外,其它與普通班的要求一致,各專業(yè)都對預(yù)科開放。預(yù)科形式對培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨特的優(yōu)勢(見后面的敘述),也是民族教育典型的辦學(xué)形式,其教育教學(xué)方式有普遍性,對預(yù)科教育教學(xué)的研究是具有普遍意義。

  民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差,以及各種客觀條件的限制,不能直接進入本科,必須通過預(yù)科階段的學(xué)習(xí),達到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進入本科學(xué)習(xí)(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強,具有特殊的教育意義。在新時期,如何提高全面民族生的素質(zhì),是民族預(yù)科教育中面臨的重要問題。在教育教學(xué)實踐中,我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗,提高教育教學(xué)質(zhì)量,取得更大的成果,尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革,創(chuàng)建符合預(yù)科特點的教育教學(xué)模式。

  本課題研究的實踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科班的教育教學(xué)沿革。

  民族預(yù)科教育對培養(yǎng)民族人才的重要性

  民族高等教育是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分,民族高等教育的興旺與否,關(guān)系到我國國土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的大問題,是關(guān)系到實現(xiàn)祖國統(tǒng)一各民族大團結(jié)的百年大計。

  內(nèi)蒙古自治區(qū),是我國最早成立的民族自治區(qū),有蒙古、達斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿、朝鮮等十幾個少數(shù)民族,內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊,資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬畝,占全國耕地面積的5.2%;有二億四千多萬畝的森林,十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國第一位。地下資源豐富,稀土儲量相當(dāng)于世界其他各國總儲量的一倍,占全國總產(chǎn)量的99%;煤碳儲量居全國第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。

  從國內(nèi)外政治與科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢來認(rèn)識民族人才的培養(yǎng)和需求的重要性

  從國內(nèi)形勢看:?民族人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由民族地區(qū)高校和部分內(nèi)地學(xué)校承擔(dān)。民族地區(qū)理工科大學(xué)是培養(yǎng)高層次民族科學(xué)技術(shù)人才的基地。對于在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力還比較落后的民族地區(qū)的大學(xué)來講,面向21世紀(jì),無論在科學(xué)技術(shù)方面,還是在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面都面臨著重要而艱巨的任務(wù),而使培養(yǎng)的高層次科學(xué)技術(shù)人才具備高素質(zhì)是關(guān)鍵。在我國改革開放之初,鄧小平就強調(diào)了人才的重要性。隨著我國社會現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展,江澤民進一步提出了 科學(xué)技術(shù)人員是新的生命力的開拓者和科技知識的重要傳播者 的觀點。由于我國科技文化比較落后,人才培養(yǎng)問題更顯突出,人類生產(chǎn)及社會服務(wù)自動化、信息化、智能化水平在不斷提高,許多繁重、重復(fù)的體力勞動正在被各種自動化機械和計算機所取代,對勞動者知識和技能的要求越來越高。大力提高我國勞動者中科技人員的比例,提高勞動者的整體素質(zhì),對我國社會現(xiàn)代化事業(yè)具重要意義。加快人才培養(yǎng),要大力發(fā)展教育。經(jīng)濟文化比較落后少數(shù)民族地區(qū)人才的需求尤為重要。

  ?我國的經(jīng)濟建設(shè)需要國內(nèi)政治穩(wěn)定的環(huán)境。由于民族地區(qū)的地理環(huán)境與內(nèi)地不同,文化、經(jīng)濟又相對落后,培養(yǎng)大量符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的少數(shù)民族干部有利于我國社會的政治穩(wěn)定。目前,國內(nèi)還有一小撮分裂分子、分子,他們與國外敵對勢力相勾結(jié),妄圖破壞我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè),破壞國內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮的大好局面。我們對此要保持高度的警惕并進行堅決的打擊。在宗教傾向比較重的少數(shù)民族地區(qū),大量培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證,是繁榮和發(fā)展民族經(jīng)濟和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數(shù)民族之間互相學(xué)習(xí),相互溝通理解的橋梁??s小少數(shù)民族地區(qū)和祖國其它地區(qū)的發(fā)展差距,大量培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才,有助于解決社會主義時期的民族問題,保證國內(nèi)社會政治長期穩(wěn)定,增強各民族的凝聚力,增強綜合國力,使我們的中華民族立于不敗之地。

  就內(nèi)蒙古地區(qū)而言,長期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、各民族安居樂業(yè)的局面,得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和科技人才活躍在政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域是分不開的。而這些人才多數(shù)來自民族預(yù)科班和民族班。內(nèi)蒙古地區(qū)各高校歷來重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量,堅持把 多出人才,出好人才 作為教育改革的根本目的。從1980年開始,內(nèi)蒙古地區(qū)各高校恢復(fù)招收民族預(yù)科生,大量培養(yǎng)民族科技人才。已畢業(yè)預(yù)科生達到近3000名,現(xiàn)活躍在自治區(qū)各行各業(yè),不同的層次,對自治區(qū)社會穩(wěn)定,經(jīng)濟建設(shè)及文化發(fā)展做出了重要貢獻。

  美術(shù)課題實施方案范文2

  一.課題界定及理論依據(jù)

  課題界定:

  “小學(xué)美術(shù)課堂”這里指的是按教學(xué)常規(guī)要求進行的美術(shù)課堂教學(xué),即在以40分鐘為一節(jié)課的單位時間里,以班級為單位在教室里進行的教學(xué)活動方式。要求在一節(jié)課內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的。這種教學(xué)形式的特點是地點固定、時間固定、學(xué)生集中、內(nèi)容集中、目標(biāo)性強、環(huán)節(jié)緊湊。一節(jié)真正意義上的美術(shù)課不能照本宣科,還必須根據(jù)本地學(xué)情、教學(xué)設(shè)備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準(zhǔn)備教具、制定教學(xué)方法和采用教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性,以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為最終目的教學(xué)實踐活動。

  “學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。

  “策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標(biāo),首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案,并且在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中,根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案,或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案,最終實現(xiàn)目標(biāo)。

  理論依據(jù):

  讓學(xué)生通過自己的探究獲取知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是課程改革的新理念。有國內(nèi)外相關(guān)資料表明:學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素相關(guān),其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占有重要的位置。世界著名心理學(xué)家威廉•詹姆士也說過:“播下一個行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”可見習(xí)慣有一種多么強大的力量,它可以主宰人的一生。為了盡快改變小學(xué)美術(shù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)狀,尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法,探討在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂養(yǎng)成教育進行研究。

  二.選題背景及研究意義

  選題背景:

  周玉仁教授曾說過“凡是學(xué)生能自己探索得出的,老師決不替代;凡是學(xué)生能獨立思考的,老師決不暗示”,注重自主、探究的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式也是新課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一,而要能有效的實施這種教學(xué)模式,必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生具有了這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能去主動的學(xué)習(xí),才能探究出問題的原因,教師才能真正做到把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,才能更有效地促進學(xué)生的發(fā)展,才能使課堂教學(xué)立于不敗之地。同時,對小學(xué)生來說,除了基本知識、基本技能培養(yǎng)外,很重要的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)揮和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此,小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。讓小學(xué)生帶著問題,帶著自己的思想、自己的思維進入課堂對于學(xué)生有著重要的作用。

  研究意義:

  在美術(shù)教學(xué)實踐過程中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有這樣一種非常嚴(yán)重的不良課堂狀態(tài):學(xué)生工具準(zhǔn)備不夠充分,在學(xué)習(xí)中積極性不夠高;學(xué)生的參與率低,缺乏足夠的思考空間。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)歸根結(jié)底是我們沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。俗話說:“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人走向成功的基礎(chǔ),也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學(xué)生來說,他們年齡小,知識少,行為習(xí)慣正處在形成之中,可塑性大,可變性強。

  由此可見,如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)課堂習(xí)慣已經(jīng)是迫在眉睫的事情,于是我決定,就以此為我課題研究的主題,探討小學(xué)生美術(shù)課堂養(yǎng)成教育的策略研究。

  三.課題研究目標(biāo)及內(nèi)容

  研究目標(biāo):

  在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,構(gòu)建“主動——探究”式教學(xué)模式,本教學(xué)模式的研究,從微觀領(lǐng)域著實于研究教學(xué)策略。旨在探究以學(xué)生為本的教育,突出體現(xiàn)對人的教育,通過審美教育,藝術(shù)實踐,藝術(shù)體驗,以提高學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,以及獨特的個性品質(zhì)。在交流中架起連接師生情感、傳承美術(shù)文化和審美思想的橋梁,共同探索未知的領(lǐng)域。在愉悅體會成功的情感中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,是在實踐中形成的并依據(jù)一定的教育理論構(gòu)建的教學(xué)模式。

  (1)掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成狀況。

  (2)探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。

  (3)構(gòu)建“主動——探究”的教學(xué)模式。

  主要內(nèi)容:

  (1)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀調(diào)查,利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式,調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣差的原因,為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。

  (2)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高的原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析小學(xué)生不喜歡美術(shù)教學(xué)活動的原因,同時也要從教師教學(xué)方面尋找原因,并進行認(rèn)真分析。

  (3)制定小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式并付諸實踐。

  (4)小學(xué)生喜歡美術(shù)活動的個案研究。

  四.課題研究過程及方法

  研究過程:

  (1)利用“課前預(yù)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)材料的好習(xí)慣。課前讓學(xué)生帶著問題去搜集有關(guān)材料。通過這一過程,學(xué)生做好了課前的充分準(zhǔn)備,為課中練習(xí)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ),同時也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣,他們逐漸體會了動手操作的快樂。

  (2)在課堂教學(xué)過程中,有意識地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽課,并利用有效地教學(xué)手段適時檢查學(xué)生的注意力集中情況,學(xué)生課中認(rèn)真傾聽的習(xí)慣才能慢慢得到培養(yǎng)。

  (3)在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生在思想上產(chǎn)生不同的認(rèn)識,想法,見解,教師必須提供有效的時間和空間,激活課堂。

  (4)在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生學(xué)會與人合作,學(xué)會在合作中張揚自己,接受別人,只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程不斷交流,融會貫通,課堂教學(xué)內(nèi)容才能得到不斷地深化和升華。

  (5)借鑒別人的做法:建立教師、學(xué)生、家長相結(jié)合的評價聯(lián)系卡。

  研究方法:

  該課題目的是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,主要研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生求知欲,學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在實驗研究過程中,利用靈活多變的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生求知欲,使其成為每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以求對學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。采用的研究方法有:

  (1)案例研究法。通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)整合案例研究,有針對性的積累實踐經(jīng)驗。特別是研究課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合問題。

  (2)行動研究法。在學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)、教研方面不斷實踐,通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導(dǎo)學(xué)案、撰寫教學(xué)反思、參與學(xué)生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

  (3)經(jīng)驗總結(jié)法。不斷挖掘與課題有關(guān)的相關(guān)要素,及時總結(jié)體會和經(jīng)驗。

  (4)文獻資料法。查閱相關(guān)資料,參考相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

  五.課題研究的實施

  第一階段:準(zhǔn)備階段:(2014年12月——2015年2月)進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí),制定課題實施方案。

  第二階段:實施階段:(2015年3月——2015年4月)嚴(yán)格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。采取閱讀學(xué)習(xí)、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習(xí)慣的基本養(yǎng)成。

  第三階段:總結(jié)階段:(2015年5月——2015年6月)整理和分析各種研究資料,匯總研究成果,撰寫研究論文;撰寫課題研究結(jié)題報告,申請結(jié)題。

  六.預(yù)期結(jié)果

  1.促進教師教育教學(xué)經(jīng)驗的提升及自身的成長。

  2.促進學(xué)生美術(shù)技能、理論學(xué)習(xí)、動手能力等方面的提高,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

  3.提高學(xué)生的整體素質(zhì),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人,全面發(fā)展。

  4.形成小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“主動——探究”模式理論體系。

  5.撰寫結(jié)題報告。

  6.撰寫一篇《美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的論文。

  美術(shù)課題實施方案范文3

  課題的起源

  社會發(fā)展的需要隨著社會的進步,科技的發(fā)展,在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求,是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對未來世界的挑戰(zhàn),國際21世紀(jì)教育委員會提出:教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是 學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。其中 學(xué)會共同生活 便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作,共享合作成果。

  合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實現(xiàn)共同目標(biāo),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。

  伴隨著新課程的逐步實施與推進,教育 以人為本 的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展,已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識。在新課程中,教師的角色正在改變,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),正在不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的 學(xué)習(xí)共同體 。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究,完善和諧課堂,是我們美術(shù)課題組研究的一個重點。作為一個班集體,要在引導(dǎo)學(xué)生主動獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強同學(xué)間的合作與交流,通過同學(xué)間的合作與交流,能做到取長補短,達到共同進步與提高,實現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

  創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法,目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生敢于懷疑,敢于質(zhì)疑,敢于超越教師。通過合作探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,勤于實踐的意識和習(xí)慣,注重合作意識的培養(yǎng),切實提高學(xué)生的動手和實踐能力。

  時代的需要。合作探究是人類社會行為的主要組成部分。未來的社會不僅需要人們具有競爭意識,而且更需要人際之間的合作,我國古典教育名著《學(xué)記》中就有 獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞 的記載,強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。 為合作而教學(xué) 已成為教育專家的一個口號。

  不同的時代需要不同的人才,人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時代的變化而相應(yīng)變化。 21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟的世紀(jì),是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,對人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究,能有效地與他人進行溝通交流,團結(jié)協(xié)作,主動參與社會活動,勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是關(guān)鍵之一。

  學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會競爭的日趨激烈,校與校之間,教師之間的競爭也會更加激烈。學(xué)校要發(fā)展,教育科研是關(guān)鍵;教育科研的發(fā)展,教師是關(guān)鍵。學(xué)校的未來依靠教師,教師的成長,尤其在當(dāng)前課程改革實驗中教師自身素質(zhì)的提高,角色的轉(zhuǎn)換,觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化,更顯得十分重要。因此,開展 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 為學(xué)校和教師的發(fā)展開啟新視窗,找到新視角。

  課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵

  課題的界定

  所謂合作:是指教師之間,學(xué)生之間,師生之間的專業(yè)切磋,協(xié)調(diào)與交流,是一個分享經(jīng)驗,彼此支持,共同成長的過程。

  所謂探究:是指從科學(xué)領(lǐng)域或從現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過自己自主,獨立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

  美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究 就是探索如何以課堂教學(xué)為主陣地,激勵學(xué)生個體自主學(xué)習(xí),調(diào)整學(xué)生群體交往行為,提高學(xué)生對合作交流及探究技能的認(rèn)識,使教學(xué)能夠為學(xué)生提供主動參與,樂于探究,積極實踐的機會,通過合作探究,去探求事物的真相,性質(zhì)和規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。

  小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。目的在于促進小組成員之間的互助與合作并以此作為教學(xué)活動的動力。以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù),促進組員之間的互助與合作。

  課題研究的理論依據(jù)

  (1)合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且能滿足學(xué)生的心理需要,提高學(xué)生自尊,促進學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛及學(xué)生社交能力的提高。

  (2)通過這種形式的教學(xué),學(xué)生可以較好的適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異,是個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極做哦那個。

  課題研究的內(nèi)涵

  課題的本質(zhì):

  它不僅僅是一種教學(xué)方法,更是一種現(xiàn)代教育思想,是教學(xué)理論與實踐的結(jié)合,

  課題的內(nèi)涵:

  美術(shù)小課題開題報告范文(3篇)美術(shù)小課題開題報告范文(3篇)(1) 通過研究轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的人才觀,質(zhì)量觀,學(xué)生觀,教學(xué)觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用,在研究中認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進教育教學(xué)思想,學(xué)習(xí)先進地區(qū)及兄弟學(xué)校的先進經(jīng)驗,在 十五 課題的基礎(chǔ)上進一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會教育教學(xué)改革的緊迫性,必要性,重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用,探索、總結(jié)、實施新的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,合作探究精神和能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人。

  (2) 深刻理解 合作探究 的含義,討論研究在教學(xué)活動中,哪些問題需要學(xué)生合作探究,如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生合作探究,怎樣創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每一個學(xué)生都能以積極主動的態(tài)度共同參與探究活動,針對學(xué)生在合作探究活動中的表現(xiàn)如何進行評價。

  (3) 教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實驗的內(nèi)在意義還在于帶動教師整體素質(zhì)的提高。通過實驗使教師更新觀念,提高科學(xué)素養(yǎng),成為教師合作探究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,促進教師全面發(fā)展。

  本課題研究的主要任務(wù)。

  重點研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想,使教師成為具有合作探究精神,創(chuàng)新理念的教師。

  堅持 以人為本 的思想,探索培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識,合作探究精神和能力,實踐能力的規(guī)律。

  探索 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務(wù)。本實驗的根本任務(wù)是通過科研提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)自主探究,能有效地與他人溝通交流,團結(jié)協(xié)作,主動參與社會活動,勇于承擔(dān)責(zé)任的人才,所以本課題的落腳點是優(yōu)化教學(xué)過程。 培養(yǎng)合作型社會人才。

  對課題研究的要求

  必須按照教育科研的規(guī)律和程序進行研究。

  腳踏實地,真抓實干。不搞花架子。

  按實驗計劃逐步實施。

  課題組織機構(gòu)

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