寫(xiě)心得時(shí)，在心得的結(jié)尾，可以簡(jiǎn)單介紹未來(lái)的計(jì)劃和目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、工作目標(biāo)等。寫(xiě)好學(xué)術(shù)閱讀心得不是那么簡(jiǎn)單，下面給大家分享學(xué)術(shù)閱讀心得，供大家參考。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇1

為了讓我們進(jìn)一步的了解醫(yī)學(xué)科研選題、設(shè)計(jì)、申請(qǐng)有關(guān)的事項(xiàng)，學(xué)校特地為我們準(zhǔn)備了一場(chǎng)報(bào)告。老師詳細(xì)地介紹了有關(guān)醫(yī)學(xué)科研的相關(guān)事項(xiàng)，讓我們從中受益匪淺。

科研課題的形成和選擇是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。選擇課題就是選擇確定自己的主攻方向，它關(guān)系到整個(gè)科研工作的成敗。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字或技術(shù)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，正確地選擇課題，是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的首要問(wèn)題。

選題要遵循幾個(gè)原則：第一，要有明確的目的性。第二，要重視創(chuàng)新性。第三，選題更要有科學(xué)性。第四，選題還必須具有先進(jìn)性和可行性，選擇的課題從研究?jī)?nèi)容到方法都應(yīng)具有先進(jìn)性。第五，要有競(jìng)爭(zhēng)性。選題前必須做好充分的調(diào)研工作，準(zhǔn)確的情報(bào)信息是選好課題避免低水平重復(fù)的依據(jù)。

選擇好課題后，如何將自己的思想充分表達(dá)出來(lái)，使同行專(zhuān)家和主管部門(mén)認(rèn)可便成為關(guān)鍵。在課題申請(qǐng)中，無(wú)論對(duì)享有聲望的老專(zhuān)家，還是初出芧廬的年輕人，都用同一尺度衡量，優(yōu)勝劣汰、擇優(yōu)資助。而衡量和決定資助與否的重要依據(jù)就是申請(qǐng)者所填寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)。因此，能否寫(xiě)出一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)，不僅是對(duì)申請(qǐng)者科學(xué)研究素質(zhì)的考驗(yàn)，也是決定申請(qǐng)課題競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)弱的關(guān)鍵。要寫(xiě)好一份高質(zhì)量的申請(qǐng)書(shū)，這其中既有研究者的學(xué)術(shù)水平問(wèn)題，也有管理知識(shí)問(wèn)題，以下幾點(diǎn)需要注意。第一，選題范圍大小要適當(dāng)，主攻方向要明確。第二，立論論據(jù)要充分。第三，預(yù)期目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容要明確統(tǒng)一。第四，研究方法和技術(shù)路線要先進(jìn)可行。

醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)必須遵守以下的基本原則。第一，隨機(jī)化原則。第二，對(duì)照的原則。第三，盲法原則。第四，重復(fù)原則。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的科研項(xiàng)目才會(huì)更容易中標(biāo)。資料的檢索也是十分重要的。文獻(xiàn)信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)?。要進(jìn)行有價(jià)值的研究，必須依賴(lài)文獻(xiàn)檢索，全面獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)，以確定自己的研究起點(diǎn)和研究目標(biāo)。文獻(xiàn)檢索有助于掌握本課題研究的進(jìn)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓思路、避免重復(fù)勞動(dòng)，把研究水平提到新得高度。

接下來(lái)就是醫(yī)學(xué)科研論文的書(shū)寫(xiě)。論文是討論或研究某種問(wèn)題的文章。由于論文是以講明道理、發(fā)表議論的方式進(jìn)行表達(dá),故又稱(chēng)議論文或說(shuō)理文論文的基本特征在于理論性。論文作者運(yùn)用邏輯思維,直接表達(dá)自己對(duì)某個(gè)事物的觀點(diǎn)或見(jiàn)解,力求以人要以理服人,就要講出一定道理。無(wú)論是提出自己或贊同別人對(duì)某一事物的觀點(diǎn),還是分析批駁自己所不同意的某種觀點(diǎn),都要把問(wèn)題上升到理論的高度。也就是說(shuō),要求作者在一定世界觀的指導(dǎo)下,去觀察和分析所論對(duì)象的本質(zhì)或規(guī)律,從中得出普遍性結(jié)論，提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

論文的第一步工作,是要選定一個(gè)適當(dāng)?shù)恼撐念}目。題目選擇是否適當(dāng),對(duì)論文成敗至關(guān)重要。如何選定論文題目，主要應(yīng)考慮如下方面：其一,題目的大與小、難與易。其二,題目的理論意義和實(shí)踐意義。換句話說(shuō)，就是題目的學(xué)術(shù)價(jià)值。要盡可能地選擇那些意義較為重要,即研究?jī)r(jià)值較大的題目。其三,作者自身的興趣愛(ài)好和能力基礎(chǔ)。由于紛繁復(fù)雜的學(xué)術(shù)對(duì)象在不斷擴(kuò)展,即便在所攻專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi),我們對(duì)許多問(wèn)題的了解都是很有限的。因而在選題時(shí)就要注意避開(kāi)陌生的不熟悉的論題，因?yàn)檫@種題目和自己平時(shí)的興趣愛(ài)好、注意力都距離較遠(yuǎn),在這方面就可能缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，如果憑一時(shí)的好奇或沖動(dòng),盲目選定這類(lèi)題目,就只好一切從頭熟悉這樣往往是付出了過(guò)多代價(jià)卻收不到理想效果。同時(shí),選題時(shí)還應(yīng)考慮自己的學(xué)識(shí)和能力基礎(chǔ),知己知彼,量力而為。

題目選定后,就要立即著手圍繞題目搜集和閱讀相關(guān)材料。除了指導(dǎo)教師提供的材料線索外,作者應(yīng)到圖書(shū)館、資料室借閱參考書(shū)籍,查找載于刊物、報(bào)紙上的有關(guān)文章及其他材料，搜集和閱讀材料,目的是為了了解前人、他人在自己選題方面發(fā)表過(guò)些什么意見(jiàn),經(jīng)過(guò)對(duì)這些意見(jiàn)的研究。提煉出或建立起自己的論點(diǎn)。在材料搜集閱讀和加工提煉的工作進(jìn)展到一定程度時(shí),論文作者就需要擬寫(xiě)出論文寫(xiě)作的書(shū)面提綱。材料找齊后,即可進(jìn)入撰寫(xiě)論文過(guò)程中的消化階段,首先要仔細(xì)閱讀材料,調(diào)動(dòng)一切思維細(xì)胞,開(kāi)動(dòng)腦筋邊讀邊思考,看別人在有關(guān)自己論文的主題上是怎樣闡述的,有何獨(dú)特之處,存在什么不足或偏頗之處,這些,往在是我們自己寫(xiě)作的突破口‘同時(shí),用摘抄卡片的形式把自己覺(jué)得有用的要點(diǎn)記下來(lái),這點(diǎn)也是十分重要的。材料讀透后,要理順一下思路,形成觀點(diǎn)和思想,然后寫(xiě)出論文提綱。有的同志認(rèn)為寫(xiě)提綱是多此一舉,應(yīng)該胸有成竹,一氣呵成,這種看法不妥。因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文和小說(shuō)、散文、詩(shī)歌不一樣,后者敘述人們的形象思維,有時(shí)可以一氣呵成,而前者敘述人們的邏輯思維,強(qiáng)調(diào)文章要觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,層次清楚,邏輯性強(qiáng),所以很難在沒(méi)有一個(gè)總體構(gòu)想的前提下寫(xiě)好論文。因此在寫(xiě)作時(shí)一定要擬出一份完整的提綱。

初稿寫(xiě)出后,要在修改上下大功夫,通?？煞秩竭M(jìn)行。第一步,主要是進(jìn)行觀點(diǎn)思想的充實(shí)。要檢查論文的觀點(diǎn),思想是否正確,有無(wú)新意,有沒(méi)有漏掉或可補(bǔ)充的新觀點(diǎn),然后再檢查論據(jù)是否充分,能不能說(shuō)明論點(diǎn),有無(wú)相互矛盾之處。第二步,修改文章的題目、結(jié)構(gòu)、小標(biāo)題、段落劃分。檢查題目與內(nèi)容是否相切,各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系是否緊湊,有沒(méi)有更切題、更新穎的標(biāo)題,并注意文章的層次是不是合理。第三步,修改論文中語(yǔ)言的運(yùn)用狀況,看文章中有無(wú)病句和含混不清的詞,能否用更好的詞語(yǔ)表達(dá)文章中同樣的意思,爭(zhēng)取在不妨礙思想觀點(diǎn)的前提下把文章寫(xiě)得更漂亮一些,文筆更優(yōu)美流暢一些。經(jīng)過(guò)上述過(guò)程的修改后,即可將論文送指導(dǎo)教師審閱,再根據(jù)導(dǎo)師意見(jiàn)進(jìn)一步修改定稿。

最后就是成稿的發(fā)表。一篇文章質(zhì)量的好與壞，往往是以科學(xué)含量多少來(lái)區(qū)分的。一篇好論文構(gòu)成的五大要素是：設(shè)計(jì)合理；資料齊全；客觀標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確；結(jié)論正確；文筆流暢。設(shè)想如果一篇論文的設(shè)計(jì)不合理，將會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷；缺乏可供比較的對(duì)照組，致使研究缺乏科學(xué)性，結(jié)論沒(méi)有說(shuō)服力；缺乏診斷標(biāo)準(zhǔn)和療效標(biāo)準(zhǔn)，致使文章缺乏說(shuō)服力；缺乏實(shí)驗(yàn)室材料，診斷依據(jù)不足；樣本太少，不具有代表性，也無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，其結(jié)論無(wú)可信性；缺少流行病學(xué)調(diào)查和近期及遠(yuǎn)期的隨防資料，有較大的抽樣誤差就不能反映該項(xiàng)研究的總體水平，缺乏科學(xué)性。文章沒(méi)有科學(xué)性，也就失去了刊用的意義。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了許多有關(guān)醫(yī)學(xué)科研的相關(guān)問(wèn)題。這也讓我懂得了學(xué)習(xí)的重要性。要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和緊迫感，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，克服為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的思想傾向，既要精學(xué)，又要博學(xué)；既要現(xiàn)在“實(shí)用”，又要今后“有用”，努力使“筆頭”成為“插頭”、“人腦”變成“電腦”，不斷擴(kuò)充知識(shí)存量、豐富知識(shí)內(nèi)涵、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高自己的能力。聽(tīng)了這次報(bào)告我受益匪淺，開(kāi)拓了視野。也感受到了來(lái)自學(xué)術(shù)前沿的東西。我們每個(gè)人都要在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域里盡心盡力，堅(jiān)持去做研究，不斷的去追求真理，才能為人類(lèi)幸福做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做研究的方法。勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。即使失敗，也要站起來(lái)重新開(kāi)始直至成功。我們要結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系我們的社會(huì)實(shí)際，尋找社會(huì)的需求，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇2

近二十年來(lái)，舉辦公益講座逐漸成為公共圖書(shū)館的核心業(yè)務(wù)之一，上至國(guó)家圖書(shū)館、下至各地市級(jí)圖書(shū)館，都紛紛開(kāi)辦起講座、講堂、講壇。以廣東省為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全省21家公共圖書(shū)館（2家副省級(jí)、19家地市級(jí)）中，開(kāi)辦公益講座的就有廣州圖書(shū)館、深圳圖書(shū)館、佛山市圖書(shū)館、韶關(guān)市圖書(shū)館、汕頭市圖書(shū)館、江門(mén)市五邑圖書(shū)館等6家[1]。在圖書(shū)館講座遍地開(kāi)花的局勢(shì)下，如何經(jīng)營(yíng)并維護(hù)好自家的講座品牌，同時(shí)實(shí)現(xiàn)館際交流互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)資源整合，是講座工作者們需要思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者以佛山市圖書(shū)館的“南風(fēng)講壇”為例，對(duì)公共圖書(shū)館公益講座的發(fā)展出路做出以下思考。

1延續(xù)講座品牌優(yōu)勢(shì)

目前，講座品牌建設(shè)意識(shí)已被圖書(shū)館界普遍接受，因此知名圖書(shū)館講座需要揚(yáng)長(zhǎng)避短、革故鼎新，延續(xù)自己的品牌優(yōu)勢(shì)?！澳巷L(fēng)”之名，是佛山市圖書(shū)館公益講座在開(kāi)辦10周年之際通過(guò)公開(kāi)征名而得。從1995年創(chuàng)辦至今，歷經(jīng)二十余載歲月的“南風(fēng)講壇”早已成為佛山市的一張城市文化名片，在舉辦過(guò)的2，000多場(chǎng)講座中，其始終貫徹“重鑄書(shū)香社會(huì)，共建精神家園”的主題精神，不僅得到圖書(shū)館業(yè)內(nèi)人士的肯定，也受到讀者聽(tīng)眾的廣泛好評(píng)。認(rèn)可與褒獎(jiǎng)來(lái)之不易，“南風(fēng)講壇”這塊優(yōu)質(zhì)文化品牌中，蘊(yùn)含著諸多講壇工作者多年的汗水和辛勞。

1.1主題多樣，飽含人文關(guān)懷

“‘南風(fēng)講壇’始終以倡導(dǎo)人文精神為目標(biāo)，以體現(xiàn)人文關(guān)懷為主色，以滿(mǎn)足市民多樣化的閱讀需求為宗旨?！盵2]濃郁的人文關(guān)懷是“南風(fēng)講壇”的鮮明特色，也是賦予其持久生命力的核心。在選擇講座主題時(shí)，“南風(fēng)講壇”一直堅(jiān)持“百姓、百家、百科”的適用準(zhǔn)則，以開(kāi)啟民智為目的，力求引導(dǎo)聽(tīng)眾親近高雅文藝，同時(shí)注重貼近群眾的普通生活，緊跟時(shí)代潮流。

“南風(fēng)講壇”的講座主題豐富多樣，涵蓋的知識(shí)面極其廣泛，充分發(fā)揮了公共圖書(shū)館的社會(huì)再教育職能。其借助多媒體手段普及各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于聽(tīng)眾拓寬知識(shí)面、提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

藝術(shù)文化是“南風(fēng)講壇”最為關(guān)注的領(lǐng)域，對(duì)文學(xué)、詩(shī)歌、舞蹈、國(guó)畫(huà)、戲曲、歌劇、電影、攝影等藝術(shù)門(mén)類(lèi)均有涉及。教育也是“南風(fēng)講壇”的關(guān)注重點(diǎn)，其曾推出過(guò)兒童教育、青少年教育、家庭教育等系列講座。講座主題涉及的其他學(xué)科領(lǐng)域還有科學(xué)技術(shù)、軍事戰(zhàn)略、金融管理、媒體文化、國(guó)際關(guān)系、心理學(xué)等。

除了高端的文化知識(shí)類(lèi)講座，“南風(fēng)講壇”也推出過(guò)不少生活服務(wù)類(lèi)講座，以實(shí)用性見(jiàn)長(zhǎng)，力求做到專(zhuān)業(yè)性與普及性的完美融合，以滿(mǎn)足市民聽(tīng)眾群體多層次的學(xué)習(xí)需求。如：面對(duì)當(dāng)今創(chuàng)新型社會(huì)涌現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)潮，“南風(fēng)講壇”適時(shí)推出創(chuàng)業(yè)管理、職業(yè)規(guī)劃類(lèi)講座；年輕人辭職旅行的社會(huì)熱潮一興起，“南風(fēng)講壇”就予以積極回應(yīng)，引領(lǐng)聽(tīng)眾思考相關(guān)問(wèn)題；至于中醫(yī)藥、瑜伽等健康養(yǎng)生類(lèi)主題，講壇更是深入到市民群眾的日常生活之中。

1.2雙管齊下，兼顧兩種形式

從最初的一年7場(chǎng)到2006年、2007年高峰時(shí)期的一年100多場(chǎng)，“南風(fēng)講壇”維持了很高的舉辦頻次。其不僅每周舉辦陣地講座，還深入政府機(jī)關(guān)、企業(yè)機(jī)構(gòu)、社區(qū)街道等單位場(chǎng)所，舉辦流動(dòng)講座。陣地講座有助于聽(tīng)眾群體形成心理期望效應(yīng)，是打造“南風(fēng)講壇”文化品牌的重要手段；流動(dòng)講座則能夠提高“南風(fēng)講壇”在社會(huì)上的認(rèn)知度，收到良好的宣傳功效。

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2014―2016年這兩年間，“南風(fēng)講壇”共舉辦了陣地講座72場(chǎng)，場(chǎng)所固定在佛山市圖書(shū)館報(bào)告廳，保持一個(gè)月最少2場(chǎng)的頻率。部分講座還有專(zhuān)題化、系列化發(fā)展傾向，諸如“佛山社科文藝系列公益講座”“我的青春我做主”“對(duì)話科學(xué)家”系列等。

在舉辦流動(dòng)講座方面，近兩年“南風(fēng)講壇”主要完成了“文化行六走進(jìn)”與“社科講座下基層”兩個(gè)項(xiàng)目。①“文化行六走進(jìn)”項(xiàng)目于2012年10月啟動(dòng)，由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，“南風(fēng)講壇”與各單位承辦。其將各類(lèi)專(zhuān)題講座送進(jìn)機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、軍營(yíng)、社區(qū)、農(nóng)村，搭建流動(dòng)文化服務(wù)平臺(tái)，在社會(huì)中營(yíng)造了濃郁的讀書(shū)氛圍。至2013年8月，該系列活動(dòng)完成第一期講座12場(chǎng)；2013年11月至2014年8月，第二期活動(dòng)完成講座10場(chǎng)。②2014年，“南風(fēng)講壇”還承辦了由佛山市委宣傳部、市社科聯(lián)主辦，各區(qū)委宣傳部協(xié)辦的“社科講座下基層”活動(dòng)。該活動(dòng)邀請(qǐng)嘉賓以改革、發(fā)展、勵(lì)志、“中國(guó)夢(mèng)”等為主題，于7月28日至8月1日分別向佛山市禪城區(qū)、南海區(qū)、順德區(qū)、三水區(qū)、高明區(qū)推送了5場(chǎng)講座。

1.3多方合作，拓寬發(fā)展道路

在舉辦公益性講座時(shí)，不少公共圖書(shū)館面臨著資金短缺、人力不足等問(wèn)題，其發(fā)展很大程度上受限于本身?yè)碛械挠邢拶Y源。因此，為謀求圖書(shū)館公益講座的廣闊前景，圖書(shū)館必須打破壁壘，尋求多方合作。

自2006年4月起，“南風(fēng)講壇”邁上了更高的發(fā)展平臺(tái)，由佛山市委宣傳部、市文廣新局、市社科聯(lián)、佛山傳媒集團(tuán)共同主辦，由市圖書(shū)館承辦。政府部門(mén)的有力支持為“南風(fēng)講壇”注入了強(qiáng)大的生命力，雙方聯(lián)辦講座是一個(gè)值得探索的新型發(fā)展模式。

與“南風(fēng)講壇”建立了良好合作伙伴關(guān)系的還有多家優(yōu)秀企業(yè)、知名高校。企業(yè)出資，有助于提高“南風(fēng)講壇”的規(guī)模與水準(zhǔn)；參與舉辦講座，能夠提升企業(yè)的社會(huì)形象，從而達(dá)到雙贏局面。來(lái)自高校的師資力量可以擴(kuò)充圖書(shū)館講座的講師資源庫(kù)，使講座成為連接學(xué)術(shù)界與社會(huì)公眾的紐帶。近兩年來(lái)，“南風(fēng)講壇”邀請(qǐng)了北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等知名高校的教師擔(dān)任主講嘉賓，既讓本地聽(tīng)眾有機(jī)會(huì)一睹名師風(fēng)采，也有利于高校內(nèi)的人文資源和研究成果向民間普及。

2010年12月，全國(guó)公共圖書(shū)館講座聯(lián)盟正式成立，旨在推動(dòng)全國(guó)公共圖書(shū)館講座業(yè)務(wù)的共同發(fā)展，促進(jìn)館際間的合作交流，互通有無(wú)?！澳巷L(fēng)講壇”也以此為契機(jī)，并借助2004年開(kāi)始的佛山市聯(lián)合圖書(shū)館建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)佛山市及周邊公益講座的聯(lián)合發(fā)展模式，積極發(fā)揮自身的輻射效應(yīng)和示范作用，與佛山市南海區(qū)圖書(shū)館的“有為論壇”、佛山市高明區(qū)圖書(shū)館的“高明論壇”等展開(kāi)合作，在實(shí)現(xiàn)講師資源優(yōu)勢(shì)整合的同時(shí)，又能減少資金投入，節(jié)省講座的開(kāi)辦經(jīng)費(fèi)。

2彌補(bǔ)講座品牌短板

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃講座主題

“南風(fēng)講壇”雖然舉辦過(guò)多種系列專(zhuān)題講座和流動(dòng)講座，但從整體而言，在講座主題策劃方面，還是缺少全盤(pán)統(tǒng)籌規(guī)劃性。其每次選題，主要看能邀請(qǐng)到哪位主講嘉賓，再由主講嘉賓提供合適的選題，故而選題偏于被動(dòng)。若想變被動(dòng)為主動(dòng)，關(guān)鍵在于做好講師資源庫(kù)建設(shè)，形成一支學(xué)科覆蓋面廣、學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)業(yè)講師隊(duì)伍。除了與社會(huì)名人、高校講師保持聯(lián)系，講壇工作者也要積極發(fā)現(xiàn)和努力培養(yǎng)本土優(yōu)秀演講人才。同時(shí)，講壇工作者還需努力提升自己的策劃管理水平和學(xué)識(shí)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代潮流、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；注重讀者反饋信息，考慮他們的學(xué)習(xí)需求，再結(jié)合本地的歷史文化傳統(tǒng)背景等，把握好策劃大方向；充分調(diào)動(dòng)各環(huán)節(jié)資源，與講師及時(shí)溝通，統(tǒng)籌做好全年的講座總體安排。講壇工作者可以以季度為時(shí)間單位，依次規(guī)劃每一季度的講座時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和主講嘉賓等，并做好備案工作，以便臨時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

2.2系統(tǒng)管理聽(tīng)眾群體

開(kāi)辦至今，“南風(fēng)講壇”已吸引了一百余萬(wàn)人次的聽(tīng)眾。為了更好地聯(lián)系聽(tīng)眾群體、宣傳講座信息，“南風(fēng)講壇”建立了多種現(xiàn)代化通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。如：建立QQ群、微信群獲知聽(tīng)眾反饋，開(kāi)設(shè)聽(tīng)眾郵箱、微博、博客等，但在聽(tīng)眾群體系統(tǒng)管理方面，“南風(fēng)講壇”做得還不是很到位。

對(duì)公益講座而言，聽(tīng)眾的逐漸流失是其發(fā)展走下坡路的最明顯表征，忠實(shí)的聽(tīng)眾群體是公益講座存在的必要保證，能夠吸引大量的潛在參與者則是公益講座發(fā)展壯大的重要條件。為了系統(tǒng)管理這些數(shù)量龐大、層次不一、存在分散的聽(tīng)眾群體，圖書(shū)館工作者需要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)的理念，通過(guò)講座現(xiàn)場(chǎng)的填表登記、網(wǎng)上報(bào)名登記、圖書(shū)館現(xiàn)有讀者資源數(shù)據(jù)庫(kù)篩選、外單位合作集體登記等方式進(jìn)行聽(tīng)眾信息采集，根據(jù)年齡、性別、文化層次、工作學(xué)習(xí)領(lǐng)域、興趣愛(ài)好等進(jìn)行分類(lèi)、歸檔[3]，用科學(xué)的方法建立聽(tīng)眾數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.3后續(xù)開(kāi)發(fā)講座資源

為了更好地實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館的社會(huì)再教育功能，公益講座需要挖掘講座資源的后續(xù)生命力，對(duì)保留下來(lái)的音視頻材料和文字圖片材料進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)利用，編輯、制作視頻、圖書(shū)等各類(lèi)衍生品，并提高發(fā)行水平，以便更高效地傳播與共享講座資源。

佛山市圖書(shū)館在這方面也做了有益的嘗試，在講座開(kāi)始前與主講人簽訂講座的知識(shí)產(chǎn)權(quán)協(xié)議書(shū)，以書(shū)面形式明確規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)[4]。解決講座資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，是對(duì)其進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的前提。征得主講人同意后，“南風(fēng)講壇”對(duì)每場(chǎng)在佛山市圖書(shū)館報(bào)告廳舉辦的陣地講座都進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)錄像。但是“南風(fēng)講壇”目前的視頻錄制水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)下的多媒體應(yīng)用技術(shù)，“‘南風(fēng)講壇’陣地系統(tǒng)設(shè)備最近一次升級(jí)距今已經(jīng)9年多，限于當(dāng)時(shí)設(shè)備技術(shù)、經(jīng)費(fèi)原因，系統(tǒng)設(shè)備綜合檔次有限，遠(yuǎn)程操控?cái)z像機(jī)、攝像機(jī)操控臺(tái)、視頻切換臺(tái)等未能采用專(zhuān)業(yè)級(jí)設(shè)備，其綜合圖像質(zhì)量并不是十分理想，離廣播級(jí)要求還有比較大的距離”[5]。投入新的技術(shù)設(shè)備，并配備足夠的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是提高“南風(fēng)講壇”視頻資源利用水平的關(guān)鍵。在講座文字圖片材料的開(kāi)發(fā)方面，“南風(fēng)講壇”正嘗試著與出版社合作，系列的專(zhuān)題講座圖書(shū)有望在近一兩年內(nèi)面世。

2.4助推實(shí)現(xiàn)“悅讀”潮流

公共圖書(shū)館公益講座的最終目的是要引導(dǎo)聽(tīng)眾利用館藏文獻(xiàn)資源，以講座為載體，傳播知識(shí)、宣傳圖書(shū)，助推形成“悅讀”的良好社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍，從而為圖書(shū)館帶來(lái)更多的讀者。所以，公共圖書(shū)館公益講座要實(shí)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象由“大眾聽(tīng)眾讀者”的身份轉(zhuǎn)變。由“大眾聽(tīng)眾”，是公共館講座的初級(jí)階段，目前為數(shù)不少的公共館講座還處于這一階段；而由“聽(tīng)眾讀者”才是公共館講座的高級(jí)階段，它是實(shí)現(xiàn)公共館講座主要目的的重要和關(guān)鍵階段[6]。為跨入“聽(tīng)眾讀者”這個(gè)公共圖書(shū)館講座的高級(jí)階段，“南風(fēng)講壇”還需要付出更多努力，不僅要在講座中介紹嘉賓主講人的研究成果、專(zhuān)著文集，還要懇請(qǐng)他們推薦書(shū)目。同時(shí)，工作人員也需努力提升學(xué)識(shí)素養(yǎng)，更深入地了解講座主題，在宣傳信息中為聽(tīng)眾羅列出本館收藏的相關(guān)文獻(xiàn)資源。

3結(jié)語(yǔ)

在佛山市，“南風(fēng)講壇”早已成為一個(gè)特色鮮明的文化名片，有助于顯著改善整座城市的文化風(fēng)貌，提升廣大市民的文化素養(yǎng)。講壇工作者還需多方努力、不懈探索，把“南風(fēng)講壇”這個(gè)優(yōu)質(zhì)文化品牌經(jīng)營(yíng)好，并為其他公共圖書(shū)館開(kāi)展公益講座提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧月.讓“南風(fēng)講壇”這張名片，散發(fā)出耀眼的光芒[N].新華書(shū)目報(bào)，2014-11-07（A18）.

[3]李利華.論公共圖書(shū)館公益講座的長(zhǎng)效機(jī)制[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2014（S1）：93-95.

[4]蘭曉惠.佛山市圖書(shū)館公益講座的創(chuàng)新研究[J].圖書(shū)館論壇，2010（5）：46-48.

學(xué)術(shù)閱讀心得篇3

“講座”（“chair”）也稱(chēng)之為“講席”。最早是西方教會(huì)高級(jí)牧師進(jìn)行講經(jīng)說(shuō)法的座位，代表了一種宗教的等級(jí)和權(quán)威。隨著現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，其形式、內(nèi)容發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)代高校講座主要指專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、專(zhuān)家到某所大學(xué)所做的有主題的演講，更加接近于英文“l(fā)ecture”的含義。講座是大學(xué)教育、校園文化的重要組成部分，在知識(shí)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮著獨(dú)特的學(xué)術(shù)魅力和育人功能。

（一）知識(shí)生產(chǎn)的平臺(tái)

自19世紀(jì)開(kāi)始，人類(lèi)文明逐步邁向工業(yè)社會(huì)，人類(lèi)社會(huì)知識(shí)生產(chǎn)的形態(tài)隨之發(fā)生根本變化?，F(xiàn)代大學(xué)學(xué)科制度的產(chǎn)生和學(xué)科分立專(zhuān)業(yè)時(shí)代的到來(lái)是最為突出的表現(xiàn)。但隨著學(xué)科建設(shè)突飛猛進(jìn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的隔膜與壁壘也日漸形成和加深，學(xué)科發(fā)展面臨僵化危機(jī)。學(xué)術(shù)界開(kāi)始反思現(xiàn)有的知識(shí)生產(chǎn)體制和學(xué)科評(píng)估制度，呼吁打破學(xué)科壁壘，探尋更加開(kāi)放和多元的知識(shí)生產(chǎn)模式。因此，人們對(duì)學(xué)科制度的弊端進(jìn)行了深刻的反思，并試圖通過(guò)跨學(xué)科研究對(duì)此進(jìn)行調(diào)節(jié)和矯正，于是學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了交叉學(xué)科或跨學(xué)科研究的熱潮。但僵化的學(xué)科體制遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的跨學(xué)科研究所能解決，只有形成超越學(xué)科體制的更高層次的知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制，才能真正擺脫由僵化的學(xué)科體制所帶來(lái)的知識(shí)生產(chǎn)危機(jī)。于是，在同一研究主題統(tǒng)攬之下的跨越學(xué)科、跨越學(xué)校、跨越國(guó)界的學(xué)術(shù)講座便成為多元知識(shí)生產(chǎn)的一種選擇。當(dāng)這些講座走進(jìn)高校，便賦予了高校講座獨(dú)特的地位。

（二）人才培養(yǎng)的陣地

1.育德。大學(xué)無(wú)法被取代的力量就是它的德育功能。這一功能能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生具有深刻性、潛在性和持久性的影響。目前，大學(xué)課堂教學(xué)多聚焦于專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，忽視了“德育”的培養(yǎng)。高水平的講座恰好可以有效彌補(bǔ)高校“育德”功能之不足的現(xiàn)狀。一方面，講座具有特殊性。主講人多為學(xué)術(shù)造詣深厚、道德品質(zhì)高尚的專(zhuān)家學(xué)者，是廣大學(xué)生崇拜、羨慕、平日難得一見(jiàn)的“偶像”。這種“偶像”效應(yīng)可以讓學(xué)生“親其人”“信其言”，依托講座的思想政治教育自然可以收到加倍的效果。另一方面，講座具有開(kāi)放性。大多講座沒(méi)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)限制，任何年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的師生都可以自由地參與其中，并且通過(guò)受眾的口頭傳播以進(jìn)一步放大其“育德”功能。

2.育才?！坝拧惫δ苤饕侵父咝Ｖv座能增進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累、拓寬學(xué)生思維視野。高校講座所傳授的知識(shí)包羅萬(wàn)象，學(xué)生完全可以遵從自我的意愿來(lái)選擇感興趣的講座。尤其是與所聘請(qǐng)的國(guó)內(nèi)外著名專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面地交流，更可以“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”。學(xué)生在接受大班教學(xué)之外，通過(guò)講座的形式了解不同領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者研究的精華與核心，有效避免了拘泥于某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的弊端，從而拓寬了學(xué)術(shù)視野。再說(shuō)，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生沒(méi)有學(xué)分和課業(yè)的壓力，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的界限，有的是更多、更廣、更豐富的多元學(xué)科知識(shí)，“通識(shí)”教育功能便由此得以更好地發(fā)揮。

二、定位反思：當(dāng)前高校講座的核心功能并未根本改變

高校講座在上世紀(jì)八、九十年代很受學(xué)生歡迎，相形之下，當(dāng)下的高校講座卻“不那么受歡迎”。講座變了嗎？筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，講座確實(shí)在變，但核心功能并未發(fā)生根本改變。相對(duì)而言，可能發(fā)生著更深刻變化的是講座受眾（高校大學(xué)生）的行為方式。

（一）高校講座有形式化、單一化的傾向

隨著時(shí)代的變化，講座也在不斷演變，變得不像其產(chǎn)生時(shí)那么“純粹”了。部分高校在舉辦講座時(shí)，受眾是誰(shuí)不重要了，有哪些學(xué)生、多少學(xué)生在聽(tīng)也不重要了。有沒(méi)有講座，有哪些講座才是更重要的。換言之，講座開(kāi)始變成一項(xiàng)工作、任務(wù)、指標(biāo)，成為了部分高校在管理上的制度化產(chǎn)物。于是，講座在部分高校更加注重形式，而不是以學(xué)生為本，不再?gòu)膶W(xué)生的根本需求出發(fā)，這必然會(huì)引起學(xué)生的反感。另一方面，目前部分高校講座形式過(guò)于單一，學(xué)生的參與度低。主講人站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾，很少參與到講座中來(lái)，只有少數(shù)人會(huì)在提問(wèn)環(huán)節(jié)舉手提問(wèn)。而講座的主講人和所講述的內(nèi)容良莠不齊，如果一場(chǎng)講座并非名家，在沒(méi)有強(qiáng)制的情況下，很少人會(huì)自愿地參與。

（二）高校擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使大學(xué)生變得更功利

高校擴(kuò)招以后，招生規(guī)模越來(lái)越大，學(xué)科專(zhuān)業(yè)愈益細(xì)分，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使廣大學(xué)生高考和考研的功利性變得更強(qiáng)。“高校擴(kuò)招+市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”帶來(lái)的文憑、學(xué)歷的價(jià)值遠(yuǎn)大于知識(shí)、思想、能力的價(jià)值。在這種背景下，學(xué)生注重的是務(wù)實(shí)的應(yīng)用性知識(shí)，具有功利性的市場(chǎng)化傾向。依此推論，既然認(rèn)真上課、認(rèn)真聽(tīng)講座沒(méi)什么直接的價(jià)值，那為什么要花費(fèi)那么多的時(shí)間和精力去做這些呢？從概率論的角度來(lái)看，學(xué)生數(shù)量多了，群體內(nèi)部的興趣必然更加分散。多元興趣的學(xué)生面對(duì)多種可能的生活和學(xué)歷比能力更優(yōu)先的市場(chǎng)“亂花漸欲迷人眼”，少有學(xué)生愿意主動(dòng)選擇聽(tīng)講座。

（三）高校大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道、途徑多元化

90年代以來(lái)，正是互聯(lián)網(wǎng)興起并高速發(fā)展的時(shí)代（現(xiàn)在習(xí)慣稱(chēng)這一時(shí)代為“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”），這一時(shí)代與八、九十年代最大的不同是人們獲取信息、知識(shí)的方式和途徑變得更多、更廣、更便捷。依此而論，八、九十年代高校講座之所以“受歡迎”，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真之外，更大程度上是因?yàn)樾畔⒑蛫蕵?lè)活動(dòng)都比較匱乏。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，未必是那個(gè)年代的學(xué)生更好學(xué)，只不過(guò)是不知道除了學(xué)還能玩什么;也未必是那個(gè)年代的學(xué)生更愛(ài)聽(tīng)講座，只不過(guò)因講座是除了課堂之外為數(shù)不多的可以獲取新鮮知識(shí)及其思想的渠道。

基于此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前部分高校的講座雖出現(xiàn)了異化。但就整體而論，高校講座在知識(shí)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)方面的功能依然存在，只是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)改變了講座受眾的行為與選擇，從而給高校講座帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

三、發(fā)展之困：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校講座面臨的巨大挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放、平等、協(xié)作、共享的時(shí)代?！皞€(gè)性化”“互動(dòng)性”“平等性”“共享性”是其主要特征。它的到來(lái)給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大沖擊，高校講座的發(fā)展也未能置身于外。

（一）“個(gè)性化”對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生多為“90后”，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的陪伴下長(zhǎng)大，是信息化地球村的原住民。他們自主意識(shí)強(qiáng)，不盲從、不迷信權(quán)威;他們衷情手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，喜歡在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界“指點(diǎn)江山”，而不習(xí)慣于面對(duì)面交流。這種“一人一手機(jī)，一人一電腦”的時(shí)代標(biāo)配彰顯著他們鮮明的個(gè)性特征，與“一張講席、一個(gè)主題、一種聲音，一位講者、一群受眾”這種傳統(tǒng)講座的標(biāo)準(zhǔn)化模式反差巨大。

（二）“互動(dòng)性”對(duì)“單向性”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)（信息）充分流動(dòng)和透明。在數(shù)據(jù)的利用過(guò)程中更注重責(zé)任和體驗(yàn)，更注重利他和激發(fā)包括“施者”、“受者”在內(nèi)的每一個(gè)人的活力，在有效、頻繁的互動(dòng)、交換中實(shí)現(xiàn)信息增值。傳統(tǒng)講座，主講者則力求在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳輸最大的信息量，以此達(dá)到講座價(jià)值最大化。這種缺乏互動(dòng)和信息交流的講座，將逐步成為“視頻公開(kāi)課的另類(lèi)性感變種”。

（三）“思維啟發(fā)”對(duì)“知識(shí)傳輸”的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶給教育界最大的挑戰(zhàn)就是知識(shí)的極易獲取性。在知識(shí)大爆炸環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，學(xué)生可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)。然而，知識(shí)大爆炸的另一面是知識(shí)的碎片化。面對(duì)海量的知識(shí)碎片，學(xué)生迫切需要的是提升自身梳理、辨識(shí)、吸收“好知識(shí)”的素養(yǎng)和能力。作為高層次的理性活動(dòng)，學(xué)術(shù)講座需要打碎表層的熱鬧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)。高校講座最重要的功能已經(jīng)不是“知識(shí)傳輸”，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“思維啟發(fā)”。

四、突圍之道：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校講座的發(fā)展策略

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給高校講座帶來(lái)了前所未有的大挑戰(zhàn)，高校講座必須與時(shí)俱進(jìn)，從“供給側(cè)”和“需求側(cè)”雙向突圍。“供給側(cè)”主要是高校講座的組織者和主講人，“需求側(cè)”主要是聽(tīng)取講座的師生。

（一）組織者要以師生需求為導(dǎo)向，眾籌資源、規(guī)范管理

1.將師生的需求作為舉辦

講座的出發(fā)點(diǎn)，杜絕“過(guò)路學(xué)者開(kāi)講座”現(xiàn)象。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)外高校的做法值得我們借鑒。美國(guó)約翰霍布金斯大學(xué)為了規(guī)范講座，設(shè)立了語(yǔ)言與語(yǔ)音處理中心（thecenterforlanguageandspeechprocessing），該中心將講座分別按春季和秋季兩個(gè)季度來(lái)劃分。每個(gè)季度的學(xué)術(shù)活動(dòng)安排都按月份列出來(lái)，明確地介紹每場(chǎng)學(xué)術(shù)講座的主題、主要內(nèi)容、演講者的個(gè)人情況、舉辦時(shí)間、地點(diǎn)等信息。這樣就方便學(xué)生隨機(jī)選擇喜歡的主題講座，而且能提前對(duì)講座演講者的個(gè)人情況及研究領(lǐng)域有初步的了解。各個(gè)領(lǐng)域的著名演講者都來(lái)自世界各地，但多數(shù)還是來(lái)自大學(xué)的學(xué)者，大學(xué)的演講臺(tái)便成了一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)言論的前沿陣地。約翰霍布金斯大學(xué)從1995年至2007年這12年舉辦的學(xué)術(shù)講座都有記錄在案，表明講座資源保存良好。

2.將校內(nèi)資源作為舉辦講

座的立足點(diǎn)，形成“講座眾籌”的局面?！爸v座眾籌”即充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)優(yōu)秀資源，鼓勵(lì)教師、學(xué)生自主生產(chǎn)講座內(nèi)容。高校青年教師、博士研究生作為高校的主人，學(xué)歷層次較高、學(xué)術(shù)實(shí)踐活躍，講座組織者可以調(diào)動(dòng)這些資源，針對(duì)特定主題需求開(kāi)辦不同層次的講座。這不僅可以廣開(kāi)講座源流、營(yíng)造良好的講座氛圍，而且能為校內(nèi)教師、學(xué)生提供學(xué)術(shù)成果展示的舞臺(tái)和自我鍛煉的平臺(tái)。

3.將效果評(píng)估作為講座質(zhì)

量的監(jiān)測(cè)點(diǎn)，對(duì)講座進(jìn)行規(guī)范管理?！案咝Ｖv座精彩，學(xué)生爭(zhēng)相來(lái)聽(tīng)”之所以成為過(guò)去式，是因?yàn)橹v座質(zhì)量高低不一。部分講座對(duì)學(xué)生“漲知識(shí)”“提境界”沒(méi)有幫助，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，打擊了學(xué)生聽(tīng)講座的積極性。高校講座組織者有義務(wù)建立講座效果評(píng)估機(jī)制，為學(xué)生同時(shí)為高校營(yíng)造一個(gè)良好的講座環(huán)境。

（二）主講人要轉(zhuǎn)變觀念，注重“思維代入”和“與生互動(dòng)”

1.主講人要在啟發(fā)學(xué)生思

維上下功夫。如前文所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)術(shù)講座的重要作用很多時(shí)候不是體現(xiàn)在知識(shí)的傳輸上，而是更多地體現(xiàn)在思維的啟發(fā)上。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生迫切需要的是一場(chǎng)“思想盛宴”，而不是“知識(shí)狂歡”。因而，我們的主講者，只有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“深思考”“深閱讀”狀態(tài)，才能讓學(xué)生有醍醐灌頂、“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的感覺(jué)。

2.主講人要在轉(zhuǎn)變自身思

學(xué)術(shù)閱讀心得篇4

12月6日我院成功舉行了提升文獻(xiàn)研究能力的學(xué)術(shù)講座暨首屆研究生文獻(xiàn)綜述大賽啟動(dòng)儀式。對(duì)于此次綜述大賽相關(guān)事宜及內(nèi)容看在眼里，聽(tīng)在耳中，記在心里，感受、感觸頗多。作為一名即將畢業(yè)的研三學(xué)生對(duì)于此次科研活動(dòng)的舉辦是很有所觸動(dòng)的，有一些感悟與同學(xué)們一起分享。

在研究上，我認(rèn)為最重要的就是要積極與老師特別是導(dǎo)師溝通，主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度與想法。專(zhuān)業(yè)課考察的是自我學(xué)習(xí)能力，課下可以多參加學(xué)術(shù)論壇，學(xué)術(shù)論壇則更多考察知識(shí)運(yùn)用能力，不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還是籌備比賽，都要做好文獻(xiàn)查閱，文獻(xiàn)綜述的能力顯得尤為重要。郭繼海副院長(zhǎng)結(jié)合自身求學(xué)治學(xué)經(jīng)歷指出，對(duì)每一個(gè)研究者而言文獻(xiàn)綜述都是開(kāi)展創(chuàng)新性研究不可或缺的重要內(nèi)容。研究生要進(jìn)一步提高對(duì)文獻(xiàn)綜述能力的認(rèn)識(shí)，善于使用各種工具歸納整理文獻(xiàn)，善于利用研究文獻(xiàn)來(lái)達(dá)到自己的研究目的。更是一針見(jiàn)血的指出論文的“痛點(diǎn)”，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)多了、吃透了、弄懂了，提出的問(wèn)題才更精準(zhǔn)具體，接受老師的指導(dǎo)才更有針對(duì)性。在與導(dǎo)師的溝通中我們應(yīng)當(dāng)：充分準(zhǔn)備、精準(zhǔn)詢(xún)問(wèn)、積極溝通、主動(dòng)反饋。

學(xué)愈博而思愈遠(yuǎn)，人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)。張老師以《如何寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述——方法與技巧》為題從六個(gè)方面向大家詳細(xì)闡述了怎樣寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述被歸納為學(xué)科領(lǐng)域性研究綜述和專(zhuān)題性文獻(xiàn)研究綜述。張老師表示寫(xiě)文獻(xiàn)綜述就像“繡漢繡”，自我感覺(jué)會(huì)實(shí)際上不是真會(huì)，還要多加練習(xí)、勤于修改，“磨刀不誤砍柴工”，“靠譜是比聰明更重要的品質(zhì)”。她還生動(dòng)地用“化妝要先打底”來(lái)說(shuō)明文獻(xiàn)研究對(duì)于開(kāi)創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)性作用。無(wú)論是在學(xué)習(xí)科研，還是在學(xué)生工作中，都要提前做好規(guī)劃，畫(huà)出重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)，做到有始有終。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不限于研究綜述，在其他形式的學(xué)術(shù)比賽中，都要抓住研究的方向、重點(diǎn)和選題。研一階段建議扎實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)定心態(tài)、拓展視野，要堅(jiān)持多閱讀經(jīng)典原著、多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)。只有理解和熟悉馬列經(jīng)典原著的語(yǔ)言、語(yǔ)境、語(yǔ)風(fēng)，才可以學(xué)懂、弄通，運(yùn)用于實(shí)踐，找到對(duì)馬學(xué)科的歸屬感。在學(xué)習(xí)工作中，少問(wèn)別人“我做得了嗎”，減少他人鼓勵(lì)的依賴(lài)性；多問(wèn)自己“我該怎么做”，提升自我驅(qū)動(dòng)的執(zhí)行力。堅(jiān)定自己的信心，沒(méi)有什么困難是戰(zhàn)勝不了的！當(dāng)然如果壓力太大，也要學(xué)會(huì)自我排解。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉并非是相互沖突，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)培育的是專(zhuān)注科研精神，實(shí)踐鍛煉提升的是組織管理能力，可以相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在挑戰(zhàn)來(lái)臨時(shí)，調(diào)整心態(tài)，做好規(guī)劃，多條并行處理好各種事情，不斷提升抗壓能力和時(shí)間管理能力。在大賽儀式上知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)的徐冰老師通過(guò)知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)向全體研究生展示了如何檢索所需文獻(xiàn)、如何提升文獻(xiàn)閱讀效率、如何整理文獻(xiàn)筆記及如何高效進(jìn)行科研創(chuàng)作，非常實(shí)用；我院18級(jí)居思霽同學(xué)也對(duì)學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)和發(fā)表作了經(jīng)驗(yàn)分享，她認(rèn)為做研究就是要站在巨人的肩膀上去認(rèn)識(shí)世界，比喻頗為貼切；管院20級(jí)研究生許濟(jì)韜現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行軟件向大家展示了怎樣使用citespace工具。我們要勇敢抓住每一個(gè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，迎接每一個(gè)挑戰(zhàn)。我本人是在19年開(kāi)始學(xué)習(xí)citespace軟件并充分利用，進(jìn)而發(fā)表了一篇EI核心論文。建議研一期間，大家在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)時(shí)漸進(jìn)提高專(zhuān)業(yè)能力。掌握若干知識(shí)點(diǎn)并不太難，難點(diǎn)在于在寫(xiě)論文時(shí)對(duì)于怎么融合不同的學(xué)科。在融合的方式有所創(chuàng)新，你必定有所收獲。

崇實(shí)去浮，未來(lái)可往。時(shí)間以相同的方式流過(guò)每個(gè)人，每個(gè)人卻以不同的方式去度過(guò)它。厚德博學(xué)、崇實(shí)去浮、腳踏實(shí)地、星空可往。對(duì)于畢業(yè)、對(duì)于未來(lái)，無(wú)論是讀博、考公、留學(xué)還是工作，都是個(gè)人選擇，關(guān)鍵在于做好專(zhuān)業(yè)、行業(yè)和自我分析，要充分了解自己，準(zhǔn)確定位自己，目標(biāo)堅(jiān)定，知行合一。在全面了解學(xué)院就業(yè)趨勢(shì)基礎(chǔ)上，綜合分析個(gè)人優(yōu)勢(shì)，就業(yè)意向和行業(yè)前景，多向?qū)W長(zhǎng)前輩取經(jīng)，提前做好職業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地為規(guī)劃做計(jì)劃，為未來(lái)打基礎(chǔ)。

最后，希望同學(xué)們能夠樹(shù)立一個(gè)全球視野、獨(dú)立人格、終身學(xué)習(xí)的格局觀，同時(shí)，注意“沉下心來(lái)”，因?yàn)樗艽偈鼓惚３秩松月珊酮?dú)立思考。我們經(jīng)歷的每件事情都是用時(shí)間成本堆砌出來(lái)的，多學(xué)多做有利于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的事情，就會(huì)與其他美好的事情不期而遇。要堅(jiān)定信心、信念、信仰，做到眼里有星辰，光而不耀；心中有深海，靜水流深。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇5

時(shí)光在我們不經(jīng)意之間飛逝而去，我們已經(jīng)從青澀的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為成熟的大四畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的四年中，我們自覺(jué)地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書(shū)館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無(wú)疑為我們?cè)诓痪玫膶?lái)踏入社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們從講座中了解到了許多當(dāng)今化學(xué)研究進(jìn)展，使自己能夠跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，督促自己學(xué)習(xí)實(shí)踐，為未來(lái)打好基礎(chǔ)。

在聽(tīng)講座上我們要深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使自己理論水平得到提升。聽(tīng)學(xué)術(shù)講座時(shí)，要有一定的基礎(chǔ)，不然我們就不能夠及時(shí)地理解其中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在老師的《什么是分析化學(xué)》這一講座中，我們能夠先了解這一專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的真正含義，隨著老師的一步一步的講解，我們慢慢地對(duì)分析化學(xué)的了解加深。在聽(tīng)這一講座前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析化學(xué)的課程，但我們只是學(xué)習(xí)了很基礎(chǔ)的東西，需要加深了解的只是還很多。我們?cè)谡n堂上缺少的就是對(duì)未來(lái)化學(xué)的發(fā)展方向，而學(xué)術(shù)講座距為我們提供了絕佳的機(jī)會(huì)?！都す饧夹g(shù)及其應(yīng)用》、《長(zhǎng)鏈脂肪酸甲酯催化制備長(zhǎng)鏈脂肪酸醇的研究》、《ABO2型氧化物導(dǎo)電性研究》、《現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)在珠寶玉石鑒定中的作用》、《有機(jī)光電子研究的新進(jìn)展》等講座不僅給我們介紹了化學(xué)的廣泛應(yīng)用，還讓我們看到了化學(xué)無(wú)限前景。

當(dāng)前由于許多廢水、廢氣與廢渣仍未經(jīng)嚴(yán)格處理就外排，導(dǎo)致我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)造成的環(huán)境污染仍十分嚴(yán)重。一方面舊帳未清，許多老廠的治污措施因種種原因，并未完全到位：另一方面又新建了許多污染較難治理的小廠，使環(huán)境對(duì)污染的負(fù)擔(dān)呈有增無(wú)減的趨勢(shì)。目前世界各國(guó)都在為未來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展制定發(fā)展戰(zhàn)略。我們可以運(yùn)用化學(xué)手段對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，《節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)》、《水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)狀及動(dòng)向》向我們介紹了許多關(guān)于環(huán)境監(jiān)測(cè)的現(xiàn)狀與方法，同時(shí)我們從課堂和試驗(yàn)中對(duì)環(huán)境保護(hù)加深了了解。

近年來(lái)國(guó)際上較普遍提倡和開(kāi)展的綠色化學(xué)與技術(shù)的研究，目的是發(fā)展環(huán)境友好技術(shù)、環(huán)境無(wú)害技術(shù)或清潔生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)化學(xué)過(guò)程的原子經(jīng)濟(jì)性，反應(yīng)的高選擇性，不生成或很少生成副產(chǎn)品或廢物，實(shí)現(xiàn)或接近零排放過(guò)程。工藝過(guò)程中強(qiáng)調(diào)使用無(wú)毒無(wú)害原料、溶劑及催化劑，同時(shí)生產(chǎn)環(huán)境友好產(chǎn)品。這樣可以減少末端治理，從根本上解決環(huán)境污染問(wèn)題。我們?cè)凇禦egenerationMedicine》、《天然藥物化學(xué)研究概況》、《無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)》、《Brnsted酸性功能化離子液體在綠色有機(jī)合成中的研究進(jìn)展》等講座中從不同方向上看到了綠色化學(xué)的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)我們實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的全面發(fā)展。

食品安全是大家都關(guān)注的話題，這是關(guān)系到我們生命安全的重大事件，就像剛出現(xiàn)的蒙牛純牛奶致癌物事件，弄得人心慌慌的。聽(tīng)了《食品安全快速檢測(cè)技術(shù)簡(jiǎn)介》、《食品分析中的樣品與樣品前處理》的講座，讓我更深入了解了食品安全存在的問(wèn)題以及可以用怎樣的方法檢測(cè)食物中的各種含量，還有對(duì)食品的處理方法。讓我對(duì)自己的飲食習(xí)慣有了更健康的調(diào)整?，F(xiàn)在很多人提倡綠色食品，相對(duì)于一般食品生產(chǎn)的綠色食品更安全，同時(shí)綠色食品還提醒人們要保護(hù)環(huán)境和防止污染，通過(guò)改善人與環(huán)境的關(guān)系，創(chuàng)造自然界新的和諧。

聽(tīng)講座是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種途徑，是老師們傳授經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，在《過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)》、《福建省化工類(lèi)行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展與學(xué)生就業(yè)前景》、《就業(yè)工作報(bào)告》講座中，我了解到自己就業(yè)的前景，讓我更有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從老師自身經(jīng)歷中，我受益匪淺。我相信自己的未來(lái)是精彩的，是有前途與希望的。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了化學(xué)專(zhuān)業(yè)及其他相關(guān)方面更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，充實(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自己的理想！

學(xué)術(shù)閱讀心得篇6

20__年x月x日上午9：00，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)李忠教授和化學(xué)與化工學(xué)院彭峰教授在禮堂舉行了一場(chǎng)以學(xué)術(shù)規(guī)范為主題的精彩講座。講座主要針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的研究生及低年級(jí)本科生，對(duì)于同學(xué)們形成良好的學(xué)術(shù)道德具有重要意義。

李忠老師是華南理工大學(xué)現(xiàn)任化學(xué)工程研究所所長(zhǎng)，兼任國(guó)家自然科學(xué)基金化學(xué)部第八屆、第九屆專(zhuān)家組成員，華南理工大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，主要從事化學(xué)工程和環(huán)境材料領(lǐng)域的研究，迄今發(fā)表過(guò)很多高質(zhì)量的論文。

彭峰教授是華南理工大學(xué)納米材料與催化研究中心負(fù)責(zé)人，在納米碳材料制備與能源、環(huán)境催化研究領(lǐng)域形成特色，發(fā)表SCI論文100多篇，SCI他引1000余次。作為在科研領(lǐng)域成績(jī)斐然學(xué)者，兩位老師對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范都有獨(dú)到而深刻的理解。

首先，李忠老師講述了什么叫剽竊。英文中的剽竊一詞為plagiarism，源自拉丁文，意思是kidnapper。把kidnapper分解，前面kid是小孩子，而napper最開(kāi)始是小偷的意思，而不是現(xiàn)在大家所理解的睡覺(jué)。Plagiarism的意思是，不但用了別人家的語(yǔ)言和主意，而且把它當(dāng)成是自己的。接著，李老師便指出了剽竊的后果。他援引了20__年《北京大學(xué)本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》對(duì)學(xué)術(shù)剽竊有詳細(xì)的規(guī)定和處分措施的`幾項(xiàng)條款:

“已提交的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、本科生科研論文中存在抄襲事實(shí)，且抄襲篇幅超過(guò)總篇幅50%者，為嚴(yán)重作弊或嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為，給予開(kāi)除學(xué)籍處分?！?/p>

李老師認(rèn)為，這項(xiàng)條例與國(guó)外的相關(guān)規(guī)定基本一致，這樣的條文說(shuō)明是必要的。

接下來(lái)他又提到了“Stearns教授的一封信”。20__年x月，當(dāng)時(shí)耶魯大學(xué)的Stearns給在北大的耶魯?shù)慕粨Q生開(kāi)設(shè)了一堂生物類(lèi)課程，同時(shí)北大的本科生也可以選修該門(mén)課程。授課過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)同學(xué)提交的作業(yè)有剽竊的現(xiàn)象，于是給了一次機(jī)會(huì)讓同學(xué)們修改后重新提交。然而重新提交的作業(yè)中剽竊現(xiàn)象依然存在。Stearns教授對(duì)此非常憤怒，在北大的BBS上發(fā)表了一封公開(kāi)信，他在信中說(shuō)最后看大作業(yè)的時(shí)候又看到兩例剽竊。而且其中一個(gè)是“抄得如此明目張膽，令人難以置信”。Stearns老師所指的剽竊不完全是單純的逐字抄襲，而是“抄觀點(diǎn)”。他在第一次看到有抄襲的情況下又給了部分同學(xué)一次機(jī)會(huì)，但第二次抄襲者還是在犯同樣的錯(cuò)誤，這讓他很傷心，他在信中這樣寫(xiě)到，“Iwantallofyoutobeabletocreatevalueinyourlives,whateveryouendupdoing,andyoucannotdothatifyoudeceive”。講到此處，李老師表示他覺(jué)得平時(shí)跟學(xué)生在一起討論交流的時(shí)候特別開(kāi)心，真心希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)期間自己能夠開(kāi)始思考一些東西，了解一些東西，有新的看法，并能夠“從階段到階段”，最終創(chuàng)造價(jià)值。他強(qiáng)調(diào)所謂的“創(chuàng)造價(jià)值”，是在前人工作的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)自己的過(guò)濾和思考，最終有新的想法產(chǎn)生。如果在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中存在欺騙行為的話，創(chuàng)造是無(wú)從談起的。

李老師指出，現(xiàn)在的科研大多是要建立在前人的基礎(chǔ)上，如果造假、剽竊泛濫，連基礎(chǔ)都不能采信的話，工作也將變得沒(méi)有意義。

對(duì)于人們?yōu)楹我飧`的問(wèn)題，陶老師提出，抄襲者總是對(duì)自己的行為給出各種各樣的借口。譬如說(shuō)“我不清楚論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)規(guī)范”，“我不知道我引用材料的原出處”，“我受到來(lái)自同行的壓力，迫切需要出成果”，甚至還有“我想獲得更高的分?jǐn)?shù)”，“截稿日期太緊迫，我沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真誠(chéng)實(shí)地完成工作”，“我的寫(xiě)作水平不高”，如此等等。其實(shí)，這全是借口。

隨后，李老師向在座的各位同學(xué)詳細(xì)分析了剽竊的類(lèi)型。他總結(jié)了5種類(lèi)型，分別是“wordforword”一字不漏地抄”;“paraphrase”改字不改意的抄;“plagiarizingideas”偷別人的觀點(diǎn);“plagiarizingfromsecondarysources”剽竊二手文件,即當(dāng)看的文獻(xiàn)是綜述性文章，在引用時(shí)只引原文而不引綜述;以及“selfplagiarism”，即一稿多投的自我剽竊現(xiàn)象。對(duì)于如何避免剽竊，寫(xiě)好一篇真實(shí)、精準(zhǔn)、切題的論文，陶老師認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、花足夠的時(shí)間閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和做相關(guān)研究；

二、做詳細(xì)的筆記，以區(qū)分你自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，避免混淆；

三、論文寫(xiě)作重在表意清晰和有邏輯性；

四、注明引文的出處，使用他人的成果和想法時(shí)要做必要的引用和標(biāo)記。陶樂(lè)天老師認(rèn)為這是最重要的，并就如何規(guī)范引用短、長(zhǎng)引文以及參考文獻(xiàn)，資料來(lái)源等向在座同學(xué)一一作了詳細(xì)介紹。

之后，彭峰老師補(bǔ)充到，以后一旦發(fā)生剽竊問(wèn)題將會(huì)嚴(yán)肅處理，決不會(huì)手軟。他說(shuō)，在國(guó)外的時(shí)候聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多剽竊的情況，國(guó)內(nèi)許多高校的學(xué)生甚至是教授都有剽竊的行為，但其中很少是北大的，這還是讓人比較欣慰的。他告誡在座的同學(xué)，“everyoneissmartenough”，所以千萬(wàn)不要報(bào)著僥幸心理去做不正確的事情，這樣對(duì)誰(shuí)都沒(méi)好處。老師對(duì)作業(yè)的評(píng)判都是非常認(rèn)真的，所以也希望同學(xué)們認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)，不要有不誠(chéng)實(shí)的行為。

兩位老師的演講讓在座的同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到了養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)習(xí)慣的重要性，大家紛紛表示受益匪淺，講座達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了圓滿(mǎn)成功。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇7

20__年x月，我們迎來(lái)了人生的另一個(gè)重要階段，回頭看看，我們已經(jīng)從去年的一年級(jí)新生成長(zhǎng)為二年級(jí)的畢業(yè)生。在這短暫忙碌而美好充實(shí)的一年中，我們自覺(jué)地汲取更多的知識(shí)以武裝自己的頭腦，不論是從課堂上，圖書(shū)館里，還是在受益匪淺的講座中；同時(shí)，在實(shí)踐中也鍛煉了自己各方面的能力，這些無(wú)疑為我們?cè)诓痪玫膶?lái)踏入社會(huì)并快速適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這里首先要感謝各位老師的誨人不倦，您辛苦了！下面我就簡(jiǎn)要總結(jié)下參加學(xué)術(shù)講座的一些心得體會(huì)。

一、深化了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論水平得到提升

在孫老師《英語(yǔ)語(yǔ)法隱喻系列講座之一：語(yǔ)法隱語(yǔ)在詞匯語(yǔ)法層的體現(xiàn)形式》這一講座中，我了解到詞匯隱喻與語(yǔ)法隱喻的不同點(diǎn)及其聯(lián)系。語(yǔ)法隱喻的觀點(diǎn)是語(yǔ)言的隱喻化過(guò)程中詞(組)的意義沒(méi)有發(fā)生變化，變化的是它們的語(yǔ)法性狀，如動(dòng)詞化為名詞，連詞化為動(dòng)詞等等。詞匯隱喻對(duì)語(yǔ)法隱喻的補(bǔ)充作用體現(xiàn)在某些詞匯隱喻可以借助系統(tǒng)功能語(yǔ)法進(jìn)行闡釋。隱喻式和一致式之間沒(méi)有絕對(duì)的分界，只有相對(duì)的、程度不同的差異等。

通過(guò)劉老師《辯證看待建構(gòu)主義在中國(guó)英語(yǔ)教育中的作用》這一講座，對(duì)建構(gòu)主義有了更清晰的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)主義在中國(guó)大地上的“遍地開(kāi)花”，尤其是在教育領(lǐng)域，這種“建構(gòu)主義”的現(xiàn)象，正說(shuō)明人們想借此解決在教育中的理論與實(shí)踐的困惑，希望藉此使得中國(guó)的教育能夠更上一層樓，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、開(kāi)放性思維的適應(yīng)時(shí)代需求的人才。同時(shí)要注意在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)批判性思維，為我國(guó)培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

在徐老師《亞句子與言語(yǔ)行為》講座中，我了解到亞句子作為獨(dú)立使用的、小于句子的詞和詞組，是實(shí)際交際中獨(dú)立存在的語(yǔ)用現(xiàn)象；與完整的句子一樣，亞句子也可以完成言語(yǔ)行為；對(duì)這類(lèi)言語(yǔ)行為的理解主要依賴(lài)于非語(yǔ)言語(yǔ)境因素和人們的語(yǔ)言能力及邏輯判斷能力；亞句子研究宏觀上當(dāng)屬語(yǔ)用范疇。即是對(duì)所說(shuō)(whatissaid)與所欲(whatismeant)之不同的研究。

聽(tīng)完苗老師《評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的功能語(yǔ)言學(xué)研究》報(bào)告后，我們了解到評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義特征：概念意義、人際意義和語(yǔ)篇意義；評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的語(yǔ)篇組織功能：作為超級(jí)主位實(shí)施引發(fā)功能、過(guò)渡功能、作為超級(jí)新信息實(shí)施總結(jié)功能、反饋功能；及評(píng)價(jià)型強(qiáng)勢(shì)主位結(jié)構(gòu)的信息結(jié)構(gòu)。

韓老師《語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)》使我們了解到什么是語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)，其重要性，當(dāng)今主要語(yǔ)料庫(kù)，以及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用。利用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言的某個(gè)方面進(jìn)行研究，即“語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)”不是一個(gè)新學(xué)科的名稱(chēng)，而僅僅反映了一個(gè)新的研究手段。

二、提高了自身的專(zhuān)業(yè)技能，尤其是詩(shī)歌欣賞及翻譯水平

通過(guò)翟老師的《英語(yǔ)詩(shī)歌中的聲音元素》講座，我對(duì)英美詩(shī)歌有了更進(jìn)一步的了解與鑒賞水平。英美詩(shī)歌是英美文學(xué)的奇葩，是世界文學(xué)的瑰寶。吟誦一首好詩(shī)，猶如聆聽(tīng)一支優(yōu)美的樂(lè)曲。英文詩(shī)的“聲音”不僅是構(gòu)成詩(shī)歌音樂(lè)性的要素，同時(shí)也是詩(shī)歌表情達(dá)意的重要手段。除了音韻美，英詩(shī)還具備獨(dú)特的節(jié)奏美，即通過(guò)行中單詞音調(diào)的輕重抑揚(yáng)來(lái)構(gòu)成語(yǔ)流的跌宕起伏。

尹老師的《翻譯的動(dòng)力和翻譯的精神》完善了我們對(duì)翻譯的看法及了解。翻譯能夠滿(mǎn)足譯者的自我實(shí)現(xiàn)的需要，是譯者生存、發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我生存價(jià)值的本能需要。翻譯的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造意象的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感領(lǐng)價(jià)值真理的過(guò)程，是譯者的一種詩(shī)性生存方式。

三、為自己的學(xué)位論文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

欒老師的《文科研究生科研方法》為我們的畢業(yè)論文寫(xiě)作提供寶貴的建議與方向。首先要培養(yǎng)科研問(wèn)題意識(shí)，從整體上講，立意要做到四個(gè)要點(diǎn)：新、深、巧、異。選題方面，要理論聯(lián)系實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義；勤于思索，刻意求新；知己知彼，輕易適中等。另外，還要注意文獻(xiàn)綜述的基本方法和步驟，并指出一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

劉老師的《問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施》為我們教學(xué)方向的學(xué)生上了重要的一堂課。我們掌握了問(wèn)卷中問(wèn)題的類(lèi)型和常見(jiàn)概念如：變量、測(cè)量層次、概念定義與操作定義、效度與信度等。另外，老師還講述了好的問(wèn)卷的標(biāo)準(zhǔn)及處理數(shù)據(jù)的方法，使我們受益匪淺。

總之，老師們的講解條理清晰、生動(dòng)有序，時(shí)常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心，我們都被深深的吸引。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更深層的理論知識(shí)和更前端的發(fā)展概況，理論水平得到了一定的提升，并提升了我們的專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)闊了我們的視野，使我們受益頗多，在這里，再次感謝老師們精彩的講座！書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，雖然講座活動(dòng)已告一段落，但我們不會(huì)停止學(xué)習(xí)探索的腳步，高度的責(zé)任感和使命感時(shí)刻提醒著我們不斷攀巖知識(shí)的高峰，無(wú)愧于父母及老師們的培養(yǎng)！

學(xué)術(shù)閱讀心得篇8

學(xué)術(shù)講座，它是大學(xué)中的一種學(xué)習(xí)途徑。聽(tīng)學(xué)術(shù)講座過(guò)程中，不僅可以領(lǐng)略各行各業(yè)專(zhuān)家的口才藝術(shù)，還可以開(kāi)闊視野，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)學(xué)術(shù)講座的時(shí)候，領(lǐng)略了阿里巴巴總裁馬云的風(fēng)采。他的一場(chǎng)《文化是企業(yè)的DNA》，把我從學(xué)校帶到了企業(yè)，這個(gè)讓多數(shù)人充滿(mǎn)夢(mèng)的地方。首先，他是杭州師范學(xué)院一名出色的畢業(yè)生，在校期間曾擔(dān)任校學(xué)生會(huì)主席。第二，馬云談到當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生欠缺的一些東西。他說(shuō)：“剛開(kāi)始，阿里巴巴招聘根本不對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)放。”因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成由學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，而阿里巴巴擁有濃厚的文化底蘊(yùn)，他需要有主人翁精神、有創(chuàng)新精神、有能力、能干的員工，而不是死板、聽(tīng)話的員工。第三，阿里巴巴之所可以能迅猛壯大，成為行業(yè)的佼佼者，其最主要原因之一是：有明確的目標(biāo)。開(kāi)始，馬云提出要做80年企業(yè)，隨著企業(yè)的發(fā)展，到2005年，阿里巴巴更改了目標(biāo)：要做102年企業(yè);要做世界十大網(wǎng)站之一;只要是商人，一定要用阿里巴巴。由此看來(lái)，明確的目標(biāo)是掌握企業(yè)存亡的命脈，只有在不同的時(shí)期定下明確的目標(biāo)，才能給企業(yè)注入活力，才能使企業(yè)有繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。此外，馬云稱(chēng)“他永遠(yuǎn)都不會(huì)聘請(qǐng)那些抱怨原公司的人。”因?yàn)樗麄儧](méi)有職業(yè)道德修養(yǎng)，將來(lái)也肯定不會(huì)全心全力的奉獻(xiàn)于自己的公司。

《博弈論的軌跡》，給我最大的啟示是：合作可以提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，可以獲得更大的收益，可以達(dá)到雙贏。曾經(jīng)聽(tīng)了一個(gè)李維斯“共同知識(shí)”的博弈，才感到博弈論的深?yuàn)W。問(wèn)題是這樣的：老師問(wèn)十個(gè)小孩誰(shuí)的臉是臟的，知道自己臉臟的請(qǐng)舉手，為什么老師問(wèn)第三遍時(shí)，三個(gè)臉臟的小孩都舉手了。剛開(kāi)始看這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，完全沒(méi)有思路，甚至連一個(gè)突破口都沒(méi)有，，后來(lái)聽(tīng)了其解析，茅塞頓開(kāi)。他的解析是這樣的：假設(shè)十個(gè)小孩中，只有一個(gè)小孩的臉是臟的，當(dāng)老師問(wèn)“誰(shuí)知道自己的臉是臟的”時(shí)，臉臟的小孩環(huán)視其他九個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)周?chē)紱](méi)有舉手的，所以臉臟的小孩會(huì)自己舉手;假設(shè)十個(gè)孩子中有兩個(gè)小孩的臉是臟的，當(dāng)老師問(wèn)“誰(shuí)知道自己的臉是臟的”時(shí)，A小孩環(huán)視周?chē)渌艂€(gè)小孩，發(fā)現(xiàn)周?chē)紱](méi)有舉手的則自己會(huì)舉手。回到問(wèn)題，十個(gè)小孩中，有三個(gè)小孩知道自己的臉是臟的。當(dāng)老師第一次問(wèn)“誰(shuí)知道自己的臉是臟的”時(shí)，沒(méi)人回應(yīng)，第二次問(wèn)，依然沒(méi)人回應(yīng)，第三次問(wèn)時(shí)，三個(gè)臉臟的小孩同時(shí)舉手。

《大學(xué)精神與清華精神》，徐葆耕稱(chēng)“中華上下五千年，特別是滿(mǎn)清末年，遭遇世界列強(qiáng)的瓜分與凌辱，而中華民族依然屹立于世界東方，并逐漸成為世界的領(lǐng)跑者，是因?yàn)槲覀冇兄环N精神，一種文化底蘊(yùn)?！鼻迦A大學(xué)雖然是我國(guó)知名的一流名校，但“清華精神”是從恥辱中總結(jié)出來(lái)的：一，清華大學(xué)是用戰(zhàn)爭(zhēng)賠款建起來(lái)的，其建設(shè)開(kāi)始時(shí)的目的是培養(yǎng)有才、有能力的中國(guó)學(xué)生、美國(guó)學(xué)生，而后為美國(guó)發(fā)展服務(wù);二，清華大學(xué)是建在英法聯(lián)軍火燒圓明園的舊址;三，建校之初，所有重大的事情，中國(guó)人都無(wú)權(quán)決定，必須征求美國(guó)教師的意見(jiàn)，而美國(guó)教師的生活條件(特別是住房方面)，都明顯優(yōu)于中國(guó)教師。清華大學(xué)的學(xué)生之所以?xún)?yōu)秀，始終走在世界的前列，是因?yàn)樗麄兪冀K提醒自己，什么是“清華精神”：眀恥、會(huì)通、講究科學(xué)、重視實(shí)干。梁?jiǎn)⒊谩白詮?qiáng)不息，厚德載物”來(lái)激勵(lì)學(xué)生，后來(lái)成為了清華大學(xué)的校訓(xùn)，對(duì)師生都有深刻影響，在一定程度上概括了清華師生的精神風(fēng)貌。

《員工精神》，李強(qiáng)稱(chēng)“人生處處是考場(chǎng)，人生事事是考題，人生人人為我?guī)?。”所以要不斷提高員工的自身素質(zhì)才能使企業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要培養(yǎng)員工的愛(ài)國(guó)精神，尊老愛(ài)幼、禮儀天下的高貴精神，要培養(yǎng)員工積極樂(lè)觀工作的精神。其中的一條值得全國(guó)各行業(yè)的人學(xué)習(xí)——愛(ài)國(guó)精神。因?yàn)槿澜缍加小熬锤恍睦怼?，只有一個(gè)民族強(qiáng)大了，才會(huì)讓自己感到驕傲，才能是中國(guó)走出去。員工熱愛(ài)企業(yè)，就肯為企業(yè)奉獻(xiàn)，這樣，企業(yè)的效益就好了，國(guó)家就會(huì)有稅收收入，所以員工愛(ài)企業(yè)就等同于愛(ài)國(guó)家。他經(jīng)過(guò)一個(gè)例子：沃爾瑪創(chuàng)始人——薩姆·沃爾頓，有一天他跟公司的兩個(gè)副總一起出差，途中看到一家商店掛出“清倉(cāng)甩賣(mài)，倒閉”的條幅，沃爾頓執(zhí)意要兩個(gè)副總?cè)W(xué)習(xí)一下，兩個(gè)副總問(wèn)他：“一個(gè)即將倒閉的商店有什么值得學(xué)習(xí)的?”沃爾頓說(shuō)：“要你們過(guò)去是讓你們學(xué)一下他為什么會(huì)倒閉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止自己的企業(yè)走同樣的道路。”李強(qiáng)由此例強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方”。

《中國(guó)要在能源革命中充當(dāng)角色》，中國(guó)科學(xué)院武建東：氣候和環(huán)境正逐漸成為世界各國(guó)間能源挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)。而能源又是世界各國(guó)間競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。漸漸的，我體會(huì)到能源在國(guó)家綜合國(guó)力提升上的重要作用?；叵肷钪?，我們每個(gè)人是不是曾經(jīng)浪費(fèi)過(guò)水、浪費(fèi)過(guò)電、浪費(fèi)過(guò)糧食······國(guó)破家必亡，落后肯定會(huì)挨打，為了不重蹈滿(mǎn)清王朝末年的覆轍，我們應(yīng)該從身邊的點(diǎn)滴小事做起.

《大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)精神還是人文精神》，這是一個(gè)四川大學(xué)和重慶大學(xué)的辯論題。首先，科學(xué)精神與人文精神的關(guān)系是互補(bǔ)的，永遠(yuǎn)不可能一個(gè)取代另一個(gè)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該注重培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神。辯論過(guò)程中，雙方代表?yè)?jù)理力爭(zhēng)，各自亮出了自己的觀點(diǎn)，使觀眾對(duì)人文精神和科學(xué)精神有了一個(gè)更深入的了解。

《魯迅的情趣和操守》，面對(duì)中國(guó)如此偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。通過(guò)講座介紹我覺(jué)得它是一個(gè)隨和的、可親可近的人，他崇尚世間“真、善、美”，抨擊一切“假、惡、丑”。他也是我國(guó)歷史上繼孔家儒學(xué)之后的，復(fù)雜的，有文化意味的原點(diǎn)。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“無(wú)論你選擇了什么，你都會(huì)成為它的奴隸”。他認(rèn)為人的實(shí)質(zhì)是可變的，也是由自己決定的，就像他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路”。

學(xué)術(shù)講座是個(gè)人開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，只有聽(tīng)的多了，才能把許多專(zhuān)家的思想潛移默化的轉(zhuǎn)變成自己的思想。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇9

一、公共圖書(shū)館講座發(fā)展共性

（一）發(fā)展特點(diǎn)

第一，講座常態(tài)化。中東部地區(qū)圖書(shū)館大都選擇了固定的時(shí)間開(kāi)展講座（集中在周末），非特殊節(jié)點(diǎn)不做更改。

第二，講座多元化。不論講座主題還是講座形式上都做了擴(kuò)充創(chuàng)新，以更新穎的形式和更廣泛的主題豐富了講座。

第三，講座系統(tǒng)化。部分圖書(shū)館在固有的講座品牌下建設(shè)了單元版塊，而在單元版塊內(nèi)又進(jìn)行了系列講座。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

在各圖書(shū)館的講座呈現(xiàn)了共同特點(diǎn)的同時(shí)，圖書(shū)館講座也呈現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)。

第一，更為廣泛的講座資源共建共享。講座聯(lián)盟成立之后進(jìn)行了講座資源的層級(jí)共享，國(guó)圖和上圖也進(jìn)行了講座數(shù)字資源共享。在未來(lái)，講座資源的共建共享將打破這種單一的模式，從講座主題的挖掘到講師資源的共享，繼而到講座系列的共建日漸成為一種趨勢(shì)。

第二，更為立體的講座形式。傳統(tǒng)講座模式是為主講老師的“獨(dú)角戲”，在部分圖書(shū)館講座嘗試了新的講座模式后，迅速在全國(guó)圖書(shū)館講座界風(fēng)靡。更為立體的講座形式、更為新穎的表達(dá)方式，成為圖書(shū)館講座共同的發(fā)展趨勢(shì)。

第三，更為深入的講座主題。圖書(shū)館講座主題趨向于打破一次元的講座主題策劃，向更為縱深的多次元主題發(fā)展。例如國(guó)家圖書(shū)館舉辦的“紅樓e夢(mèng)與哆啦a夢(mèng)”采用了三次元主題，融入了中日文化差異、e時(shí)代和傳統(tǒng)時(shí)代的矛盾、古典文學(xué)與現(xiàn)代漫畫(huà)形式的對(duì)比。

由直接節(jié)點(diǎn)策劃，向更為深層次的大眾心理需求靠近。例如以國(guó)際婦女節(jié)為節(jié)點(diǎn)的講座策劃，上海圖書(shū)館“情定四季，戲里姻緣――老戲中的婚姻男女”以一全新角度從心理層面切入。

二、公共圖書(shū)館講座發(fā)展差異

不同的地域在政治地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、文化教育水平、城市發(fā)展規(guī)模、區(qū)域輻射力上的差異造成了圖書(shū)館講座呈現(xiàn)出地區(qū)差異。

（一）三大區(qū)域差異

東部地區(qū)的圖書(shū)館講座開(kāi)展時(shí)間較長(zhǎng)，發(fā)展較為成熟。與其他兩個(gè)區(qū)域相比，最大的特點(diǎn)在于圖書(shū)館講座打破了省級(jí)館的架構(gòu)，地市級(jí)館甚至于區(qū)縣館都開(kāi)展了講座。特別是在東南沿海地區(qū)，地市級(jí)館建設(shè)的講座平臺(tái)也達(dá)到了常態(tài)化和品牌化。

中部地區(qū)的圖書(shū)館講座建設(shè)介于東部地區(qū)和西部地區(qū)之間。6個(gè)省級(jí)館都開(kāi)設(shè)了講座平臺(tái)，部分圖書(shū)館講座建設(shè)品牌化。個(gè)別地市級(jí)館也開(kāi)始進(jìn)行講座建設(shè)。講座頻率較東部地區(qū)低，講座形式較東部地區(qū)相對(duì)單一。

西部地區(qū)圖書(shū)館建設(shè)相對(duì)落后，在經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)有講座平臺(tái)建設(shè)，大部分圖書(shū)館講座未形成常態(tài)化。

（二）三級(jí)層級(jí)差異

由于文化地域差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育發(fā)展程度不同，在同一地區(qū)圖書(shū)館講座也呈現(xiàn)出層級(jí)差異。

根據(jù)地緣差異，本節(jié)選取中東部地區(qū)，三級(jí)地區(qū)的代表性地區(qū)進(jìn)行講座分析。劃分為文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)以及文化教育發(fā)展中地區(qū)。

文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)選取北京、上海為代表城市，以國(guó)家圖書(shū)館、首都圖書(shū)館、上海圖書(shū)館為例；文化教育次發(fā)達(dá)地區(qū)選取武漢、南京為代表城市，以湖北圖書(shū)館、南京圖書(shū)館為例；文化教育發(fā)展中地區(qū)選取石家莊、太原為代表城市，以河北圖書(shū)館、山西圖書(shū)館為例。

1.講座受眾。北京與上海作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在圖書(shū)館講座開(kāi)展上有著共同的地緣優(yōu)勢(shì)：

廣闊的講座受眾群體（Cause：A.北京與上海作為特大城市，龐大的人口基數(shù)為講座提供了更為廣大的受眾群體；B.兩地作為文化的中心具有更為廣泛的文化教育輻射范圍，求學(xué)和發(fā)展形成的巨大流動(dòng)人口也成為兩地講座的受眾群體；C.數(shù)量眾多的高校在形成講師資源庫(kù)的同時(shí)也形成了規(guī)模較大的學(xué)生型講座受眾群）。

學(xué)習(xí)理念的深入和講座方式的認(rèn)同（Cause：A.兩地都處于全國(guó)文化教育發(fā)展的前沿，“終身學(xué)習(xí)”的理念在兩地得到了更為廣泛的認(rèn)同；B.講座作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在北京和上海得到了廣泛的認(rèn)同）。同時(shí)北京和上海兩地的圖書(shū)館講座在全國(guó)來(lái)說(shuō)屬于開(kāi)辦最早的講座平臺(tái)，在經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展之后成為了圖書(shū)館講座的排頭兵，走在了全國(guó)前列，有著共同的時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)講座受眾群體范圍稍小。武漢、南京文化輻射范圍波及省內(nèi)及周邊省市，但與文化發(fā)達(dá)地區(qū)的全國(guó)輻射范圍相比，輻射范圍明顯減小。銳減的人口基數(shù)和高文化需求的人口的減少使得本地區(qū)的講座受眾范圍較文化教育發(fā)達(dá)地區(qū)要小。同時(shí)，學(xué)習(xí)理念在兩地部分群體中普及，講座作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐步的為大眾所接受。

文化發(fā)展中地區(qū)，石家莊和太原同前兩級(jí)地區(qū)城市相比，講座受眾群體范圍小。兩地雖為所在省省會(huì)城市，人口較多，但與前兩級(jí)地區(qū)相比，明顯失去了人口基數(shù)的優(yōu)勢(shì)。高校的稀少，文化教育發(fā)展水平的相對(duì)滯后也造成了有效受眾范圍的局限。同時(shí)終身學(xué)習(xí)只在極少數(shù)受眾有共識(shí)，并且學(xué)習(xí)理念還在灌輸過(guò)程中，講座這種學(xué)習(xí)方式在大眾中的普及程度不高。

2.講座主題。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題更多的呈現(xiàn)出一種系統(tǒng)性，以系列的形式表現(xiàn)出來(lái)。而其他兩級(jí)圖書(shū)館的講座主題缺乏系統(tǒng)性，文化發(fā)展中地區(qū)尤甚，講座主題類(lèi)型比較分散。

文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座主題策劃更為深入。例如時(shí)政熱點(diǎn)“一帶一路”，國(guó)家圖書(shū)館策劃的講座成為系列，在時(shí)政熱點(diǎn)之外還策劃了“漢唐盛世與絲綢之路”及“世界遺產(chǎn)和文化戰(zhàn)略――關(guān)于世界遺產(chǎn)大會(huì)的觀察與研究”主題，對(duì)一個(gè)點(diǎn)縱向挖掘。

同時(shí)講座主題的差異還表現(xiàn)在次元上。文化發(fā)達(dá)地區(qū)講座次元相對(duì)較多，對(duì)講座元素的重組重構(gòu)較多，而其他兩個(gè)地區(qū)則表現(xiàn)出講座元素的單一性。文化發(fā)達(dá)地區(qū)的主題策劃更注重次元的增加和橫向擴(kuò)展，例如國(guó)家圖書(shū)館“誤解與爭(zhēng)論――中法兩國(guó)書(shū)法傳統(tǒng)芻議”采用了“小品式”沖突與對(duì)比。

3.講座形式。文化發(fā)達(dá)地區(qū)特別是上海地區(qū)講座形式創(chuàng)新時(shí)間較長(zhǎng)，基本上已經(jīng)走過(guò)了摸索階段，進(jìn)入了發(fā)展鞏固階段。而且在講座形式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上融入了更多的非講座元素，不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式使得講座更立體飽滿(mǎn)。例如上海圖書(shū)館舉辦的“麒派的永恒魅力”，邀請(qǐng)海派京劇表演名家陳少云和藝術(shù)評(píng)論家謝春彥進(jìn)行對(duì)話式講座，在講座過(guò)程中輔以陳少云的現(xiàn)場(chǎng)表演。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間摸索，開(kāi)展的對(duì)話式呈現(xiàn)增多的趨勢(shì)，并且基本保持兩位主講老師的對(duì)話。

而文化發(fā)展中地區(qū)，新穎講座模式還處于探索階段，進(jìn)行了初步嘗試，場(chǎng)次不多。

4.主講人。文化發(fā)達(dá)地區(qū)具備豐富的講師資源（Cause：A.

北京與上海聚集了全國(guó)著名的高校，尤其是北京高校講座資源豐富；B.各種科研機(jī)構(gòu)院所在北京和上海的機(jī)構(gòu)，也為兩地的講座提供了更多的主講選擇）。

文化次發(fā)達(dá)地區(qū)地緣優(yōu)勢(shì)稍弱，無(wú)論是高校的數(shù)量還是高質(zhì)量的主講人的選擇上都與文化發(fā)達(dá)地區(qū)相比稍遜一籌。加之科研院所的減少，造成了本地區(qū)的圖書(shū)館講座主講老師的局限性。

文化發(fā)展中地區(qū)的石家莊和太原，高校的數(shù)量不多，科研院所大多為省市級(jí)科研院所，承載的部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目有限，造成了兩地圖書(shū)館挖掘本地講師資源的難度稍大。

（三）南北地域差異

在同一文化發(fā)展水平地區(qū)，由于地域的差異圖書(shū)館講座呈現(xiàn)出南北地域差異。本節(jié)選取文化發(fā)達(dá)地區(qū)城市北京和上海，以國(guó)家圖書(shū)館、首都圖書(shū)館和上海圖書(shū)館為例分析。

1.講座主題。國(guó)家圖書(shū)館和首都圖書(shū)館文史類(lèi)講座占據(jù)了主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)文化的深度挖掘和重新演繹是北京地區(qū)講座主題的最大特點(diǎn)，并且成為一種發(fā)展趨勢(shì)。例如國(guó)家圖書(shū)館舉辦的“從《資治通鑒》看歷史如何資治”，首都圖書(shū)館開(kāi)展的“歷史節(jié)點(diǎn)中的北京人物”活動(dòng)。

而上海圖書(shū)館雖然文史藝術(shù)類(lèi)講座也占主導(dǎo)，但比重明顯比北京地區(qū)的講座要低很多，并且其更注重中西方文化的交流與交融，歷史挖掘也更多的表現(xiàn)民國(guó)時(shí)期的文化。（Cause：北京與上海的歷史發(fā)展不同。北京作為古都，建城歷史悠久，文化在這里體現(xiàn)更多是一種積淀，傳統(tǒng)文化在北京受眾中更容易引起共鳴；而上海建城歷史不甚長(zhǎng)，但在民國(guó)時(shí)期作為世界著名的金融中心，民國(guó)的上海歷史代表了上海的輝煌，作為世界級(jí)的金融中心，上海成為各種文化在中國(guó)交流的前沿，所以在上圖講座策劃中，舶來(lái)文化與前沿文化更引人入勝，民國(guó)元素的講座更易在上海受眾中引起共鳴）。

北京地區(qū)的講座主題和上海地區(qū)的講座主題用一個(gè)比喻來(lái)形容，就是北京地區(qū)的講座主題感覺(jué)是端莊的北方大家閨秀，而上海的講座主題感覺(jué)是溫婉的江南女子。例如，同樣是講述心理學(xué)中的情緒元素，國(guó)家圖書(shū)館策劃主題是“情緒管理”簡(jiǎn)單直觀；而上海圖書(shū)館的主題是“學(xué)會(huì)與壓力共舞――職場(chǎng)負(fù)面情緒管理秘笈”更具詩(shī)意。

2.主講老師。北京地區(qū)特別是國(guó)家圖書(shū)館的講座主講老師相對(duì)上海地區(qū)而言更“正派”，基本是著名高校專(zhuān)家教授、科研院所資深研究專(zhuān)家，偶有其他類(lèi)型的老師也具有部級(jí)的社會(huì)影響力。以2014年11月為例，國(guó)家圖書(shū)館共舉辦了19場(chǎng)公益講座，其中13場(chǎng)講座老師為高校專(zhuān)家教授，4場(chǎng)主講老師為國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家，2場(chǎng)主講老師為名家之后且自身具有較高學(xué)術(shù)造詣。

而上海地區(qū)的圖書(shū)館在主講老師的選擇上沒(méi)有嚴(yán)格的界限劃分，呈現(xiàn)出廣泛的包容接納性。以2015年4月為例，上海圖書(shū)館共策劃6場(chǎng)講座，3場(chǎng)為高校專(zhuān)家學(xué)者，1場(chǎng)為職業(yè)藝術(shù)家，2場(chǎng)為職業(yè)培訓(xùn)師。

3.講座形式。北京地區(qū)的講座形式也呈現(xiàn)出一種“正統(tǒng)”的狀態(tài)，雖然在基本的講座形式之外也開(kāi)展了對(duì)話式等新形式的講座，但改變不多，基本講座元素不變。

學(xué)術(shù)閱讀心得篇10

　　9月，我如愿以?xún)數(shù)倪M(jìn)入了北京師范大學(xué)心理學(xué)院——這個(gè)心理學(xué)研究的學(xué)術(shù)殿堂。這一年半以來(lái)，我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，感到受益匪淺，這些活動(dòng)不僅對(duì)自己的學(xué)術(shù)水平有很大的幫助，而且對(duì)自己思維以及視野的擴(kuò)展起了很大的幫助作用?，F(xiàn)總結(jié)如下：

　　一.開(kāi)學(xué)伊始的入學(xué)教育：進(jìn)行研究必修的第一課

　　開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校、學(xué)院以及發(fā)展所都對(duì)我們新生進(jìn)行了入學(xué)教育，老教授以及各位老師們，從不同的角度向我們介紹了心理學(xué)院各方面的情況以及怎樣才能夠更好的適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)和生活，更好的利用學(xué)校以及學(xué)院的資源，提高自己的學(xué)術(shù)水平。應(yīng)該說(shuō)從那時(shí)起，就開(kāi)始我在這個(gè)學(xué)術(shù)的浩瀚海洋中遨游，吸取養(yǎng)分的旅程。

　　在那次學(xué)校的入學(xué)教育中，董奇老師的一番話時(shí)至今天，我都還是記憶猶新。董老師希望我們能站在新的起點(diǎn)、新的位置，要對(duì)自己有新的要求，要達(dá)到新的水平。殷勤的期盼我們能在這幾年的時(shí)間中，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)科研以及學(xué)科的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)，力爭(zhēng)做出學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。他還告誡我們要志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立目標(biāo)，擺正心態(tài)，鼓起勁頭努力學(xué)習(xí);以及希望我們能有科學(xué)的精神，求真、求實(shí)，要有社會(huì)的責(zé)任感和寬容心;要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高人際溝通的能力;以及要有誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，正確處理和控制、調(diào)整自己的情緒和情感。能夠正確對(duì)待自己的過(guò)去，從而腳踏實(shí)地的，從現(xiàn)在走向未來(lái)。董老師的話時(shí)時(shí)記在我的心里，使得我能夠不斷地鞭策自己，不僅在學(xué)術(shù)上，更在生活中。

　　在學(xué)院的開(kāi)學(xué)典禮上，各個(gè)所的老師們向我們介紹了各自的研究方向和進(jìn)展、現(xiàn)狀，使我能夠在很短的時(shí)間內(nèi)，初步了解我們學(xué)院研究的各個(gè)領(lǐng)域以及各自的進(jìn)展情況，為今后自己的學(xué)習(xí)和研究生活提供了很大的指導(dǎo)作用。

　　在所里的迎新會(huì)上，申老師主要從創(chuàng)新的角度對(duì)我們進(jìn)行要求，希望我們能繼承所里的優(yōu)良傳統(tǒng)，戒浮躁，加強(qiáng)對(duì)自己理論思維的培養(yǎng)。首先，把書(shū)讀好，奠定基礎(chǔ)，是最重要的。第二是做人，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。要作為一個(gè)思考者，一個(gè)學(xué)術(shù)思想的追求者。張日升老師講了“初心不忘”，不要忘了自己為什么要到這里來(lái)，不要忘記自己當(dāng)初的夢(mèng)想和追求。他還遵遵教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)做人，“入則孝，出則俤，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文”，“要大事理決，小事情出”。所有的這些我都謹(jǐn)記在心，時(shí)時(shí)處處提醒自己，鞭策自己。陳會(huì)昌老師的幾句話，也給了我很大的啟迪，他說(shuō)“要想比現(xiàn)在更新的東西，學(xué)離現(xiàn)在最新的科學(xué)”，“做別人讓你做的事，做自己想做的事”。讓我知道興趣是探索的最大力量，要學(xué)會(huì)處理興趣和任務(wù)之間的關(guān)系。

　　我想這些都是我進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)的源始以及最重要的啟蒙。所有的這些，都給我們上了一堂精彩的非常重要的第一課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，至今還是受益匪淺，并且將受用一生。

　　二.心理學(xué)進(jìn)展：全面接觸最前沿的研究成果

　　在第一學(xué)期時(shí)，學(xué)院開(kāi)設(shè)了心理學(xué)進(jìn)展一門(mén)課，請(qǐng)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者，就本領(lǐng)域中最前沿的研究，向我們進(jìn)行介紹?？梢哉f(shuō)，這是我全面接觸心理學(xué)領(lǐng)域中最前沿研究的開(kāi)端，對(duì)我有很大的幫助。

　　林崇德老師介紹的發(fā)展心理學(xué)的變遷與新進(jìn)展，從宏觀、整體的角度，介紹了發(fā)展心理學(xué)的變遷過(guò)程;發(fā)展心理學(xué)研究的主要內(nèi)容;發(fā)展心理學(xué)研究的新進(jìn)展。在發(fā)展心理學(xué)的變遷過(guò)程中，詳細(xì)介紹了西方兒童心理學(xué)產(chǎn)生的歷史原因，這主要是受近代西方自然科學(xué)的發(fā)展及其影響，以及近代西方教育發(fā)展的要求;還解釋了發(fā)展心理學(xué)研究從研究?jī)和窖芯可痰霓D(zhuǎn)變，其中主要介紹了轉(zhuǎn)變的主要內(nèi)容以及在此過(guò)程中做出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家。在發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容中，只要介紹了發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，內(nèi)容的變化以及變化原因。最后，介紹了發(fā)展心理學(xué)研究中的新進(jìn)展，包括研究體制的進(jìn)展以及研究方法、研究理論的進(jìn)展。這對(duì)我們?nèi)姘盐瞻l(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容以及當(dāng)前的研究進(jìn)展，及早確定自己的方向以及研究興趣起了關(guān)鍵的作用。

　　在之后的時(shí)間內(nèi)，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家都想我們介紹了本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，展現(xiàn)在我們面前色彩斑斕，豐富多彩的心理學(xué)研究，極大地豐富了我們的視野以及知識(shí)。

　　中科院的張侃老師給我們帶來(lái)了一堂工程心理學(xué)與人因?qū)W的簡(jiǎn)介。主要介紹了工程心理學(xué)的研究歷史，研究?jī)?nèi)容以及一些研究理論和研究成果。彭聃齡老師介紹了關(guān)于漢語(yǔ)的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)方面的研究，主要從為什么要研究漢語(yǔ)認(rèn)知，為什么要研究漢語(yǔ)認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制，什么是漢語(yǔ)認(rèn)知的神經(jīng)機(jī)制以及當(dāng)前研究的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，最后介紹了一些我們的研究成果，向我們展示了腦神經(jīng)科學(xué)的奧秘和精深。張志學(xué)老師則向我們介紹了另外一個(gè)領(lǐng)域，關(guān)于談判的研究，主要從談判研究的歷史，談判研究的現(xiàn)狀，談判研究的模式，還講了一些談判研究的有趣的結(jié)果。時(shí)勘老師講了關(guān)于勝任力特征模型的人力資源開(kāi)發(fā)的講座，主要從勝任特征的概念，定義，類(lèi)型，勝任特征的建構(gòu)，勝任特征模型的應(yīng)用方面向我們?nèi)娴亟榻B了關(guān)于勝任力模型的內(nèi)容。

　　三.校內(nèi)各種學(xué)術(shù)活動(dòng)及講座

　　師大濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是我們學(xué)術(shù)的種子生根發(fā)芽的沃土。在這一年半里，我積極地參加各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，使自己的各方面都有了很大的進(jìn)步。

　　在一堂《中國(guó)哲學(xué)方法之整體觀、方法論》上，使得看到了中國(guó)哲學(xué)的博大精深，看到了哲學(xué)的方法以及修養(yǎng)對(duì)于做研究，特別是從事心理學(xué)研究的重要影響。中國(guó)哲學(xué)是要從整體上把握事物，“惟精惟一，允執(zhí)厥中”，主張要從宏觀上把握事物，其次把握核心。這些思想都對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及研究起了很大的指導(dǎo)作用，在這之后，我總是在思索，時(shí)時(shí)在反思，自己看待事物的觀點(diǎn)是否過(guò)于狹隘，是否偏頗，時(shí)刻提醒自己看待問(wèn)題不要過(guò)于片面和絕對(duì)化。

　　在face to face系列講座中，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者帶給我們異常豐富的學(xué)術(shù)盛宴。有關(guān)于心理健康的，有關(guān)于家庭婚姻的，有關(guān)于基礎(chǔ)研究的，這些都極大地豐富了我對(duì)這一領(lǐng)域的了解。唐登華老師的《心理健康的維護(hù)》，使我了解了現(xiàn)代人類(lèi)面臨的挑戰(zhàn)，即心理衛(wèi)生問(wèn)題的現(xiàn)狀;并具體介紹了如何運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)保持心理健康，要善于贊賞他人，越會(huì)贊賞他人的人，自己的心理健康程度就越高，要對(duì)他人真誠(chéng)和積極地關(guān)注;要學(xué)會(huì)理解情緒的人際轉(zhuǎn)移性，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)接納個(gè)性空間，以及要開(kāi)放心靈，并且學(xué)會(huì)與煩惱共處。這次講座對(duì)自己的情緒控制，學(xué)會(huì)與他人相處，以及對(duì)這一領(lǐng)域的研究都有了一定的了解。伍新春老師主講的親子溝通的態(tài)度和策略，則向我們展示了家庭內(nèi)部各個(gè)成員如何相處，特別是如何對(duì)待孩子的問(wèn)題。從我國(guó)社會(huì)的變化對(duì)家庭的影響，家庭本身結(jié)構(gòu)的變化，孩子不同時(shí)期的行為特點(diǎn)，父母的壓力談起，重點(diǎn)介紹了如何有效的溝通，傾聽(tīng)的態(tài)度和技巧等方面。伍老師的講座，不僅對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子有很大的幫助，對(duì)于我們學(xué)會(huì)如何與他人有效地溝通，同樣有極大的作用，還使我接觸到了家庭婚姻——這一對(duì)我而言全新的心理學(xué)研究領(lǐng)域，擴(kuò)展了自己的學(xué)術(shù)視野。

　　我還參加了一系列心理學(xué)以及其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)活動(dòng)以及論壇。在2005年的社會(huì)心理學(xué)年會(huì)上，各位心理學(xué)界從事社會(huì)工作的學(xué)者給我上了關(guān)于心理學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用的一課，使我在看到心理學(xué)基礎(chǔ)研究成果的同時(shí)，還看到了心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得了很多新的感受。樂(lè)國(guó)安老師的《社會(huì)心理學(xué)在刑事訴訟中案件中的應(yīng)用》，向我們介紹了在破案以及審訊中如何運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和理論;在王登峰老師的《自我和諧與社會(huì)和諧》的報(bào)告中，使我明白了社會(huì)和諧的真正含義以及心理學(xué)如何在促進(jìn)社會(huì)和諧這一過(guò)程中發(fā)揮作用;王二平老師《社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)因素的辨認(rèn)與對(duì)策》從心理學(xué)的角度探討了如何從公眾的態(tài)度出發(fā)，建立社會(huì)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，如何促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和安全。金盛華老師《自我的境界和心理的融合》從每一個(gè)體的心理出發(fā)，主張如何內(nèi)安從而外和，每個(gè)人都自在、自由、自信、自尊、自知，從自我的和諧到社會(huì)的和諧。所有的這些都給自己的心靈以很大的觸動(dòng)，促進(jìn)自己學(xué)術(shù)修養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

　　這一年半中，我還參加了很多國(guó)際的學(xué)術(shù)活動(dòng)，聽(tīng)了很多國(guó)外專(zhuān)家的講座，不僅是本專(zhuān)業(yè)的，還有很多國(guó)際經(jīng)濟(jì)，政治，教育等自己感興趣的領(lǐng)域。這些都進(jìn)一步增加了自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，擴(kuò)展了自己的視野。

　　四.自己主講的內(nèi)容及感受

　　在這一年半的時(shí)間內(nèi)，自己主講的講座或?qū)ｎ}主要有5次。在認(rèn)知心理學(xué)的課程上，自己以及本小組的其他成員向大家介紹了國(guó)外2005年的關(guān)于兒童選擇性注意的一項(xiàng)研究。在發(fā)展心理學(xué)的史與論這門(mén)課上，對(duì)自己感興趣的一位發(fā)展心理學(xué)家的生平以及研究和理論進(jìn)行了總結(jié)，向全班同學(xué)進(jìn)行了介紹。在健康心理學(xué)課上向大家講了一節(jié)如何保持心理健康，如何管理自己的情緒的講座。在自己實(shí)驗(yàn)室的學(xué)術(shù)討論會(huì)上向大家介紹了關(guān)于交通心理學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)最新研究。最近，在學(xué)院的開(kāi)題報(bào)告會(huì)上，向各位老師陳述了自己這一年半以來(lái)的研究進(jìn)展，重點(diǎn)介紹了自己的開(kāi)題報(bào)告。經(jīng)過(guò)自己的幾次主講，我發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)上的不足之處，以及其他一些需要改進(jìn)的地方，對(duì)自己學(xué)術(shù)水平的提高有很大的幫助。