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自閉癥心得感想8篇

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自閉癥心得感想【通用8篇】

自閉癥學(xué)習(xí)心得怎么寫(xiě)?看下吧。當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編收集整理的自閉癥心得感想,希望能夠幫助到大家。

自閉癥心得感想8篇

自閉癥心得感想(篇1)

這是我第二次參加拉拉手自閉癥青年志愿活動(dòng),記得當(dāng)我第一次看到他們的時(shí)候,其實(shí)內(nèi)心非常緊張,擔(dān)心他們會(huì)不理我們,擔(dān)心他們會(huì)很敏感,擔(dān)心會(huì)嚇著他們……但是后來(lái)發(fā)現(xiàn),他們并非那么難接觸,總之他們比我們想象中要好很多。這次的地鐵三號(hào)線活動(dòng)更是讓我們更深入的了解了他們。其實(shí)他們也只是個(gè)孩子,有著孩童的獵奇心理,有著孩童純真頑皮,看著他們那一張張可愛(ài)的臉龐,我不禁有些心疼。

他們就像一張白紙,猶如星星一般,一人一世界,獨(dú)自閃爍。他們不盲,卻視而不見(jiàn),不聾,卻充耳不聞,有語(yǔ)言卻很難交流,有行為卻總是與愿望相違。他們也和普通的孩子一樣有著玩的特性,這次的雪地活動(dòng),他們也很開(kāi)心的玩著,在雪上畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……他們也有自己的脾氣和煩惱,只是他們將所有的歡樂(lè)和痛楚都鎖在心里,為自己構(gòu)筑了一堵冷漠的墻,外人走不進(jìn),他們亦走不出。他們也很向往外面的世界,在地鐵三號(hào)線"上天"的那一刻,看著窗外的雪景,他們笑了,我們都跟著笑了,因?yàn)樗麄兒荛_(kāi)心,所以每個(gè)人的心也為之而感動(dòng)。

臨別之際,我們送了他們每人一張卡片,上面有我們想對(duì)他們說(shuō)的話,雖然很簡(jiǎn)單的幾句話,制作也很簡(jiǎn)單,但寄托著我們對(duì)他們濃濃的感情?;蛟S他們會(huì)不理解。

因?yàn)閻?ài),所以我們?cè)谂?,因?yàn)閻?ài)的傳遞,所以構(gòu)成了愛(ài)的世界。這群"星星的孩子"在自己的世界里依然光芒閃耀,他們和同齡的孩子一樣有自己的愛(ài)好和興趣,只是交流障礙,無(wú)法表達(dá)自己,使他們與同齡的孩子不太一樣。然而,每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),也許這些是他們的天賦,也許是他們訓(xùn)練了很久的成果,我相信命運(yùn)給這些"星星的孩子"關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí),一定會(huì)開(kāi)啟一扇窗,這些小天使們一定會(huì)有更加美好的明天!

自閉癥心得感想(篇2)

以前只是聽(tīng)過(guò)有關(guān)自閉癥兒童的信息,但從未跟他們有過(guò)接觸。這次志愿活動(dòng)給了我一次直接接觸這群孩子的機(jī)會(huì),讓我親身感受到了自閉癥兒童的世界。

第一次跟他們接觸,開(kāi)始時(shí)還擔(dān)心自己會(huì)和他們相處不來(lái),怕嚇著他們,接觸了才發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們也只是個(gè)孩子,有著孩童的獵奇心理,有著孩童的純真頑皮??粗麄兡强蓯?ài)的臉,我不禁有些心疼。其實(shí)他們跟普通的孩子一樣有著愛(ài)玩的特性,但他們卻只將所有的歡樂(lè)和苦楚鎖在自己的心中,他們?yōu)樽约簶?gòu)筑了一堵冷漠的墻,外人走不進(jìn),他們亦走不出。原本美好燦爛的孩提時(shí)光因?yàn)樽蚤]癥而失了色。

很多孩子都是由家長(zhǎng)陪伴來(lái)的,有個(gè)小女孩,只要我們一接近,她就立刻跑開(kāi),完全抗拒外人。還有個(gè)小男孩,他要玩秋千,他媽媽要幫他換,他不讓?zhuān)堑米约簱Q,結(jié)果自己又不會(huì),結(jié)果他媽被煩怒了,打了他一巴掌。但他并未像其他孩子一樣嚎啕大哭,盡管眼淚濕了眼眶,他也只是輕輕抹去,繼續(xù)他的玩耍,其實(shí)這樣的孩子自尊心更強(qiáng)。他雖然不肯與人交流,但他也有著自己的倔強(qiáng),自己的堅(jiān)持。

這次志愿活動(dòng)中,我相處的是一個(gè)自閉癥相對(duì)較輕的孩子,他是由老師帶來(lái)玩耍的,他不排斥與陌生人的接觸。在玩的過(guò)程中,我不斷露出甜甜的笑容來(lái)表達(dá)他心中的歡愉,期間我很多次主動(dòng)逗他說(shuō)話,問(wèn)他叫什么名字,他都只是微笑,卻不與我交流?;蛟S長(zhǎng)時(shí)間的自閉已經(jīng)讓他形成了不說(shuō)話的習(xí)慣,作為一個(gè)志愿者,我覺(jué)得我們不僅應(yīng)該要陪他們玩耍,更關(guān)鍵的是要運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)幫助他們,走進(jìn)他們的世界。

這次志愿活動(dòng)讓我感觸很深,我為他們心疼的同時(shí),也在思考是什么造就他們的自閉?答案有很多,但我覺(jué)得父母為我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境很多時(shí)候?qū)ξ覀兊挠绊懞苌?,所以在?duì)自閉癥兒童教育的同時(shí),更應(yīng)開(kāi)設(shè)對(duì)父母的教育課。特別不能像之前的那個(gè)母親一樣,一不耐心就打自己的孩子,而應(yīng)不斷給他們鼓勵(lì),因?yàn)楣膭?lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)真的很重要。只有兩者同心協(xié)力才能讓他們走出自己的小世界,融入到大環(huán)境中來(lái)。

自閉癥心得感想(篇3)

今年暑假期間,作為信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院宣傳部的一名成員,我有幸參加信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院"星星點(diǎn)燈"團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的關(guān)愛(ài)自閉癥兒童服務(wù)活動(dòng)。

當(dāng)初選擇愛(ài)彌爾,雖然不知道會(huì)遇到一群什么樣的孩子,但是依然充滿了期待和自信,格外地珍惜這一次與"星星的孩子"接觸的機(jī)會(huì)。雖然這一次的活動(dòng)的時(shí)間不是很長(zhǎng),但是留在我的記憶中卻很長(zhǎng)很長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中不僅僅很清楚地了解了那群可愛(ài)的孩子,也更了解了自己。或許在我們短短的這段時(shí)間里并沒(méi)有留下什么,我們不敢奢求通過(guò)我們這一次的到來(lái)能徹底改變一個(gè)孩子,但是我們能做到的是讓孩子們感受到我們的愛(ài)。這一次的經(jīng)歷,將成為我人生中最值得珍藏的的一份記憶。

經(jīng)過(guò)幾番周折,終于來(lái)到了湖南愛(ài)彌爾。愛(ài)彌兒的老師十分歡迎我們的到來(lái),并熱情地接待了我們。這時(shí)我才了解到,原來(lái)愛(ài)彌兒每隔一段時(shí)間都會(huì)有一批志愿者過(guò)來(lái)幫忙,走了一批又來(lái)一批,就這樣傳承著他們的愛(ài)與責(zé)任,我希望我也能把這份愛(ài)與責(zé)任傳承下去而且傳承得很好很好。

隨后,我們就進(jìn)入了課堂一起和孩子們上課。我們上的第一堂課是游戲課,都說(shuō)孩子是愛(ài)玩游戲的,可這群孩子卻表現(xiàn)得不一樣,沒(méi)有表現(xiàn)出小孩子愛(ài)玩的天性,只是在老師和志愿者們地手把手的教導(dǎo)下才勉強(qiáng)將游戲"玩"下去。 .在這個(gè)過(guò)程,有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆铀^的"表現(xiàn)不好",打罵孩子。當(dāng)時(shí)有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),只是為他們感到心疼,心疼他們?yōu)槭裁词艿嚼咸烊绱瞬还降拇?,哪怕連好好玩耍的權(quán)利都不給他們,我只是希望家長(zhǎng)們多一份耐心、多一份理解,為他們打開(kāi)屬于自己的那一扇窗。

接下來(lái)一節(jié)是識(shí)字課,在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí),其實(shí)在這些自閉癥兒童中有許多孩子一點(diǎn)都不笨,他能聽(tīng)懂老師和家長(zhǎng)說(shuō)的話,能根據(jù)不同的問(wèn)題識(shí)別出不同的漢字,只是不愿意用語(yǔ)言表達(dá)出他們的思想,可能他們需要的只是多一份耐心、多一份理解 、多一份關(guān)愛(ài),相信只要有了大家堅(jiān)持不懈的努力,他們終究成為那一刻最耀眼的明星。

再在這里上完兩節(jié)清潔課,我們就要離開(kāi)了。剛才和上游戲課坐在我旁邊的那一位小朋友看到了我,一直看著我――沒(méi)有說(shuō)話。我知道他還是記得我的,那一刻我的眼睛濕了,是感動(dòng),還是高興,我清晰地感覺(jué)到這一次的活動(dòng)真的沒(méi)有白來(lái),付出的愛(ài)得到了收獲。

就要離開(kāi)了,或許以后和這群孩子相見(jiàn)的幾率很小,但他們依然存在于我的記憶深處,祝福他們,希望他們都好好的。沒(méi)有過(guò)多的豪言壯語(yǔ),有的只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我相信有了我們的關(guān)愛(ài)和期盼,他們能得到不同程度的改善,終有一天他們也會(huì)像正常孩子一樣在藍(lán)天下放著風(fēng)箏、唱著歌。

自閉癥心得感想(篇4)

自閉癥,此詞于1943年由美國(guó)兒童精神科醫(yī)生凱納正式提出,它被確認(rèn)為一種全面發(fā)育性障礙,并且是跨越一生的障礙。到目前為止,還沒(méi)有找到可以治愈自閉癥的方法,縱然如此,全面的范文寫(xiě)作網(wǎng)站我們有辦法提高他們的生活質(zhì)量,也就是說(shuō)自閉癥兒童是可教育的,經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練,他們可以在認(rèn)知、情緒、社交及自理等方面得到相當(dāng)程度的改善。

遵從的原則

自閉癥兒童的教育要與生活相融合 在生活中訓(xùn)練自閉癥兒童要遵循以下幾點(diǎn)原則:生活中處處是教學(xué)場(chǎng)景、因勢(shì)利導(dǎo)注意延伸、貴在堅(jiān)持等。

1善于抓住每個(gè)時(shí)機(jī)

善于抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)訓(xùn)練自閉癥孩子,在孩子起床、穿衣、洗漱、上廁所、吃飯、出門(mén)、坐公共汽車(chē)等活動(dòng)時(shí),要求孩子的行為盡可能符合社會(huì)規(guī)范。穿衣服:能自己穿嗎?能自己分辨前后反正嗎?能分辨自己的和他人的東西嗎?吃飯:能自己吃嗎?能坐在餐桌旁邊吃嗎?能不挑食嗎?吃完飯能幫助大人收拾餐具嗎?上廁所:能自己完成嗎?能選擇正確的排便地點(diǎn)嗎?能在穿好褲子之后再走出廁所嗎?坐公共汽車(chē):能按順序上、下車(chē)嗎?知道坐公共汽車(chē)要買(mǎi)票嗎?知道售票員驗(yàn)票時(shí)出示車(chē)票嗎?知道不能丟掉票嗎?在商場(chǎng)里:知道先交錢(qián)才能打開(kāi)飲料嗎?全面的范文參考寫(xiě)作網(wǎng)站知道把錢(qián)交給誰(shuí)嗎?在朋友家:知道別人的東西不能隨便拿嗎?想拿東酉時(shí)知道問(wèn)誰(shuí)嗎?教孩子按照社會(huì)規(guī)范行事,就必須向孩子提出要求,這些要求就是指令,而幫助孩子理解和遵循指令就是訓(xùn)練的開(kāi)始,行為訓(xùn)練的原則、方法和技巧的運(yùn)用也就貫穿于其中了。

2抓住孩子與要求的時(shí)機(jī)

當(dāng)孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么時(shí),家長(zhǎng)首先要把握此時(shí)此地是否應(yīng)該滿足他的要求。如果應(yīng)該,就要要求孩子的行為符合規(guī)范(循序漸進(jìn)地要求);如果不應(yīng)該,就要告訴孩子為什么,并對(duì)他提出反要求。即他應(yīng)該先做什么。這種情況下,孩子提出的要求實(shí)際上就是強(qiáng)化物,而反要求就是指令的開(kāi)始。

3教育與生活的融合

寓教育于生活之中,這是兒童教育的一個(gè)基本原則。我們知道,正常兒童的語(yǔ)言是在日常生活中自然而然地習(xí)得的,而孤獨(dú)癥兒童由于缺乏溝通的動(dòng)機(jī)和興趣,對(duì)外界豐富的語(yǔ)言________常常充耳不聞,一般不能自然習(xí)得語(yǔ)言。即使有語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童,他們的語(yǔ)言習(xí)得和正常兒童也有著本質(zhì)的區(qū)別。正常兒童是在對(duì)語(yǔ)言符號(hào)意義理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言符號(hào)的,而孤獨(dú)癥兒童說(shuō)出的話對(duì)交際而言大都是無(wú)意義的聲音,范文集錦不具有交際工具的功能。因此孤獨(dú)癥兒童需要在教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下,有目的地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是語(yǔ)言作為交際的工具,并不是可以通過(guò)你教我學(xué)的過(guò)程來(lái)完成的,它必須在實(shí)際的言語(yǔ)交際活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐才能掌握。孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的目的不在于語(yǔ)言本身,而在于讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。因此,語(yǔ)言教育應(yīng)該是從生活中來(lái),再回到生活中去。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與孤獨(dú)癥兒童的生活密切相連。既要引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童向正常兒童一樣,在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,需要什么教什么、學(xué)什么,同時(shí)又要根據(jù)孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況,有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)典型的生活場(chǎng)景,引導(dǎo)他們理解并掌握語(yǔ)言。

自閉癥兒童是不幸的,他們患有伴隨終身的障礙。身為特教教師和家長(zhǎng),不僅要正確看待自閉癥,更要鍥而不舍、盡職盡責(zé),努力提高他們的語(yǔ)言交往能力,幫助他們從“自我的小世界”里走出來(lái),邁入新的環(huán)境中,接納新的生活。播種總會(huì)有收獲的,相信不久的將來(lái),這朵小花會(huì)散發(fā)出沁人的芳香。

自閉癥心得感想(篇5)

對(duì)于任何父母來(lái)說(shuō),孩子,無(wú)疑都是家里最亮的那顆星。但是,對(duì)于自閉癥孩子的父母來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子卻也是最遙遠(yuǎn)的人。他像天上的星星一樣在遠(yuǎn)方閃爍著微弱的光芒,沉浸在自己的世界里,不愿與別人交流,甚至是沒(méi)有這樣的意識(shí)。其中,同樣也包括他們的父母;他是“星星的孩子”,也是自閉癥兒童患者——猶如天上的星星,一人一個(gè)世界,獨(dú)自閃爍。

自閉癥,也稱(chēng)孤獨(dú)癥,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、行為重復(fù)刻板以及活動(dòng)興趣范圍的顯著局限性,一般起病于36個(gè)月以?xún)?nèi),主要表現(xiàn)為三大類(lèi)核心癥狀,即:社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。該癥最早發(fā)現(xiàn)于1943年。當(dāng)時(shí)來(lái)自美國(guó)密西西比州費(fèi)雷斯特的一個(gè)名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥,他被稱(chēng)為“第一病例”,簡(jiǎn)稱(chēng)“DonaldT”。而進(jìn)入1990年代后自閉癥患者激增,平均每110個(gè)孩子中就有1個(gè)表現(xiàn)出自閉癥癥狀。隨著統(tǒng)計(jì)發(fā)病率的不斷增高,這一疾病逐漸開(kāi)始引起人們的正視。20_年12月范文參考網(wǎng),____________大會(huì)通過(guò)決議:從20_年起,將每年的4月2日定為“世界自閉癥日”,以提高人們對(duì)自閉癥和相關(guān)研究與診斷以及自閉癥患者的關(guān)注。于是越來(lái)越多的人開(kāi)始注意到這個(gè)存在于社會(huì)角落的孤獨(dú)群體:學(xué)者探究病史及病灶為預(yù)防與治療方案提供最大的科學(xué)依據(jù);愛(ài)心人士成立公益組織給予關(guān)懷與呵護(hù);一些機(jī)構(gòu)甚至是設(shè)立專(zhuān)門(mén)的學(xué)校讓他們得到相應(yīng)的教育,同時(shí)以便于為病癥的治療提供輔助性的幫助。時(shí)至今日,自閉癥已然成為一個(gè)不可避免的話題。

然而迄今為止,作為一種先天性障礙疾病,對(duì)于自閉癥,目前國(guó)際上尚沒(méi)有“完全治愈”或”根治“的方法。據(jù)東方啟音技術(shù)總監(jiān)崔廣利介紹,“目前只是經(jīng)過(guò)正確及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練,可以不同程度地改善和提高孩子的認(rèn)知理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交行為、學(xué)習(xí)能力和生活自理,讓孩子融入校園、融于社會(huì)。有很多自閉癥的孩子經(jīng)過(guò)正確和及時(shí)的干預(yù)和訓(xùn)練,已經(jīng)可以達(dá)到去學(xué)校上學(xué)的程度。就干預(yù)和訓(xùn)練而言,目前社會(huì)上普遍的做法無(wú)外乎都是堅(jiān)持藥物與非藥物兩者搭配從而進(jìn)行相互促進(jìn)的綜合化治療,并且必須以非藥物治療為主,藥物治療為輔?!?/p>

多年來(lái),“東方啟音”致力于解決自閉癥患者語(yǔ)言能力發(fā)展、促進(jìn)其成長(zhǎng)的研究與治療。他們開(kāi)設(shè)STAR(自閉癥、發(fā)育遲緩、自閉癥傾向課程)課程,嚴(yán)格按照美國(guó)STAR原版課程(level1-3)的課程內(nèi)容(接受性語(yǔ)言、表達(dá)性語(yǔ)言、學(xué)前概念、游戲及社交技巧及日常功能性互動(dòng)等方面)進(jìn)行授課,運(yùn)用三大策略”DT/PRT/FR“按照STAR數(shù)據(jù)記錄表對(duì)孩子情況進(jìn)行精準(zhǔn)量化跟蹤,入黨志愿書(shū)對(duì)孩子言語(yǔ)能力不同方面進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練;同時(shí)在評(píng)估師對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)估后,根據(jù)具體情況,為孩子制訂有針對(duì)性的訓(xùn)練方案。主要包括口肌訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)表達(dá)、多感官訓(xùn)練、視聽(tīng)訓(xùn)練、專(zhuān)注力及社交行為能力訓(xùn)練等方面。

20_年4月2日,在第十屆世界自閉癥日到來(lái)之際,東方啟音攜手中國(guó)人口福利基金會(huì)“幸福明天”公益基金啟動(dòng)“自閉癥早期干預(yù)公益聯(lián)盟計(jì)劃?!甭?lián)合美國(guó)、澳大利亞、香港專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)通過(guò)自閉癥早期篩查、干預(yù)康復(fù)等形式幫助貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童得到專(zhuān)業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練,建立自閉癥家庭與社會(huì)融合的渠道,推動(dòng)社會(huì)和諧健康發(fā)展。

自閉癥治療專(zhuān)家曾表示,雖然自閉癥兒童沉浸在自己的世界里,不會(huì)交流、不會(huì)溝通,擁有完全異域的思維方式。但來(lái)自社會(huì)的關(guān)注、了解、接納、包容、關(guān)愛(ài),可以為自閉癥兒童營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,促進(jìn)其融入社會(huì)大家庭。一個(gè)溫暖的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,足以溫暖人心,催人奮進(jìn)。就這一層面而言,很顯然來(lái)說(shuō)父母的重要性不言而喻。

一般情況下,孩子出現(xiàn)病癥都是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,其原因也能有跡可循。但也有部分兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中因產(chǎn)生退行性變化從而毫無(wú)征兆地出現(xiàn)語(yǔ)言溝通障礙,以至于在一開(kāi)始家長(zhǎng)往往無(wú)法察覺(jué)。如果家長(zhǎng)有留意到孩子語(yǔ)言表達(dá)和理解能力落后于同齡孩子,缺乏目光對(duì)視,興趣狹隘或有刻板重復(fù)動(dòng)作,不喜歡和別人一起玩等情況,就要及時(shí)找專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)治療師進(jìn)行干預(yù)和訓(xùn)練。

作為父母,當(dāng)孩子被確診為自閉癥患者后,首先必須要勇于接受現(xiàn)實(shí),并且要懂得自閉癥兒童跟其他孩子一樣,他們的一些特征只是生活中的一個(gè)方面。心得體會(huì)也許他們會(huì)用一個(gè)特別的方式去看待和理解我們的世界,但這并不能代表孩子的全部。

其次,一般來(lái)講缺乏交流和關(guān)愛(ài)往往是自閉癥兒童的病源所在。父母應(yīng)該換一個(gè)角度看問(wèn)題,積極地去引導(dǎo)孩子,幫助孩子走出自己的世界、走出孤獨(dú),做一個(gè)懂得孩子心理需要的父母。要積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)與孩子溝通,每天保證有固定的時(shí)間單獨(dú)跟孩子交流,可選擇在飯后、睡前與孩子交談。時(shí)間控制在15至20分鐘內(nèi),因?yàn)檫@段時(shí)間孩子的注意力是最集中的。談話的內(nèi)容要以孩子喜歡的話題為準(zhǔn)。每周至少要抽出半天跟孩子在一起,把自己交給孩子。平時(shí),選擇一些能激發(fā)孩子交往愿望、培養(yǎng)良好交往技能的讀物進(jìn)行親子閱讀。

自閉癥心得感想(篇6)

總體來(lái)說(shuō),自閉癥兒童早期干預(yù)機(jī)構(gòu)必須具備這樣的特質(zhì):專(zhuān)業(yè)水平高,辦學(xué)方向正確,訓(xùn)練的方法科學(xué),這樣的機(jī)構(gòu)是最好的。那么家長(zhǎng)如何在這些方面對(duì)一所機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體的認(rèn)識(shí)最好作出判斷呢?需要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)——

一、機(jī)構(gòu)理念

家長(zhǎng)的選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí),首先需要了解這所機(jī)構(gòu)的理念,尤其是機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者的理念,也就是他認(rèn)為機(jī)構(gòu)整體的理念是什么。自閉癥兒童的訓(xùn)練目標(biāo)不同于正常兒童,它不在于測(cè)試分?jǐn)?shù)可以達(dá)到多高,不在于研究探索的腳步走得多遠(yuǎn),它更多是通過(guò)訓(xùn)練促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展與進(jìn)步,最終幫助其融入社會(huì)。

二、教學(xué)規(guī)模

好的自閉癥治療機(jī)構(gòu)并不一定是規(guī)模大的,根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn),干預(yù)過(guò)程中適宜小班教學(xué)。因此,選擇一所機(jī)構(gòu)時(shí)需要了解該機(jī)構(gòu)對(duì)“數(shù)量”與“質(zhì)量”矛盾的看法。范文寫(xiě)作目前,國(guó)外很多機(jī)構(gòu)師生的比例都是1:1的,但是它的收費(fèi)很高。在我國(guó),還做不到這樣,但是我們強(qiáng)調(diào)的是師生比例越接近越好,一般是1:2或1:3,如果出現(xiàn)1:6的情況,這樣的機(jī)構(gòu)可以說(shuō)不是一個(gè)好的機(jī)構(gòu)。

三、教學(xué)方式

當(dāng)家長(zhǎng)走進(jìn)一所機(jī)構(gòu),不要看它的房子有多么漂亮,也不要看它的綠化有多么完善,這些都是次要的,應(yīng)該觀摩一下他們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué),如果沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì),也應(yīng)該與他們的老師了解教學(xué)的方式。自閉癥兒童的教學(xué)應(yīng)該是“輕知識(shí)、重能力”的,例如教孩子認(rèn)識(shí)什么是綠色,不僅是能在一堆圖案里找出哪個(gè)是綠色,在日常生活中也應(yīng)懂得交通燈是綠色時(shí)才能過(guò)馬路。

網(wǎng)友阿yan:剛進(jìn)小學(xué)一周 擔(dān)心老師勸轉(zhuǎn)?;蛲藢W(xué)

孩子上學(xué)了,剛一周,老師就反映出很多問(wèn)題。

首先,上課不太跟得上,雖然以前教過(guò)他,但他很快就忘了不少,老師留作業(yè)也記不太明白。

其次,下課上廁所時(shí)總推別人或踩其他同學(xué)的腳。我知道孩子是想第一個(gè)上廁所的,他干什么事情都想是第一個(gè),要不就不樂(lè)意,阻攔或搶在其前面的人。

再次,孩子上體育課不聽(tīng)指令,在操場(chǎng)上亂跑,老師叫也不聽(tīng)。剛好體育老師是一個(gè)年紀(jì)比較大的女教師,追不上孩子,嗓門(mén)也不大。她建議不讓孩子上體育課,我們哪能希望孩子這樣呢!沒(méi)辦法,只好在他上體育課的時(shí)候去陪著,監(jiān)督孩子。

孩子上學(xué)也只是一個(gè)人自己玩,這也許有兩方面的原因。一是其他正常的孩子不愿跟孩子玩,孩子也不太懂得如何玩,回家問(wèn)他跟孩子玩嗎?他說(shuō)不,就自己一個(gè)人玩。讓我們很是頭疼!  對(duì)孤獨(dú)癥了解的人能理解咱們,對(duì)這不了解的人可很不友好!而咱們也不可能給他們一一解釋。工作總結(jié)范文我們都知道老師都是喜歡帶好帶的孩子的,聽(tīng)大夫說(shuō)好多類(lèi)似的孩子最終都給退了回來(lái),不能上正常的學(xué)校,只能上培智學(xué)校,心里好忐忑和憂慮啊!!

其實(shí),在孩子今年是否上學(xué)這個(gè)問(wèn)題上,我們也是很糾結(jié)的。深怕他不能適應(yīng)正常小學(xué)的教學(xué),但是大夫說(shuō)得也很有道理——孤獨(dú)癥的孩子你不知他未來(lái)是啥樣,如果來(lái)年還是這樣又該咋辦?所以也只能是走一步看一步,早一年上學(xué)還能給我們一年回旋的時(shí)間。

雖然才開(kāi)學(xué)一周,孩子的問(wèn)題多多,但是變化也很大。以前在訓(xùn)練機(jī)構(gòu)都是面對(duì)同樣的星兒,在家里也是一個(gè)孩子,也沒(méi)有條件讓他跟正常孩子一起玩?,F(xiàn)在,他走進(jìn)了小學(xué),真正地與正常的同齡人在一起,希望這能鍛煉他適應(yīng)社會(huì)的能力。

為了讓他能夠更好地融入新環(huán)境,雖然離開(kāi)了機(jī)構(gòu)的特殊訓(xùn)練,我們?cè)诩疫€堅(jiān)持對(duì)他強(qiáng)化。經(jīng)常模擬各種場(chǎng)景示范給他看,讓他學(xué)著如何去應(yīng)對(duì)。我們深知在現(xiàn)實(shí)很多情況是不可預(yù)見(jiàn)的,這只能解決部分問(wèn)題。但是,我們只能這么努力著,因?yàn)樽顡?dān)心的孩子因各種理由被學(xué)校勸退回家。那樣的話,就真的不知該怎么辦了?

聲音:我國(guó)自閉癥兒童學(xué)齡期的困惑與無(wú)奈

如果說(shuō)“早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)“及時(shí)雨”,那么當(dāng)自閉癥兒童接近學(xué)齡期時(shí),“何去何從”這個(gè)問(wèn)題則成為了一場(chǎng)“拉鋸賽”。

一、自閉癥兒童與正常兒童的“拉鋸賽”

自閉癥孩子本來(lái)就存在各種各樣的障礙,比如說(shuō)語(yǔ)言的障礙,溝通障礙,社交障礙等,在學(xué)齡前進(jìn)入自閉癥治療機(jī)構(gòu)的孩子,經(jīng)過(guò)系列專(zhuān)業(yè)的干預(yù)訓(xùn)練后,可能在這些障礙方面已經(jīng)有了一定的程度的改善。但是,自閉癥兒童脫離了特殊機(jī)構(gòu)的教育,范文參考網(wǎng)TOP100范文排行走進(jìn)融合教育時(shí),也意味著他離開(kāi)了干預(yù)與強(qiáng)化,并需要面對(duì)陌生的世界。

他們第一個(gè)需要面對(duì)的就是“正常兒童”的異樣眼神。因?yàn)樽蚤]癥所導(dǎo)致的種種障礙將最大化地得到對(duì)比,隨即而來(lái)的是取笑、捉弄甚至歧視。更嚴(yán)重的是由于這樣的一個(gè)孤立和排斥,使得自閉癥孩子的自尊心受打擊,從而更自卑,更叛逆,更遠(yuǎn)離集體,更愛(ài)跟集體有一種對(duì)立的情緒,然后這樣的對(duì)立使得他就不愿意學(xué)習(xí),不愿意參加集體活動(dòng)。________處于這種惡性循環(huán)中,自閉癥孩子之前所得到強(qiáng)化的能力將慢慢退化,最終可能又回歸到原點(diǎn)。

自閉癥心得感想(篇7)

當(dāng)下社會(huì)的絕大多數(shù)的人對(duì)于“自閉癥”這個(gè)詞語(yǔ)不知道或者是不了解,甚至有人認(rèn)為這都不是什么大問(wèn)題,無(wú)非就是孩子內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話、比一般的孩子要調(diào)皮搗蛋,在過(guò)幾年就好了;也有的孩子幼兒時(shí)期不說(shuō)話,家長(zhǎng)只是誤以為孩子說(shuō)話晚,當(dāng)他們意識(shí)到的時(shí)候,往往已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期。

“自閉癥”的外在表現(xiàn)情況因人而異,每個(gè)人的表現(xiàn)都不一樣,家長(zhǎng)們往往會(huì)存有僥幸心理,當(dāng)確認(rèn)之后又錯(cuò)誤的估計(jì)了自己孩子的能力,導(dǎo)致在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)和老師的教法做法不一致,致使孩子在訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有進(jìn)步甚至?xí)谀承┓矫娲嬖谝欢ǔ潭鹊牡雇恕?/p>

在教學(xué)的過(guò)程中,老師一定要和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通交流,制定適合自己孩子的訓(xùn)練方案,而且要在方案進(jìn)行的時(shí)候和家長(zhǎng)多溝通,明確當(dāng)下訓(xùn)練方案在家和在學(xué)校的進(jìn)度以及表現(xiàn)是否一致,在此同時(shí)還要特別注意泛化,不要讓孩子認(rèn)為只有在特定的環(huán)境和場(chǎng)景下、有特定的提示或暗示才應(yīng)該這樣做。

教師以及家長(zhǎng)作為主要的教導(dǎo)者在學(xué)習(xí)和生活中一定要給孩子及時(shí)適當(dāng)?shù)姆夯?/p>

對(duì)于自閉癥兒童的日常生活,有些家長(zhǎng)會(huì)有錯(cuò)誤的認(rèn)知,認(rèn)為自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害,不能讓他自己做,從而包辦過(guò)多,其實(shí)恰恰相反,很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗(yàn),家長(zhǎng)再旁邊適時(shí)的防護(hù)與指導(dǎo),孩子才會(huì)知道事情的內(nèi)在含義,以及對(duì)與錯(cuò)和什么該做什么不該做,生活中家長(zhǎng)的過(guò)多包辦,只會(huì)使孩子的能力原地踏步甚至是退步。

自閉癥兒童在認(rèn)知以及理解和表達(dá)抽象性的事物或情感時(shí)能力較差,教導(dǎo)者一定要細(xì)心的發(fā)現(xiàn)孩子的能力是卡在了哪些細(xì)節(jié)上,從而制定相對(duì)應(yīng)的適合孩子的方案;要有足夠的心理承受能力,承受孩子一次又一次的無(wú)作為或者錯(cuò)誤的作為;還要有耐心,一遍又一遍的來(lái)教導(dǎo)孩子做同一件事。

自閉癥兒童的專(zhuān)注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個(gè)物體的某一細(xì)節(jié)上,作為孩子的教導(dǎo)者,老師和家長(zhǎng)應(yīng)該慢慢的引導(dǎo)孩子,觀察事情或事物的其他細(xì)節(jié)、直至觀察整個(gè)事情或事物的整體。

大部分的自閉癥兒童都多多少少的存在著行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題,當(dāng)孩子的行為問(wèn)題和情緒問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),一定要分清楚孩子是單純的問(wèn)題出現(xiàn)還是要借著這個(gè)問(wèn)題來(lái)逃避某些事情,如果是單純的問(wèn)題出現(xiàn)一定要及時(shí)的制止并轉(zhuǎn)移孩子的注意力,如果是為了要逃避某些事情或課題則教導(dǎo)著一定要堅(jiān)持原則,完成當(dāng)下的事情或課題再讓孩子休息。

在教育孩子的過(guò)程中,我們自身也會(huì)通過(guò)孩子學(xué)習(xí)到很多東西,我們要與孩子一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)。

自閉癥心得感想(篇8)

作為一個(gè)從事自閉癥行業(yè)的一線教師,在這個(gè)崗位上已經(jīng)工作四年了,每天會(huì)接觸不同性格的孩子,有可愛(ài)的、活潑的、愛(ài)說(shuō)話的,也有沉默內(nèi)斂、不愛(ài)說(shuō)話的孩子們,跟他們相處特別開(kāi)心,也特別喜歡并且感謝跟他們的相遇,讓我認(rèn)識(shí)并了解這個(gè)世界上還有這樣一群天使,慢慢的去被我們打開(kāi)心扉和我們?cè)谝黄?。下面是我從事這個(gè)行業(yè)的一些心得。

1、自閉癥兒童,首先承認(rèn)TA是“兒童”,當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要求TA的時(shí)候,我們會(huì)考慮到孩子的當(dāng)前能力是處于普通兒童的幾歲狀態(tài),同時(shí)我們幫助他一點(diǎn)一點(diǎn)的去習(xí)得這個(gè)技能,并且去接受過(guò)程中TA會(huì)挫敗、逃避或者拒絕,還要及時(shí)表?yè)P(yáng)TA的每一點(diǎn)成功和進(jìn)步,哪怕只是今天TA多關(guān)注了一點(diǎn)學(xué)習(xí)材料,明天跟隨模仿了一個(gè)動(dòng)作,或者TA只是學(xué)會(huì)了一個(gè)擺手的動(dòng)作。

因?yàn)門(mén)A是一個(gè)兒童,有兒童發(fā)展的規(guī)律,有兒童成長(zhǎng)中需要的情感寄托、情感發(fā)泄和表?yè)P(yáng)。然后我們需要注意的才是自閉癥的這個(gè)特征,他可能不喜歡太多的身體接觸,可能不喜歡每句話都看著我們的眼睛去表達(dá)自己,或者是總是重復(fù)單一的玩一個(gè)玩具,甚至肢體語(yǔ)言完全取代了自己的口語(yǔ)表達(dá)。但,在這之前,我們要承認(rèn),TA是一個(gè)兒童,有兒童發(fā)展的規(guī)律。

2、自閉癥兒童和家庭需要更多的支持和理解。經(jīng)常會(huì)看到一些新聞,比如自閉癥兒童被拒上飛機(jī),或者坐地鐵或者公交車(chē)因?yàn)楹⒆觼y動(dòng)別人東西而爭(zhēng)吵?;蛘呗?tīng)到身邊有一些不是一個(gè)行業(yè)的人說(shuō)自閉癥就是因?yàn)榧议L(zhǎng)教養(yǎng)方式不當(dāng)導(dǎo)致孩子自閉等等諸如此類(lèi)的話。

我特別想反駁——不是。

自閉癥是一種疾病,目前醫(yī)學(xué)上都無(wú)法解決的難題。他們大部分孩子都會(huì)存在語(yǔ)言表達(dá)的缺陷,甚至有的孩子沒(méi)有口語(yǔ)。他們可能想要某個(gè)東西由于語(yǔ)言的制約而選擇用肢體語(yǔ)言去表達(dá),他們可能由于很喜歡某一個(gè)路人而過(guò)于熱情的跟陌生人親近,他們可能因?yàn)橹幌矚g食物的包裝袋把食物扔掉,這些種。種,都只是他們的發(fā)病表現(xiàn),不是也不存在家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式或者這個(gè)孩子的道德或者素質(zhì)有多惡劣。

他們需要您的一個(gè)理解,也許只是一句夸贊,或者是一個(gè)眼神的肯定,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一份支持和理解。

3、從“我做起”,作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)的一線教師,很多人都跟我一樣是從大學(xué)一畢業(yè)就開(kāi)始從事這個(gè)行業(yè),很多人也都是還未為人母為人父,就開(kāi)始接觸這樣的孩子,學(xué)習(xí)上我們是他們的老師,生活中我們就是他們的父母,每個(gè)人都多多少少處理過(guò)尿過(guò)的褲子、拉過(guò)到褲子里的便便,可我們依然特別熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),也愿意奉獻(xiàn)自己去貢獻(xiàn)一份力量。

因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)特別有意義和有價(jià)值的事業(yè),同時(shí)也感謝我的單位五彩鹿,把我們從一畢業(yè)的懵懂青年培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的有價(jià)值的人。但我深知,未來(lái)的路仍然很長(zhǎng),我愿意一直走下去,并且兢兢業(yè)業(yè),希望每一個(gè)駐扎在基礎(chǔ)的同行們我們一起,為了每一個(gè)孩子為了每一個(gè)家庭繼續(xù)奮力前行,一起加油!

以上是我作為一個(gè)在自閉癥行業(yè)從事教師的一點(diǎn)心得,他們是我們奮斗的源泉,也是我們前進(jìn)的動(dòng)力,希望未來(lái)沒(méi)有特殊,有的只是一群跟普通人不一樣的有著自己的獨(dú)特的生活方式、生活軌跡、有著不一樣的思維方式卻仍然努力的在社會(huì)中生活的普通人。

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