小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思
寫(xiě)心得應(yīng)該真實(shí)、客觀地記錄自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)也可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和故事,以便更好地指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思是怎樣的?這里給大家提供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思,供大家參考。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇1
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū),這本書(shū)內(nèi)容豐富,這本書(shū)介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等,本書(shū)結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。
教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的,本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí),這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?,F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過(guò)來(lái)上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。
總之,從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識(shí),我會(huì)利用課余時(shí)間把本書(shū)的其他章節(jié)認(rèn)真閱讀,讓自己的理論知識(shí)不斷豐富起來(lái),最后運(yùn)用到課堂中,從而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇2
曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò):《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū),是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書(shū),讀完之后直后悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書(shū)。書(shū)中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn),就是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。
它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,書(shū)中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書(shū)中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),即:應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。
很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知,迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō):操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度,讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程,逐步擺脫對(duì)操作的依賴(lài),從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng),學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。
另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn),為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開(kāi)分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。
如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算,則欲速而不達(dá),不利于算法建構(gòu)。
在這本書(shū)中,作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類(lèi)似的生活情境。第二,不注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性,有的問(wèn)題是虛構(gòu)的,現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三,不注意溝通的實(shí)質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此,聯(lián)系實(shí)際,不難發(fā)現(xiàn):好多教師用“數(shù)學(xué)問(wèn)題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題的認(rèn)識(shí)膚淺,這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí),成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。
書(shū)中提到:要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想,在教學(xué)此類(lèi)知識(shí)時(shí),在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡(jiǎn)單的“加法”,而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí),意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得與反思篇3
這幾天我讀了《教學(xué)論》一書(shū),本書(shū)介紹的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等,這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多,但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書(shū)還有一個(gè)特點(diǎn),它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng),這樣多類(lèi)型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界,更使我對(duì)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。
下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)原則指導(dǎo)下,通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的,本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革,引入了幾種新的教學(xué)方法,例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等,在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法,這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來(lái)的,其實(shí)在幾年前我也看過(guò)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書(shū),嘗試教學(xué)法的基本模式是:準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,以舊引新,為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,提出嘗試問(wèn)題,以嘗試引路,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息,課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體,大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí),一堂課應(yīng)該有多次嘗試,通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。
我覺(jué)得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦,本人也在教學(xué)中采用過(guò)這一方法,效果不錯(cuò)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí),他們遲早都會(huì)厭倦的,因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式,使我們的課堂更加精彩。
我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,先學(xué)后教”。教師先講例題,學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí),這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這種“教師講,學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答”的教學(xué)模式,學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?,F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,把課倒過(guò)來(lái)上,先讓學(xué)生嘗試練習(xí),然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解,先讓學(xué)生嘗試,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,做到“先練后講,先學(xué)后教”。
另外,我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的:
1、及早出示課題,提出教學(xué)目標(biāo)。
上課一開(kāi)始,立即導(dǎo)入新課,及早出示課題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,不要兜圈子。課題出示后,教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題,誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō),這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”,讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊,直到把新課講完,才出示課題。這樣上課,學(xué)生一開(kāi)始就蒙住了,教師講了半天,學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么,怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢?
2、盡快打開(kāi)課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
課題出示后,學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)盡快打開(kāi)課本,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本,從課本中初步獲取知識(shí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開(kāi)課本,意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本,只是在教師講完新課以后,大約在第30分鐘時(shí),再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?!敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè),請(qǐng)大家看書(shū)?!逼鋵?shí)到這時(shí),教師已經(jīng)什么都講清楚了,學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書(shū)了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,最好先提出嘗試問(wèn)題,用嘗試題引路自學(xué)課本,使學(xué)生知道看什么,怎樣看,解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,及時(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生講講看懂了什么,有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書(shū),收獲會(huì)很好。