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愛心與教育的心得怎么寫

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寫心得可以幫助人們用文字清晰地表達自己的想法和感受,同時也可以培養(yǎng)人們的寫作能力和語言表達能力。那要怎么寫愛心與教育的心得怎么寫呢?這里提供一些愛心與教育的心得怎么寫,希望對大家能有所幫助。

愛心與教育的心得怎么寫篇1

一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育,首先是充滿感情的教育。離開了情感,一切教育都無從談起。

這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教育》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一,今讀了他的《愛心與教育》的手記一,我更是對他萬分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學生的愛心更是令我震撼!學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學生辦生日晚會,跟學生一起舉行篝火晚會,一直關注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時,也折射出了師者崇高的師德風范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,這是何等的難能可貴!

整篇文章里,沒有華麗的辭藻裝飾,沒有驚天動地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學生送上生日祝福,為貧困學生捐款,這些我們大多數老師也做過,可是有幾個能像李老師這樣幾十年如一日地堅持下來?而且我們有幾個能做到像李老師這樣對學生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢?大多時候,我們老師對學生的所謂“愛”,是否建立在某種“功利性”的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

“愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!崩罾蠋熓俏覀兊目?,值得我們每一個為人師者好好地去學習。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開,受益無窮。在以后的工作中,我會以李老師轉化你的成功事例為榜樣,以蘇霍姆林斯基說的:“一個好的教師,就是在他責備學生的不滿,發(fā)泄自己的憤怒的時候,他也時刻記住:不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”為指導思想,耐心地去對待我的任何一個學生。

“玉不琢不成器”!每一個人都是一塊璞玉,如果你不經過一番“精雕細刻”,就算你天賦多么的高,也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛,學習非常優(yōu)秀,可性格內向,不愛說話,膽子小;楊嵩腦子靈活,悟性很高,可很“調皮”,上課時有些“不務正業(yè)”;黃金濤自控能力較差。針對他們的性格特點,李老師采用了因材施教的辦法。對于程樺,李老師從談心入手,推薦書籍作鋪墊,一步步引導他有意識地鍛煉自己的能力,逐步向樹立遠大志向發(fā)展;對于楊嵩,李老師從引導他戰(zhàn)勝自我開始,逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力;對于黃金濤,李老師則發(fā)揮了“日記”這個教育載體的作用,讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程,通過不斷地總結、反省來達到教育的目的。經過李老師費心地調教,三個人都漸露出耀眼的光芒,為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。

愛心與教育的心得怎么寫篇2

讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,本人內心的感受能夠用兩個字來概括,不是“打動”,而是“震動”,起初是想當做故事書來看的,但是,當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時,我竟從一名讀者逐步變成那走入他的班級,似乎跟他一同閱歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

要說這么本為什么這么吸收我,我想獨一的緣由只能是他的故事讓人感到真實,而只要一個真實的人才干夠寫出那么一本真實的書。我不斷以為,較有資歷評價一名教員好壞的只要他的學生。書中的學生是這樣描繪他眼中的李教師的――“是??!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一名教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進取、勇于創(chuàng)新等實真實在的質量而尊崇他,由于他那出色的才氣而信服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當然,還有他的激情,他的詼諧,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、相互理解的根底上,產生的朋友般的真誠心意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐厚以至有缺陷的人,而不是把他看作一個高高在上、白璧無瑕的神;我們更多的是把他當作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永遠具有一位實真實在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個班主任和語文教師。還有一個多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永遠是我們真誠的朋友!”我想作為一名教師,可以得到學生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應該比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧!

書里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學生一同努力去把班級搞得繪聲繪色。

托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被他人關懷、保護,就能學會用本人的愛心去關懷保護他人”,“我們應該擴展內心的愛”。所以我們當教師的一定不能讓本人的愛打折,在學生較需求關懷保護的時分充沛表現本人的愛心和藹舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎?置信學生也會用同樣的愛心和藹舉來報答這個世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的'高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“考慮”、“義務”、“憂患”……

這是我不斷在尋覓的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調,沒有剪切的痕跡……這是我所熟習的文筆:樸素中閃爍著華美,流利中浸透著憂慮,峻急中深藏著考慮,伸展中活動著聰慧……這樣的文字是生活之樹上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個教員,可以做到書里面所寫的這些曾經相當不易了,我不斷頑固的以為,可以做到這一點的人是相當少,怎樣悲觀的估量都不過火,而且到如今,愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時,又可以有豐厚的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認識來從事教育教學工作,就更屬百里挑一!

《愛心與教育》較能感動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕祝愿?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對伍建的那份愛傳送給我們的打動?都是,但是較能感動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教員“制造”一個感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教員,可以長期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的較翔實較感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中,我不時地被打動,不時地在想,我有幾耐煩來看待萬同這樣的學生,來看待他身上的這些讓人難以意料的重復?這么一問,慚愧無比!后進生是不幸的。由于他們長期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂、自信、向上的肉體生活。假如我們能還他們以安康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問本人:假如萬同是我的學生,我會怎樣做?我置信我也是一個有愛心的教師,我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細致地看待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的重復嗎?我想不會,我會傷心,會憤怒,會覺得萬同是不可教育的學生,我本人曾經盡了力,而“教育不是萬能的”。

讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網上閱讀了盡可能見到的關于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導師是蘇州的朱永新教授,教授有句:教育的較高境地是構成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學生,在《愛心與教育》里,他更象一個孜孜以求的學生,學生成了他每日必照的鏡子,學生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培育了形色不一,成就不一,出路不一的學生。成為李鎮(zhèn)西的學生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內心里要成為一個好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關系,而這種魅力激烈影響了他的學生生長。教授說過:教育需求激情,需求全身心的投入與無私的貢獻。網絡里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺,回到了學生中。聽其言,觀其行,作為一個普通教員無法不升出由衷的贊賞和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應珍惜。我是教體育的,無法體驗到班主任和語文教師這個雙職工的艱苦,但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不時沖撞我的靈魂。班主任是和家長較親密的教職崗位,較能得到家長的殷殷吩咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關愛他的學生竟到了無意復加的水平,學生華誕、艱難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學生如彼之十指的那種要命的覺得,真的讓我們汗顏。

李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中能夠看出不時實驗、不時修正的軌跡,無論是“將來班”還是萬同的轉變,都能夠得出一個素質教育較實質的目的,教育不是為了分數,教育是為了育人。聯絡到我的工作,體育是學生心情較放松的課程,似乎學生會做播送操,能運動一下就算能夠交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產生了慚愧的感受,細細想來體育的育人教學竟是大有可為的。體育能夠培育學生的積極進取作風,能夠培育學生自信自強肉體,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機。學生對體育具備一定水平的興味,我國體育界里有值得敬仰崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏肉體就值得學生學習。體育是身體素質的教育,兼具對學生心理的正確引導,進而促使其道德質量經錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西表揚教育的亮點,體育有紀律、有游戲規(guī)則,而缺陷因而處而消逝,優(yōu)點卻可因而而擴散開來。

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學長河中跋涉的成果,沒有對教育的愛,就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長考!

一切讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師動身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充溢愛心、民主、真誠、人性的教育。

愛心與教育的心得怎么寫篇3

讀了李鎮(zhèn)西同志寫的《愛心與教育》,我感慨萬分。說起教師這個職業(yè),很多人都會這么說:“當教師多好,教師是個崇高的職業(yè),人類靈魂的工程師。”正因為教師的職業(yè)最崇高,還因為他們生產的產品是世間最高級的產品——人才。人本身就是宇宙間已知的物質的最高級形態(tài),人對于人身的認識又還遠遠不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動。

那么怎樣實施教育,實施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個嚴重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單,分數,高材生等等吧?,F在還是有很多老師、家長把分數、名次看的過重,而忽略了孩子整體素質的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)。首先,作為教師,我們應該認清自己的教育目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數,不是高級學校錄取,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟,開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實的知識,更需要終身有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學習,有能力找到自己所需要的知識,有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系,經歷順利和艱難,成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強的意志,有優(yōu)良的品質。

在幼兒教育方面,以往的教學中我們常怕幼兒不理解,著重研究怎樣教會他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學。實質上是用自己的思維方式強加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,應當從幼兒各方面的特點,在原有的基礎上出發(fā),結合本班幼兒實際情況,將各領域的學習結合起來,使幼兒在生活中學習,在環(huán)境中獲取各種經驗。在教學工作中善于敏銳地發(fā)現幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,發(fā)現每個幼兒身上的閃光點,讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現。

其次,做為成功教師的共同經驗,你必須對你的學生有一腔愛心,愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié),才能為他們的每一點微小的進步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師,其實,要做孩子們認可的“王”,真是談何容易?。?/p>

蘇霍姆林斯基曾認為,我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責任首先在于發(fā)現并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。把每一個學生培養(yǎng)成幸福的人!

我們的教育家陶行知曾說過:“我們此地的教育是生活教育,是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就教什么。因此,要解放兒童的創(chuàng)造力,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時間?!彼幸欢卧捵屛姨貏e震撼:“真教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!边@段話,讓我很自然地想到了今天的素質教育。說到素質教育,不少教育者往往更多的是把眼光投向教學內容、教學方法、教學設備、考試制度等等的改革。這些當然是必要的,但是我認為,素質教育決不僅僅是教育技術層面的事,首先是一種充滿情感的教育,是充分體現教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。

作為幼兒教師,注重幼兒品德教育,無論在教育活動或生活活動中,都從細節(jié)做起,從一點一滴培養(yǎng)孩子的好習慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期,具有很大的模仿性和可塑性,最容易受外界的影響。俗話說,嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人,很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此,我們把德育工作放在首位,使幼兒一入園向老師問好開始,教育幼兒尊老愛幼,團結同伴、謙讓有禮,愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性,讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭,讓他們知道愛身邊的每一個人,同時也知道諒解他人。

愛心與教育的心得怎么寫篇4

再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,帶給我的依舊是感動,是欽佩。還記得剛拿到書的時候,本想在孩子們午睡時打發(fā)一些時間,卻被書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引,甚至潸然淚下。

沒有夸夸其談,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又是怎樣地愛他。言語之間,是一種幸福的味道,和諧的師生關系,快樂的校園生活。“愛”,正是本書的主調。“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”李老師如是回答。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期,他們缺乏社會經驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。

書中所描述的李老師和學生間的一個個故事都體現了他對學生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬李老師!

書中寧瑋的經歷讓人有一絲遺憾,卻又佩服她的善良與勇敢;萬同的反反復復讓人揪心,最后的結果又讓人舒心;程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,克服了自己的弱勢,不僅學業(yè)有成,更是鍛造出了卓越人格。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開的。李老師是那么富有愛心、童心、真心,也正是因為是這樣的人,李老師與學生的交流總是充滿無限真情,也正是因為這樣,李老師以愛回報愛,從而使教育獲得最終成功!

從李老師的手記里,我們還可以得到的“最重要的啟示,首先是認清自己的教育活動的目標,不是一張張的成績單,不是一堆分數,不是高一級學校的錄取通知,而是活生生的人,是人才,是能夠在未來社會中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學校里讀書,通過讀書獲得一定的扎實的知識,更需要終生有讀書的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學習,有能力找到自己所需要的知識,有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會各種復雜的人際關系,經歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識,更需要有理想,有堅強的意志,有優(yōu)良的品質。”

李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!

《愛心與教育》這本書給我們一種領悟,一種發(fā)現!它啟發(fā)我們在日常的教育活動中,不要吝嗇自己動人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無私的愛心,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

愛心與教育的心得怎么寫篇5

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想,自己內心的感受可以用兩個字來概括,不是感動,而是震動!《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:愛心,良知,摸索,責任,擔憂。

《愛心與教育》應當怎么讀我以為,應當帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的摸索去讀。時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點摸索,算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。一、萬同勾起的回想

《愛心與教育》最能感動人的故事是什么是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝愿是寧瑋帶給我們的感嘆,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動都是,但是最能感動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教師制造一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的落后生轉化手記。在瀏覽進程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預見的反復這么一問,慚愧無比!落后生是不幸的由于他們長期承當著龐大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活。如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路瀏覽中,我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復嗎我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經盡了力,而教育不是萬能的。

二、寧小燕:永久的遺產

如果說萬同勾起的&39;,是我心中永久的自責與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的摸索。寧小燕的故事讓我流淚。為何我們的教育為何會顯現這樣的結果這樣的慘劇在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的偽善面孔!寧小燕以偽為真,活在一個虛幻的純潔的世界里,而這個世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴。我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬千現實進行議論,說明,建立無數無人瞅一眼的石像。而在今天,寧小燕們越來越少了!由于一個孩子,當他小學的時候,他可能就不會輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲傷。

當正直被嘲笑,當美好毀滅,認真誠被敲詐,當高潔死亡,我們的社會會變成什么樣子武漢大學生賣淫案,藝校學生夜總會實習事件,已經讓我們看到了偽善的教育,如何導致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震動也讓人擔憂!教育,不僅僅要從善開始,更要從真開始。三、教育,僅有愛心是不夠的

愛學生就要了解學生。了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特點,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,愛好,愛好,才能,天賦,偏向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師絕不粉飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,不管哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而老師卻不止一次地說過,學生的心靈常常要比教師純潔很多,學生在道德上也常常高出教師,這是整部書中我最以為然的結論!所以老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正同等的愛,發(fā)自內心的愛,不含任何雜質的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!春種一粒粟,秋收萬顆籽。而老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交換中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,老師多年以前就意識到了。所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,乃至有對學生必要的懲罰。而老師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得老師的摸索超出一樣成功教師,而進入到了對教育本質,特別是德育本質的摸索,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師動身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!

愛心與教育的心得怎么寫篇6

“讀萬卷書,行萬里路?!睂τ诰幼】臻g有限而閑暇時間也極少的教師來說,讀書無疑是開闊視野最好的捷徑。我在讀書的過程中便常常感嘆于“開卷有益”的道理所在。讀書是一種享受,可以暫時忘卻自己所處的空間位置,忘卻繁雜的瑣事。尤其是讀教育類的書籍時,經常對號入座,感覺身邊發(fā)生的好多事和書上講的比較類似,在書中可以學習怎樣教育教學,能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學工作開展得更加從容,這樣的感覺很真實也很充實。

“做一個有智慧有人格魅力的教師,過一種有尊嚴的教育生活?!笔俏易鳛槿嗣窠處煹囊粋€目標。讀了李老師《愛心與教育》的書,感觸頗深。

感受之一:作為教師,應該多讀書,讀各種各類的書,尤其是文學名著更要捧讀不輟。都說“讀書破萬卷,下筆如有神”,確實有這種感覺,讀書不僅增長見識,還可以在寫作時有所借鑒。李鎮(zhèn)西老師經常向學生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學生的精神世界,不僅可以提高學生的語文素養(yǎng),同時可以讓學生在閱讀的過程中獲得自我教育的動力。當然,推薦給學生讀的書李老師都是先讀過的,有的學生甚至從李老師的書架上借書去讀。這一點特別值得我學習,雖然我是教數學的,但我本身一直認為讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊。讀書伴隨著積累,然后在需要的時候才能“厚積薄發(fā)”,在課堂教學中就能給學生提供適當的精神營養(yǎng)。最近,我也經??础遁斣趬牧晳T》,《每天多做一點點》等等,看了之后,覺得輕松愉快,心靈上有很大的觸動,我可以把這分精神傳授給學生,讓學生也每天多學習一點點。

感受之二:教師應該真誠地喜愛學生,并走進學生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時時反思自我,時時向學生學習,他也認為學生的心靈純潔可愛,學生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個字眼,是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識,而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我也和李鎮(zhèn)西老師在書中坦然自述的一樣,是個急脾氣的人,有時和學生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會,特別是和那些學習、紀律上的困難生,還經常怨聲載道的,每次過后,我都后悔不迭,但學生從來不跟我記仇,有時我真誠地向他們道歉,他們卻說:“沒事,老師,你都是為我好”;反思一下,作為老師覺得很慚愧,常常用“有色眼鏡”看待學生,其實孩子是多么天真無邪呀!今后,在和學生相處中,我要格外注意樹立教師的形象,用真心喜愛學生,與學生和諧相處。愛學生,才能對學生的缺點寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進步,并和學生一起成長;愛學生,才能細心指導學生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對新學期的準備就提出了具體的要求;愛學生,就有耐心和學生真誠溝通,用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。李老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。這學期里的“陽光體育”運動中,我們班級那么多弱小的家伙,輸給別的班級是不可避免的了,按著我以前的急性子,也會批評他們的。但我深深的感到,他們盡了很大的努力,也想為班級爭光,也非常富有集體榮譽感,我不能傷害他們,所以我一直安慰他們,一直鼓勵他們,其實這個過程中不僅他們很開心,我也很開心,有些事很容易釋然的。過后,他們還邀請我去和他們一起練習打球呢。

愛心與教育的心得怎么寫篇7

這個假期,我捧起了學校下發(fā)的《愛心與教育》一書,認真研讀,書中的內容深深地吸引著我,李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又是怎樣地愛他,真是感動人。

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物;在課間經常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領學生一起走進大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。

李老師在書中這樣寫道:“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學生,就必須善于走進學生的情感世界,就必須把自己當作學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”基礎教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學習時期,他們缺乏社會經驗,各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。

因此最需要老師對學生的愛,懂得兒童時期對生命的獨特價值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學生來說,他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

這本書給我一種領悟,一種發(fā)現!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護和關心別人,尤其是當老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時,看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人,對自己也不會寬容的;不會愛別人的人,別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多,你也會獲得越多的愛。

愛心與教育的心得怎么寫篇8

讀了李鎮(zhèn)西f老師的《愛心與教育》,我想,本人內心的感受能夠用兩個字來概括,不是“感動”,而是“震動”,起初是想當做故事書來看的,但是,當我靜靜地瀏覽他的一個個小故事時,我竟從一位讀者逐漸變成那走入他的班級,好像跟他一同經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。要說這么本為何這么吸取我,我想唯一的緣由只能是他的故事讓人感到真實,而只要一個真實的人才能夠寫出那么一本真實的書。我不斷以為,較有資格評判一位教員好壞的只要他的學生。書中的學生是這樣描畫他眼中的李教師的――“是啊!我們尊崇李鎮(zhèn)西教師,但決不只僅由于他是一位教師,更在于他是我們的“鎮(zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們由于他具有耿直、純樸、勇于進取、勇于創(chuàng)新等實真實在的質量而尊崇他,由于他那杰出的才氣而佩服他,由于他那令我們服氣的教育思想感謝他,當然,還有他的豪情,他的滑稽,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因此敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜,而是在三年天天相處、相互知道的根底上,產生的朋友般的真懇切意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐富以至有缺點的人,而不是把他看作一個高高在上、白璧無瑕的神;我們更多的是把他當作知心朋友,而忘了他是教師。正由于這樣,我們將永久具有一位實真實在的朋友——老李,而不是只在高中三年具有一個班主任和語文教師。還有一個多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西教師將不再是我們的“教師”了,但他將永久是我們真誠的朋友!”我想作為一位教師,可以得到學生這樣的一段評判遠遠比一張榮譽證書來得不易,而文中的“老李”這一稱謂應當比“優(yōu)秀教員”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧!書里面的故事都浸透著李教師的汗水,我可以感遭到他是如何與他的學生一同努力去把班級搞得繪聲繪色。

托爾斯泰說過:“在這個世界上,常被他人關懷、保護,就可以學會用本人的愛心去關懷保護他人”,“我們應當擴大內心的愛”。所以我們當教師的一定不能讓本人的愛打折,在學生較需求關懷保護的時分充分表現本人的愛心和藹舉,“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎?置信學生也會用同樣的愛心和藹舉來報答這個世界的。

《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:“愛心”、“良知”、“推敲”、“義務”、“擔憂”……這是我不斷在尋覓的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調,沒有剪切的痕跡……這是我所熟習的文筆:樸素中閃爍著華麗,流利中浸透著擔憂,峻急中深藏著推敲,舒展中活動著聰慧……這樣的文字是生活之樹上較大的果,理論的枝頭較美的花!一個教員,可以做到書里面所寫的這些曾經相當不易了,我不斷固執(zhí)的以為,可以做到這一點的人是相當少,怎樣悲觀的估計都不過火,而且到如今,愛心越來越成為教員身上的稀缺元素。在做到這些的同時,又可以有豐富的理論素養(yǎng),可以以一種高度的盲目認識來從事教育教學工作,就更屬百里挑一!

《愛心與教育》較能感動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的華誕慶祝?是寧瑋帶給我們的慨嘆,還是對伍建的那份愛傳送給我們的感動?都是,但是較能感動我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個教員“制造”一個感人的局面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教員,可以長期地像李鎮(zhèn)西教師看待萬同這樣地看待一個學生,難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的較翔實較感人的落后生轉化手記。在瀏覽進程中,我不時地被感動,不時地在想,我有幾耐煩來看待萬同這樣的學生,來看待他身上的這些讓人難以意料的重復?這么一問,慚愧無比!落后生是不幸的。由于他們長期接受著宏大的心理壓力,難以安康、快樂、自信、向上的生活。假設我們能還他們以安康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路瀏覽中,我在問本人:假設萬同是我的學生,我會怎樣做?我置信我也是一個有愛心的教師,我也會如李鎮(zhèn)西教師一樣耐煩細致地看待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的重復嗎?我想不會,我會傷心,會憤慨,會覺得萬同是不可教育的學生,我本人曾經盡了力,而“教育不是萬能的”。

讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特地爬到網上瀏覽了盡可能見到的關于李鎮(zhèn)西的帖子,李教師的博士導師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的較高地步是構成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學生,在《愛心與教育》里,他更象一個孜孜以求的學生,學生成了他逐日必照的鏡子,學生成績了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成績不一,前程不一的學生。成為李鎮(zhèn)西的學生是僥幸的,我可以感遭到楊嵩苦求成為他的學生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內心里要成為一個好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關系,而這種魅力猛烈影響了他的學生生長。教授說過:教育需求豪情,需求全身心的投入與無私的奉獻。網絡里有一篇炸藥味極濃的`“鎮(zhèn)西走了”,但是就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺,回到了學生中。聽其言,觀其行,作為一個普通教員沒法不升出由衷的稱贊和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理應珍愛。我是教體育的,沒法體驗到班主任和語文教師這個雙職工的艱苦,但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不時沖撞我的靈魂。班主任是和家長較密切的教職崗位,較能得到家長的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就而已,但是李鎮(zhèn)西關愛他的學生竟到了無意復加的水平,學生華誕、艱巨、交友、病痛、困惑、出錯都成他切入學生心靈的較佳的契合唯其心靈溝通,學生如彼之十指的那種要命的覺得,真的讓我們汗顏。

李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中能夠看出不時實驗、不時修正的軌跡,不論是“將來班”還是萬同的轉變,都能夠得出一個素養(yǎng)教育較實質的目的,教育不是為了分數,教育是為了育人。聯系到我的工作,體育是學生心情較放松的課程,好像學生會做播送操,能運動一下就算能夠交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產生了慚愧的感受,細細想來體育的育人教學竟是大有可為的。體育能夠培養(yǎng)學生的積極進取作風,能夠培養(yǎng)學生自信自強的意志,哪怕是一次慘痛的失利也能成為波折教育的良機。學生對體育具有一定水平的興味,我國體育界里有值得敬佩崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將自身的拼搏意志就值得學生學習。體育是身體素養(yǎng)的教育,兼具對學生心理的正確引導,進而促使其道德質量經錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西夸獎教育的亮點,體育有紀律、有游戲規(guī)則,而缺點因此處而消逝,優(yōu)點卻可因此而分散開來。

《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學長河中跋涉的成果,沒有對教育的愛,就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將連續(xù)為之長考!一切讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西教師動身,傳送這份寶貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠、人性的教育。

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