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小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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當(dāng)我們備受啟迪時(shí),將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校,我們也組建了合作小組,每個(gè)小組由五名學(xué)生組成。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了,我們對(duì)這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì)。

在合作小組中,我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同,我們在意見交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,有些組員處理問題的方式不夠成熟,導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,時(shí)間管理成為我們的一大難題,任務(wù)分工不清,導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成。面對(duì)這些問題,我們始終保持著積極的心態(tài),并不斷嘗試尋找解決方案。

盡管我們在合作小組中遇到了很多困難,但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。首先,我們學(xué)會(huì)了聆聽和尊重他人的意見,了解到多樣性對(duì)于問題的解決是非常重要的。其次,我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會(huì)了如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,我們意識(shí)到集體的力量是無窮的,只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績。我們在解決問題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大,合作小組的每個(gè)成員都能帶來獨(dú)特的想法和才能。通過合作小組的經(jīng)歷,我們的成長不僅限于學(xué)術(shù)方面,還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面。

合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧,更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃,避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生,并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢和特長,更好地分工合作,提高效率。我們相信,在未來的合作小組活動(dòng)中,我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。

通過合作小組活動(dòng),我們不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí),還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過與他人合作,我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題,還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。

綜上所述,在合作小組中,我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn),但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。通過合作小組,我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這將對(duì)我們未來的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力,并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來越受到人們的關(guān)注,是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式,而它在小學(xué)數(shù)學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

小組“合作學(xué)習(xí)”是指在小組為了完成共同的任務(wù),經(jīng)自主探索和合作交流的過程,有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí),能積極地相互支持、配合,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng),使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通,讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交流、合作競爭,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?,F(xiàn)將小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家分享一下。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.小組合作,有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用,還要發(fā)揮集體的作用,注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣,發(fā)揮學(xué)生參與的主體性,努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此,在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論,這樣可以通過討論互相啟發(fā),分析綜合,在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括,探索出所要掌握的結(jié)論。

而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開放性練習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,給他們以較大的思維空間,使他們樂于交流,從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

2.合作評(píng)價(jià),能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在合作評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的看法,傾聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,概括別人發(fā)言的要點(diǎn),經(jīng)過分析思考,提出自己的見解。這樣,學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中,通過對(duì)比分析,找出了適合自己的最佳方法,既鍛煉了思維,又培養(yǎng)了表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題,也是理論問題,需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中的幾條策略。

1.科學(xué)地組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際,有意識(shí)的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組,其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

2.以小組整體的學(xué)習(xí)效果,作為評(píng)價(jià)的依據(jù)

對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競爭"的格局,把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來評(píng)價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。

3.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)"袖手旁觀",而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對(duì)不清楚任務(wù)的小組說明操作程序;對(duì)開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥;對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對(duì)小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

4.自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但它還應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制

我們的評(píng)價(jià)應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合,更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程,而不僅僅是結(jié)果,應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問,如何收集信息,如何做出假設(shè),如何解決問題等進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展”對(duì)于學(xué)生的回答,教師當(dāng)即給予肯定:“真棒,你們會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大膽的假設(shè),這是學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)不可缺少的方法!”教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,無疑是一種鼓勵(lì)和導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,只有充分地鼓勵(lì)學(xué)生之間,師生之間的合作與交流,學(xué)生解決問題的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮,這樣小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)過幾年來的實(shí)驗(yàn)研究,我覺得課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。因而,在語文課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備合作

我們小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組。分好學(xué)習(xí)小組,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力,心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干不同的異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,通常為三~六人一小組。這樣,縮小了組際差別,便于小組之間的競爭,從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上的競爭。同時(shí)小組長采用輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明了合作,奠定基石

要讓學(xué)生對(duì)所需要解決處理的問題有所準(zhǔn)備,在已知的基礎(chǔ)上,謀劃分工、確定職責(zé)。分工不明、職責(zé)不清是我們實(shí)施合作教學(xué)中常見的通病。分工、職責(zé)從更高層面上講可以解釋為規(guī)則。規(guī)則是我們行事的指南,再進(jìn)一點(diǎn)講,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的一種規(guī)范意識(shí)。我們的日常行為規(guī)范、守則、公約以至法律規(guī)章都是規(guī)則。學(xué)會(huì)建立規(guī)則、遵守規(guī)則以至創(chuàng)新規(guī)則是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

三、把握時(shí)機(jī),適當(dāng)引放

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)中教師不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”“學(xué)之法”,一句話,就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作,聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容,要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力,要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知??傊痪湓挘骸笆谌艘贼~,不如授之以漁?!?/p>

四、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸合作

積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中有其優(yōu)點(diǎn):從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個(gè)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生,都能體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強(qiáng)集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時(shí),學(xué)生間的合作往往勝過個(gè)人的努力;在決定任務(wù)和評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性,學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

合作學(xué)習(xí)的方式,確實(shí)對(duì)我們的教學(xué)有幫助,但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

1.為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識(shí)不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生思考劃出每一段的中心句這個(gè)問題后,小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

2.教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾??墒牵绻献鲗W(xué)習(xí)組織得不好,也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強(qiáng),常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機(jī)”,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

3.班級(jí)人數(shù)過多,不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級(jí)人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

小組合作學(xué)習(xí)形式使實(shí)驗(yàn)教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進(jìn)行情感交流?!坝H其師,信其道”。學(xué)生對(duì)教師親近引發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動(dòng)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達(dá)到肯學(xué)、愛學(xué)。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會(huì)交際,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進(jìn)步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,說實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過程中,都會(huì)積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)。

1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識(shí)和消息。

我們都知道,如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,就要花大量的時(shí)間和精力。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準(zhǔn)備,只不過我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個(gè)人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因?yàn)槲覀冎g沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來指導(dǎo)。

所以我想,很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng),甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。

2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。

科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個(gè)相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?,每個(gè)學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機(jī)器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn)、運(yùn)氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,這些冷門的項(xiàng)目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。

就拿智能機(jī)器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的,因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場比賽時(shí)的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時(shí)所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。

3、結(jié)合新課程,運(yùn)用探究模式,提高訓(xùn)練實(shí)效。

2008年,我新進(jìn)銀河時(shí),從未上過科學(xué)課,也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年,幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,也沒有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,我已經(jīng)感覺不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備。也越來越體會(huì)到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此,我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,如OM、電子百拼、無線電、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性。目前,我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。

4、多參加外面的一些活動(dòng),這對(duì)于提高自己的知識(shí)和訓(xùn)練能力非常有幫助。

xx年,第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。xx年,我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專門到上海崇明的各個(gè)學(xué)校考察過頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目,回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報(bào)表演。xx年,到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。xx年,到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,如果省里有一些無線電比賽,省協(xié)會(huì)的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次,走過多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,可以看得比別人遠(yuǎn)些,思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見識(shí)見識(shí),建議大家不要錯(cuò)過,也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。

5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊(duì)伍

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn),但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級(jí)開始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng)。一些科技活動(dòng)像車輛模型,有時(shí)要花費(fèi)家長一定數(shù)量的費(fèi)用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題而被擋在科技活動(dòng)外。

6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會(huì)影響到學(xué)生,也會(huì)影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個(gè)無線電測向俱樂部,幾乎每個(gè)老師都會(huì)無線電測向,而且他們會(huì)定期組織教師到外面開展測向活動(dòng)。有了這樣一個(gè)氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動(dòng)為專題,形成有主題、有特色的系列活動(dòng)。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個(gè)一”活動(dòng),即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動(dòng)、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化、項(xiàng)目多樣化、效果社會(huì)化的教育目的,也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),輸送人材。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實(shí)施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多?,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下:

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識(shí)增強(qiáng),參與面較實(shí)驗(yàn)前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺(tái),很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對(duì)優(yōu)秀生的強(qiáng)勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實(shí)感受表達(dá)出來,時(shí)間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每個(gè)成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí),小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識(shí)的難易度和學(xué)生的水平,對(duì)于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進(jìn)行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會(huì),他們找到了自身的價(jià)值,自信心增強(qiáng),敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后,針對(duì)有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分,我對(duì)組長提出了要求,要求組長在本組展示前對(duì)小組成員的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時(shí),對(duì)各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動(dòng),同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評(píng)、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識(shí)。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報(bào),如何傾聽別人發(fā)言,如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多,思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí),他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評(píng)價(jià)的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,但很多孩子的評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會(huì)孩子如何評(píng)價(jià)。

2、小組合作討論時(shí),學(xué)生不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌掝},這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識(shí)水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強(qiáng)烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是好學(xué)生機(jī)會(huì)更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機(jī)會(huì)多,代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。

4、由于時(shí)間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細(xì)致。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題:當(dāng)我布置好本堂課的教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時(shí),學(xué)生的反映不能令我滿意。有的“你爭我奪”誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見;有的學(xué)生甚至天南海北地東拉西扯,高談闊論,說了許多偏離了教學(xué)內(nèi)容之外的話;有的學(xué)生在討論時(shí)不能以理服人而與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí);還有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言……表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄鹌咦彀松唷狒[非凡、氣氛高漲,學(xué)生的興趣和參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生似乎成了課堂的主人??蓪?shí)際上那些性格內(nèi)向的和學(xué)困生,他們?nèi)狈⑴c討論的勇氣,他們害怕提出的問題會(huì)引起同學(xué)的嘲笑,以至選擇沉默。這樣的小組合作學(xué)習(xí)怎能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?

發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動(dòng)得了也能動(dòng)的好?我認(rèn)真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動(dòng),生生互動(dòng),即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對(duì)問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了小小的調(diào)整:

1.教師在小組合作分配任務(wù)時(shí)要充分考慮到成員搭配問題,對(duì)于學(xué)案中的A、B、C、D不同等級(jí)的問題,要細(xì)化到個(gè)人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神。

2.對(duì)于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時(shí),我先不分配任務(wù),而是讓他們對(duì)每個(gè)問題都參與討論。等給予一定的討論時(shí)間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時(shí)也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。

3.教會(huì)學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時(shí)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽對(duì)方的意見;有不同意見,也要等對(duì)方說完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。

4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評(píng)價(jià),就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,重點(diǎn)側(cè)重于學(xué)生間的互評(píng)。六個(gè)小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個(gè)人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時(shí)也能影響本組的分?jǐn)?shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進(jìn)一步提高課堂效率。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

新課程改革提倡同學(xué)自主探究,合作溝通。小組合作學(xué)習(xí),這種教學(xué)方式,同學(xué)樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡潔談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

我班依據(jù)同學(xué)的實(shí)際力量、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組??梢噪S機(jī)地分派同學(xué)進(jìn)組,在低班級(jí)階段,由于同學(xué)之間的差異性不大,同學(xué)樂觀性一般較高,過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊同學(xué)的自信。因此,在實(shí)踐中我班實(shí)行按座位安排的方法把全班同學(xué)編成多個(gè)四人小組,每個(gè)組按優(yōu)中差1:2:1的比例搭配。這樣同學(xué)之間的距離較近,有利于進(jìn)行充分的溝通。在劃分職責(zé)時(shí),要求小組成員自己推選出本組的組長、匯報(bào)員。角色一旦確定,一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)同學(xué)在各自的小組中就擔(dān)當(dāng)自己相應(yīng)的任務(wù)。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)詳細(xì)職責(zé),對(duì)所要完成的任務(wù)能樂觀參加;還可以讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn),從而更加理解別人的工作,使合作更易進(jìn)行,也更利于發(fā)覺并發(fā)揮同學(xué)的特長。

二、利用分組方式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí),我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn):

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓舞同學(xué)主動(dòng)參加,合作學(xué)習(xí),還同學(xué)以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),拓展同學(xué)的進(jìn)展空間,引導(dǎo)同學(xué)挖掘自己的制造潛能,開發(fā)自己的制造力,建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起同學(xué)思索和探究的學(xué)問內(nèi)容,培育同學(xué)的問題意識(shí),組織思維加工的活動(dòng),使同學(xué)把握分析、討論和解決問題的方法,培育敢于創(chuàng)新的、有共性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水公平方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為老師評(píng)價(jià)、同學(xué)的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),使同學(xué)在評(píng)價(jià)中互補(bǔ),在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員,最佳合作獎(jiǎng),最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了同學(xué)的競爭意識(shí),加強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 通過合作,有利于同學(xué)用不同的方式探究和思索問題,培育其參加意識(shí)和探究力量。因此,合作學(xué)習(xí)被引入課堂,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

從小學(xué)二年級(jí)到初中三年級(jí)一共十個(gè)教學(xué)班,規(guī)模不大,教學(xué)班人數(shù)不多,生源大部分來自周邊的農(nóng)村孩子,師資力量、生源素質(zhì)均不如我校,而且教學(xué)條件也很落后,幾乎沒有什么多媒體設(shè)備。但就是這樣一個(gè)學(xué)校,他們的小組建設(shè),合作交流學(xué)習(xí)以及小組評(píng)價(jià)都執(zhí)行的很好。我們聽了一節(jié)初一的數(shù)學(xué)課,是一節(jié)試卷講評(píng)課,老師讓學(xué)生們分小組討論自己試卷上的問題,由小組長和副組長一對(duì)一幫助同學(xué)們解決問題,有難度大的共同的疑難就寫在黑板上,老師引導(dǎo),由學(xué)生們自行解決,整個(gè)課堂氣氛活躍,討論激烈,學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋,人人參與,一道題經(jīng)過學(xué)生們討論可以得出好幾種方法,老師再評(píng)價(jià)出一種最捷徑的方法,真是對(duì)這幫孩子們要另眼相看,人人都成了學(xué)習(xí)的主人。

由此我們得出現(xiàn)有的課堂教學(xué)必須改革,小組建設(shè),合作學(xué)習(xí)非常重要。作為老師我們現(xiàn)在要放開手腳要讓學(xué)生們自己去學(xué),自己去思索,在小組中可以發(fā)揮各自所能,積極展開討論,利用老師編寫的導(dǎo)學(xué)案,把課本上的新知識(shí)掌握透徹,疑難之處大家共同解決,好生幫差生,一帶一,整個(gè)小組就可以共同進(jìn)步了,老師只須點(diǎn)撥,做出評(píng)價(jià),利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去肯定他們的學(xué)習(xí)成果,由此可以看出,老師的功夫在課外了,在導(dǎo)學(xué)案的編寫上就給我們提出了更高的要求,我們要吃透教材、領(lǐng)悟教材的精髓,編寫出合理、合乎各個(gè)層次要求的導(dǎo)學(xué)案,老師在課后還要認(rèn)真輔導(dǎo),查漏補(bǔ)缺。這樣一來,學(xué)生們在課堂上的合作學(xué)習(xí)中嘗到了勝利的喜悅,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺(tái),自信心也有了,自身的價(jià)值也提高了,那么他們的興趣也大大增加了,再也不會(huì)出現(xiàn)枯燥的課堂。“睡成一片,呆成一片,鬧成一片”的現(xiàn)象將會(huì)得以根治。

通過松山中學(xué)和我校近幾個(gè)月的實(shí)踐,這種模式的學(xué)習(xí)會(huì)大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這條路要堅(jiān)定不移地走下去。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組爭論等合作方式也被常常運(yùn)用,但學(xué)分化教學(xué)模式更加注意小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性,并且"由外及內(nèi)'地強(qiáng)化了許多內(nèi)容來關(guān)心達(dá)成這種實(shí)效性,如:同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及相互評(píng)價(jià)等等。

對(duì)我而言,我很清晰真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,也很憧憬小組合作學(xué)習(xí)并提出的這種很抱負(fù)化的同學(xué)學(xué)習(xí)的境界,但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著仿照的態(tài)度開展工作。在形式上我們將同學(xué)分成了學(xué)習(xí)小組,合圍而坐,利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)同學(xué)的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,使我們不得不放慢腳步,蹣跚而行,問題就在于小組合作之"外'的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想假如我們一開頭便一味的追求形式上的到位,而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,則應(yīng)屬于舍本逐末,我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)肯定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到同學(xué)的確不能獨(dú)自解決的問題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能消失分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的老師在課堂上組織同學(xué)分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓同學(xué)分組進(jìn)行探究溝通,可是,大部分同學(xué)在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對(duì)老師提出的問題爭論開來"好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組溝通的狀況。'這是一種狀況,老師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致消失沒有合作實(shí)效的狀況。

其次,要把握好合作時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。老師為了讓同學(xué)能有廣泛的參加,一有問題,都要同學(xué)合作爭論,一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,同學(xué)沒有參加爭論的愛好,課堂時(shí)間大量鋪張,教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了同學(xué)獨(dú)立思索、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必需建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會(huì)產(chǎn)生依靠心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。

第三,優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,擔(dān)當(dāng)了主要的職責(zé),后進(jìn)生則處于從屬或忽視地位。而一些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱,參加性主動(dòng)性欠缺,思維的靈敏性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思索、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在肯定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又非??尚械膶W(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我信任師生之間,生生之間的競爭意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事力量,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展現(xiàn)和提升。總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:

1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。

在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí),我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí),我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí),結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來匯報(bào)。可想而知,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,因而,沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

2.合作探究。

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的“合作”。

3.全班交流。

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時(shí)也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),當(dāng)好"導(dǎo)演",讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀(jì)早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,準(zhǔn)備“合作”

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù),運(yùn)用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因?yàn)?呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí),我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問題:"圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問題,然后請(qǐng)選擇相同問題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,到指定地點(diǎn),選出一位臨時(shí)組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。

三、把握時(shí)機(jī),體驗(yàn)“合作”

開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮。一般來說,重點(diǎn)的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c(diǎn)的問題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對(duì)有關(guān)概念的理解,對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí),當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

三、評(píng)價(jià)激勵(lì),延伸“合作”

積極的評(píng)價(jià),將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí),正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,是能得到認(rèn)可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高合作技能。

但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進(jìn)行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!薄R虼?,小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“?!?,學(xué)生立即安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣?!倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?!毕襁@樣的小組合作,沒有學(xué)生之間的相互合作,沒有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,更沒有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。

培育學(xué)習(xí)小組,逐步掌握合作技巧。

許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會(huì)傾聽,不會(huì)交流,只會(huì)各說各的,各干各的,表面上有合作之形,實(shí)際上無合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時(shí),我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1、分階段培育學(xué)習(xí)小組的原則

在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說,另一人聽,一人操作,另一人觀察、評(píng)價(jià),然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn),我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過渡,同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長。

2、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則

在小組活動(dòng)過程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動(dòng)速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開始“亂說”起來。究其故,一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時(shí),“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。

3、 組員編號(hào)原則

所謂組員編號(hào),就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào),用學(xué)生在組中的序號(hào)來區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績好的都編為1號(hào),成績中等的編為2號(hào)和3號(hào),成績差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹立起集體中心意識(shí)。

提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開放性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí):

小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,不是課堂教學(xué)中教師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“我們正在課程改革的道路上闊步前行,前進(jìn)的道路上難免會(huì)碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)精髓,在反思中研究,在研究中成長,走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好,只有更好。一線的老師們,讓我們一起努力,共同走好課改之路。

教學(xué)反思

1。 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3。對(duì)教數(shù)學(xué)的反

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑?!?/p>

課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。然而說說容易,真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展,絕非易事。我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議

一、正確認(rèn)識(shí)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。最后,讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

二、小組合作學(xué)習(xí)的原則

1、全民性原則 小組合作必須面向全體學(xué)生,而不僅僅是面向幾個(gè)尖子生。全民性原則既是社會(huì)公正,教育公平的體現(xiàn),又是教育面向全體學(xué)生的體現(xiàn)。教育的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的潛能。因而,小組合作學(xué)習(xí)必須要面向全體學(xué)生,同時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異,決不能因?yàn)槟澄煌瑢W(xué)暫時(shí)的落后而摒棄他。

2、主體性原則 小組合作學(xué)習(xí)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。通過小組內(nèi)的合作,小組間的交流,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實(shí)質(zhì),從不同的角度,不同的思維方式,采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則,要注意兩點(diǎn)

一是把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)新性;

二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,教師要把功夫下在引導(dǎo)學(xué)生上,在教學(xué)過程中,教師不再是教育的操縱者,而成為教育的引路者,激發(fā)者和指導(dǎo)者。

3、活動(dòng)性原則 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),每位同學(xué)都應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)任務(wù),自己的活動(dòng)時(shí)間。這種學(xué)習(xí)的氛圍應(yīng)該是民主的,開放的,學(xué)生在這里充分動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)腦。同時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐,調(diào)查研究和各種活動(dòng)安排來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,合作的能力。

4、探究性原則 小組合作的內(nèi)容應(yīng)具有一定的靈活度,知識(shí)具有一定的張力,方法較多,更需要同學(xué)間的相互配合,共同探究。因而教師一定要善于提問,所設(shè)計(jì)的問題一定要具有新穎性,多面性,能激活學(xué)生思維。對(duì)于學(xué)生的答案,不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案,要鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。同時(shí),也應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生提問。

5、開放性原則 學(xué)習(xí)不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動(dòng)。不應(yīng)當(dāng)局限在課堂上,束縛在教材規(guī)范之中,受制于教師的指導(dǎo)與布置的圈子內(nèi)。這里的開放性,

首先應(yīng)是教育內(nèi)容的開放,教師一定要緊密聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系科技發(fā)展的實(shí)際,聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿,面向未知。

二是教學(xué)過程的開放。主要是通過啟發(fā)、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、合作學(xué)習(xí)的形式體現(xiàn)教學(xué)過程的開放。

三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的,也可以是變化的,可以是好差搭配,也可以是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。

6、差異性原則 由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、認(rèn)知能力、興趣愛好等都存在著個(gè)體的差異,在小組活動(dòng)中,其知識(shí)水平,學(xué)習(xí)素養(yǎng)等有所不同。因而,在小組合作中,應(yīng)遵循差異性原則,對(duì)不用學(xué)生所能有的表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分,力爭各有所取,各得所需。

三、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì),最好按照異質(zhì)分組,就是說每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工,可以采取輪換制,如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作,資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告,代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。也可以按不同水平分組,在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,這樣更有針對(duì)性,更有利于因材施教。

2、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,問題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,等等。

3、教師參與小組合作 對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、意識(shí)等都是有限的,開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中,整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提。小組合作學(xué)習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,浮于表面,或根本不知從何下手,沉默不語,這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問題的思考,缺乏自己的獨(dú)立見解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)問題的理解和解決有了自己的見解,在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,避免從眾心理。同時(shí),也給那些不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查,找學(xué)生了解談話;學(xué)生作業(yè)批改;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作,對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定;反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。反思小組合作學(xué)習(xí),在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),沒有實(shí)效性時(shí)要怎么辦。教師通過多種方式的收集信息,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組 的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用白己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處。剛開始,老師說要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板,并且把座位調(diào)成一組一組的。當(dāng)時(shí),同學(xué)們都很奇怪,我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板,為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,從今天起,我們將開展小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,每組都有一個(gè)小組長來組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說太多話,只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們。最初,我們還不太習(xí)慣。在老師的帶領(lǐng)下,我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,讓我們變得更團(tuán)結(jié),更友愛。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。我們小組叫團(tuán)結(jié)組,是我們組的同學(xué)一起想的,我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,共同努力。我們組的口號(hào)是:快樂快樂,永遠(yuǎn)快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對(duì)每一天。

身為一名小組長,我感覺肩上的責(zé)任很重,給我?guī)砹艘欢ǖ膲毫?。我總是管不住組內(nèi)的人,不會(huì)組織大家。不過,我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家。另外,小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助。在競賽中,同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法,然而產(chǎn)生競爭。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),他讓我們更好的學(xué)習(xí),更好的成長!小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)特殊性做了一些整理:

一、分配學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;

啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細(xì)胞的分裂和分化》一課時(shí),我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識(shí)。在上課時(shí),我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的知識(shí),結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報(bào)。可想而知,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,因而,沒有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。

二、合作探究

每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;

同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。

三、全班交流

讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;

對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問題要有交流的焦點(diǎn),交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;

如果沒有爭議性,則議論時(shí)也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對(duì)此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說交流的是難點(diǎn)問題,是最有價(jià)值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀;

然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

以上就是我對(duì)在觀看了相關(guān)書籍,觀摩了許多小組合作課堂,并結(jié)合自己教學(xué),對(duì)小組合作的一點(diǎn)總結(jié)和體會(huì)。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

在大學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)是非常常見的一種學(xué)習(xí)方式。在小組合作中,每個(gè)人都扮演著不同的角色,共同去完成一個(gè)任務(wù)或者解決一個(gè)問題。這種學(xué)習(xí)方式的好處是非常明顯的,不僅可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。在小組合作中,我也有了一些,分享如下:

明確分工,避免重復(fù)勞動(dòng)。在小組合作中,分工非常重要。每個(gè)人都應(yīng)該明確自己的任務(wù),盡力完成好自己的部分。如果沒有分工或者任務(wù)明確不清,可能會(huì)導(dǎo)致一些任務(wù)被重復(fù)完成,浪費(fèi)時(shí)間和精力。

及時(shí)溝通與反饋。在小組合作中,大家都有不同的想法和看法,需要及時(shí)溝通和交流。如果遇到問題或者有不同的意見,應(yīng)該及時(shí)提出并尋求解決方案。同時(shí),也應(yīng)該及時(shí)反饋別人的工作,指出不足,提供改進(jìn)方案,共同合作完成任務(wù)。

再次,相互尊重,建立良好的氛圍。在小組合作中,每個(gè)人的性格和觀點(diǎn)都不同,需要相互尊重。只有建立良好的合作氛圍,才能更好地完成任務(wù)。如果有人犯錯(cuò)或者出現(xiàn)不良情況,也應(yīng)該理解和寬容,讓他們更好的融入到小組合作中。

最后,要積極參與,做好個(gè)人任務(wù)。在小組合作中,個(gè)人的能力和任務(wù)完成情況是非常重要的。每個(gè)人都應(yīng)該積極參與,做好自己的任務(wù),為小組的任務(wù)順利完成做好準(zhǔn)備。

在小組合作中,我們不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí),還能夠培養(yǎng)出很多其他的能力。只有合作好,才能更好地完成任務(wù),成為更好的自己。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育邁向21世紀(jì)的一項(xiàng)綜合性改革,是提高未來國民素質(zhì)的重要途徑。從素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)來看,課堂教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)展學(xué)生的主體作用,讓全體學(xué)生都能在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí),并促使他們的身心潛能、整體素質(zhì)和個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我校今年進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究,通過學(xué)習(xí)和研究,我從中得到一些體會(huì)和啟發(fā)。

一、“小組合作學(xué)習(xí)”是一種從個(gè)性出發(fā)的教學(xué)形式。

“小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括,從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流和競爭,更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解、尊重、寬容,以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。一句話說,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。

二、采用“小組合作學(xué)習(xí)”更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都離不開教師的主導(dǎo)作用。分組合作學(xué)習(xí)也不例外,而且更要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋?/p>

1、教師要協(xié)調(diào)課堂教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用“小組合作學(xué)習(xí)”,教師必須先分配好小組的成員,小組長,小組組員的分工等,同時(shí)要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,必須根據(jù)有利于學(xué)生全面發(fā)展的著眼點(diǎn)出發(fā),有目的、合理地分配小組成員,選擇恰當(dāng)?shù)慕M長。應(yīng)該做到使小組組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,有一種互相信任,互相學(xué)習(xí),大膽、公平競爭的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任,平等交往的關(guān)系。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說過:“只有學(xué)得好,才能好好學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中,尤其是目前的教學(xué)中,改善教學(xué)中的交往關(guān)系和交往活動(dòng)的質(zhì)量,是提高教學(xué)質(zhì)量更為重要的環(huán)節(jié)?!币虼耍@就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好教學(xué)中的各種關(guān)系,創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、要給學(xué)生知識(shí)上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上指導(dǎo)?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”雖然是以學(xué)生自學(xué),小組合作最終獲得知識(shí)為主要形式。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)。(1)知識(shí)指導(dǎo)。不管是哪一部分的,是較簡單容易的,還是較復(fù)雜抽象的,都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)認(rèn)知規(guī)律先設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容,為新課作鋪墊,為學(xué)新知架橋梁,接著再出示滲透教學(xué)目標(biāo)的自學(xué)思考題,讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)教材。同時(shí),教師要不斷收集各位學(xué)生自學(xué)的情況信息。根據(jù)這些反饋信息,準(zhǔn)確及時(shí)地加以調(diào)整指導(dǎo)。例如,教學(xué)“圓是直徑的2倍”時(shí),老師出示自學(xué)思考題:想一想,用什么方法可得知直徑與半徑有什么樣的關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)有不同的思維方法:有的用直尺量,有的通過把圓對(duì)折得出,有的則根據(jù)畫圓的方法推導(dǎo)出來??,也可能有個(gè)別學(xué)生束手無策。這時(shí),教師就要根據(jù)不同情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如第一種用測量方法,會(huì)可能因?yàn)闇y量的誤差,得不出正確的結(jié)果,就要引導(dǎo)學(xué)生比較測量出來的數(shù)字的特點(diǎn),指出測量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些小誤差,從而找出直徑和半徑的關(guān)系。而對(duì)于那些束手無策的學(xué)生,更加要悉心引導(dǎo)。學(xué)生通過自學(xué)后,在小組中討論,發(fā)表各自的意見,則需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各位同學(xué)和自己的意見,加以概括,歸納,得出結(jié)論。然后應(yīng)用已得出結(jié)論解決實(shí)際問題。如上面的例子,學(xué)生已知道直徑是半徑的2倍。如果已知圓的半徑可求出直徑,反之,已知直徑求半徑。從而能根據(jù)已知的直徑長度,畫出符合要求的圓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的把自己的課堂作業(yè)在小組中進(jìn)行互相評(píng)改,找出錯(cuò)誤的原因和改正方法。最后,回顧總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí),獲得什么認(rèn)識(shí),掌握了什么知識(shí),學(xué)習(xí)中哪個(gè)地方學(xué)得較好,哪個(gè)地方學(xué)得不夠好,存在著什么疑問;評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)或哪個(gè)小組學(xué)得比較好。(2)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)不僅只是出示帶有啟發(fā)性的自學(xué)思考題就完事,更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)了“漁之技”、“學(xué)之法”。一句話說,就是使學(xué)生能學(xué)。這就要求老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、畫、動(dòng)手操作、聯(lián)想”等去理解所學(xué)的內(nèi)容。要教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力。要引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,從而掌握了新知。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西時(shí),讓學(xué)生自己的知識(shí)庫加以清點(diǎn)、回顧,把可以解決當(dāng)前問題的知識(shí)都拋出來綜合思考,想盡一切辦法,讓學(xué)生能主動(dòng)探求新知識(shí)的過程,使學(xué)生主動(dòng)地得到發(fā)展,達(dá)到既長知識(shí),又長智慧的目的。例如,教學(xué)“小數(shù)乘以整數(shù)”時(shí),在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法筆算之后,出現(xiàn)“48×5”和“4.8×5”,從而引出了小數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法,問:“想一想,你能想出4.8×5的積嗎?根據(jù)什么規(guī)律?”讓學(xué)生思考或跟同學(xué)討論,學(xué)生通過比較兩個(gè)算式的異同,根據(jù)積的變化規(guī)律就能算出4.8×5的積,接著再問:“同樣的道理,你們能算出0.48×5、3.45×25嗎?”讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)之后,計(jì)算這兩道題。然后小組討論:“怎樣計(jì)算乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法?根據(jù)什么規(guī)律?”這樣抓住了新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)(積的變化規(guī)律),把新知轉(zhuǎn)化為舊知,用舊知同化新知,充實(shí)和擴(kuò)大了原有知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),改善了學(xué)生的認(rèn)知策略,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力??傊?,教學(xué)之道,貴在引導(dǎo)。只有教師引導(dǎo)得法,學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)。所以,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

不管哪種教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn),必須從實(shí)際出發(fā),系統(tǒng)地考慮課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn),靈活適當(dāng)?shù)牟捎谩胺纸M合作學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生在一種積極、主動(dòng)、輕松自如,又有一點(diǎn)競爭的氣氛中學(xué)習(xí),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。如新授課,如果內(nèi)容較容易理解的,則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),小組討論,嘗試練習(xí),小組內(nèi)組員互評(píng),互相解釋所學(xué)知識(shí);互相找出錯(cuò)誤的地方和原因,及時(shí)改正;互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得,小組長作總結(jié)。各組派代表發(fā)言,講述了本組中存在的疑問或主要錯(cuò)誤的地方。教師則根據(jù)這些信息作指導(dǎo)和總結(jié)。最后讓學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè),小組之間互評(píng)課堂作業(yè)。發(fā)揮了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。如果內(nèi)容較抽象,難理解,則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,通過動(dòng)手操作,動(dòng)口討論,動(dòng)腦筋想辦法去解決、理解新知,把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生以小組為單位,發(fā)揮集體的智慧去探索新知。讓每一位學(xué)生的聰明才智在小組中表現(xiàn),讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),最后取得共識(shí),獲得新知。在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度,不同的思維方式去理解新知,加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用新知去解決實(shí)際問題,進(jìn)一步鞏固了新知識(shí)。如學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算方法后,讓學(xué)生運(yùn)用周長的計(jì)算方法,去思考“怎樣測量大樹的直徑?”讓學(xué)生再一次鞏固和理解了圓的計(jì)算方法。如果是練習(xí)課,則讓學(xué)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)練習(xí),小組合作互評(píng)改練習(xí),互相找出錯(cuò)誤的原因和改正的方法,從而提高了學(xué)生的評(píng)判能力,進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。提高和發(fā)展性的題目,則可以讓學(xué)生小組合作,共同完成練習(xí),使學(xué)生發(fā)揮所長,互相解釋,互相學(xué)習(xí)解決問題,共同進(jìn)步。如果是復(fù)習(xí)課,則可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作小結(jié)已學(xué)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容有什么特點(diǎn),它們之間有什么聯(lián)系,哪些內(nèi)容是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn)。再讓學(xué)生根據(jù)這些設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí),然后各小組進(jìn)行評(píng)比,看哪組設(shè)計(jì)的題目有針對(duì)性,能抓住教學(xué)重點(diǎn)。再擇優(yōu)進(jìn)行練習(xí)。

總之,任何一種教學(xué)模式和教學(xué)形式,都不是固定不變,要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn),靈活恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)模式和教學(xué)形式,發(fā)揮其優(yōu)勢,從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,突出學(xué)生的主體地位出發(fā),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

新課程理念下,合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)組織形式正在發(fā)揮著巨大的作用,深刻地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看,合作學(xué)習(xí)在形式上已經(jīng)成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征,使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。

一、合作學(xué)習(xí)的意義

現(xiàn)在評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣很重要的一個(gè)指標(biāo)就是參與度,在合作學(xué)習(xí)的情境下,每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生,由于能得到同伴的幫助,有了更好的轉(zhuǎn)化條件,學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí),課堂教學(xué)形成人人參與,個(gè)個(gè)主動(dòng)思考的局面,為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。

同時(shí),合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中,相互鼓勵(lì)。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交流中使知識(shí)得到共享,在爭辯中使錯(cuò)誤得到修正,在探索的過程中逐漸形成思想和方法,長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征—合作品質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

合作學(xué)習(xí)的方式,明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率,但是在實(shí)際的運(yùn)用和操作中,又出現(xiàn)了些許令人擔(dān)憂的問題。

1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通過小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,有些教師認(rèn)識(shí)不到位,小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上,為了合作而“合坐”。比如教師讓學(xué)生以小組為單位做一道開放性的習(xí)題:給每個(gè)小組分發(fā)很多張有空白圖案的卡片,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,涂出有規(guī)律的美麗的圖案。學(xué)生每人涂出一張圖案,小組間的交流很少,基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒有真正的討論和合作,沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表小組的水平。究其原因,教師沒有及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流,或者說這樣的內(nèi)容需要小組合作嗎?其實(shí),在具體的教學(xué)過程中教師還要關(guān)注很多深層次的問題,并不是同學(xué)們圍在一起坐著,就是小組合作學(xué)習(xí)了。

2. 教師充當(dāng)旁觀者,缺乏有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),老師唱主角,學(xué)生當(dāng)聽眾??墒?,如果合作學(xué)習(xí)組織得不好,也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng),而某些小組成員卻無所事事,形成“優(yōu)生”挑大梁,“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎摹凹俸献鳌睂W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷,語言表達(dá)能力強(qiáng),常樂于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開口,久而久之也就成了“收音機(jī)”,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾看到一位老師上課時(shí),為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生小組合作測量書封面的長、寬各是多少,在釘字板上圍長方形、正方形等一些簡單的操作,結(jié)果一人在做,其他人在看。在這樣的課中后進(jìn)生只是看著、聽著。想要達(dá)到生生互動(dòng)、共同合作的目的那就更談不上了!良好的合作學(xué)習(xí)小組必須有老師良好的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自控能力比較薄弱,如果沒有老師的指導(dǎo),合作小組的學(xué)習(xí)必將是放任自流,流于形式的。

3. 班級(jí)人數(shù)過多,不利于分組活動(dòng)。我校班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右,多者甚至達(dá)到60人,這給小組合作學(xué)習(xí)帶來一定困難。一般來講,班級(jí)人數(shù)在40人以下,比較容易分組且易于管理;人數(shù)過多,不好分組也不好管理。另外,大部分學(xué)校是按班級(jí)固定教室,這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

三、解決問題的對(duì)策

1. 處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說,其重要意義前面已有所論述;但是,不能光注重形式,更要注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。老師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2. 選擇好可供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題和切入點(diǎn)。結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容,既注意要有一定基礎(chǔ)性,又要有不同的層次性,提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主動(dòng)思考,在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們既準(zhǔn)確又迅速地完成一個(gè)人難以完成的任務(wù),體會(huì)到集體的力量;在每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)、小有收獲時(shí)引導(dǎo)合作,讓他們在交流中領(lǐng)略他人的思維策略與方法;出現(xiàn)了多種解題方法,需要交流共享時(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組合作,有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性,從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)理解他人,欣賞他人。

3. 教師積極參與,掌握課堂合作學(xué)習(xí)的調(diào)控。教師的新角色,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,與學(xué)生一起交流,為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)該參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向,教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4. 重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低,直接影響到課堂效果,而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性,課前不預(yù)習(xí),到課堂上疑點(diǎn)重重,感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo),使學(xué)生重視預(yù)習(xí),掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。

伴隨著新課程的推進(jìn),合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式,其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇,要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活安排,沒有必要每節(jié)課都組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,使我們的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效更高。

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