化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇1
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。因此,我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢,更新教學(xué)理念,逐步走進化學(xué)新課程。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,樹立“以人為本”的教育觀念
初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系,理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用,了解化學(xué)制品對人類健康的影響,合理地開發(fā)和利用自然資源;增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時,能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”,逐步建立起“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系?!皩υ挕辈粌H指師生雙方狹隘的語言交流,而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納,是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識,教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨立解決的問題,教師就不要多做暗示。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人 有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐,合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中,我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛,注重知識的生活性和實踐性。化學(xué)課題生活化,問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際,設(shè)置一些問題情景,讓學(xué)生從情景中獲取信息,用化學(xué)思考方法去建立模型,然后進行解釋,應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中,在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法,讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動,經(jīng)歷教學(xué)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)中,要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言,善于陳述自己的想法,勇于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以統(tǒng)一時,應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時,要有明確的目的,要有秩序地發(fā)表意見,要控制音量,不影響他人的討論。如果分小組活動,人員的組合要采取輪換制,使每個人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言,小組之間可以隨機交流幫助。
三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法,促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展 《化學(xué)課標(biāo)》中指出:“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式。……在學(xué)習(xí)過程中,力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價?!痹诮虒W(xué)中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價,可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法??山?jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么收獲?”等問題,來幫助學(xué)生認(rèn)識自己,建立自信,表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”。除了最基本的知識目標(biāo)外,還要對學(xué)生的化學(xué)思考方法,學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)慣評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識?;瘜W(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等;參與意識包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性;創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇2
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此,新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué),剛開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對實驗更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識比較多,比較集中的特點。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、不失時機表揚學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲
古人云:“數(shù)子十過,不如贊子一功?!笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體,提倡教師多表揚和鼓勵學(xué)生,特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r候,對學(xué)生進行恰如其分的表揚,使其看到自己的閃光點,樹立自信心,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
有一次我請了一位并沒有舉手,但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實驗后,我就對著全班學(xué)生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個正確的示范,全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎,竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學(xué)困生,在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表揚他,從此,他漸漸甩掉了落后的帽子,成了班上的佼佼者。
三、貼近生活,充分利用化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,挖掘素材,充分利用化學(xué)課程資源,尋找新的視角和切入點,最終上升為理論,再從理論回到生活,加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見?;瘜W(xué)纖維的簡單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
四、精講多練,提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達到真正掌握知識,舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時,我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析,進而明確異同點及可燃性和還原性,進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學(xué)實驗,給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容,讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗,以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。
實驗證明,只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點、突破難點,大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇3
在學(xué)習(xí)過程中,我細心做好學(xué)習(xí)筆記,用心記下隨時獲得的學(xué)習(xí)感受,及時交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下,如何正確把握教學(xué)知識體系,用什么新的教學(xué)策略,用什么教學(xué)素材,怎樣有效地實施課堂教學(xué),從而達到教學(xué)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中均得到詳細的解答,學(xué)習(xí)中感受深刻。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:
一、認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn),掌握其核心思想,恰如其分地執(zhí)行在課堂教學(xué)中
新課程標(biāo)準(zhǔn)中,以化學(xué)學(xué)科知識為載體,以科學(xué)探究為研究方法,把學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展為根本出發(fā)點,激發(fā)學(xué)生主動參與,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目的,全面培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。針對新課程標(biāo)準(zhǔn),化學(xué)課堂教學(xué)中如何來體現(xiàn)呢?我認(rèn)為,貫徹和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的是人,而不是教材,人是課堂教學(xué)中最活躍的因素,課堂教學(xué)中通過下面方式來體現(xiàn)。
1、課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,重視實驗探究,有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的求學(xué)作風(fēng)和敬業(yè)精神,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)中,重視科學(xué)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教材中科學(xué)思維方法很多,要求教師挖掘教材,把握內(nèi)涵。例、《水的組成》的研究,通過實驗探究搭臺,科學(xué)分析推理唱戲,悟出物質(zhì)組成測定方法和化學(xué)式的推導(dǎo)方法。
3、課堂教學(xué)中重視科學(xué)探究要與課外有機結(jié)合。積極推動探究活動的深入開展,如布置學(xué)生課后上網(wǎng)查閱“美國密西西比河的治理過程”,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,突出科學(xué)·技術(shù)·社會的觀念,體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價值。
4、課堂教學(xué)中教師要因循善誘,加強情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育,增強學(xué)生對科學(xué)、自然和社會的熱愛。課堂中教師的語言語氣、對事物的態(tài)度、質(zhì)疑的方式、誘導(dǎo)方法、工作方式、生活習(xí)慣等都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。
二、課堂教學(xué)要創(chuàng)建高效課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是要求學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究,積極投入探究活動,感受探究過程,學(xué)會探究方法,而核心內(nèi)容的實現(xiàn)高效課堂,為此,教學(xué)中要注意四個問題。
1、作為教師,要廣學(xué)博才,加強自身的知識儲備,提高個人的教學(xué)組織能力,更好地駕馭課堂。
2、鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生參與。
3、構(gòu)建師生的和諧教學(xué)關(guān)系,提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量 。師生和諧的教與學(xué)的關(guān)系的構(gòu)建需要我們教師多一些思考,尤其對學(xué)生多一些考慮。教師應(yīng)該始終站在成人的高度,盡量體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷。
4、課堂教學(xué)后加強寫教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高教學(xué)水平的很好途徑,它既可以總結(jié)教學(xué)失誤,又可以記錄教學(xué)的成功經(jīng)驗,對教師的理論水平和實踐水平提高都非常有效,也可以為今后教學(xué)中少走彎路。
總之專家的講座深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省,獲益匪淺。對新課程的理解和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變,通過對許多優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí),與同行的網(wǎng)上研討交流,在以后的教學(xué)中能起到借鑒作用,知道自己和別人的差距,知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)過程中將更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實踐.積極探索, 提高信息獲取,加工和傳播水平,使自己的教學(xué)水平再上新的臺階。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇4
在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中 的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個大臺階,當(dāng)時我還不相信。 上了高中之后,上課看老師做實驗,覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。 經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法 。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認(rèn)真觀察實驗,積極動腦思索,作業(yè)認(rèn)真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績便有了很 大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了 許多。 以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化 學(xué)也不是一件很難的事。
高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我 不會去發(fā)掘問題,這對我也是不利在。 其實,從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對應(yīng)氧化性,非金屬性強氧化性就強。顯然,S區(qū)第ⅠA族, 是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,
同理,金屬就對應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界 就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會太難了。當(dāng)然,上課時老師有補充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。 第二章是一種計量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度 去分析,也就與Cl、S的展開一致了??死慅埛匠?PV=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解 。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇5
生活中每一個人都有自己的想法、自己的愛好和自己的奮斗目標(biāo),回想當(dāng)初十幾年的寒窗苦讀之后,我們懷著沖動的心情跨進了大學(xué)的校門,在這里,我吸收著前人的智慧,接受者人文道德的洗禮,感受到自己真的穿梭于一個多彩的世界。 也許是以前朦朧的我不知是對生活的感受不深,或是自己的能力有限,致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌,無所作為......
對于一個有理想,更充滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生,現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了,同樣也是我人生的第二個二十歲的開端,還記得英語老師見過這樣的話“人生的第二個二十歲是一個人的關(guān)鍵,它決定著一個人的人生是成功的還是失敗的基石,一個人在四十歲之前如果還沒有在自己的事業(yè)上有所成就,仍不能成就自己的事業(yè),此人必將庸碌一生”。
趁著我第二個二十歲的開端,要想改變自己的處境,唯有努力于自己的專業(yè),還記得高考完填志愿時,自己完全出于自己的興趣和自己對化學(xué)的青睞,并沒有考慮到今后的就業(yè)處向,不過現(xiàn)在回想起來,自己的決定并沒有錯,經(jīng)過在大學(xué)里一年多的學(xué)習(xí),自己自認(rèn)為對自己的專業(yè)有一種充分的認(rèn)識,雖然專業(yè)越學(xué)越深入,越來越難,但我有充分的自信將自己的專業(yè)成績做到最好。
自從初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)以來,到現(xiàn)今已快有六年有余,現(xiàn)在回首往事,初中、高中的化學(xué)講究的時化學(xué)反應(yīng)的最終產(chǎn)物,追求結(jié)果,而大學(xué)化學(xué)則不同,它不僅要求我們懂得這些,而更重要的是要求我們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn),探求該反應(yīng)歷程,為什么會發(fā)生反應(yīng)?又是怎樣反應(yīng)的?而且要求我們訓(xùn)練一個人的思維能力,激發(fā)一個人的創(chuàng)造性思維。
《無機化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。
《無機化學(xué)》著重元素學(xué),探求反應(yīng)的過程,以及為什么會發(fā)生反應(yīng)?《有機化學(xué)》者注重有機分子的結(jié)構(gòu)學(xué)以及有機產(chǎn)品的合成學(xué)。這兩門課程是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和前提,所以二者都有一定的深度和廣度。如果不嚴(yán)格要求自己這兩門課程我想是不肯能很好的認(rèn)識的,就如《有機化學(xué)》學(xué)完后,甚至可能連最基本的碳原子結(jié)構(gòu)重排都不知道,我想如果真的那樣,就太悲劇了,那是對自己的不負(fù)責(zé)任更枉做為一個大學(xué)生。
所以我為我自己所喜愛這一門學(xué)科而感到無比榮幸,我堅信在大二的這一年里我同樣會盡自己的最大努力學(xué)習(xí)化學(xué)。深刻掌握自己的專業(yè)知識來強化自己的個人能力,因為我深刻的知道當(dāng)一個人為自己所喜愛的東西而揮灑汗水時,其實那已不再是一種單純的付出,而更是一種享受。
生活中有很多人只注重表面上說,卻不愿努力去實踐,或者用哲學(xué)的觀點說是“形而上學(xué)”而不全面的分析問題,最后還是被生活所摒棄,被社會所淘汰,“物競天擇,適者生存”是當(dāng)今社會的普遍現(xiàn)狀,與其說生活是殘酷的,[蓮 山課件]還不如說是自己埋沒了自己,是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每一個人都現(xiàn)實一點,要知道這個社會還是有很多地方是不公平的。作為新時期的大學(xué)生我們必須要“野蠻其體魄,文明其精神”,更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。
同樣新時期的我們不要把自己看得太高,不要過高的估計自己的身價,如果那樣,一定會使自己變成一個眼高手低的社會累贅,扼住命運的咽喉是我們每一個人都應(yīng)該做的事,這不僅是對自己的責(zé)任也是對生活的義務(wù)。
總之“化學(xué)”就是反應(yīng)的一門學(xué)科,這種反應(yīng)又單純的物質(zhì)上的反應(yīng),同樣生活中的種.種反應(yīng)也可以歸于"化學(xué)",所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反應(yīng)時,我們也應(yīng)該想想生活上的種.種反應(yīng),這樣才會使自己變得更加成熟,更加理性。學(xué)好化學(xué),就應(yīng)該將所有的反應(yīng)盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化,弄清其原理,掌握其歷程,從而進行深刻的分析,最后得出結(jié)論。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇6
剛接觸有機化學(xué),覺得并沒有傳說中的那樣可怕,不就是記記反應(yīng)機理、條件什么的。但隨著學(xué)習(xí)的深入,接觸的化學(xué)反應(yīng)越來越多,機理越來越復(fù)雜,要全部記住它們就越來越困難,簡單的記憶只會造成“看書都知道,丟書都忘掉,做題都錯掉”。然而,有機化學(xué)是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好它對今后的很多課程都會有所幫助。經(jīng)過近一年對有機化學(xué)的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)的反應(yīng)也是有規(guī)律和條理的。有人說有機化學(xué)是一張雜亂的網(wǎng),理不清楚:
有很多知識點,每個知識點之間又有相應(yīng)的聯(lián)系。換個角度想,網(wǎng)其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認(rèn)識各個知識點,就可以編出自己的有機化學(xué)網(wǎng)來。千百萬種的有機化合物按照官能團被分成若干族,教材中分別的討論它們的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。每種官能團都會有它的特征反應(yīng),反應(yīng)式繁多,平時學(xué)習(xí)時,每學(xué)完一章,根據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié),便于更好的記憶。各種官能團的特征反應(yīng)可謂是有機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有機合成等應(yīng)用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)就是一條條橫線。單是對章節(jié)內(nèi)容的分開記憶顯然無法達到對所學(xué)內(nèi)容的純熟應(yīng)用,這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個知識點,用豎線去連接知識點,形成網(wǎng)絡(luò)。
1. 有關(guān)碳鏈增長和縮短的反應(yīng)增長
1) 格氏試劑參加的反應(yīng)
與醛和酮,與鹵代烴,與羧酸衍生物,與其他試劑(如二氧化碳,環(huán)氧乙烷)
2) 活潑亞甲基上的烴化反應(yīng)
3) 分子間的縮合反應(yīng)
羥醛縮合;Knoerenagel 反應(yīng);Claisen 酯縮合;Claisen-Schmidt 反應(yīng);
Reformatsky 反應(yīng);Daezens 反應(yīng);Perkin 反應(yīng);Michael 反應(yīng);
Mannich 反應(yīng);安息香縮合
4) 其他
芳環(huán)上的烴化和?;?Witting 反應(yīng);酮的雙分子還原;
烯烴的羥基化反應(yīng);Arndt-Eistert 反應(yīng);
炔化物的烴化;Wurtz 反應(yīng);Fries 重排
縮短
1) 烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化
2) α-二醇,α-羥基醛酮的HIO4 的氧化
3) 芳環(huán)側(cè)鏈的氧化
4) α–或β- 羰基酸的脫羧反應(yīng)
5) 烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應(yīng),如Hofmann 重排,Curtius 重
排,Beckmann 重排,Baeyer-Villiger 重排等
6) 鹵仿反應(yīng)
2. 立體構(gòu)型(立體選擇性)
1) 取代反應(yīng) 在Sn2 反應(yīng)中碳原子構(gòu)型反轉(zhuǎn)
2) 消去反應(yīng) E2 為反式消除
3) 加成反應(yīng) 炔烴在Lindlar 催化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物
炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產(chǎn)物
烯烴與鹵素反應(yīng)為反式加成
烯烴在OsO4 存在下和過氧化氫反應(yīng)為順式加成
烯烴的硼氫化反應(yīng)為順式加成
烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成
烯烴與碳烯反應(yīng)為順式加成
[4+2]環(huán)加成反應(yīng)為順式加成
4) 環(huán)氧化物的開環(huán)反應(yīng) 為反式開環(huán)
5) 重排反應(yīng) Hofmann 重排中α-碳原子構(gòu)型不變
3. 反應(yīng)分類
通過不同類型的反應(yīng)對反應(yīng)機理歸類
1) 加成反應(yīng)
烯鍵上的親電加成(引入官能團)
羰基上的親核加成(轉(zhuǎn)變官能團)
2) 取代反應(yīng)
飽和碳上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團)
芳環(huán)上的親電取代(引入官能團)
羰基上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團)
3) 消去反應(yīng)
成烯消去反應(yīng)(酸性,堿性)(除去官能團)
4) 先加成后取代
醛酮與格氏試劑反應(yīng)(增長碳鏈并改變官能團)
Claisen 酯縮合反應(yīng)(增長碳鏈并引進官能團)
5) 先加成后消去
羥醛縮合反應(yīng)(增長碳鏈并改變官能團)
4. 有機反應(yīng)中間體
在有機化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性對研究反應(yīng)歷程和反應(yīng)產(chǎn)物都很重要。
1) 碳正離子的反應(yīng)
單分子親核取代反應(yīng)Sn1;芳烴的親電取代反應(yīng);單分子消除反應(yīng)E1;
和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H;
重排反應(yīng),如 Wagner-Meerwein 重排,Demyanov 重排
2) 碳負(fù)離子的反應(yīng)
醛酮的鹵化;羥醛縮合反應(yīng);麥克爾加成反應(yīng);
克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和?;?
碳負(fù)離子的重排,如Grovenstein-Zimmerman 重排,Stevens 重排,
減少一個碳原子的重排,酰胺與溴在溶液中的Hofmann 重排
3) 卡賓的反應(yīng)
插入反應(yīng);加成反應(yīng);重排反應(yīng);二聚反應(yīng)
4) 苯炔的反應(yīng)
[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應(yīng);與親核試劑反應(yīng);
與親電試劑反應(yīng);聚合反應(yīng)
還有許多其他方面可以幫助我們連接知識點,我只是列舉了其中的幾項。
學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實日常生活中有些問題都和有機化學(xué)有聯(lián)系,用所學(xué)的知識可以進一步認(rèn)識和解決一些問題,這能使我們增強對學(xué)習(xí)的興趣。
總的說來,有機化學(xué)內(nèi)容多而雜,尤其到后面,更是要記的內(nèi)容十分多,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該理解與記憶相結(jié)合,學(xué)好前幾章的基礎(chǔ)內(nèi)容,打好基礎(chǔ)。多作習(xí)題,多練習(xí),多思考。課后及時復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)內(nèi)容,及時總結(jié)、比較前后所學(xué)內(nèi)容之異同,以減少記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡(luò),將知識融會貫通。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇7
在高中化學(xué)教學(xué)中,每上完一節(jié)課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,有時通過學(xué)生反饋建議來達到對教學(xué)的改進,有時通過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等。總之,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識體系,同時,也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容,舉幾個教學(xué)案例。
案例一:CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。
有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗,結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一直保持澄清,后來,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個知識點:碘遇淀粉變藍色。
有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的,這里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并通過實驗得以驗證。
實驗設(shè)計為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象:①溶液先呈藍色;②Cl2繼續(xù)通入,藍色消失→無色。
原因:①Cl2+2I-=I2+2Cl- I2遇淀粉變藍色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
這種教后反思內(nèi)容還很多,如實驗教學(xué)與近幾年考實驗題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年考實驗題特點及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時記錄這些點滴教學(xué),自己將會受益菲淺。
化學(xué)學(xué)習(xí)心得550字篇8
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結(jié)果,輕過程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的化學(xué);人人都能獲得必需的化學(xué);不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:化學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?;瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原化學(xué)本色.