課程創(chuàng)新心得
課程創(chuàng)新心得(精選8篇)
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課程創(chuàng)新心得篇1
讀了《教育新理念》,使我體會到作為個體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí),作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念,充實自己的頭腦,使自己的思想不斷地更新,與時代同步。知識經(jīng)濟(jì)時代,學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終,可謂“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利,教育也不再僅是教師的特權(quán)。一個真正的終身教育、終身學(xué)習(xí)的時代也伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代同時降臨。教育必須正視現(xiàn)實,適應(yīng)新時代的要求,使其形式靈活多樣,促進(jìn)社會學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會化。所以作為教師,最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新,教師必須樹立正確的教育觀念,學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教育理念,把那些教育理念內(nèi)化為自己的思想。只有如此,才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念通過思想的內(nèi)化來指導(dǎo)實踐;有了理念的更新,才能創(chuàng)造新的教育方法,適應(yīng)學(xué)習(xí)時代的要求。
作為教師,在開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中,又應(yīng)該具有什么能力,充當(dāng)什么角色呢?我想:教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會提問。課堂提問是教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段,它貫穿于課堂教學(xué)的全過程。它是激發(fā)學(xué)生積極思考,獨立探究,掌握知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段,也是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑,以及溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。但一直以來,課堂提問仿佛是教師的專利品,學(xué)生只是這些專利品的代言人。如何讓教師“會問”已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求出發(fā),努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生“敢問”、“會問”、“善問”,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動活潑,積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課改的重點之一。
課程創(chuàng)新心得篇2
隨著課改的深入,評價改革的重要性和迫切性越來越突出。評價問題一直是我們一線教師需要深思的一個重點和難點。當(dāng)我拿到這本《新課程評價操作與案例》后,仔細(xì)閱讀,發(fā)現(xiàn)解決了我很多關(guān)于評價的困惑和疑慮,受益匪淺。現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會小結(jié)如下:
一、評價是教育教學(xué)工作的“指揮棒”
課程評價應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評價模式與方法。在美術(shù)學(xué)科的課程評價中,評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師教學(xué),促進(jìn)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以客觀事實作為基礎(chǔ)。注重評價與教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,加強形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能情況,更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感與價值觀等方面評價;強化評價的診斷,發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用,強化評價的甄別與選拔功能。
依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和獲得的信息,對美術(shù)課程實施及效果作出客觀科學(xué)的判定。目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量,具體說是"促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),以及促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展"。
文章引用自:
二、關(guān)于教師評價和學(xué)生評價
實施新課程以來,評價發(fā)展迅速,教師對學(xué)生的評價觀念、評價方法發(fā)生了很大變化,評價在新課程中的作用越來越重要,成為新課程教與學(xué)活動中的一個重要組成部分。對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價,徹底地改變了只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,忽視基本素質(zhì)的發(fā)展;只關(guān)注終結(jié)性評價,忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化的過程;只關(guān)注評價的選拔與甄別,忽視評價的激勵與發(fā)展功能的弊端。
改革美術(shù)課程的評價方式,是通過美術(shù)途徑提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)“全人”的有力保證。在美術(shù)教學(xué)中,注意用新的評價理念來教育、評價學(xué)生,關(guān)注、促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,讓“美”在每一個學(xué)生的心中盛開。具體方法為:
(一)評價原則
一切為了學(xué)生的發(fā)展,是評價的總原則。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)及實施評價的過程中我遵循了綜合評價方式的可行性原則、多元性原則、開放性原則及因人而異的原則。
我將評價分為成長過程中的形成性評價和分階段的歸納性評價。
形成性評價注意激勵性和隨機性,方式力求多樣化,語言有親和力、感召力。
歸納性評價注意其多維性和發(fā)展性,力求體現(xiàn)學(xué)生的個性特征,培養(yǎng)學(xué)生蓬勃的進(jìn)取心。
(二)評價目的
從平時入手,從微觀入手,呵護(hù)學(xué)生的成長,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生健全人格。
(三)評價方式
1、形成性評價
通過課堂表現(xiàn)及平時作業(yè)情況,隨時隨機給予激勵性評價。
(1)口語評價
在課堂教學(xué)或課外輔導(dǎo)時,針對學(xué)生個性特點,給予口頭表揚激勵??谡Z評價要講究語言的藝術(shù)性,講究親和力,神情要專注,語調(diào)要輕柔,讓學(xué)生有如沐春風(fēng)般溫暖。
(2)書面評價
通過平時作業(yè)的批閱,給予學(xué)生激勵性批語,肯定學(xué)生的優(yōu)點,并幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足。尤其對美術(shù)興趣不濃、繪畫技能有限的學(xué)生,應(yīng)從其有限的畫面中尋找到可以樹立其信心的“蛛絲馬跡” ,以此為契機點鼓勵學(xué)生。
2、歸納性評價
擬每期兩次,通過自我評價、同學(xué)互評、教師評價,綜合評議出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的信念。
優(yōu)秀級:總分在85---100分及以上者。
良好級:總分在70---85分之間者。
合格級:總分在60---70之間者。
不合格級:總分在60分以下者。
(四)評價工具:
1、詢訪:向班主任和同班同學(xué)了解某生的愛好、性格等相關(guān)情況。
2、平時作業(yè):即每節(jié)課后布置給學(xué)生的各項任務(wù)。如:調(diào)查資料、繪畫、制作等。占總分的50%。由各組組長和課代表依據(jù)平時的記錄定時向全班同學(xué)公布。
3、綜評表:占總分的40%,互評內(nèi)容包括四大方面,第一,努力學(xué)習(xí)美術(shù)(可以從平時的課前準(zhǔn)備、課堂回答問題、參加各級畫賽及平時作業(yè)等情況評價);第二,榮班意識(可以從課堂紀(jì)律表現(xiàn)及積極參與集體活動方面評價)。第三,團(tuán)結(jié)協(xié)作精神(可以從二人作業(yè)、小組作業(yè)、班級作業(yè)及其它集體活動中的協(xié)作行為中評價)。第四,創(chuàng)新意識(可以從日常所有事務(wù)的觀察中評價,不僅限于美術(shù)一方面)。
課程創(chuàng)新心得篇3
《普通植物病理學(xué)》教學(xué)實習(xí)總結(jié)
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一、概述
《普通植物病理學(xué)》是植保專業(yè)本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,涉及病原學(xué)、病理學(xué)和病害防治學(xué)等分支學(xué)科,是一門比較綜合的課程,在本專業(yè)的培養(yǎng)方案中所處的地位相當(dāng)重要。該課程分為理論講授、實驗和教學(xué)實習(xí)三個部分。理論講授和實驗共80學(xué)時,4學(xué)分,安排在大二第____學(xué)期(總第4學(xué)期)進(jìn)行;教學(xué)實習(xí)單獨列出,作為一門課程,2周(1____工作日,約70學(xué)時),1學(xué)分,安排在大三第____學(xué)期(總第5學(xué)期)進(jìn)行。
本次實習(xí)的學(xué)生班級為植保2000級____班,共6____。實習(xí)時間為2002年9月16日至25日(2周,1____工作日);實習(xí)地點為實驗室、學(xué)校內(nèi)農(nóng)場及附近鄉(xiāng)村以及校外實習(xí)基地(番禺區(qū)黃閣鎮(zhèn));實習(xí)內(nèi)容11項;實習(xí)指導(dǎo)教師____。
二、學(xué)生實習(xí)成績分布
學(xué)生實習(xí)成績最高為93分,最低為82分。具體分?jǐn)?shù)分布見表1。
表1學(xué)生實習(xí)成績分布表
分?jǐn)?shù)段1班2班合計
≥9011516
80-89242751
總計353267 從上表數(shù)字可看出,大多數(shù)學(xué)生的成績在80~89之間,表明大部分同學(xué)對實習(xí)的內(nèi)容掌握較好,達(dá)到了實習(xí)目的。
三、學(xué)生的表現(xiàn)及操作技能
與往屆一樣,這次實習(xí),同學(xué)們個個熱情高漲,全身心地投入到實習(xí)中去。在實習(xí)過程中,同學(xué)們不怕苦,不怕累,發(fā)揚團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的精神,圓滿地完成了實習(xí)任務(wù)。
通過實習(xí),同學(xué)們在植物病害調(diào)查、培養(yǎng)基的制作與滅菌、病原真菌和細(xì)菌的分離、培養(yǎng)與接種技術(shù)、線蟲的分離技術(shù)、病毒的稀釋限點和致死溫度的測定、真菌玻片標(biāo)本制作技術(shù)、植物病害標(biāo)本鑒定和臘葉標(biāo)本制作技術(shù)等方面都得到了鍛煉,鞏固和印證了所學(xué)的植物病理理論知識,加強了理論聯(lián)系實際,提高了分析問題和解決問題的能力,掌握了植物病理學(xué)的基本操作技能,達(dá)到了預(yù)期目的,收到了很好實習(xí)效果。
四、實習(xí)內(nèi)容及方法的改進(jìn)
本次實習(xí)在總結(jié)上次實習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)保持了上一屆11項實習(xí)內(nèi)容,設(shè)法使學(xué)生學(xué)到更多的實踐知識。另外,在真菌玻片標(biāo)本制作技術(shù)方面,根據(jù)以往的教學(xué)實習(xí)經(jīng)驗,本次實習(xí)我們作了調(diào)整,僅給每位學(xué)生布置制作3塊真菌玻片的作業(yè),但對質(zhì)量提高了要求,凡未達(dá)到要求的玻片不準(zhǔn)進(jìn)行封片上繳,在學(xué)生完成作業(yè)前教師先把好第一關(guān),這樣教師在教學(xué)中的工作量增加了,但由于有了這一措施,學(xué)生的每一件作業(yè)的質(zhì)量都提高了,同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作上精益求精的工作作風(fēng)。
五、存在的問題和建議
盡管這次實習(xí)收到了很好實習(xí)效果,達(dá)到了預(yù)期目的。但在實習(xí)過程中還存在一些問題:
1、后勤人員的工作準(zhǔn)備不足,后勤人員與教師的配合還有待改進(jìn)。建議后勤人員改進(jìn)工作作風(fēng),與指導(dǎo)教師密切配合,共同把實習(xí)搞好。
2、學(xué)校農(nóng)場及附近鄉(xiāng)村的農(nóng)作物種植面積和種類越來越少,很難滿足外出實習(xí)的要求,致使學(xué)生采集到的標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量逐年下降。到離學(xué)校較遠(yuǎn)的地方去實習(xí)又不太切合實際,因為實習(xí)經(jīng)費和時間有限。
課程創(chuàng)新心得篇4
本學(xué)期開設(shè)的教法課,是我對教師這一行業(yè)有了更深的認(rèn)識,使我了解了更多的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,期間先后經(jīng)歷了寫說課稿、說課、寫教案、交流、試講、談?wù)?、評課、議課、總結(jié)等幾個過程。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與啟示。我感悟很深,受益非淺。我本次教學(xué)實習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下: 老師給我們講授很多上課的技巧,我真正的感到了“實踐出真知”這句話的內(nèi)涵,自己親身實踐的東西是自己永生難忘的,這也是人類得以生活得更好的根本原因。這次教學(xué)法課程實習(xí),我所學(xué)到的和感受到的是我終生受用一筆財富。
具體的來說,第一、怎么去寫教案,一個具體的教案包括哪些,在寫教案時應(yīng)注意哪些。不同的課題內(nèi)容選擇的教學(xué)方法和教具應(yīng)有不同,教學(xué)方法和教具應(yīng)該選擇較適合內(nèi)容的,有所講究。
第二、選擇多媒體授課時應(yīng)把課件做好,課件在一定程度上影響著上課質(zhì)量和效率。本次教學(xué)法實習(xí)我又重新溫習(xí)了課件的有些基本做法。在選擇多媒體教學(xué)時也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進(jìn)行板書,這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。
第三、跟小組成員一起討論、選題、交流、試講、談?wù)?,我體會到了團(tuán)結(jié)互助是必不可少的,力量的巨大。那種相互信任、誠心誠意的指點不足和怎么改進(jìn),我更是感到一種家的溫馨。要想干好事得靜下心來好好的想和去做,有同伴的一起合作更是有效率和快樂。
第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容:講授者課前好好研讀所講內(nèi)容,做好分析和寫好教案,對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實例。在多媒體課件方面應(yīng)以學(xué)生來思考課件怎么做才更容易調(diào)動積極性和興趣以及易懂。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí),利用自己的,魅力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及時鼓勵和批評學(xué)生,注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。在教學(xué)方法方面應(yīng)盡量采用講授談?wù)摲ā咐治龇?、對比法、引?dǎo)課文教學(xué)法。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動學(xué)習(xí),講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn),教態(tài)要好,給學(xué)生有親切感和老師的樣子!
剛開始試講有些緊張,普通話不標(biāo)準(zhǔn),只是方面出現(xiàn)了一些問題,教態(tài)方面做得不夠且有些不自然,黑板板書字跡不公整,我將會在以后好好培養(yǎng)自己。我相信認(rèn)真用心去好好做了一切都會變得非常容易和順手。
課程創(chuàng)新心得篇5
根據(jù)最近一項名為“女性領(lǐng)導(dǎo):傳統(tǒng)、機遇和挑戰(zhàn)”的沃頓商學(xué)院高級管理培訓(xùn)項目的研討結(jié)果,對男性和女性領(lǐng)導(dǎo)而言,員工對他們工作效率的總體看法與他們實際的領(lǐng)導(dǎo)才能或工作業(yè)績同等重要。項目主管、明尼蘇達(dá)大學(xué)商業(yè)管理學(xué)教授安·康明斯(AnneCummings)指出,因此,女性領(lǐng)導(dǎo)需要非常了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和優(yōu)勢—以及她們所在機構(gòu)正在經(jīng)歷的變革—這樣才能發(fā)揮一定的影響力。
在另一個小組討論會上,沃頓商學(xué)院的管理學(xué)教授西格爾·巴薩德(SigalBarsade)考察了強勢的企業(yè)文化對于諸如化妝品巨頭玫琳凱(MaryKayInc)此類公司之成功所起的作用。玫琳凱公司是美國第二大美容產(chǎn)品直銷商。
在關(guān)于兩性觀的小組討論會開始時,康明斯請參加項目的女性主管們集思廣益,列舉出描述女性領(lǐng)導(dǎo)人特質(zhì)的詞。參加者們舉出的詞包括:可同時應(yīng)對多項任務(wù)、情緒化、感性、堅強、富于直覺、有同情心、致力于人際關(guān)系的創(chuàng)建、擅長措辭、致力于達(dá)成一致意見、具有協(xié)作精神和喜歡聊天。
接下來康明斯請參加者們列舉由男性領(lǐng)導(dǎo)人聯(lián)想到的一些詞。列舉出的詞有堅強、傲慢、富有才智、受到自尊心的驅(qū)使、虛張聲勢、強勢、處于統(tǒng)治地位、過于自信、單一任務(wù)、目標(biāo)明確、具有競爭力、固執(zhí)己見、物質(zhì)的、自以為是和直接。男人們在工作中激烈爭吵以后,通常還能一起出去若無其事地喝啤酒,在座的一位女性對此感到很驚詫。她說,“女人們會因此心存芥蒂?!绷硪晃环丛懙?,“男人們會消極抗議,他們往往按兵不動,等待機會”。另一位主管則說,“男性都有一種權(quán)利感,這個先天條件決定了他們會成功。”
康明斯說,在過去的5年里,當(dāng)她在類似的座談會上要求參加者列舉這樣的詞匯時,所列詞語越來越中性。她說,“人們對于高效領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)一直在改變,你會發(fā)現(xiàn)(傳統(tǒng)定義的)‘男性’和‘女性’因素皆包含在其中。”
康明斯指出,學(xué)者們是從社會性別結(jié)構(gòu)或與男女相聯(lián)系的特質(zhì)的角度來看待男女領(lǐng)導(dǎo)力的差異的。她還補充說道,生物特質(zhì)并不完全決定性別問題,因為有男性化的女人,也有女性化的男人?!拔覀兿氲降念I(lǐng)導(dǎo)力通常都是‘男性’特質(zhì),無論是男性領(lǐng)導(dǎo)還是女性領(lǐng)導(dǎo)?!笨得魉古e了琳達(dá)·阿爾瓦拉多(LindaAlvarado)為例。她在男性主導(dǎo)的建筑行業(yè)成立了自己的公司,之后又打破了對性別的傳統(tǒng)定位,成為科羅拉多洛磯山棒球隊的合伙人。
她說,“我真地認(rèn)為我們的文化深刻影響了”女性成為領(lǐng)導(dǎo)者的方式,“我們越來越多地看到女性們有一些非常男性化的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?!?/p>
角色相符性
但什么是“男性”風(fēng)格呢?據(jù)康明斯所言,男性更趨向于以任務(wù)為導(dǎo)向,而女性更注重人際關(guān)系。因此,“男性”的風(fēng)格傾向于基于任務(wù)的自信舉動,而“女性”的風(fēng)格則以人際關(guān)系為導(dǎo)向,更為“民主”。此外,康明斯還說,男性喜歡在需要運用智力的方面冒一些風(fēng)險,自尊心也比較強,而“女性一直在應(yīng)對各種局勢”,因此解決問題時效率更高。
康明斯指出,當(dāng)然,所有這些行為都落在一個連續(xù)的區(qū)域中?!按蠖鄶?shù)人的風(fēng)格都是多變的?!彼f,研究發(fā)現(xiàn),人們的行為特質(zhì)通常更為女性化,而不是男性化。這種差異符合“角色相符性”,即人們期望一個人會按照他或她的性別行事。當(dāng)某人未滿足這個期望值時,不論其真正的效率如何,人們對其領(lǐng)導(dǎo)才能的評價都會降低。
康明斯指出,“男性和女性可以做同樣的事情,但如果他們都表現(xiàn)得很自信,我們對女性工作效率的評價卻會偏低,因為我們認(rèn)為只有男性才應(yīng)該表現(xiàn)得自信?!倍遥芯勘砻?,就那些在實驗環(huán)境中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的人而言——男女聚集在一起,互相并不認(rèn)識——對男性的領(lǐng)導(dǎo)效率的評價要比女性高?!澳信赡苋〉昧讼嗤墓ぷ鞒晒统删停侨藗儏s對他們兩者的效率有著不同的看法,這是最恐怖的地方?!?/p>
但是康明斯說,在一個機構(gòu)當(dāng)中,對男女領(lǐng)導(dǎo)人的效率的看法就沒有如此大的差異?!叭绻杏涗洷砻髂闶且粋€高效管理者的話,那么看法就可能不同……在實際生活中,我們有互動的體系。我們有權(quán)力體系。我們有部門間如何互動的體系——誰是從哪個崗位升遷的——以及經(jīng)驗體系。它發(fā)揮的作用是你在實驗條件下無法看到的。”她說,“雖然在實際工作中以上差異較小,但是仍然存在。”
一個機構(gòu)的文化,甚至是該機構(gòu)的一個部分,比如一個部門的文化,能決定一位領(lǐng)導(dǎo)人本身的特質(zhì)與該機構(gòu)的契合程度??得魉拐f,“如果你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更為女性化,但是你卻處于一個男性化的公司文化當(dāng)中,那么你就會面臨角色不相符的情況,也不會那么有效率了,因為人們看得出你并不適合?!?/p>
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的差異并不一定就對建立領(lǐng)導(dǎo)地位產(chǎn)生積極或消極的影響,但是主管們必須清楚自己的風(fēng)格,以及如何得到機構(gòu)內(nèi)外人的理解??得魉拐f,“我要對女性們說的是,你必須了解身處的環(huán)境,充實你的技能知識庫。這樣你才能領(lǐng)導(dǎo)各種各樣的人?!彼赋觯鞴芸梢宰鲆恍?biāo)準(zhǔn)的性格測評,來衡量自己的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)以及員工的特質(zhì)。一個普遍使用的測評是貝姆性別角色量表。該測評要求回答者用60個被認(rèn)定為女性、男性和中性的形容詞來描述自己。她說,“想一想優(yōu)勢在哪里,劣勢在哪里。有一些決定你行為的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不包含兩性特質(zhì)?!?/p>
女性也需要了解所在機構(gòu)的文化,以與風(fēng)險承擔(dān)者協(xié)商如何建立起自己的影響力?!叭绻灶I(lǐng)導(dǎo)希望發(fā)揮一些影響力,那么她們需要對自己工作的領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略分析,并了解自己的長處和(需要努力)的方面”??得魉惯€說,弄清楚如何領(lǐng)導(dǎo)具有不同風(fēng)格的員工以及如何“提高在你周圍的女性的能力”是很重要的。
企業(yè)文化的力量:玫琳凱
在另一個討論會上,沃頓商學(xué)院的管理學(xué)教授西格爾·巴薩德著重探討了了解企業(yè)文化的力量是如何幫助個人和公司獲得成功的。與康明斯一樣,巴薩德指出員工與企業(yè)文化之間的契合是十分重要的:“如果你真地希望員工們真心誠意地為你賣力工作,那你就要看看個人與文化的契合程度。你需要尋找那些相信公司價值觀的人?!?/p>
巴薩德說,談到強勢的企業(yè)文化,誰也比不上玫琳凱化妝品公司。該公司每年都會舉行足可媲美美國小姐選舉的頒獎儀式,向表現(xiàn)優(yōu)異的銷售人員頒發(fā)粉紅色的卡迪拉克、鉆石和其他禮品。每年,成千上萬名玫琳凱的銷售顧問會從世界各地聚集到得克薩斯州的達(dá)拉斯,接受他們的榮譽。他們會唱玫琳凱歌曲,聲淚俱下地講述公司如何改變了他們的生活。他們會緬懷公司的創(chuàng)始人玫琳凱·艾施(MaryKayAsh)。艾施于2001年去世,享年83歲。
所有這些都?xì)w結(jié)為一個要點。巴薩德說,“玫琳凱擅長的就是了解員工以及他們的價值觀和需求。這樣可以引導(dǎo)企業(yè)文化的發(fā)展,使員工和公司之間的融合更為緊密,從而使員工更加賣力地工作?!?/p>
巴薩德指出,在強勢的企業(yè)文化中,公司視員工為一種寶貴的資源,每個人都是一個獨特的個體。她說玫琳凱·艾施會為所有的銷售人員送去手寫的生日祝福。儀式和典禮,比如玫琳凱頒獎儀式,與對公司發(fā)展的明確認(rèn)識一樣,都是非常重要的。“企業(yè)文化是一種非正式的體系。人們建立起這個體系,從而可以了解公司對他們的要求。”
巴薩德說,雖然企業(yè)文化是非正式的,但是高級經(jīng)理們有力量塑造企業(yè)文化。“文化、戰(zhàn)略和架構(gòu)必須結(jié)合起來,高層管理者非常關(guān)鍵,因為他們不僅要決定形成什么樣的企業(yè)文化,而且還要協(xié)助制定公司的戰(zhàn)略,并決定企業(yè)架構(gòu)是否支持該種文化?!?/p>
巴薩德說,要了解一個機構(gòu)的文化,首先是要了解這個機構(gòu)表彰的是什么—不僅僅是金錢上的,而且是非正式的?!皻w根結(jié)底,就是公司的文化推崇什么?!庇袝r,公司表面上會宣揚一種價值觀,但實際上表彰的卻是另一種。例如,她談到安然(Enron)對外一直宣揚正直的價值觀?!澳阍诖髲d可以樹起精美的牌匾,還可以制作印有價值觀的卡片。但是有的時候這些東西—和真正受到推崇的東西—并不一致?!?/p>
巴薩德說,文化好比一座冰山,只有一小部分是露在外面的,大部分都是隱藏在表層下面的?!拔幕纳疃染褪侵副砻嬉韵碌谋?,有時我們并不會意識到身處一種文化當(dāng)中,直到出現(xiàn)了文化沖突。”巴薩德說,文化冰山的底部是基本的假設(shè)?!拔覀兩踔敛徽?wù)撨@些,因為他們太顯而易見了。”在一家營利性公司,最基本的假設(shè)是該機構(gòu)的使命就是賺錢。對于非營利性機構(gòu)來說,基本的假設(shè)較為微妙,但以完成一項使命或提供一種服務(wù)最為典型。
價值觀與信仰構(gòu)成了冰山的第二層。巴薩德說,企業(yè)的牌匾和口號會宣揚諸如負(fù)責(zé)任的市民、正直、甚至是激烈的競爭此類的價值觀?!霸谶@一層面,我們經(jīng)常談?wù)撈髽I(yè)文化。”冰山顯露在外面的部分是行為。巴薩德解釋說行為通常表現(xiàn)為假象和規(guī)范。企業(yè)規(guī)范成為經(jīng)理們領(lǐng)導(dǎo)員工的便捷方式,并且——就像康明斯在會議上所描述的以性別為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一樣——代表著“社會對合適與不合適行為的期望”。
巴薩德引用了斯坦福大學(xué)的查爾斯·奧雷理(CharlesO’Reilly)的研究結(jié)果,指出機構(gòu)文化是由兩個層面組成的。一個是價值觀的強度,另一個是價值觀的具體化,或者說價值觀在機構(gòu)內(nèi)的傳播是否廣泛。如果一個公司的價值觀很強烈且具體化程度很高,那么這個公司則擁有強勢的企業(yè)文化,就像玫琳凱公司。
根據(jù)巴薩德所說,研究表明經(jīng)理們只有4到6個月的時間幫助新員工融入公司文化。她向參加該項目的女性主管們提了一個建議,希望她們促進(jìn)各自公司文化內(nèi)的社會聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)?!安灰孾新員工]在第一個星期感到孤立。要確保每天都有某高層人士同他們一起用午餐,讓他們迅速融入?!倍?,公司也應(yīng)該樹立一些成功的典范?!澳阈枰f,‘這個人獲得了成功,這是他如何獲得成功的經(jīng)歷。”
課程創(chuàng)新心得篇6
最近有幸學(xué)習(xí)了專家們《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價》講座,可以說受益匪淺。評價是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握程度的手段,有好多種評價,可以采取提問的方式,做練習(xí)的方式,談話的方式,測試題的方式等等,評價的主體可以是老師評價學(xué)生,可以是學(xué)生自我評價,可以是學(xué)生互相評價,也可以是小組內(nèi)評價等等。但是,評價的題目質(zhì)量要求很高,不但要僅僅針對本節(jié)課所學(xué)知識,還要難易適中,所以做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也是不簡單的。下面根據(jù)我所學(xué)的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價,談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
評價的標(biāo)準(zhǔn)也就是說根據(jù)什么評價的?通過學(xué)習(xí)可以知道,這個評價不是我們隨便出幾道題就可以了的,而我們要知道為什么出這幾題?每一題是檢測什么的?所以評價要有標(biāo)準(zhǔn),也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)。評價目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)一致,我們學(xué)什么就評價什么。評價還分為總結(jié)性的,階段性的,診斷性的。這對于我們?nèi)粘=虒W(xué)來說很實用,其實我們的課堂有很多評價,上課的提問,新知識后的練習(xí)題,通過評價可以檢測學(xué)生掌握知識的程度,從而對學(xué)生不足的地方進(jìn)行補教。我認(rèn)為學(xué)生間的相互評價很重要,不僅可以檢測被評價學(xué)生知識的掌握程度,還可以檢測評價者的知識掌握程度,可以同時檢測兩個學(xué)生甚至更多。
出試卷進(jìn)行總結(jié)性評價,這是一個很好的方法,但是試卷的難易程度,是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),這個我們真的要好好的思考,象一些題目,答案都是在兩可之間的,或者都是在咬文嚼字的題,好像故意在為難學(xué)生,有時我真的在思考這些出題人的意圖,難道他們就是為了讓學(xué)生鉆牛角尖,有意思嗎?比如:“3.5的小數(shù)部分是5?!边@道題,第一印象是錯的,我們學(xué)的小數(shù)分為整數(shù)部分和小數(shù)部分,這里說道3.5的小數(shù)部分其實就是5,我認(rèn)為是對的。像這樣的題目很多,所以像這些對老師來說都不好理解的題目還是不要出。要緊靠新課程標(biāo)準(zhǔn),我們評價的目的不就是檢測學(xué)生對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)掌握了嗎?而不是讓我們深挖知識。
新課程要求以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生能力提高為基準(zhǔn),以學(xué)生多元化能力提高為目標(biāo),因此應(yīng)該摒棄那些傳統(tǒng)的、封閉的理念,充分體現(xiàn)以人為本的思想,我們的評價也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)。
課程創(chuàng)新心得篇7
高中新課程在我省實施近一年,其間給高中教師帶來了新的理念,也帶來了新的挑戰(zhàn),特別對于已有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師來說,如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升教學(xué)能力是一個嚴(yán)峻的考驗。順應(yīng)新課程理念下,經(jīng)過新課程的實踐,我有如下體會:
1.教育價值的界定
1.1 價值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語的價值,在時空領(lǐng)域里,它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系,或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活,而且要生活得更加美好,生活得更加富有價值。教育是達(dá)到人生最高目標(biāo),實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學(xué)價值論的支配與價值問題密切相關(guān)。
1.2 化學(xué)教育價值。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊價值,它討論社會對化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問題,化學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生身上實現(xiàn)哪些價值,即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么,"教什么"。(2)化學(xué)教育的功能價值,它討論怎樣的教學(xué)活動才具有教育上的價值,即教師"怎么教"、學(xué)生"怎么學(xué)"才能使學(xué)生有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊價值。從化學(xué)教育的整體過程看,化學(xué)教育實踐有活動目標(biāo)和活動手段需要研究,所以必然包括化學(xué)教育的價值目標(biāo)和價值目標(biāo)實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。
2.高中化學(xué)新教材特點
2.1 許多學(xué)習(xí)小"模塊"。如:學(xué)與問、資料卡片、思考與交流、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實踐活動、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)理念,內(nèi)容新穎活潑。有對所學(xué)知識的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會熱點、生活生產(chǎn)實際、科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造史、科學(xué)實驗等諸多方面的知識。富有"自主性"、"探究性"、"實踐性"、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式,知識面廣,信息量大,創(chuàng)設(shè)了新穎的問題情景,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生的求知欲;突出了基礎(chǔ)性和探究性學(xué)習(xí),有利于提升學(xué)生多方面的能力,拓展創(chuàng)新思維;對培養(yǎng)學(xué)生思維的過程和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率十分有利。如:必修1第三章第三節(jié)中有一個"角色扮演"的實踐活動,問題是"是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐";假如你是以下人員之一,對這一問題有什么看法?請查閱資料并做準(zhǔn)備,然后選擇角色,進(jìn)行活動??赡馨缪莸慕巧?1)開采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員。學(xué)生對這樣的實踐活動積極性很高,它不但關(guān)注了學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用。而且還關(guān)注了學(xué)生終身發(fā)展的愿望和需要,引導(dǎo)學(xué)生自主思考和規(guī)劃人生的意識及能力,重視與人交流與合作,對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有意義。
2.2 大量的彩色插圖。這些插圖印刷精美、形象、直觀,有利于幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的知識,并使學(xué)習(xí)變得更有趣味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能幫助學(xué)生很好地理解、掌握這些有機物的空間架構(gòu);一些實驗現(xiàn)象插圖,能有效地解決課堂演示實驗中現(xiàn)象不明顯的問題,同時也能有效地幫助學(xué)生記憶實驗現(xiàn)象;通過飛機、自行車、硅太陽能電池、計算機芯片等許多實物圖片,學(xué)生就能很容易地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用情況。
2.3 從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)實驗基本方法,選修6是實驗化學(xué),不論必修還是選修課中還有許多演示實驗和家庭小實驗。通過實驗學(xué)化學(xué),不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)知識,為正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實,更重要的是通過學(xué)習(xí)和實踐培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)。只有親自動手實驗,才能掌握實驗的方法和技能,真實地體驗實驗探究的艱辛,真正感受發(fā)現(xiàn)的樂趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 時代性 與舊教材相比,新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點。
2.4.1 跟蹤新科技、新發(fā)展。 新教材根據(jù)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,增加一些大自然奧秘、尖端科技成果等科技發(fā)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些發(fā)明和發(fā)現(xiàn),大部分是經(jīng)典原理知識,有些是同學(xué)們早已聽說或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容。通過對新科技、新發(fā)展的學(xué)習(xí)和了解,同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)知識,而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事發(fā)現(xiàn)問題,研究問題和解決問題的探索精神和科學(xué)研究的思維習(xí)慣,培養(yǎng)了熱愛自然、熱愛科學(xué)的品質(zhì)。
2.4.2 關(guān)注環(huán)保問題。 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活水平的提高,將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過化學(xué)知識找到破壞環(huán)境的因素,從而研究出減少破壞環(huán)境的方案,甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲。
2.5 體現(xiàn)學(xué)科融合性。
2.5.1 與理科間的融合 。 隨著考試制度的改革,新教材更加注意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講述氧化-還原反應(yīng)時補充了食物在人體中被消化及釀酒的實例;在NaHCO3的性質(zhì)后,補充了NaHCO3是焙制糕點所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時插有"元素在人體組織、體液中富集情況示意圖",還有碘的化合物對人體的作用,有毒物質(zhì)的中毒原理等體現(xiàn)了與生物學(xué)的緊密聯(lián)系。在講鈉的用途時講鉀鈉合金用于原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑,在講述摩爾時提到千米、克、秒等物理單位,及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程,原子結(jié)構(gòu)中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的發(fā)現(xiàn),硅在電子工業(yè)中的發(fā)展起到的作用,光導(dǎo)纖維等,以及研究某物質(zhì)性質(zhì)時討論的狀態(tài)、熔沸點、導(dǎo)電性等方面,無不體現(xiàn)了化學(xué)與物理學(xué)的緊密聯(lián)系。
2.5.2 與文科間的融合。 新教材中增添了許多閱讀材料,為了幫助理解相關(guān)化學(xué)知識離不開語文知識的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語部分離不開外語知識的幫助;閱讀材中的歷史知識使學(xué)生輕松了解化學(xué)的發(fā)展史;天氣預(yù)報和空氣質(zhì)量日報及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁中的"南極上空臭氧層的變化"也體現(xiàn)了化學(xué)與地理知識密不可分。
在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料,讓學(xué)生了解古今中外方方面面的科學(xué)文化知識,陶冶學(xué)生的情操,提高他們的興趣、愛好、個人情趣和精神生活。強調(diào)學(xué)生關(guān)心世界,關(guān)注社會,樹立責(zé)任感,真正實施科學(xué)知識的普及,推行素質(zhì)教育。學(xué)生對這些教材的學(xué)習(xí),不僅能夠獲得相對系統(tǒng)完整的化學(xué)科學(xué)知識,同時也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和鞏固,提供了大量的科學(xué)事實和堅實的理論基礎(chǔ)。
課程創(chuàng)新心得篇8
通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)_臺讓我的理論知識和專業(yè)素質(zhì)上了一個新臺階,使我在今后的教育教學(xué)中能很好地掌握和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中我不斷地吸取新的教學(xué)方法,改掉自己曾經(jīng)在教學(xué)中的不足,這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我在教育教學(xué)活動中受到很大的啟發(fā)??偨Y(jié)了一下幾點:
一、要“愛”。
幼兒教師首先要熱愛幼教事業(yè),以飽滿的熱情投入幼教工作。其次要喜愛自己的教育對象——尊重幼兒,相信幼兒,賞識幼兒,寬容幼兒,期待幼兒。
二、要“新”。幼兒教師要學(xué)習(xí)新《綱要》,學(xué)習(xí)新理念,樹立新觀念,尊重幼兒的個性與尊嚴(yán),建立民主、平等的師幼關(guān)系;注重幼兒健康、認(rèn)知、情感、態(tài)度、科學(xué)、藝術(shù)、創(chuàng)造性等方面的和諧發(fā)展。與之相適應(yīng)的課程,教育活動過程、模式、內(nèi)容、形式、方法、結(jié)果、評價等方面別具一格,新穎有趣,實現(xiàn)共同發(fā)展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進(jìn)的新教師,要體現(xiàn)在觀念要新,要常新,更新;堅持發(fā)展性,樹立新的幼兒觀、教育觀、質(zhì)量觀、目標(biāo)觀、課程觀、師生觀、資源觀、做全面推進(jìn)素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人。
三、要“變”。幼兒教師要由知識的傳授者變?yōu)橛變喊l(fā)展地促進(jìn)者。由知識的輸出者變?yōu)橛變鹤灾鲗W(xué)習(xí)、自由探索學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由教育的主宰者變?yōu)榕c幼兒共同發(fā)展地學(xué)習(xí)者。
四、要“廣”。新課程實施,要求教師有廣泛的信息、博大精深的知識結(jié)構(gòu)、博大寬厚的胸懷。
五、要“活”。教育過程要在“活”字上下工夫:教師要活,即教師的智能體系形成一條奔流不息的活水;幼兒活,幼兒在教育過程中始終處于活動的狀態(tài)(思維、身體),并根據(jù)幼兒的個體差異、興趣愛好、發(fā)展階段等不同狀態(tài)靈活對待、靈活教育等。
六、要“能”。幼兒教師要有與新的教育理念、課程發(fā)展相適應(yīng)的教育能力等。
七、要“創(chuàng)”。幼兒教師應(yīng)在教育實踐中敢于創(chuàng)新,樂于接受現(xiàn)代教育新觀念。在思維方式上有獨創(chuàng)性和批判性有敏銳的觀察力、果斷的判斷力和應(yīng)變能力,構(gòu)建創(chuàng)新的思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造性的教育過程,推動教育創(chuàng)新向深方向發(fā)展,從而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)我要帶著發(fā)展的理念學(xué)習(xí)運用,不斷地充實、豐富自己。努力做一名知識型、能力型、教育型、合作型、適應(yīng)型和創(chuàng)新型的幼兒教師。