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思維導(dǎo)圖作文心得體會

時間: 曉芹20 分享

思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能這里給大家分享一些關(guān)于思維導(dǎo)圖作文心得體會,希望對大家有所幫助。

思維導(dǎo)圖作文心得體會1

2月28日,我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導(dǎo)圖培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

給我們上課的是劉麗瓊老師,劉老師先向我們介紹什么是思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的發(fā)展、創(chuàng)始人,然后用思維導(dǎo)圖的方式向我們介紹了她自己,特別是劉老師的名字,給我留下了深刻的印象。劉字,劉老師寫了藝術(shù)字“文”,后面畫了一把刀,形象的表示了劉這個字,麗字,直接畫了一雙美麗的大眼睛,瓊字,用一位帝王和一座京城來表示。既形象直觀,又容易記,原來思維導(dǎo)圖還可以這樣畫。

緊接著劉老師給我們講解如何制作思維導(dǎo)圖,尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用的例子,下午的培訓(xùn)主要是組織教師們參與整個思維導(dǎo)圖的制作,然后有針對性的進(jìn)行講評,老師們都能從中找到自己的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方,大多基本掌握了思維導(dǎo)圖的制作。

通過此次培訓(xùn),我受益匪淺:

1.深刻認(rèn)識到思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具,它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程,是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。用思維導(dǎo)圖的方式去整理思路,層次感強(qiáng)而不累贅、框架清晰且不容易遺漏,簡單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁,所想無不及,因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。

2.用思維導(dǎo)圖的方式,可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷,盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng),將聯(lián)想的翅膀盡情打開,記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)枝末節(jié),可謂是其樂無窮呢。

3.思維導(dǎo)圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞,這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對問題的高度概括和理解,這種能力是一種終生受益的能力,思維導(dǎo)圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。

4.色彩繽紛,圖形多樣,可以讓我們的大腦長時間停留在這個美麗的畫面,增強(qiáng)我們的記憶力。思維導(dǎo)圖像一棵大樹,有很多枝干,枝干可以有很多細(xì)小的分支,可以向各個方向延伸,然后掛滿累累碩果。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖,使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)到了生動而具有高效率的課堂訓(xùn)練。以前的課堂是死板的、枯燥的,知識點(diǎn)也是靠自己硬背的,課上的學(xué)習(xí)也是低效率的。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法,將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細(xì)線條相結(jié)合,構(gòu)成了一幅幅醒目的導(dǎo)圖。所有的知識點(diǎn)都?xì)w納其中,且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng),使人興奮,讓你把學(xué)過的知識點(diǎn)印在腦海中。

今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐,以思維導(dǎo)圖的使用為突破點(diǎn),全面提升自身素質(zhì),為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出自己更大的貢獻(xiàn)。

思維導(dǎo)圖作文心得體會2

何為思維導(dǎo)圖?它是一種有效的思維模式。應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,它利于人腦的擴(kuò)散思維的展開。經(jīng)過兩天習(xí)作課的研磨,我發(fā)現(xiàn)把它運(yùn)用到語文習(xí)作課中,可以幫助老師解決很大的問題。

習(xí)作課,是我現(xiàn)在的難點(diǎn),重點(diǎn)。我們剛進(jìn)入三年級,在教學(xué)的過程中,出現(xiàn)了一些問題。每個單元后面的習(xí)作要求,都只是靠老師說,孩子們不理解,不知道怎樣下筆;即使下筆寫,寫出來的內(nèi)容也是很亂,沒有主次,沒有思路。而僅僅是作文分就占了語文試卷大約三分之一的分?jǐn)?shù),作文是孩子們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習(xí)作培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)有的老師對思維導(dǎo)圖很有見解,并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)了!就像我們組的景凌凡老師,她是新上班的老師,但是她用思維導(dǎo)圖上課,很是得心應(yīng)手。她展示的時候,我們聽著就會忍不住地想拿起筆,把她講的內(nèi)容和自己想到的馬上寫下來!一組的董麗芳老師,她就已經(jīng)經(jīng)過培訓(xùn),對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng):首先,要找出關(guān)鍵詞,以關(guān)鍵詞作為單位,可以更原始的表達(dá)意思,更好的進(jìn)行思維擴(kuò)散,更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次,理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖,一個主干用一種顏色,這個顏色能給我們的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力,為我們的創(chuàng)造性思維增添巨大能量。還有,思維導(dǎo)圖畫支干的方向是順時針進(jìn)行,不要反著畫......

經(jīng)過兩天的培訓(xùn),我意識到:思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練值得提倡,無論是什么方面的學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用,特別是在習(xí)作課上這會對孩子的發(fā)散思維有極大的影響!它能讓孩子很清楚的知道我要寫的是什么,我要怎么去寫!

最后引用一位名人的話作為結(jié)束語:“那么,就讓我們踏上這個創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的旅程,發(fā)掘大腦潛能,幫助你啟發(fā)大腦吧!”

思維導(dǎo)圖作文心得體會3

七月如火,七月如歌,但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。20_年7月24日下午,在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下,我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級講師班的培訓(xùn)。

這幾日,楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作,有關(guān)鍵詞的提煉,有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個學(xué)科各種知識相融合,包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用,在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn),都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示,引爆思維,牢固記憶。

我們個個求知若渴、謙虛認(rèn)真,在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時候,培訓(xùn)下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了,但是還在會場認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè),力求盡善盡美,達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平,以求獲得下一場展示的機(jī)會!思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個全新的世界,學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優(yōu)秀!真是一圖勝萬字,想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。

每天的培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè),是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容,也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成,才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處,也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W,那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié),學(xué)員們主動提問,楊老師一一作答,實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。

實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué),這真是一場視聽盛宴!學(xué)員們個個踴躍上臺,用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示,讓大腦耳目一新。思維導(dǎo)圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí),現(xiàn)場點(diǎn)評,既提升了自己的教學(xué)功底,又在交流研討中加深友誼,共同發(fā)展!

大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話,他對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解,給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺,他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性,為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲!

5天的培訓(xùn),在不知不覺、愉快的氣氛中度過,大家都收獲滿滿。

我認(rèn)為:

1.思維導(dǎo)圖是個非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時,你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等,用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點(diǎn)的羅列,還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系,分析作者的邏輯推理,通過思維導(dǎo)圖對自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的,是要思考書中的觀點(diǎn)對我們有什么幫助?我由此想到了什么?如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做?最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果,這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖,而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。

2.要形成自己的符號語義標(biāo)識,就是說要建立自己的常用符號體系,并賦予其意義。例如說不同顏色對你代表什么意義,如紅、黃、藍(lán)、綠、黑,不同的線條有什么意義,如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等,不同的圖形又代表什么意義,如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對錯號等。要建立自己的符號標(biāo)識體系,并熟悉使用它。

3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá),對于這個我的理解有兩點(diǎn),首先是"圖像思維",就像我們平??磮D畫時的思維,全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象;其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達(dá)心中想法,激發(fā)想象。

4.對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫,我覺得沒關(guān)系,不影響你對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,平常多畫多積累多練習(xí)即可。

學(xué)員們來自全國各地、大江南北,因思維導(dǎo)圖結(jié)識,為了一個共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討,深入學(xué)習(xí)。每個人都心存敬意,結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢!

思維導(dǎo)圖作文心得體會4

之前,我沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)過一本關(guān)于思維導(dǎo)圖方面的書,對思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴,認(rèn)識到思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的促進(jìn)作用,學(xué)校學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖活動如火如荼的進(jìn)行著。因?yàn)閷λ季S導(dǎo)圖并不熟悉,起初無論是在形式和思維方式方面,我只是機(jī)械地模仿其它老師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作,在制作過程中,拘泥于形式,因此制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。制作完成后,缺少與其他老師們的交流,缺少對已制作的思維導(dǎo)圖的修改和補(bǔ)充。

周六聽了山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院王久偉院長的“思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)”的培訓(xùn)后,我對思維導(dǎo)圖有了全新的認(rèn)識。上課伊始,學(xué)校王老師就《七顆鉆石》進(jìn)行了說課,用思維導(dǎo)圖展示了說課內(nèi)容及板書。經(jīng)王教授指點(diǎn),我知道了思維導(dǎo)圖要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),要抓住關(guān)鍵詞,邏輯要清晰。

思維導(dǎo)圖應(yīng)貫穿教與學(xué)的全過程,包含教師備課,上課;學(xué)生預(yù)習(xí),上課,總結(jié),實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)真研讀了教材,把握了重難點(diǎn),明確了教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上繪制了最初的思維導(dǎo)圖,上課時通過交流,孩子們的認(rèn)知會發(fā)生碰撞、撕裂、重組,從而生成新的認(rèn)知,教師隨時補(bǔ)充,用簡單的符號或圖形把他們呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上。以后復(fù)習(xí)時用,就會情境再現(xiàn),比較容易轉(zhuǎn)化成永久記憶。學(xué)生預(yù)習(xí)時的思維導(dǎo)圖,應(yīng)在老師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制作完成,課后再添加補(bǔ)充,不斷地擴(kuò)展,知識面越來越廣,知識點(diǎn)越來越清晰。

我要以本次培訓(xùn)為契機(jī),和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、制作、使用思維導(dǎo)圖,讓思維導(dǎo)圖成為改變師生思維定勢的工具,促進(jìn)師生共同成長。

思維導(dǎo)圖作文心得體會5

經(jīng)過一年的思維導(dǎo)圖學(xué),我已經(jīng)充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對我們學(xué)習(xí)的重要性,‘思維導(dǎo)圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì),我想它是以習(xí)后學(xué)習(xí)中的一條‘捷徑’,它有以下幾個方面的優(yōu)點(diǎn):

1.對理解和記憶能力有幫助

當(dāng)我們用思維導(dǎo)圖方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候,會先針對這個問題里面包含的哪些內(nèi)容思考下,這樣做的目的主要是為了培養(yǎng)我們養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣,同時對于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導(dǎo)圖創(chuàng)作的時候,會使用到不同的顏色和外形,這都是需要我們借助充足的想象力來實(shí)現(xiàn)的,而我們的右腦對這類抽象思維的創(chuàng)造力幫助是比較大的,經(jīng)常練習(xí)可以達(dá)到功能優(yōu)化的作用。

2.把新舊知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來

通過利用思維導(dǎo)圖的方式來開展學(xué)習(xí),需要把前后的知識點(diǎn)聯(lián)系起來,這就可以幫助我們把整個學(xué)習(xí)的流程整合起來,從淺顯的東西延伸開來,進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學(xué)習(xí)的時候,每個人都需要借助過去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工,這樣才能更好的進(jìn)行理解,因而這種學(xué)習(xí)方式可以把整體的知識結(jié)構(gòu)變成立體化的存在,顯然對于學(xué)習(xí)的進(jìn)步也會有更積極的幫助。

3.可以有助于學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

學(xué)得好不好很多時候還需要看思維能力怎么樣,尤其是在不斷的熟悉了思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法之后,我們能夠?qū)⑦@種方法,在生活和工作各個方面都可以合理的進(jìn)行運(yùn)用。也正是因?yàn)檫@樣,這種學(xué)習(xí)方法不僅僅適用于中學(xué)生,對于老師或者是其他各個領(lǐng)域的工作人員,都可以帶來好處,因?yàn)樗梢赃_(dá)到改善諸多的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的效果。當(dāng)我們的思維能力得到加強(qiáng)之后,學(xué)習(xí)能力的提高也是指日可待了。

每個人都會希望超過自己的偶像,當(dāng)我們掌握好這種學(xué)習(xí)方法后可以更容易達(dá)到目標(biāo)。我認(rèn)為要合理掌握中學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法,這對各個階段的學(xué)習(xí)都是有好處的,可以幫助我們們形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時對達(dá)到某種學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)也會有比較大的幫助,例如對日常的溝通和演講、寫作等都是有益處的。

思維導(dǎo)圖作文心得體會6

思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,它簡單卻又極其有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

《思維導(dǎo)圖》是因?yàn)楣疽髮W(xué)習(xí)而需要買的一本書,但卻在我這里的圖書館買不到。當(dāng)我認(rèn)真讀過后,最先想到的是,真理往往掌握在少數(shù)人手里。也要非常感謝公司的培訓(xùn)部的大力推薦,讓無知的我真正找到了一種學(xué)習(xí)方法,能夠彌補(bǔ)過去的不足,同時讓我與身邊的朋友和家人都能夠在學(xué)習(xí)過程中做到事半功倍。

思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是東尼巴贊。他在大學(xué)時代,驚訝地發(fā)現(xiàn)沒有教導(dǎo)如何正確有效使用大腦的相關(guān)書籍資料,于是開始思索和尋找新的思想或方法來解決。研究證明:人類的思維特征是呈放射性的,進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想(包括每一個詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路),都可作為一個思維分支表現(xiàn)出來,它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖正是對大腦圖譜思維過程的一個真實(shí)的呈現(xiàn)。它能夠廣泛應(yīng)用于人類的記憶,目標(biāo)設(shè)定,記筆記,時間管理,資源分配,創(chuàng)新管理等各個方面。

其制作思維導(dǎo)圖的流程大致為以下幾點(diǎn):

1.將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2.圍繞基本單位來做放射性的思維發(fā)散。

3.將放射線思維標(biāo)注關(guān)鍵詞。

4.對關(guān)鍵詞再做進(jìn)一步的發(fā)射型分解。

5.對最后得出的詞進(jìn)行連線。

6.當(dāng)找到最終多次出現(xiàn)的詞匯時,可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導(dǎo)圖。

7.對所用的導(dǎo)圖要有主次之分,字體,整潔,清晰才能達(dá)到更好的效果。

8.如果能以圖像形式作圖,效果更佳。

當(dāng)然,全書的講解非常的細(xì)致全面,而且針對性的做了很多練習(xí),以加強(qiáng)讀者的使用習(xí)慣,的確用心良苦;而且使我們在關(guān)鍵的時刻,在復(fù)雜的`情況下,通過這種思維導(dǎo)圖的方式,將支持我們立于不敗之地。

作為一名初學(xué)者,通過本書的學(xué)習(xí),我基本上可以利用思維導(dǎo)圖在工作中把握重點(diǎn)、精煉想法,讓自己成為不可或缺的養(yǎng)生堂人。

思維導(dǎo)圖作文心得體會7

20__年10月17日,我參加了南山區(qū)教育局舉辦的民辦學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)課程。首先聽了唐曉勇副校長的講座,關(guān)于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

首先唐校長給我們介紹了思維導(dǎo)圖的課程簡介,思維導(dǎo)圖,運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。接著我們一起探究了當(dāng)前時代教育背景,教學(xué)開發(fā),認(rèn)識到了教師在言語表達(dá)和教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性,我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具,最后唐校長結(jié)合當(dāng)前國際視野,讓我們自己動手親自實(shí)戰(zhàn)制作思維導(dǎo)圖,我們每人有一張A4紙,要求沿著“中心→四周”的方式繪制本節(jié)課講座的思維導(dǎo)圖,我在與他人合作中,把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論。我覺得思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

思維導(dǎo)圖作文心得體會8

此次參加金老師的思維導(dǎo)圖班學(xué)習(xí),是沖著金浪老師報名的。金浪老師是一個極富個人魅力的人,自從在瑞安90學(xué)時培訓(xùn)時聽了她的講座,我就對她個人和思維導(dǎo)圖很神往。聽她的課,很“折磨”,中午12點(diǎn)多時身體的困乏,但聽著她在上面富有激情而有節(jié)奏的講座是睡不著,生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學(xué)習(xí)的經(jīng)典例子。

第一天培訓(xùn),第一節(jié)課,當(dāng)我們還沒有真正靜下心來,金老師就給我們布置了任務(wù)——列出在教學(xué)中碰到了難題,并將它們排序。說實(shí)話,在教學(xué)中我們確實(shí)有很多難題,但一下子還沒緩過神來。然而,事后想想,這種方法很好,為我們在接下來的學(xué)習(xí)明確了“聽講座與聽課”的目標(biāo),讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)會更有目的性,有針對性。

第二天的培訓(xùn)內(nèi)容更為豐富,也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的,也是我平時教學(xué)中最弱的部分----詞匯的落實(shí)與運(yùn)用。在我平時的課當(dāng)中,我往往只強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞匯,但很難突破怎樣將其運(yùn)用起來。陳海玲老師在她的這堂課當(dāng)中,給了我解答----在預(yù)學(xué)案中利用問題引出這些詞匯,在課堂中反復(fù)操練即填空造句和在寫作中運(yùn)用這些句型,以及課后操練(用這些詞匯造句)。第二個感受就是,原來初一的學(xué)生也可以進(jìn)行寫作。初一的第一個學(xué)期,并且是在正式單元的前幾個單元,讓學(xué)生進(jìn)行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示范,給出作文的框架,讓學(xué)生說,通過“說”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫,將整篇文章分成begging, body,和ending。最后一個人來完成寫的任務(wù)。這樣的寫,可以說是水到渠成的。

下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內(nèi)容基本上是以“讀寫整合”為主題。那么讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑:1.一定要讀寫整合嗎?

2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話,時間上如何去把握?聽了講座之后,這些問題也釋然了:1.讀寫不一定要整合,要根據(jù)文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫,要看文本的難易程度、學(xué)生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫,可以只寫片段、可以說文章、或可以先做好充分的課前預(yù)習(xí)。

第三天開的課,我認(rèn)為是最為精彩的。胡曉瓊開出了八年級的unit 5 Do you want to watch a game show?,鄒麗娟老師開出了九年級的 “Where would you like to visit?”。不同的老師,開出的是不同的味道。胡曉瓊老師的課如德芙巧克力,絲滑的感覺。猶如一場優(yōu)美的芭蕾舞,欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我:這樣一篇長文章,能夠去挖掘出它的框架,而且她的教學(xué)設(shè)計是一改再改,這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我:她的年齡應(yīng)該是很多老師“等著退休”的年紀(jì)(教學(xué)已經(jīng)成經(jīng)混日子,熬到退休年齡即可),但是她敢于挑戰(zhàn),敢于應(yīng)對的勇氣讓人敬佩。從她的身上,我看到了年齡是什么,年齡只是一個數(shù)字,而不是心態(tài)。心態(tài)并不一定與數(shù)字成正比,所以就需要我們?nèi)シe極地調(diào)整自己的心態(tài),保持一顆年輕的心。

而鄒麗娟老師的課是另一種風(fēng)韻,它是探險。它披荊斬棘,勇于表現(xiàn)自我,哪怕是最后遍體鱗傷。年齡長,讓我們看到的是優(yōu)雅;年齡輕,讓我們看到的是精神——勇往直前、勇于探索的精神。

此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)上給我們引領(lǐng)了方向,也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業(yè)時間不止一個小時,改好的作業(yè)學(xué)生不屑訂正,每天用心備課卻課堂效率不高,每天盯著學(xué)生背誦卻到頭來學(xué)生讀文章像啃骨頭般。像金老師說的,我們應(yīng)該停下腳步去思考,讓自己的大腦更多地去用于思考去解決問題,而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上,這才是關(guān)鍵。

思維導(dǎo)圖作文心得體會9

前幾天,我參加了第二十屆“相約名師,聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動,聆聽了七位專家老師的課,收獲良多,給我留下了深刻的印象,下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

在虞老師上的《在柏林》課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。“授人以魚不如授人以漁”,方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。虞大明老師在上課過程中抓住機(jī)會,將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會,而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨(dú)立解決問題。大明老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自我扮演著主導(dǎo)主角,他運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題。特別鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,學(xué)生一開始還不敢說出真實(shí)的想法,在他的引導(dǎo)下思維也跟著跳躍起來,課堂活躍起來,真正做到了自主探究。

陳老師的課《總也倒不了的老屋》也給我留下了深刻的印象。這篇課文重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“預(yù)測”,體會老屋的品質(zhì)。陳老師也善于教授生學(xué)習(xí)方法。他先通過一個故事,讓學(xué)生了解“預(yù)測”,再讓學(xué)生預(yù)測課文下面會發(fā)生什么故事,最后出示原文,讓學(xué)生通過對比感受預(yù)測的收獲,獲得成就感。隨著“預(yù)測”的深入,陳老師把課文后沒有的內(nèi)容留給學(xué)生預(yù)測,他們寫出的故事精彩絕倫,叫人贊嘆。這是陳老師把他們的自主性挖掘了出來,讓學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)方法,真正的“授之以漁”。在講老屋的品質(zhì)時,沒有空洞的講述老屋的品質(zhì),而是通過文字的表達(dá),讓學(xué)生在字里行間感受到老屋的高貴品質(zhì)。

這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,他們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

聽了她們的課后,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自我雖然也認(rèn)真投入,但跟他們比,實(shí)在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

思維導(dǎo)圖作文心得體會10

從古至今,在人們心目中,似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生,用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生,只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。教育家斯霞曾經(jīng)說過:“要使學(xué)生的品德高尚,教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?!苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子,言談舉止,為人處世,衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套,應(yīng)嚴(yán)以律己,言行一致,表里如一,成為學(xué)生的表率??鬃诱f得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。”

師德師風(fēng)不僅是教師個人問題,也是教師群體問題。個人師德師風(fēng)不好,雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響,但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風(fēng)氣不好,特別是與社會上的不良風(fēng)氣沆瀣一氣,其危害性就大了。這時的師德師風(fēng)問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題,這時的不良師風(fēng)就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風(fēng)了。

師德,即教師的職業(yè)道德;師風(fēng),即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個教師特別的重要,因?yàn)?,教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。對于師德師風(fēng)問題,不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述:孔子提出:“躬自厚而薄責(zé)于人”,“以身立教,為人師表”等;“教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表。”綜上所述,我們清楚地意識到:正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值,倡導(dǎo)愛崗敬業(yè),強(qiáng)化責(zé)任意識,是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。由此可知,作為教師,你要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人,你就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德,而你要使學(xué)生成為有道德的人,就要讓學(xué)生愿意和你接近,以便對學(xué)生施加大的影響。因此,你自己就首先要成為有道德的人。

良好的師德師風(fēng)的形成,絕非一朝一夕,在制度約束的基礎(chǔ)上,也需要廣大教師提高自律意識,自覺改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣,在學(xué)生中樹立起良好的師德師風(fēng)。

我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面下手,努力提高自身的綜合素質(zhì)。

1、愛崗敬業(yè)。首先,要熱愛教育事業(yè),要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不求,但求更好。只有這樣,學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

2、尊重學(xué)生。每一位大學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待,不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了,學(xué)生得到老師的尊重了,他們才會尊重老師,愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。

3、努力進(jìn)取。作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。

4、以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。

以上是我對師德師風(fēng)的一些學(xué)習(xí)體會。我將堅持不斷的學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng),能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,更會在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

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