通過(guò)心得，可以與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，有助于促進(jìn)交流和互相學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的讀書心得中學(xué)語(yǔ)文是什么樣的？下面給大家?guī)?lái)讀書心得中學(xué)語(yǔ)文，供大家參考。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇1

勺窩鄉(xiāng)中心小學(xué)何婭麗此次參加了中心學(xué)校組織的“納雍縣“十二五”小繼教縣級(jí)集中培訓(xùn)”學(xué)習(xí)。在這為期十二天的學(xué)習(xí)中，由張恒松老師對(duì)我們進(jìn)行了《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，讓我獲益良多。在此，我談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的概述多媒體CAI及相關(guān)概念:計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)CAL。計(jì)算機(jī)化教學(xué)CBI。計(jì)算機(jī)化學(xué)習(xí)CBL。多媒體CAI。多媒體CAI:多媒體CAI的硬件平臺(tái)。多媒體CAI的軟件平臺(tái)。多媒體CAI的系統(tǒng)軟件。多媒體教學(xué)信息素材采集與制作軟件。多媒體教學(xué)信息素材編輯合成軟件。

二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教育的主要形式：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)CMI。計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)。用于教育的常用工具軟件:文字處理軟件，如Word，Wps等。數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，如Acce，VisualFoxPro，SQL等。電子表格軟件，如Excel等。繪圖軟件，如Photoshop，CorelDraw等。電子幻燈片軟件，如PowerPoint等。多媒體應(yīng)用工具，如Authorware，Director等。網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)距離通信軟件，如因特網(wǎng)等。

三、理解了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本功能1。教師的作用:傳授知識(shí)。幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。構(gòu)造和組織測(cè)驗(yàn)。學(xué)習(xí)伙伴作用:鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。啟發(fā)與促進(jìn)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和知識(shí)。助手與工具作用:教師備課和教學(xué)研究的幫手。學(xué)習(xí)中的得力工具。實(shí)驗(yàn)中的“萬(wàn)能”儀器。四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用2。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生多維化的思維方式；有效地提高教學(xué)效率；給學(xué)生創(chuàng)造多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式。多媒體課件的教學(xué)模式:操作與練習(xí)模式。個(gè)別指導(dǎo)模式。問(wèn)題解決模式。模擬模式。游戲模式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。對(duì)話模式。多媒體課件的類型:

1、助教型。

2、助學(xué)型。

3、綜合型。

4、積件型。

多媒體課件的發(fā)展趨勢(shì):

1、網(wǎng)絡(luò)CAI。

2、智能CAI。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)CAI。

七、多媒體課件的使用過(guò)程。試講學(xué)習(xí)：確定適當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，明確教學(xué)的重點(diǎn)，分析學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題；正式使用：控制學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與教學(xué)，組織好課堂教學(xué)管理工作。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用，在今后的工作中，我會(huì)結(jié)合具體實(shí)際情況把計(jì)算機(jī)用到自己的教育教學(xué)工作中去。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇2

最近，我有幸研讀了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄《丑小鴨》（是《聽(tīng)竇老師講新課》一書中“整本書主題教學(xué)”部分里的第一篇）。密密麻麻整整21板文字，讀得我思潮起伏，那感覺(jué)如沐春風(fēng)，如飲甘泉，仿佛接受了一場(chǎng)心靈的洗禮。掩上書本，抬眼望天，天空碧藍(lán)澄澈，如同我此時(shí)的心境。這是一堂怎樣的語(yǔ)文課？竇老師是怎樣的一個(gè)人？唯有用竇老師給這堂課確定的主題——“高貴”一詞來(lái)形容。

首先是學(xué)識(shí)的高貴。

竇老師學(xué)識(shí)的高貴體現(xiàn)在她高雅的文學(xué)素養(yǎng)、深厚的文學(xué)積淀、廣博的文化視野。這從教學(xué)中的多處細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)出來(lái)。她仔細(xì)研讀《安徒生童話》、《安徒生自傳》，充分領(lǐng)悟到安徒生童話的精髓，并通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們也感受到安徒生童話所包含的幻想的美、藝術(shù)的美、人性的美。

其次是語(yǔ)言的高貴。

竇老師的課堂，不僅用自己凝練、詩(shī)意的話語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，更讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的品讀領(lǐng)悟語(yǔ)言的高貴。比如，她把《丑小鴨》的全譯文（近七千字）與課文（壓縮成不到500字）對(duì)比閱讀，首先讓學(xué)生“盡情發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)文中可能縮寫或刪掉了哪些內(nèi)容”，再精選幾個(gè)片段進(jìn)行仔細(xì)品讀，抓住原文中詩(shī)意的環(huán)境描寫、傳神的動(dòng)作描寫、幽默的語(yǔ)言描寫等，和孩子們一起感受安徒生童話語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生真真切切地感受到：原來(lái)我們的語(yǔ)言可以有如此豐富，如此高貴的“味道”。

然后是人性的高貴。

生活即童話，作品即人品。安徒生童話中的每一個(gè)故事，都是作者自身曲折經(jīng)歷的生動(dòng)寫照；童話中的許多主人公，都有著和作者一樣的高貴靈魂。正如本堂課題目中對(duì)高貴的詮釋：苦難中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)呢？竇老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀，品味原文中細(xì)寫丑小鴨的“苦難”遭遇以及曲折的經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)“啄”、“藏”、“廣大的世界”等詞句的品讀，感受丑小鴨雖然歷經(jīng)磨難，無(wú)比痛苦、孤獨(dú)，卻仍然對(duì)生活抱有希望，對(duì)美好的事物執(zhí)著地追求；在學(xué)習(xí)丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一只“美麗的天鵝”這一片段時(shí)，抓住“又驚奇又羨慕”“藏”“高貴”等詞句，感受丑小鴨內(nèi)心的善良與謙卑。

最后，竇老師設(shè)計(jì)“讀出童話背后的味道”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們走進(jìn)安徒生，了解安徒生和丑小鴨類似的受嘲笑、受排擠以及離鄉(xiāng)奮斗終于成才的經(jīng)歷，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：安徒生和丑小鴨一樣，都經(jīng)歷了出生、童年、成長(zhǎng)、飛翔幾個(gè)階段?！白髡呤墙璩笮▲唽懽约耗兀　保▽W(xué)生的原話）至此，學(xué)生終于明白了“安徒生寫的童話，隱喻的'就是自己的人生?！背笮▲喌摹翱嚯y中追求夢(mèng)想，幸福中心懷謙卑”實(shí)際就是安徒生高貴靈魂的體現(xiàn)，也是作品中高貴人性的體現(xiàn)。

高貴的人性，高貴的語(yǔ)言，高貴的學(xué)識(shí)，組成了竇老師高貴的課堂。這將是我們每個(gè)語(yǔ)文老師畢生追求的境界。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇3

我參加了初中語(yǔ)文遠(yuǎn)程研修，感覺(jué)收獲頗豐，下面我從幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)我此次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)的心得體會(huì)。

交流才能進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。

課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有（甚至從來(lái)沒(méi)有）認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

吃透教材是根本

認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻和文本資料，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺(jué)我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對(duì)比，自己往往沒(méi)有這么強(qiáng)烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過(guò)認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的根本，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇4

為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，根據(jù)我校師徒結(jié)對(duì)子協(xié)議，我校制定了《__培養(yǎng)方案》，對(duì)青年教師提出了明確而具體的要求。幾年下來(lái)，《__培養(yǎng)方案》得到了認(rèn)真貫徹和執(zhí)行，青年教師培養(yǎng)取得了明顯的實(shí)效。

一、青年教師培養(yǎng)的執(zhí)行狀況

為了把青年教師的培養(yǎng)工作真正做到實(shí)處，我校為每一位青年教師確定了一名老教師擔(dān)當(dāng)其師傅，由師傅具體負(fù)責(zé)其培養(yǎng)工作。按照我校要求，青年教師務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)工作量，務(wù)必完成必須數(shù)量的教學(xué)論文或教學(xué)、科研課題等。一般狀況下，青年教師務(wù)必在每學(xué)期末對(duì)自己的工作和學(xué)習(xí)狀況寫出書面總結(jié)，然后理解師傅和學(xué)校的共同考核。對(duì)于培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予指正。幾年來(lái)，由于師傅負(fù)責(zé)，方法得當(dāng)，措施到位，其效果良好。

近幾年來(lái)，幾位青年教師在各自指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，透過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和努力，都有了較大的進(jìn)步，在工作中也都取得了較大的成績(jī)。主要表此刻以下幾個(gè)方面：

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，提高了道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)

近年來(lái)，幾位青年教師能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，用心參加我校組織的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動(dòng);能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表。在個(gè)人工作和事業(yè)上，有追求、有理想，積極進(jìn)取，腳踏實(shí)地，能夠按時(shí)完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)。指導(dǎo)青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“教育法”、“教師法”，透過(guò)群眾和分散學(xué)習(xí)等多形式多渠道的指導(dǎo)方式，讓各位教師熟悉并嚴(yán)格按照教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定要求規(guī)范自己的行為，深刻認(rèn)識(shí)到自身在提高教學(xué)質(zhì)量中所擔(dān)負(fù)的使命和職責(zé);提高了思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水準(zhǔn)和依法辦學(xué)、依法治教的意識(shí)，杜絕教學(xué)活動(dòng)中的違規(guī)行為。同時(shí)指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的有關(guān)文件，學(xué)習(xí)媒體報(bào)導(dǎo)的師德高尚教師的典型事跡，要求教師要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，以高尚的人格潛移默化地影響學(xué)生，從而做到依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教，為人師表。

三、鼓勵(lì)青年教師群眾備課，迅速提高整體素質(zhì)

群眾備課也是提高青年教師整體素質(zhì)的重要途徑，不僅僅能夠挖掘青年教師個(gè)人的潛能，又能充分發(fā)揮群體的作用。所以我要求青年教師用心參與群眾備課，大家群眾研究，在資源共享和智慧碰撞中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，以到達(dá)共同提高。

1.要求青年教師在群眾備課前獨(dú)立備課，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)、教學(xué)大綱、教材，研究教法學(xué)法，以現(xiàn)代教學(xué)觀念為指導(dǎo)，對(duì)授課資料進(jìn)行科學(xué)地分析，從而確定授課資料的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及教學(xué)方法等。并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)和鞏固練習(xí)。

2.每次群眾備課時(shí)，師傅確定青年教師輪流作為中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課。其他青年教師參與，就中心發(fā)言人設(shè)計(jì)的群眾備課方案的各項(xiàng)資料發(fā)表各自的獨(dú)到見(jiàn)解，決不當(dāng)“聽(tīng)客”和“看客”。鼓勵(lì)大家見(jiàn)仁見(jiàn)智，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了由淺入深的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則;是否每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都有具體的操作活動(dòng);是否體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念;是否落實(shí)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)等的學(xué)習(xí)方式;是否體現(xiàn)了開(kāi)放性思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性;是否有基礎(chǔ)題和潛力題;是否關(guān)注了重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等。

四、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

讓青年教師認(rèn)識(shí)到老師講、學(xué)生聽(tīng);老師說(shuō)、學(xué)生記;老師寫、學(xué)生抄;老師做、學(xué)生看的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前新的教育形式的需要了。要求他們務(wù)必轉(zhuǎn)換教師主角，從教材知識(shí)傳播者和學(xué)生的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為此，要他們做到以下幾個(gè)方面：

1.教師就應(yīng)離開(kāi)講桌，到學(xué)生群體中來(lái)，和學(xué)生的距離更近一些、態(tài)度溫和一些、融洽一些，個(gè)性是班級(jí)的后進(jìn)生，要他們?cè)趯W(xué)生身邊多看一些，多關(guān)注一點(diǎn)、多指導(dǎo)一點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒都會(huì)得到鼓勵(lì)。應(yīng)對(duì)面來(lái)了解他們，和他們一齊研究，探討合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性，給他們以良好的學(xué)習(xí)心理支持和思維上的點(diǎn)播。

2.學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為此，師傅要求青年教師把課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多的還給學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作、討論、探究。讓他們引導(dǎo)學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，透過(guò)師生和學(xué)生的互動(dòng)、交流、討論，來(lái)經(jīng)歷求知的探究和潛力全鍛煉的過(guò)程。

3.青年教師要?dú)g迎學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于講話，敢于提問(wèn)，敢于向老師質(zhì)疑，敢于表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，敢于評(píng)價(jià)教材資料和評(píng)價(jià)別人，敢于把自己獲得的有關(guān)信息應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生是開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)性資源的基本表現(xiàn)，是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。這全在于教師主角的轉(zhuǎn)換，從學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。從而，引導(dǎo)學(xué)生在求知的過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力。

4.青年教師要注意喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生自己能學(xué)的意識(shí)并體會(huì)到資料和樂(lè)趣，讓學(xué)生在同伙伴們的討論、交流中，自己體會(huì)大家在一齊研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和收獲，要讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)。因而，青年教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維支點(diǎn)。第一個(gè)支點(diǎn)是解疑，給學(xué)生設(shè)疑點(diǎn)，且要求學(xué)生自我設(shè)疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決;第二個(gè)支點(diǎn)就應(yīng)是目標(biāo)點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生按教材的資料目標(biāo)學(xué)習(xí)，也要求學(xué)生自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選取要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。第三個(gè)支點(diǎn)是找推敲點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)。第四個(gè)支點(diǎn)是找興奮點(diǎn)。只有這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、群眾聽(tīng)課和互相聽(tīng)課

為了使青年教師盡快勝任教學(xué)工作，師傅要求他們每周至少群眾聽(tīng)老教師(包括我)的課兩次和互相聽(tīng)課若干次。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)，同時(shí)我還在以下方面指導(dǎo)他們：

聽(tīng)一節(jié)課，應(yīng)有一個(gè)明確的目的，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注如下幾點(diǎn)：

1.課的結(jié)構(gòu)課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)的突破一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。聽(tīng)課時(shí)要聽(tīng)教師是怎樣化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。

3.板書及教學(xué)媒體運(yùn)用一般說(shuō)來(lái)，板書要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用;層次分明、脈絡(luò)清晰;增強(qiáng)直觀效果，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的。聽(tīng)課時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)資料，看教師媒體的選取、運(yùn)用是否行之有效。

4.課堂氣氛課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。所以在聽(tīng)課時(shí)青年教師要關(guān)注授課教師是透過(guò)何種方式讓學(xué)生用心參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的。是以激情感染學(xué)生還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生，這些都是新教師聽(tīng)課時(shí)需要個(gè)性注意的。

5.關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，青年教師就應(yīng)關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下用心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中;學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng);學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作;學(xué)生是否經(jīng)常用心主動(dòng)地提出問(wèn)題;學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng);學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否養(yǎng)成;學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題潛力如何等。

另外，要求他們?cè)诼?tīng)課之后就這節(jié)課展開(kāi)討論，必須要做到各抒己見(jiàn)，直言不諱，肯定優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地提出不足之處和提出自己的推薦。之后要他們寫出反思和體會(huì)。這樣，他們透過(guò)群眾聽(tīng)課和互相聽(tīng)課能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了他們的教學(xué)水平。

近年來(lái)，幾位青年教師在學(xué)習(xí)基本理論及專業(yè)知識(shí)方面，一向能夠嚴(yán)格要求自己，始終沒(méi)有放松。例如：史運(yùn)紅老師一向鉆研本學(xué)科教材，能獨(dú)立主講語(yǔ)文課程，并在師傅的帶領(lǐng)下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。韓春香老師前兩年在師傅的指導(dǎo)下，參加全縣舉行的點(diǎn)名聽(tīng)課活動(dòng)中獲得了良好的成績(jī)。

所有這一切，都說(shuō)明了我校的青年教師培養(yǎng)取得了明顯成效，標(biāo)志著幾位年輕教師已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)，正在成為我校教學(xué)和科研方面的骨干力量。當(dāng)然，這也與學(xué)校的人才政策、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持是分不開(kāi)的。今后，我們將一如既往，不驕不躁，繼續(xù)加倍努力，為我校的建設(shè)與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇5

今年五月份我有幸參加了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，培訓(xùn)中，我感動(dòng)于授課教師的知識(shí)淵博，感動(dòng)于培訓(xùn)老師的那種鉆研的精神，同時(shí)，也深感自己專業(yè)知識(shí)的匱乏。

在之前，我總覺(jué)得作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，只要自己把握了一定的教學(xué)方法，肯定能勝任這份工作的。其實(shí)并不是這樣的，“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水”，這是誰(shuí)都懂的。我們教師要關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展，不能將自己局限在狹隘的經(jīng)驗(yàn)圈子里。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷地完善自己。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)使我深深地感受到了國(guó)家、黑龍江省教育廳對(duì)基礎(chǔ)教育的重視和一個(gè)個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)學(xué)員的關(guān)心。

我有幸聽(tīng)到多位專家、教授的精彩講學(xué)，我深受很大的啟發(fā)，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)收獲：

1、使我更深刻了解到抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是至關(guān)重要的。

2、使我了解到課前預(yù)備的重要性，課堂導(dǎo)入要有創(chuàng)造性，要啟迪學(xué)生的心智；課堂教學(xué)要留意教法靈活多樣，課堂容量要適當(dāng)，課堂氣氛要活躍，結(jié)課小結(jié)至關(guān)重要。

3、使我認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面，要用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步要給予肯定，要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做好具體的.記錄，要發(fā)展學(xué)生的多元智能。

4、使我感受到該學(xué)校的濃厚校園文化氣勢(shì)，良好的學(xué)校治理，豐富多彩的校園活動(dòng)，教師敬業(yè)精神很強(qiáng)。為自己今后教學(xué)提供很多素材和經(jīng)驗(yàn)。

總之，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。但是在教授們的感染和熏陶下我們無(wú)形中有了較大的提高；在如沐春風(fēng)的講座里學(xué)員們的歡聲笑語(yǔ)，教授們的教學(xué)方法和藝術(shù)給我們留下了美好的回憶。在這里我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，忘記了辛苦；增添了歡樂(lè)，拋開(kāi)了煩惱；增強(qiáng)了自信，擺脫了困境！今后我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)使自己的教育教學(xué)水平如芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇6

教師更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、對(duì)課堂教學(xué)有著極其重要的影響。今年4月，河北師范大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)生開(kāi)展的高中語(yǔ)文課例研修活動(dòng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面取得了一定的成績(jī)，我作為整個(gè)活動(dòng)的參與者受益頗多。

從4月7日第一次集體備課到4月14日第三輪備課、上課，我們研修小組的工作緊張而有序的進(jìn)行著。為了更好地改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平，我們每位參與課例研修的老師在正式錄課之前都對(duì)上次課進(jìn)行了評(píng)課和反思，集小組的共同智慧認(rèn)真組織下一次課。小組的每一位成員都進(jìn)行了觀察議課，所以“三課兩反思”的研究，我們實(shí)際進(jìn)行了三備三評(píng)三反思。在觀課中我負(fù)責(zé)的是課堂教師教學(xué)的觀察，通過(guò)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)、客觀地呈現(xiàn)，使我對(duì)新課堂的實(shí)踐層面有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

這次課例研修的主題是“通過(guò)問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生掌握知人論世的詩(shī)詞鑒賞方法”。問(wèn)題探究是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題展開(kāi)知識(shí)建構(gòu)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，不斷的解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

河北師大實(shí)習(xí)教師王懷亮通過(guò)知人論世的方法鑒賞《李清照詞兩首》，交給了學(xué)生一種詩(shī)歌鑒賞的方法。在整理課堂實(shí)錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，就是課堂中哪些提問(wèn)是有效的，哪些是無(wú)效的，這個(gè)問(wèn)題，答，解答不了的小組選出代表提出問(wèn)題，由其他小組來(lái)解答。例如當(dāng)小組討論到：“玉枕紗廚，半夜涼初透”一句時(shí)，對(duì)“涼”字的含義和包含的情感的理解。分析鑒賞到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句時(shí)，對(duì)所抒發(fā)的感情的不同層次的理解，就是通過(guò)小組內(nèi)部和小組之間互問(wèn)互答的形式得以很好的解決的。

抓住課堂時(shí)機(jī)及時(shí)有效提問(wèn)。及時(shí)的提問(wèn)往往可以收到意想不到的效果，上課開(kāi)始時(shí)的提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力;上課過(guò)程中的提問(wèn)可以疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開(kāi)闊學(xué)生的思維視野;教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況適時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞教岢鲞m當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課尾提問(wèn)可以消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。用與生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題不但可以活躍課堂氣氛，而且把一些抽象的問(wèn)題放在現(xiàn)實(shí)生活中解決，就會(huì)使事情變得簡(jiǎn)單得多，取得較好的效果。例如在賞析《醉花陰》下片時(shí)，教師就針對(duì)“人比黃花瘦”中“瘦”字的妙處讓學(xué)生聯(lián)系季節(jié)，菊花的形態(tài)來(lái)賞析。并同時(shí)引入“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這句同學(xué)們熟悉的詩(shī)句加以解釋，學(xué)生就很容易理解和把握了。

當(dāng)然在前兩次授課中我們也發(fā)現(xiàn)了一些課堂提問(wèn)是無(wú)效的，例如：提問(wèn)指向不明，目標(biāo)性不明顯;過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)缺少深度;提問(wèn)沒(méi)有考慮學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度;提問(wèn)過(guò)多、過(guò)細(xì)抑制了學(xué)生的思路。

總之，通過(guò)課例研修這種新形式，給我們展示了一種全新的課堂教學(xué)模式，三課兩反思的教學(xué)模式，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的課堂教學(xué)將大有裨益。而課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課堂提問(wèn)的科學(xué)性十分重要。一堂課中一個(gè)巧妙的提問(wèn)，常常能收到"點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問(wèn)傳神"的效果。因此，教師在教學(xué)中要科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問(wèn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主動(dòng)性。最后十分感謝河北師大第十六屆頂崗實(shí)習(xí)的語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，是他們帶來(lái)了新的課堂形式和教研模式。在這里預(yù)祝他們工作愉快，語(yǔ)文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇7

再次重溫《給教師的一百條建議》，從另一面深得體會(huì)：我們要做一個(gè)善于反省的人。

文中有這樣一段話，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的管理者和教師，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少。所以做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說(shuō)自己要加強(qiáng)業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”。我們離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作，便毫無(wú)意義，沒(méi)有活力。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎？

我認(rèn)為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí)，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法，多悟多寫，這不就是我們最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！币獙W(xué)會(huì)反思，即從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。

從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思是一種自主學(xué)習(xí)。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合”。

教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書，給了我很大的影響，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇8

自古以來(lái)，人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師，從書本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識(shí)財(cái)富，好像眾多的海洋，博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的常識(shí)充分自己。

不僅僅僅教師要讀書，每一個(gè)想進(jìn)步學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這時(shí)間短的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書。讀書成了我日常日子的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收成頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何須酒，書能香我不需花。"咱們巴望讀書，巴望取得常識(shí)，可是咱們卻常常會(huì)有這樣的疑問(wèn)：咱們就應(yīng)怎么讀書？自古以來(lái)，人們獲取常識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其間一種既一般又直接但卻非常有用的求知辦法沿用至今。作為教師，從書本中獲取常識(shí)就顯得特別重要。人類發(fā)明的常識(shí)財(cái)富，好像眾多的海洋，博學(xué)多才。作為咱們教師需求加強(qiáng)各方面的涵養(yǎng)來(lái)進(jìn)步自己。所以咱們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的常識(shí)充分自己。一起咱們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書中自有黃金屋"等等，都不足取。

為了使讀書到達(dá)更好的作用，我除了長(zhǎng)于動(dòng)腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫和。當(dāng)然讀書要有好的作用，考慮是最重要的，可是正如俗話所說(shuō)："好記性不如爛筆頭"，把考慮的成果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于考慮，也可以幫助咱們記憶考慮的成果，便于日后比較、歸納、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己觀點(diǎn)、疑問(wèn)、談?wù)摰?，或做一些記?hào)。它會(huì)加強(qiáng)咱們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，作用大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)教師的，教師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了。”在研讀中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純真的完美的心思品質(zhì)，咱們當(dāng)教師的要好好地使用和開(kāi)發(fā)。在教育中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅僅師生之間的關(guān)系逐步融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師可以與他們平起平坐，他們的心思也就取得了一種平衡，這樣的教師最能遭到學(xué)生的尊敬。學(xué)生愿意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說(shuō)煩惱，向我傾訴困難，我因而常和學(xué)生交流，這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感遭到了本身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避忌地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書工程中所取得的最大的收成，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)異的教師，首要就知道教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首要?jiǎng)?wù)必知道學(xué)生是什么？答案是明顯的：教師是人，學(xué)生也是人。怎么做人？其實(shí)這不僅僅學(xué)生就應(yīng)學(xué)會(huì)的`，更就應(yīng)是咱們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中咱們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只需“真”才是美，只需“真”才會(huì)善。我的這種感觸是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累，一貫以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)歷為學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為準(zhǔn)則，我覺(jué)得，作為一位教師，首要?jiǎng)?wù)必做到：

一、說(shuō)到做到，從不失期；

二、言傳身教，一馬當(dāng)先；

三、尊重學(xué)生，天公地道；

四、講究效率，仔細(xì)認(rèn)真；

五、嚴(yán)于律己，寬于待人；

六、精讀細(xì)講，教育相長(zhǎng)。

話又說(shuō)回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非通過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有竭盡的時(shí)分。我以為，教師不僅僅要有一桶水，并且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清多么，為有源頭活水來(lái)"，"是固教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因而，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的教師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的趣味。學(xué)習(xí)型社會(huì)為整體社會(huì)成員帶給了富余的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)別學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)別完全可以針對(duì)本身的切實(shí)需求，選取和決議學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)展等等。

簡(jiǎn)言之，一起結(jié)合自己的教育教育實(shí)際，我覺(jué)得做一名優(yōu)異的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只需咱們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)歷，長(zhǎng)期地繼續(xù)一顆好奇心，想一想這天學(xué)生又將表演一幕怎樣的好戲？我這天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們考慮，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必定有進(jìn)步。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇9

書，是一股清澈的泉水，是一片生機(jī)勃勃的芳草地。書中看似普通的話語(yǔ)往往卻能給人心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣：“我無(wú)限相信書籍的力量。”作為一名語(yǔ)文老師我也深知閱讀的重要性。當(dāng)然，我也希望我的學(xué)生在他們美好的學(xué)生時(shí)代可以感受到書籍的無(wú)窮魅力，在書香的相伴下健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

我很榮幸擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作也已經(jīng)一年多了。這一年多的時(shí)光里，在與學(xué)生的朝夕相處中我發(fā)現(xiàn)我班孩子對(duì)讀書的興趣不是很高。比如說(shuō)，在我的語(yǔ)文教學(xué)上我是希望讓學(xué)生們多讀以加深對(duì)文本的理解。因此，在課下我會(huì)給我班的學(xué)生布置讀書小任務(wù)：有感情的朗讀我們即將學(xué)習(xí)的課文；在課堂上，我會(huì)留給學(xué)生時(shí)間讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文。但總有一部分學(xué)生不是看著別人讀就是發(fā)愣放空，連嘴也不張，或者讓學(xué)生們集體朗讀時(shí)這類學(xué)生不看書張著嘴隨聲附和，單獨(dú)檢查朗讀時(shí)卻不會(huì)讀，盡管我時(shí)常督促著也未見(jiàn)好的反響。對(duì)于我們班這種現(xiàn)象我也是非常困惑與無(wú)奈。

但在這學(xué)期學(xué)校舉辦的語(yǔ)文教研沙龍活動(dòng)中有幸聆聽(tīng)了趙書娜老師執(zhí)教的《快樂(lè)讀書吧》的展示課后豁然開(kāi)朗?？梢哉f(shuō)，趙老師的這堂課干貨很多，含金量極高，對(duì)于我而言獲益頗多。這節(jié)課趙老師充分利用了“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊，調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀學(xué)習(xí)的熱情。如課堂上趙老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《葉公好龍》，鞏固寓言學(xué)法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣。同時(shí)在課堂上還給學(xué)生們介紹了外國(guó)的寓言故事，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。課堂上孩子們積極響亮的回答、朗朗的讀書聲仿佛還在我耳邊響起?？梢哉f(shuō)這是一節(jié)充滿快樂(lè)的課堂，是一節(jié)毫無(wú)壓力的課堂，相信孩子們一定能從這樣的導(dǎo)讀課中獲得啟發(fā)，愛(ài)上閱讀，不斷地從閱讀中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

所以整節(jié)課下來(lái)最深的感受就是作為老師我們要重視“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊、利用好“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。之前聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：喜歡讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)眼界寬廣、不斷成長(zhǎng)提高的人；而一個(gè)不喜愛(ài)讀書的人，他將會(huì)是一個(gè)目光短淺、空虛無(wú)聊的人。這句話可能太過(guò)絕對(duì)，也沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù)。但并不能否認(rèn)讀書給人們帶來(lái)的知識(shí)和力量。尤其現(xiàn)在的我還是一名語(yǔ)文老師，深刻感受到讀書，閱讀的重要性。

我在之后的教學(xué)中也充分利用好“快樂(lè)讀書吧”這個(gè)版塊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)我結(jié)合我們班的情況開(kāi)展了“書香浸潤(rùn)童年，閱讀點(diǎn)亮人生”的活動(dòng)，讓學(xué)生親近書本，喜愛(ài)讀書，學(xué)會(huì)讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛(ài)書籍，博覽群書的好習(xí)慣。

常言道讀書先行，注重閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而讓孩子得到良好的熏陶。因此我在班級(jí)教室后面的風(fēng)采展示板上張貼了愛(ài)讀書的學(xué)生照片，在教室的空白地方粘貼了有關(guān)讀書的名言警句。讓學(xué)生在班級(jí)文化環(huán)境的熏陶下提高讀書的興趣，為后面活動(dòng)的開(kāi)展鋪好路。

為了滿足學(xué)生們的課余閱讀，我們?cè)诎嗉?jí)里設(shè)置了一個(gè)讀書角，旁邊放置了一個(gè)書架。孩子們自覺(jué)地捐獻(xiàn)自己看過(guò)的，或者閑余的書籍?dāng)[放在班級(jí)書架上。慢慢的書架已經(jīng)放滿了各種書籍，也吸引了同學(xué)們的目光，一到下課她們就會(huì)走到書架旁去看一看翻一翻。為了更好地保護(hù)書籍，我選派了三名有責(zé)任心、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)任讀書角管理員，每天負(fù)責(zé)給同學(xué)們登記借書、還書，整理好書架的書本。同時(shí)，教育學(xué)生一定要愛(ài)護(hù)圖書，自覺(jué)遵守班級(jí)圖書借閱秩序，一起營(yíng)造班級(jí)良好的讀書環(huán)境。即使不愛(ài)讀書的同學(xué)在周圍人的熏陶下也會(huì)慢慢拿起書籍嘗試閱讀。

同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的校本文化經(jīng)典誦讀課程，充分利用早讀時(shí)間，讓孩子們誦讀《千字文》，同學(xué)們朗朗的讀書聲，感受著中華傳統(tǒng)經(jīng)典的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，不僅增強(qiáng)了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)了朗讀技巧，還積累了更多知識(shí)，逐漸養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣！

我們還充分利用“書香童年”這一項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句摘抄下來(lái)，在讀后感這一欄還可以寫下自己當(dāng)時(shí)閱讀時(shí)的感悟。我們約定在周五時(shí)我們?cè)u(píng)選出班級(jí)里最認(rèn)真摘抄者！

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分享圖書故事會(huì)讓孩子有成就感，因此我們班前不久舉辦了“我讀書，我快樂(lè)”讀書分享會(huì)，讓大家捧起一本心愛(ài)的書，細(xì)細(xì)品讀，回味書中精彩內(nèi)容。

楊子晴同學(xué)一直以來(lái)膽子都比較小、比較害羞，在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，她第一次大膽地站上了講臺(tái)，分享了她的讀書感受。她用甜美的聲音告訴同學(xué)們“每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。所以我們不要看輕自己，要做真實(shí)的自己，充滿自信的自己。”是的，自信的人真美！

王俊博同學(xué)，成績(jī)一直都很不錯(cuò)，但就是不自信的，不善于表達(dá)！在這次讀書分享會(huì)上，他給大家講一個(gè)《農(nóng)夫與蛇》的故事，精彩的故事情節(jié)讓同學(xué)聽(tīng)得津津有味，雖然說(shuō)得不是那么流暢，但是只要敢于走上講臺(tái)，突破自己，就是進(jìn)步！

小才女郭若南同學(xué)讀了《黃粱一夢(mèng)》，感受頗深，她告訴同學(xué)們：“我們只有努力的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，夢(mèng)中的世界再美好，它終究都是一場(chǎng)夢(mèng)而已?！笨矗⒆觽円呀?jīng)能夠感受到閱讀帶來(lái)的力量與改變。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力調(diào)整，學(xué)生的閱讀興趣也比之前高漲。現(xiàn)在，一到下課時(shí)間，學(xué)生能自覺(jué)地走到圖書架上拿書、看書了。漸漸地，學(xué)生們也積累了不少的好詞好句，擴(kuò)大了知識(shí)面，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。

當(dāng)然，在本學(xué)期讀書活動(dòng)過(guò)程中，我們班還存在一些不足需要我們慢慢完善。同時(shí)我也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書方法、讀書內(nèi)容的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓學(xué)生在讀書中快樂(lè)成長(zhǎng)。

讀書心得中學(xué)語(yǔ)文篇10

作為一名農(nóng)村普通高中語(yǔ)文教師，我很明白自己面對(duì)的不僅僅是高中學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)農(nóng)村家庭的希望和未來(lái)，我別無(wú)選擇，只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生，如何改變他們的不良習(xí)氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長(zhǎng)，也給自己一個(gè)交代。

語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無(wú)論是文言文、詩(shī)詞、現(xiàn)代文等，都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗艷。

可是，我們的學(xué)生卻并不買賬，學(xué)習(xí)如嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味，冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線教師，多年來(lái)，在課堂上，我直接面對(duì)學(xué)生，深切感受到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，熱情不高。

面對(duì)這種種情況，我也一度困惑。

在課堂上，我們教師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿堂灌”，或?qū)嵤案邏赫摺保呛茏⒅卣n堂氣氛的調(diào)節(jié)，可是，學(xué)生活躍過(guò)后，一重新回到課堂教學(xué)內(nèi)容，瞬間又無(wú)精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽(tīng)者寥寥，課上的索然無(wú)味，教師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至早讀上的像晚自習(xí)，教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不認(rèn)真、嚴(yán)肅的重新反省、審視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣。