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《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)

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讀完《教育風(fēng)暴》經(jīng)典名著以后,一定對(duì)《教育風(fēng)暴》這本書內(nèi)容有了新的感悟和看法吧,是時(shí)候?qū)懸黄督逃L(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)好好記錄一下了。下面是小編給大家?guī)?lái)的《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)5篇,希望大家喜歡!

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇1

有人說(shuō):讀書足以移情,足以彩票,足以長(zhǎng)才。使人開茅塞,除鄙見,得新知,養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田,物換星移,但書籍永遠(yuǎn)是新的。

寒假中,我有幸拜讀了王宏甲先生編寫的《新教育風(fēng)暴》這本書。這本書闡述了:作為教師究竟應(yīng)該樹立哪些新的教育理論,轉(zhuǎn)換哪些舊觀念。在教育模式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生根本性變革的今天,我們?cè)谵D(zhuǎn)換教育思想、更新教育觀念方面應(yīng)如何去做?在閱讀中給我啟發(fā)最深的是“開發(fā)數(shù)學(xué)教育”這一章,可能這與我任教的科目有關(guān)吧,書中闡述道:自然科學(xué)是對(duì)自然現(xiàn)象本身客觀規(guī)律的揭示,從這個(gè)意義上說(shuō),科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn),而數(shù)學(xué)是人們?yōu)榻⒆匀缓蜕鐣?huì)現(xiàn)象的主人聯(lián)系,從這個(gè)意義上說(shuō),數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明,是主觀建構(gòu)。數(shù)學(xué)中最基本的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)是人自己設(shè)定的,幾何學(xué)上的最基本的點(diǎn)、線、面實(shí)際上是不存在的,它完全是一種抽象的概念,只不過(guò)為了幫助人們理解這種概念才做出有形的點(diǎn)、線、面來(lái),就是最基本的1+1=2也是人們?cè)O(shè)定的運(yùn)算法則之一,這一法則只有在十進(jìn)位制的系統(tǒng)中才有意義,在二進(jìn)位、八進(jìn)位系統(tǒng)中就毫無(wú)意義了。有時(shí)候,數(shù)學(xué)是通過(guò)“無(wú)”與“無(wú)”的.運(yùn)算,算出“有”來(lái)。夸張一點(diǎn)說(shuō),數(shù)學(xué)有時(shí)就是“無(wú)中生有”。而這種無(wú)中生有是非常重要,甚至是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。書中例舉了一個(gè)事例,蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫有一次舉行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的公開課,教學(xué)的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從連加向乘法的過(guò)渡。他出了一道題目:7+7+7+7+7+7+3=?贊可夫的意思是引導(dǎo)學(xué)生得出7-6+3的方法。但出乎意料的是一開始一個(gè)同學(xué)就說(shuō):“我可以用7-7——4的方法來(lái)計(jì)算。”在《教學(xué)與發(fā)展》這本書中,贊可夫回憶到:當(dāng)我聽到這一方法的時(shí)候,我非常的激動(dòng),這個(gè)孩子非常了不起,她看到了一個(gè)不存在的7,她發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。既然孩子們已經(jīng)具備了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力,我們?yōu)槭裁催€要按部就班地進(jìn)行教學(xué)呢?如果我們忽視學(xué)生的發(fā)展水平,忽視學(xué)生發(fā)展的潛力,就等于是犯罪。于是他推翻了自己準(zhǔn)備的教案,就從這個(gè)不存在的7講起。這里既表現(xiàn)了贊可夫的教學(xué)機(jī)智,更表現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,我們這里不是嚴(yán)格討論數(shù)學(xué)的問(wèn)題,而是想說(shuō)明一個(gè)道理,人是數(shù)學(xué)的主人,數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)為我所用。

說(shuō)實(shí)在的,數(shù)學(xué)其實(shí)是一種工具,是一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約華的工具。數(shù)學(xué)本身是人為的,是開放的,是豐富多采的,一句話,數(shù)學(xué)是為人所用的,然而不幸的是,由于教育競(jìng)爭(zhēng)的壓力,由于“應(yīng)試教育”的扭曲,在我們的數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)變成封閉的系統(tǒng),成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具,而是數(shù)學(xué)教育使人成了數(shù)學(xué)的工具,成了解題的工具,特別是成了尋求唯一答案的工具,

書中一句句的論述,一個(gè)個(gè)事例生動(dòng)地告訴我們,不同的教育觀念,不同的思想方法會(huì)有不同的教學(xué)思路和教學(xué)方法,學(xué)生會(huì)有不同的發(fā)展結(jié)果。教學(xué)的開放首先需要思想的開放。為了培養(yǎng)學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力,為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,我們需要更開放的數(shù)學(xué)教育。

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇2

教師,平凡而偉大,-苦而又有樂趣。

你可以入睡前細(xì)細(xì)回味一天-勤工作中的甘甜;你可以在學(xué)生一天天的成長(zhǎng)中體味事業(yè)的平凡而偉大,從中領(lǐng)悟“十年樹木,百年樹人”的意蘊(yùn);你可以在學(xué)生細(xì)微的愛心舉動(dòng)中,也可以在來(lái)自遠(yuǎn)方的問(wèn)候中品味教育的真諦——學(xué)會(huì)愛……正如夏丐尊先生所說(shuō):“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育。”

我們常說(shuō),愛是教師的天-。不錯(cuò),做好教師,愛必須貫穿在日常工作生活的方方面面。有顯-的愛,更需隱-的愛;有為學(xué)生取得成功而喜悅的慈母之愛;更有“恨鐵不成鋼”苦口婆心教導(dǎo)“差生”的嚴(yán)父之愛。因?yàn)閻奂仁墙逃晒Φ年P(guān)鍵,又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。愛能喚醒一個(gè)沉睡的心靈;愛能激發(fā)破土幼苗的生命力。教師的愛,不是一朝一夕的事,也不是一年一屆的行為,而應(yīng)該具有永久的生命。教育不止,愛心不息!

幸運(yùn)的是,我就曾飽經(jīng)了這份愛,小學(xué)一二年級(jí)時(shí)的班主任是我印象最深的,她住在鎮(zhèn)上,而我們的學(xué)校卻在鄉(xiāng)下,每天都要步行很長(zhǎng)的時(shí)間才能到達(dá),不過(guò)在我的記憶中她從沒遲到過(guò)。記得那時(shí)經(jīng)常下雨,鄉(xiāng)間的小路泥濘不堪,很容易滑倒,但這對(duì)于我們來(lái)說(shuō),不是最困難的,最困難的要算是過(guò)一座獨(dú)木橋,那橋由兩根很細(xì)的木頭拼成,僅此而已。每縫下雨天,我們幾個(gè)膽小的就小心翼翼地爬著過(guò)去,她知道后,就每天在上學(xué)時(shí)守在橋邊,把我們一個(gè)個(gè)背過(guò)去;她知道我們到鎮(zhèn)上需要一段時(shí)間,所以就幫我們購(gòu)買了很多學(xué)習(xí)用品,誰(shuí)需要就可以到她那里去買;為了讓我們勤儉節(jié)約,她不怕麻煩開辦了小銀行……

今天,每當(dāng)我想到這些,不免有些激動(dòng)。曾幾何時(shí),我還自豪地講給我的學(xué)生聽。我想,她的這份愛不正是來(lái)自他強(qiáng)烈的責(zé)任感,強(qiáng)烈的使命感嗎!

如今我也是一名三尺講臺(tái)前的教師,我可能還不能被稱為師表,但每當(dāng)聽到學(xué)生們深情地叫出“老師好!”時(shí),我總會(huì)意識(shí)到“我是教師!我是師表!”因此,我有責(zé)任盡一個(gè)教師的職責(zé)。

教師的愛心,不僅要表現(xiàn)在情感方面,更重要的是要體現(xiàn)在求變、求新的教學(xué)方法上。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異,人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也在不斷深化,傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然存在需要變革的東西,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)-,建立起互動(dòng)開放式的自信、自覺的教學(xué)途徑。要達(dá)到這一效果,教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),只有謙虛地、廣泛地涉獵,才能使自己原有的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,才能永葆旺盛的施教能力,才能讓學(xué)生不斷感受到知識(shí)的力量。要達(dá)到這一效果,教師必須提高教學(xué)效率。以最短的時(shí)間、最佳的方式、最簡(jiǎn)單的途徑教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力,是教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。而要做到這點(diǎn),教師要不斷求得創(chuàng)新,通過(guò)改變教法之外,要讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇3

桃李不言,下自成蹊。教師的責(zé)任是從教之本,是立身之本,重于泰山!

很小的時(shí)候,我總喜歡踮著腳尖模仿老師纖秀的筆跡,和那優(yōu)雅的舉手投足;長(zhǎng)大了,我夢(mèng)想著像老師那樣妙語(yǔ)連珠,擁有迷人的魔力;后來(lái),我如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻?教師,常聽人說(shuō)“教育是塊大蛋糕”,我膚淺地慶幸自己的追求,以為“安逸”和“舒適”是未來(lái)生活的代名詞。直到讀了王宏-老師著的《新教育風(fēng)暴》后,我才明白教育之路漫漫,此蛋糕亦非彼蛋糕也。

王老師用犀利的目光發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教育存在的種種問(wèn)題,展開鞭辟入里的哲學(xué)思考,直陳弊端,提出具有尖銳挑戰(zhàn)-的質(zhì)疑,發(fā)出了教育必須轉(zhuǎn)型的聲聲吶喊。書中的無(wú)數(shù)事實(shí)-,曾經(jīng)的教育已無(wú)法承載歷史的車輪前行,帶給社會(huì)太多的痛心與棘手。當(dāng)下的我們,為什么還要沿著以往的步伐,將學(xué)生禁錮在傳統(tǒng)守舊的知識(shí)框架之內(nèi),不敢越雷池半步?為什么還要讓那百分之九十九的學(xué)生陪著那百分之一的所謂優(yōu)生拼命苦讀,而喪失個(gè)-?為什么我們能清醒地看到素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)卻總在應(yīng)試教育的邊緣徘徊,不舍離去?……難道我們所追求的就是讓多數(shù)的孩子失去自信?難道我們的初衷就是想讓這多數(shù)學(xué)生扮演陪讀的角-,讓他們背負(fù)著壓力艱難地前行?難道我們的-苦付出就是想換來(lái)孩子們對(duì)祖國(guó)文字的無(wú)盡厭惡?

不,學(xué)校不是工廠,我們不是在批量生產(chǎn)毫無(wú)生命與靈-的工業(yè)產(chǎn)品,我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,他們向往快樂,向往自由,向往自信,向往成功,他們是祖國(guó)的未來(lái)與希望,明日的太陽(yáng)將由他們托起。作為老師的我們,是否能滿足他們,成就他們,為他們的人生畫上一層亮麗的底-?

我羨慕書中寫到的那些孩子,他們能師從于王能智老師,擁有我們也曾未享受過(guò)的學(xué)習(xí)生活,他們能沖破傳統(tǒng)的樊籬,走出教室,走向社會(huì)大課堂,探究那一個(gè)個(gè)實(shí)用的課題,盡情吮吸著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),讓自己的羽翼真正豐滿;我羨慕浙-的教育者能沖破重重障礙,在新課程領(lǐng)域找到了一片新天地;我羨慕現(xiàn)在的孩子或許在不久的將來(lái)就能普照到的燦爛陽(yáng)光……我們的童年,遺憾也好,失落也罷,已成過(guò)去;在我們眼前的,有無(wú)數(shù)個(gè)孩子的童年正等待著我們牽引,我們能否把他們的遺憾與失落降低到最低限度呢?或許目前我們能力有限,暫時(shí)腳步還不能到達(dá),但目光能及;如果被多年的塵埃蒙蔽雙眼,也應(yīng)心向往之。

真理就是這樣越辯越明的。不容置疑,實(shí)現(xiàn)課程整合,挖掘出每一個(gè)孩子的潛能,真正用愛心悉心澆灌,引導(dǎo)他們?cè)?的基礎(chǔ)上走向成才之路,為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)出每一份綿薄之力,共同推動(dòng)發(fā)展的巨輪前行,這才是真正的教育大蛋糕。

當(dāng)今社會(huì),一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱很大程度上取決于教育水平的高低,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,而影響教育水平的一大重要因素就是教師。新教育的風(fēng)暴已吹響了號(hào)角,變則興,不變則廢。站在時(shí)代浪尖上的我們,豈能袖手旁觀?讓我們一起,肩并著肩,手挽著手,在探究中摸索,在摸索中向前,走出屬于我們自己的康莊大道。就讓這新教育的風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧!

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇4

假期讀了學(xué)校推薦的《新教育風(fēng)暴》,感慨頗多,頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴,使我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認(rèn)識(shí),引發(fā)了對(duì)自己教育實(shí)踐的思考。

書中王能智老師的“校本地理”課程、地理實(shí)踐活動(dòng),把地理的學(xué)習(xí)拓展到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科,把高中的地理兩年學(xué)完了,這一切,深深吸引了我,這是我從做學(xué)生時(shí)就夢(mèng)想的授課方式,現(xiàn)在我已經(jīng)做了老師,可這依然是一個(gè)夢(mèng)想,作為教學(xué)在第一線的教師深感慚愧而又無(wú)能為力。

作為老師,我也認(rèn)識(shí)到了:無(wú)論哪個(gè)孩子,在他出世的時(shí)候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中,會(huì)受到很多影響,有來(lái)自周圍的環(huán)境的,也有來(lái)自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)-的人。(《窗邊的小豆豆》)可是作為一個(gè)老師,如果成績(jī)上不去,誰(shuí)會(huì)認(rèn)可我們?我們哪有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)這“優(yōu)良品質(zhì)”?哪有機(jī)會(huì)去發(fā)揚(yáng)光大?哪有機(jī)會(huì)培養(yǎng)有個(gè)-的孩子?我們只能一方面將素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另一方面將應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí),在夾縫中尋找機(jī)會(huì),等待機(jī)會(huì)。還記得王能智的徒弟何英茹留給作者的最后一句話是:“沒辦法,我們很渺小?!庇卸嗌倨胀ǖ慕處熢谶@種現(xiàn)實(shí)的壓力面前屈服。

最近新教育又喊得沸沸揚(yáng)揚(yáng),各種形式的閱讀也拭目以待,真希望大家不要搞花樣,不要圖虛名,能扎扎實(shí)實(shí)的將這項(xiàng)教育理念落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中,能向王能智老師一樣給孩子設(shè)計(jì)一堂堂屬于他們的課程,讓孩子們受益終生。

《教育風(fēng)暴》名著讀書心得體會(huì)精選篇5

讀完該書,我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴,使我對(duì)教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認(rèn)識(shí)。我為作者在書中所展示的事實(shí)和透射出的智慧和遠(yuǎn)見所吸引,所震撼,同時(shí)又面對(duì)現(xiàn)實(shí)又感到困惑和矛盾,但更多的是引發(fā)對(duì)自己教育實(shí)踐的思考和反省。

(一)震撼:為什么在我們領(lǐng)導(dǎo)專家和老師的眼里一堂完美得無(wú)懈可擊的課,卻被外國(guó)專家所否定。為什么20多年前中美兩國(guó)專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預(yù)測(cè),結(jié)果卻使人大跌眼鏡。美國(guó)專家稱:中國(guó)學(xué)生是世界最勤奮的,學(xué)習(xí)成績(jī)也是世界最優(yōu)秀的,可以預(yù)測(cè),20年后中國(guó)在科技和文化方面,一定會(huì)把美國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。中國(guó)專家稱:美國(guó)的初級(jí)教育已病入膏肓,再過(guò)20年,中國(guó)的科技文化一定趕超這個(gè)超級(jí)大國(guó),但20年過(guò)后,這個(gè)病入膏肓的教育制度,共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和100多位知識(shí)型億萬(wàn)富翁,而中國(guó)沒有培養(yǎng)出一個(gè)這樣的人才,兩家的預(yù)測(cè)都錯(cuò)了,我們不得不承認(rèn)我們的教育已經(jīng)落后了。試想一個(gè)占全球四分之一人口的大國(guó),這個(gè)聰明又勤奮的民族,為什么卻出不了這樣一個(gè)頂級(jí)的人才。其實(shí)我們基礎(chǔ)教育存在著很大的問(wèn)題,我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了,而且輸?shù)貌恢挥X,但后知后覺尚可亡羊補(bǔ)牢,迎頭趕上,萬(wàn)萬(wàn)不可做不知不覺的愚者,錯(cuò)失歷史發(fā)展機(jī)遇。一旦錯(cuò)失,將會(huì)付出沉重的的代價(jià),歷史已經(jīng)無(wú)數(shù)次地證明這一點(diǎn)。目前,我們的教育正處在新的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期,經(jīng)歷著全所未有的變革,這種變革有著深層次的背景和歷史的必然。生產(chǎn)力的發(fā)展,科技的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的全球化和信息時(shí)代的到來(lái),迫使我們的教育作出反應(yīng),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代靠的是知識(shí),創(chuàng)造和核心技術(shù),誰(shuí)占領(lǐng)了新科技制高點(diǎn),誰(shuí)就贏得了最大的發(fā)展,引領(lǐng)世界發(fā)展潮流。因?yàn)楹诵募夹g(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中是買不到,而科技的發(fā)展有懶于教育的發(fā)展。面對(duì)這場(chǎng)全新的教育變革,我們準(zhǔn)備好了嗎我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

(二)矛盾與困惑

我們基礎(chǔ)教育的宗旨使學(xué)生得到真正的,全面的,持續(xù)的發(fā)展,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要??晌覀円环矫嫠刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另一方面應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí);我們一方面大聲疾呼地提出減負(fù),但實(shí)際卻在不斷的給學(xué)生增負(fù)。孩子從小失去該有的天真,爛漫,活力和創(chuàng)造。我經(jīng)常想:孩子從小付出這樣沉重的代價(jià),這給他將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)多少積極的影響呢對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)講這種過(guò)重的負(fù)擔(dān)和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已。,無(wú)多大益處,弄不好反而得消化不良癥。理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是矛盾的,如何化解,減少這種矛盾,就是我們所要做的工作。這場(chǎng)新教育革命的到來(lái),正開辟出新的成才道路,改變著我們根深蒂固的陳舊的'觀念,改變我們的課程和評(píng)價(jià)體制,但面對(duì)新課程我們每位教育工作者如何應(yīng)戰(zhàn)又作了些什么準(zhǔn)備

(三)反思:課改給我們帶來(lái)巨大的壓力,但也給了我們提升自我,實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇。從某種意義上講,面對(duì)新課題,不管是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,都是新教師。如何成功地走進(jìn)新課程,沒有現(xiàn)成的模式,一切都在實(shí)踐中摸索和總結(jié),但使用新教材過(guò)程中的一個(gè)核心理念就是一切以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨是不可動(dòng)搖的,這發(fā)展應(yīng)包涵四層的含義

(1)這發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展,我們要善待每一位學(xué)生,給每位學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

(2)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展,而不僅僅側(cè)重于智力上的片面發(fā)展,更不能以知識(shí)分?jǐn)?shù)來(lái)判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣,還應(yīng)該包括道德,情感,行為習(xí)慣等都方面的發(fā)展。

(3)這發(fā)展是一種個(gè)性的發(fā)展,對(duì)于智力正常的人來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該持這樣一種觀念:學(xué)生沒有優(yōu)劣之分,只有差異之分,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力得以最大程度的發(fā)展。

(4)這發(fā)展應(yīng)該是一種可持續(xù)性的發(fā)展。這種發(fā)展的效果會(huì)在他今后很長(zhǎng)階段的成長(zhǎng)過(guò)程中逐步體現(xiàn),不僅僅以分?jǐn)?shù)的獲得和立竿見影的效果為終點(diǎn)。有人說(shuō):科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道,而到山頂匯合擁抱.這句話應(yīng)該是對(duì)持續(xù)發(fā)展的最好詮釋。回顧自己多年的教育生涯,就是缺少如何把正確的觀念化注于具體的教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷地反思和提升自己。其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)的老師,都有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),自己的班級(jí)就是自己實(shí)踐探索的基地。作為一個(gè)老師對(duì)每一堂課,每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié)加以用心設(shè)計(jì),并在課后不斷反思總結(jié),才會(huì)有所進(jìn)步。孔子曰:我日三省我身。而我自己作為一個(gè)老師對(duì)自己每天的教育教學(xué)行為又有多少省悟呢只有在不斷學(xué)習(xí),否定和總結(jié)中提升自己,真正的走進(jìn)新課程。在這場(chǎng)偉大的教育變革中,在自己的崗位上作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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