教學活動的心得體會總結(精品3篇)

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教學活動的心得體會總結篇1

今天，我懷揣著激動與期望的心情，帶著“空杯精神”，來到中國科大幼兒園進行觀摩活動。兩個教學活動來自山東省文登教育實驗幼兒園的教學能手李蘭老師和江華老師。特別是李蘭老師的音樂游戲《快樂頭發(fā)》激起了我的心靈火花，讓我靈感的思緒不斷涌動。她的教學活動是那樣的有趣，讓孩子們不知不覺中沉靜在她的游戲里;她的語言是那么的具有親和力，讓我們不忍心大聲呼吸;她的動作是那么的優(yōu)美，讓我們的眼睛無時無刻圍著她打轉。。。。。。

而這些之所以能吸引我們，離不開她們平時工作經驗的積累，與充分的準備工作。就拿這節(jié)課中，首先，李蘭老師結合生活實際，選材“頭發(fā)”，并將頭發(fā)生長、隨風舞動、梳理、燙發(fā)、剪發(fā)等幼兒掌握的一系列生活小常識進行自由創(chuàng)編小律動。在創(chuàng)編過程中，李蘭老師并不局限幼兒動作的規(guī)范與一致，而是鼓勵幼兒主動自由發(fā)揮。其次，幼兒在掌握要領后，教師能運用故事情境，將一系列動作聯(lián)系起來，進行集體表演。再次，李蘭老師選擇的音樂停頓、連貫、強弱的變化非常明顯。最后李蘭老師的個人魅力讓我們在場的人員不得不折服。

在這之后，我就一直在反思思考，如何才能將她的教學方式運動到我們的教學生活當中呢?首先，要想上好一節(jié)課，那就得先認真設計活動，從準確的定位目標，到活動設計中必須有情境性、活動性、操作性、趣味性的環(huán)節(jié)，并且各環(huán)節(jié)應該具有邏輯性和挑戰(zhàn)性。而且在活動中應重視幼兒學習方式的設計。其次，在活動準備過程中，我們不應該只關注物質準備，而不關注心理準備以及操作材料要適合。就比如李蘭老師只準備了一根頭發(fā)和音樂。 再次，在活動互動過程中，老師的語言要簡潔明了，問題不應過多，且不應寬泛和籠統(tǒng)，有時也可以試著讓幼兒問問題。最后，一名好的老師在活動之后，在科學的評價下懂得反思。

今天的時光，我們在學習中不知不覺的度過，從觀摩學習教育能手的優(yōu)質課，到教育專家董旭花老師的教學活動演講，讓我在知識的海洋里暢游，并希望能將所學知識運動到自己的教學中。

教學活動的心得體會總結篇2

上周，泰山區(qū)教研室劉相芹主任應邀來我校參加思品教研活動。一上午的學習，聽了兩節(jié)思品課，然后劉主任做了精彩的報告。這次教研活動的開展無疑是一場酣暢淋漓的春雨滋潤，讓我清晰地看到了學校以外的教育精彩。

此次教研活動，首先由我校劉玉杰老師和郭芝老師分別展示了兩節(jié)課。劉老師執(zhí)教了一年級的《和風在一起》一課。課上，劉老師通過讓學生尋找風、制造風，設計了一系列活動，學生在學中樂，樂中學，有效的激發(fā)了學生熱愛大自然的情感。郭老師執(zhí)教了三年級的《當一次消費者》一課。課中老師設計了“購物小常識”、“警鐘長鳴”、“火眼金睛辨優(yōu)劣”等活動環(huán)節(jié)，讓學生在形式不同的活動中豐富了學生的購物經驗，增長了知識。

課后，區(qū)教研室劉主任對兩節(jié)課給予了高度的評價，并對如何把握思品課教材、上好思品課，體現(xiàn)思品教學的生活化、活動化，給與會的老師們做了深入淺出的指導。劉主任說，思品教學重在導行，讓學生在活動中受到感染，接受教育。在教學中，思品教學還要區(qū)別于語文化、美術化、音樂化的教學，結合學生的生活實際，提高學生的認識，并通過認知，指導行為。

在這次的教研活動中，與會的老師們也是積極參與評課議課，如，學完了《當一次消費者》之后，學生們知道了許多購物的知識，但是是否都學會了理智購物?學生們認識了“三無”食品，也可以讓學生談談：你是否也買過? ...... 只有對學生有切身利益的觸動，教育的意義才體現(xiàn)的淋漓盡致。

品德課是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是品德與生活課的真正目的。我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、時效性、生動性。也只有這樣，才能切實提高小學思想品德課教育的實效性，才能提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。

教學活動的心得體會總結篇3

綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，與各學科課程領域有著本質的區(qū)別，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。這些特點決定了它有著獨特的課程價值，決定它有著獨特的課程組織形式，也決定了它的豐富多彩和靈活生動性。

一、學生學會自主學習，生成主題的能力

綜合實踐活動的過程，不同于學科課堂教學只重視知識的傳授，而是以學生發(fā)展為起點，以學生發(fā)展為歸宿，關注學生成長的生命歷程，與之相適應的基本學習方式是自主學習。因此，在活動中首先要多給學生自主選擇的權利，學生可以自主選擇學習活動的目標、內容、方式、自己決定活動結果呈現(xiàn)的方式。

二、學會合作探究，體驗成功的愉悅

雖然我們提倡學生自主學習，自主探索，但并不否認合作學習這一學習方式的存在。這兩種方式并不對立，而是相互作用于活動的全過程，統(tǒng)一和諧，互為補充。

在綜合實踐的實施過程中，經常都會有操作這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)同學們便學會了交往，學會了溝通;學會了寬容，學會了欣賞;學會了承擔，更學會了合作。

三、勇于實踐，提高的動手及創(chuàng)新能力

綜合實踐活動是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程。它強調課程的親歷親為，鼓勵學生超越學科的邏輯體系，綜合運用學科知識，發(fā)現(xiàn)和探索日常生活中感興趣的問題，有效的促進了學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及個性品質的和諧發(fā)展。