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做智慧型教師讀書心得體會(huì)

時(shí)間: 戚苗998 分享

  《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的取得,就如水滴石穿一樣,不僅僅是因?yàn)樗种院悖疫€因?yàn)樗繕?biāo)始終如一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的做智慧型教師讀書心得體會(huì),歡迎大家閱讀。

  做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇1

  霍姆林斯基說:“人才只有靠人才去培養(yǎng),能力只有靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)。”可見學(xué)生的智慧是靠老師去開啟的,這就要求老師首先要成為一名智者,這與我們一直在說的做一名智慧型教師不謀而合。那么如何才能增加一些智慧,使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢?

  假期中,我讀了《做智慧的教師——提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題》這本書, 書中關(guān)于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注、對(duì)教師智慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注等一系列問題,為我們搭建了一個(gè)交流共享的平臺(tái),提供一些教學(xué)細(xì)節(jié)、教師智慧、教學(xué)實(shí)效、自身發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論的詮釋與實(shí)踐案例,覺得很有啟發(fā)。

  書中提出了一個(gè)觀點(diǎn),一堂好課應(yīng)該是讓學(xué)生受益一生的課,應(yīng)該能影響一個(gè)人對(duì)世界的情感態(tài)度、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。它將好課的標(biāo)準(zhǔn)提升到了一個(gè)人文的程度,更讓人覺得無法捉摸,無從評(píng)判,但也吸引了我細(xì)細(xì)讀下去。

  書中認(rèn)為好課應(yīng)讓學(xué)生受益一生,應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念,教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教學(xué)方法適當(dāng)、課堂組織高效,并且給好課定了三條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生喜歡,質(zhì)量合格,基本功過關(guān)。說實(shí)話,課堂教學(xué)是一個(gè)過程,是一個(gè)互動(dòng),是一個(gè)時(shí)刻在變化的現(xiàn)象,是無法進(jìn)行量化,自然也無法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。好的課堂應(yīng)該是講究效率的,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊湊的,都是目的的,不是可有可無的,教師的語言是生動(dòng)的,流暢的,具有啟發(fā)性的,是可以讓學(xué)生有所感悟的。我想看一個(gè)老師的課是否受到學(xué)生的認(rèn)可,只要看這個(gè)老師踏進(jìn)課堂時(shí)學(xué)生的表情就知道了。

  一堂好課更多的應(yīng)該是關(guān)注人文的東西,關(guān)注學(xué)生的心靈世界,基本知識(shí)和技能是每個(gè)老師都關(guān)注的,畢竟它會(huì)在考試中顯露無遺,而對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的影響則是潛移默化的。一堂好課必定會(huì)給學(xué)生的心靈留下點(diǎn)什么,一定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng),即使是細(xì)微的。因此教師就是要盡自己的力,讓學(xué)生有所得,有所悟。

  做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇2

  智慧的課堂需要有智慧的教師,作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí),更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧,要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。智慧型教師的素養(yǎng)建構(gòu)應(yīng)是多元的,廣泛的。首先,智慧型教師必須有教育智慧。掌握教育好學(xué)生的科學(xué)方法和藝術(shù),特別是在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生和問題兒童方面有一種特殊的本領(lǐng)和能力。能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。觸及其靈魂,挖掘其潛能,充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)指最佳教育效益。

  其次,智慧型教師要有教學(xué)智慧。有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力,能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。

  其三,智慧型教師必須有科研智慧。要掌握較高的科研理論,要有較濃的科研意識(shí)和科研興趣,要有較強(qiáng)的科研能力。

  其四,智慧型教師要有管理智慧。不但要有管理班級(jí)、管理學(xué)生的智慧,而且還要有管理學(xué)校、管理校園的智慧,并在管理中不斷顯示自己的才華和智慧。

  其五,智慧型教師還要有創(chuàng)新智慧。不但要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,能敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

  智慧的課堂要求有和諧的人際環(huán)境。課堂上老師不是居高臨下的,學(xué)生不是被動(dòng)接受的。老師對(duì)學(xué)生應(yīng)該真誠地表揚(yáng),熱情地激勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠懇地指點(diǎn);學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師應(yīng)該地坦誠地尊重,但不盲目地迷信。

  智慧的課堂,要求我們解放課堂,解放學(xué)生,解放教師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。要重視學(xué)生的自主、合作和探究,但也要防止"盲目的創(chuàng)新""一味的生發(fā)""隨意的自主"和"形式的整合"。因此,在智慧的課堂中,老師仍然是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心策計(jì),靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中,學(xué)生應(yīng)該是探索者、實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者,學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng),而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),要努力處理好自己的角色地位,重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  在今后的學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個(gè)智慧型的教師,會(huì)抓住時(shí)機(jī),進(jìn)行渲染、鼓勵(lì)、挖掘,使這"無法預(yù)約的精彩"成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)。

  做智慧型教師讀書心得體會(huì)篇3

  《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫成的專著。這一成果的取得,就如水滴石穿一樣,不僅僅是因?yàn)樗种院?,而且還因?yàn)樗繕?biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后,深深被張老師的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了。只有像張老師一樣不斷追求自己的專業(yè)發(fā)展,并為之努力探索,形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐,使自己成為一個(gè)有智慧的老師,這才是我們教師最需要的。讀書心得:

  (一)胸懷理想,在博學(xué)和歷練中成長

  一個(gè)教師如果要使自己的專業(yè)不斷發(fā)展,就一定要有理想,要有為這理想不斷追求的行動(dòng)。不像有的人,把理想放在嘴邊,只說不做,“理想理想,有力就想”。張老師十分欣賞拿破倫的一句名言:“不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵”。為此,成為一名“智慧型教師”是張老師心中的理想,也是張老師努力追尋的方向。在書中,我們仿佛見到了一個(gè)胸懷理想、充滿激情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊敬、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的張老師。博學(xué)是涉取教育智慧之道,學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成,學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一名優(yōu)秀教師的秘訣。于老師答說有四個(gè)習(xí)慣,其中之一就是讀書的習(xí)慣,教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎!我們不能總是抱怨沒有時(shí)間讀書,沒有時(shí)間學(xué)習(xí),而應(yīng)該從我們自身的狀態(tài)反省一下,把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。

  書中的每一個(gè)案例,都是作者無數(shù)次實(shí)踐后提煉出來的精華。這些案例,凝聚了作者無數(shù)的汗水和心血,是張老師無數(shù)的夜晚挑燈思考的結(jié)果,更是張老師無數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上,成功和挫折往往是結(jié)伴而行的。成功可以給人帶來榮譽(yù)和喜悅,而挫折或許能給人更多的思考,且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了,你反思了,你就可成為一名智慧型的教師,就像張老師一樣了。事實(shí)再次證明,只有通過歷練,教育智慧才會(huì)生成,只有反思,教師才能成長,教育品質(zhì)才會(huì)生成。

  (二)腳踏實(shí)地,在實(shí)踐和反思中成長

  很顯然,要成為一名智慧型的老師,光有理想是不行的,必須要有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一名智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長軌跡看,他是腳踏實(shí)地,以務(wù)實(shí)的作風(fēng),一步步的從縣、市、省“教壇新秀”走來。在書中,我們更看到了一個(gè)在“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”起來的一個(gè)智慧型的張老師的形象。張老師在自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合外在的教育教學(xué)理論,再通過自己獨(dú)立思考、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的個(gè)性,真正達(dá)到了“我的課堂我做主”的境界。書中作者以理論加案例的形式,在教育教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。正如孔子的話所說,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷思考、反省,在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高,用自己的行動(dòng),實(shí)踐著自己的教學(xué)理念,成為一名智慧型的教師。

  書本的精彩并不僅僅是張老師自成體系理論,而是張老師在十八年的教育教學(xué)一線的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著成為一名智慧型老師的追求,十八年如一日,積極探索教育規(guī)律的人,才能有今天幾十萬字的專著,他的成果的取得,就如滴水穿石一樣,因?yàn)樗某种院?,因?yàn)樗膱?jiān)持不懈,更因?yàn)樗牟W(xué)智慧,讓我們深受感動(dòng),收獲無限:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索!――生命雖然有限,但對(duì)智慧的追尋卻沒有窮盡。

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