自主學習課程心得體會論文
自主學習課程心得體會論文
自主學習是提高一個人的能力的其中一條很重要的途徑。你知道自主學習課程心得體會論文是怎樣的嗎?以下就是學習啦小編給你做的整理，希望對你有用。
自主學習課程心得體會論文篇一
高素質的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本保證。大力開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主化學習，為職工學習提供良好的學習條件和學習的平臺。是職工素質適應崗位的要求、適應鐵路現(xiàn)代化的要求。
本文以Blog為平臺，運用新的技術手段使教師引導鐵路職工提高自主學習能力。從Blog具有先進的教學功能、網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習、鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍、在Blog與鐵路職工教育中搭建平臺四個方面來闡述問題。了解鐵路職工自主學習能力的重要性及其存在的問題，找到二者結合的合理性和結合點。然后，探索出Blog平臺的學習模型。進而又在學習模型基礎上，設計了提高鐵路職工自主學習能力功能結構圖。把Blog的過程學習、自主學習、反思性學習等應用到鐵路職工教育的實踐工作中，搭建教師職工合作培養(yǎng)職工自主學習能力博客，有效地促進鐵路職工自主學習能力的提高。
1 Blog具有先進的教學功能
1.1 Blog的定義
“博客”一詞是從英文單詞Blog翻譯而來。Blog是Weblog的簡稱，而Weblog則是由Web和Log兩個英文單詞組合而成。Weblog就是在網(wǎng)絡上發(fā)布和閱讀的流水記錄，通常稱為“網(wǎng)絡日志”，簡稱“網(wǎng)志”。Blog就是以網(wǎng)絡作為載體，簡易迅速便捷地發(fā)布自己的心得，及時有效輕松地與他人進行交流，再集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。是繼Email、BBS、IM等之后出現(xiàn)的全新的網(wǎng)絡交流方式，我們可以利用Blog輕松地表達自己的想法，發(fā)布自己的心得。Blog絕不僅僅是一種單向的發(fā)布系統(tǒng)，它有著很好的交互功能。與以往的幾種網(wǎng)絡交流方式相比，BBS過于公共化，而E-mail和IM則過于私人性，Blog的出現(xiàn)則將公共性和私人性有機地結合起來。
1.2 Blog的強大功能
Blog首先具有論壇功能，比論壇更有利于教學，它們可以將內容相互推送和收藏;Blog可實現(xiàn)與論壇數(shù)據(jù)整合，同一賬號可相互登錄;Blog可使不會做網(wǎng)頁也擁有功能強大的個人主頁系統(tǒng)和門戶站點，擁有二級域名、個人日志、相冊系統(tǒng)、播放音樂、放置flash特效等功能，提供便捷的內容調用功能，內容豐富的站點首頁和分類頁面，也可分享他人的博客主頁;Blog具有強大的搜索功能，讓你快速地尋找你要查看的博客和文章;用Blog創(chuàng)建一個朋友圈，可邀請幾個朋友交流;功能強大的用戶風格模板定制功能可為自己創(chuàng)建具有特色的主頁;用Blog可以將優(yōu)秀的文章和瀏覽主題加入到自己的博客主頁中，永久收藏。
1.3 Blog具有先進的教學特性
Blog的教學特性是：以時間為序，實現(xiàn)讀寫結合、網(wǎng)上交流和學習;實現(xiàn)資源高度共享;蘊含了建構主義、過程學習、自主學習、反思性學習等先進教育理念;實現(xiàn)了個性化的內容、大眾化的參與、深度化的交流、集成化的知識管理。
2 網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習
近年來，網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習也得到了廣泛普及和應用。自主學習是指學習者在教師的指導下，依靠一定的網(wǎng)絡設施和相關的媒體資源，通過多種途徑和方法，自主獲取信息、建構知識體系的過程。這個過程具體包括：學習者自覺地確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，監(jiān)控學習計劃和評價學習結果的過程。這其中，最重要的是學習者要具備自主學習的能力。所謂自主學習能力，其含義有寬有窄，說法不盡統(tǒng)一。可以把 “自主學習能力”定義為：學習者在已有的知識和技能的基礎上，在不斷獲取新知識并運用這些知識的活動中所表現(xiàn)出來的，智力和非智力因素的本領。是學生者根據(jù)自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。
3 鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍
鐵道部部長劉志軍在建設的戰(zhàn)略目標中提出：“到2020年，基本實現(xiàn)中國鐵路現(xiàn)代化”。鐵路發(fā)展需要自主學習型的高素質職工隊伍。
自主創(chuàng)新和科技進步將為我國鐵路發(fā)展注入新活力，促其進入新階段。 從動車組到客運專線，從城際鐵路到磁懸浮列車，鐵路正發(fā)生著日新月異的變化。目前，我國已經(jīng)全面系統(tǒng)地掌握了動車組9大關鍵技術和10項配套技術，整車國產(chǎn)化率超過85%。這意味著我國鐵路客運裝備制造水平已經(jīng)達到世界的最前沿。京津城際鐵路的最高時速為350千米，達到世界最高運行速度;京津城際鐵路的建成標志著我國高速鐵路技術已達到世界先進水平。
從2005年開始，鐵道部就已將實現(xiàn)鐵路信息化列入鐵路和-諧鐵路建設的重要組成部分，提出了《鐵路信息化總體規(guī)劃》，確定了3大重點領域，就是以運輸組織、客貨營銷、經(jīng)營管理為鐵路信息化建設的重點，實現(xiàn)調度指揮智能化、客貨營銷社會化、經(jīng)營管理現(xiàn)代化。鐵路確定了一個目標，就是要經(jīng)過5年至10年的努力，建成具有中國特色、世界一流水平的鐵路信息系統(tǒng)。由TMIS領跑，涉及DMIS(列車調度指揮系統(tǒng))、CTCS(列車運行控制系統(tǒng))、TRS(客票發(fā)售與預訂系統(tǒng))等38個信息系統(tǒng)的中國鐵路信息化建設將開始一次新的跨越之旅。曾有外國專家表示，中國鐵路的信息系統(tǒng)只要建設完成，一定就是世界上最復雜的系統(tǒng)。
鐵路六次大面積提速、動車組的開行、城際列車、客運專線、鐵路信息化系統(tǒng)的應用等等。鐵路創(chuàng)新和科技的發(fā)展，鐵路信息化的發(fā)展，都迫使要提高職工的素質。鐵路現(xiàn)代化發(fā)展需要有現(xiàn)代化的鐵路職工隊伍。高素質的職工隊伍是鐵路實現(xiàn)現(xiàn)代化、實現(xiàn)和-諧鐵路建設的根本保證。目前鐵路職工隊伍，存在著知識老化，學歷不達標的現(xiàn)象，總體上還不能適應全路提高運輸能力、提升技術裝備水平、推進技術創(chuàng)新和體制創(chuàng)新的需要;職工隊伍素質與客觀形勢發(fā)展的需要還有一定差距。鐵路各級管理者和鐵路職工都必須認清形勢，從思想觀念上、職工業(yè)務技術上、從原有培訓模式上找準差距，研究新情況，解決新問題，探索新途徑。切實抓好職工教育工作，為建立一支適應鐵路和-諧鐵路建設需要的高素質的職工隊伍而努力。讓職工樹立“從自己做起，從現(xiàn)在做起，從崗位做起”的觀念，使個人素質更好地適應班組現(xiàn)場的需要，適應站段安全生產(chǎn)的需要，適應鐵路和-諧鐵路建設的需要。
4 在Blog與鐵路職工教育中搭建平臺
利用Blog，搭建鐵路職工教育平臺，使教師與職工、職工與職工相互溝通，知識與信息迅速傳遞，并引導職工提高自主學習能力是十分必要的。
面對鐵路快速發(fā)展的今天，鐵路科技、信息化含量在不斷地增加。新知識、新技術、新設備如雨后春筍，層出不窮。運輸一線的鐵路職工，如何才能成為適合鐵路發(fā)展需要的高素質的職工呢?每一個鐵路職工都要用“學習”的理念取代“教育”的觀念，樹立終身化學習的理念，自覺地學習鐵路新科技、新知識、新設備;學會自主學習，不斷提高自己的自主學習能力，使自己的素質與從事的崗位不僅目前能相適應，而且將永遠能相適應。自主學習能力是成為高素質職工的首要因素。職工自主學習能力的高低則是判定能否成為21世紀合格鐵路職工的重要前提。因為，隨著信息社會的到來，知識半衰期在縮短，知識的老化在加速，你會什么已經(jīng)不重要了，重要的是學會學習，這樣才能適應社會發(fā)展的需要。
對于每日忙于工作和家務的職工來說，自主性學習能力的培養(yǎng)，不只是靠單位班前提問、日常學習和適應性培訓所能解決的;鐵路職工大多都采用輪班制，在單位組織培訓，非常困難，必須分班次、分批次進行，時間上極為有限。更多的是工作之余，在家里來進行學習，所以要培養(yǎng)鐵路職工良好的學習能力，聯(lián)結網(wǎng)絡力量就成為了一種新的學習方式和手段。
電腦已悄然走入尋常百姓家，從新聞時政到天氣查詢，從網(wǎng)上購物到網(wǎng)上炒股，從QQ聊天到網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了。然而，大家似乎真正用到學習上的時間卻極少。因為成年的職工有工作和生活的壓力，有家務、孩子的煩擾，學習意志力較為薄弱、堅持性差、缺乏自覺性，而網(wǎng)絡學習主要是在家中進行，網(wǎng)絡游戲和影視視頻往往容易分散他們的注意力。所以要培養(yǎng)職工良好的學習能力，大力開展網(wǎng)絡環(huán)境下的自主化學習，為職工學習提供良好的學習條件和學習的平臺，還必須聯(lián)結單位的力量。
讓鐵路職工在繁雜的事物中、紛繁的誘-惑中擁有神閑氣定的學習氛圍和學習心情。為教師和職工提供一種有效、便利、及時的溝通平臺，使教師和職工不受時間和空間的限制，輕松地進行交流與溝通。Blog平臺，它的零技術要求，使得它在教育中的應用越來越引起關注。Blog平臺具有實時性和匿名性的優(yōu)勢，使教師、職工之間可以無話不談，教師、職工的真實思想會在Blog平臺，這個虛擬的空間里暴露無遺，教師能更好地把握職工的思想脈搏和學習方法，有針對性地進行輔導和引導。教師可以為職工提供教學大綱、教學計劃、在線作業(yè)、在線指導、疑難解答等學習幫助，增加了對職工學習過程的檢查與督促，職工的學習，無時無刻不受到老師的個別指導和督促，從而有效地保證每一個職工自主學習的完成。Blog可以監(jiān)控學習計劃和評價學習結果。Blog將總結性評價(期中、期末成績)與形成性評價(作業(yè)、提問、學習進度、學習態(tài)度等)結合起來，如實反映學員的整體水平與素質。有利于教師及時幫助職工改進學習方法、態(tài)度，并做出正確的引導。這樣，職工就可以克服自身的懶散和盲目，有計劃、有條理地展開學習，并及時修正不正確的學習方法，進而有效地提高職工自主學習能力。實現(xiàn)學習的高質量和高效率。同時為教師之間、職工之間提供學習、交流的空間，可以交流學習經(jīng)驗，探討學習方法，開展教學討論等。
自主學習課程心得體會論文篇二
語文課程標準提出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，自主學習心得體會。隨著新課程不斷地深入，許多教育者都意識到了小組合作學習的重要性，并在不斷地實踐與嘗試。小組合作時，同學們各抒己見，取長補短;觀點不一，臉紅耳赤，真是集思廣益，好處多多。但筆者在聽評課或自己實踐時，確實也經(jīng)常看見，活動時，有人滔滔不絕，而有人卻呆若木雞?；蚴悄阕x你的，我想我的。為何同時合作學習，卻有如此不同的景觀呢?結合我三年中在這方面的教學實踐及其反思，我想有以下幾方面的原因。
一、 教師的觀念有否真正更新?
教師有否真正地融入小組學習中，并和同學們一起體驗小組學習的快樂?當你真的能與他們一起開心一起悲傷的時候，小組合作學習才有了自己的活力。就象對新生兒，沒有真誠的關愛和小心的呵護，小寶寶會健康成長嗎?對待小組學習，教師觀就應象對待新生兒一樣。教師是教學的設計者和引導者。試想如果連教師自己都認為小組合作只是一種形式或只認為它是學習的一種便利，缺少應有的期望和熱情，那學生的新奇和熱情還能持續(xù)多呢?我不由地想起了我小學的一位語文老師，沒有她那滿含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不會喜歡學語文的。因此，小組合作能否有效、持續(xù)地發(fā)揮其作用，教師觀念是一個很重要的因素，可以說是一個起著決定性作用的因素。
二、小組搭配是精心安排還是放任自流?
小組搭配的好壞直接關系著小組作用是否良性地發(fā)揮。結合以往的教學經(jīng)驗，小組搭配不妨分這樣幾步走：1、可以先是自然搭配，讓小組自發(fā)地推舉一位小組長。2、結合原因進行小組重組。實驗一段時間后，小組搭配的許多問題就會逐漸暴露出來，"老師，他都不說"，"老師，他一直在玩"，"老師，他們在講話"……等等。老師不應放任自流，也不應簡單處理，最好是耐心詢問產(chǎn)生問題的學生，可以單獨談心，可以溫和勸說，結合原因進行小組重組，讓優(yōu)弱勢趨向合理，心得體會自主學習心得體會。3、讓弱勢轉化為優(yōu)勢。小組重組中更重要的是要激發(fā)問題學生的自信心，給予更多的關愛和鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)，讓弱勢也轉化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，不斷地轉化弱勢，那么最后的局面必定是一派生機勃勃。當然這需要老師付出多么辛勤的努力。
三、 小組團體意識有多強?
組合成有生氣的小組后，要考慮的一個問題是如何激發(fā)小組的團體意識。一個有凝聚力的小組，它的意義是更大的。其中培養(yǎng)的不僅有合作精神，更有責任感和榮譽感。有了團體意識，反過來可以團結小組成員，小組每個成員能自覺充分地發(fā)揮自己的聰明才智。小組的團體意識是需要老師激發(fā)的。可以引入適當競爭。如建立評比制度，哪個小組發(fā)言的很精彩，就加星或加小花給予鼓勵。當然這種獎勵應是公平、民-主的，不是泛濫的，應是對使大家都心悅誠服的發(fā)言的肯定。使孩子們體會到獎勵的珍貴，激勵他們積極去爭齲
四、 是隨處小組合作，還是有機結合?
就象任何一個生命體，光有期待和愿望是不行的，它還需要供其生長發(fā)育必要的養(yǎng)分。小組合作學習也是一樣。如果沒有適合合作學習的環(huán)境、機會，它一樣名存實亡。
在教學中應積極創(chuàng)設選擇適宜的合作情境。新教材里就有許多可以發(fā)掘的情境。如：新教材第四冊中《三個兒子》一課角色多可通過表演來學習，而表演又是一個很好的激發(fā)探究思維和合作的實際情境。我們可以讓孩子們在小組中進行討論，設計出誰來表演、怎么表演的方案。這一來極大地激發(fā)起同學們的合作精神和探究意識，思維活躍的和不愛表現(xiàn)的孩子一樣積極設計各種方案，最后，推出本組的方案參加全班交流。
但是我們也不能處處，什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味。適當?shù)嘏c獨立思考、動手解決、老師或其他學生點撥等方式相結合，使學生時時有新鮮感，保持旺盛的求知欲。再說事實上語文問題也不是都適合合作小組解決。比如：學習課文中蘊含的道理時，完全可以讓學生獨立思考，再讓他們說說想法，各抒己見，這樣可以培養(yǎng)學生對知識獨立運用的能力。如果用合作來解決：一、浪費了大家的時間。二、浪費了大家的精力。
三、忽視了學生獨立學習能力的培養(yǎng)。
獨立學習能力也是一個很重要的能力。一個人能否良好地發(fā)展很大程度上取決于有否良好的獨立學習的能力。試想一味地依賴、模仿，沒有自己的主見、創(chuàng)新，社會的發(fā)展能將希望寄托在這樣的人身上嗎?因此，合作學習應和其他學習尤其獨立學習有機地結合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考。真正地做到各抒己見，取長補短，臉紅耳赤，集思廣益。
自主學習課程心得體會論文篇三
新一輪國家基礎教育課程改革的六大具體目標中強調：“要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態(tài)度……要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與……”因此，以往“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”的教學模式必須加以轉化。為此，很多教育工作者在培養(yǎng)學生進行自主學習的過程中做了大量的探索和實踐。本人在這一方面也有所嘗試并取得了一些可喜的成果。
一、教師要明確什么是自主學習
學生的自主學習是學生自覺主動地去獲取知識和能力的過程。在這個過程中學生有明確的學習目標和積極主動的學習態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導下獨立探索知識、獲取能力。學生的主體性、創(chuàng)造性在自主學習過程中能夠得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。
二、教師必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學方法
1.教師在實施自主學習教學的過程中，要超越自我，摒棄舊的教育觀念
以往的課堂教學中教師總是占主體位置。教師講什么，學生就聽什么，教師怎么講，學生就怎么聽，學生要完全服從教師。新教材突出了學生是課堂的主體，教師只是學生學習過程中的引導者、幫助者、欣賞者。因此，教師必須要在課堂教學中把任務分清，該學生做的，教師就不要越俎代庖。
2.教師實施自主學習教學，還必須要改變自身的教學方法
在傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師講課就是一支粉筆、一本書，還有一張嘴，學生則就像一臺錄音機、復印機一樣，只管聽、記，然后背。這樣枯燥乏味、缺少新意和挑戰(zhàn)的教學方法使學生很容易產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師必須改變陳舊的教學方法，在課堂上要通過多種途徑，如討論、探究、實驗、模擬等來調動學生學習的積極性。還要以多種方式，如辯論、競賽、做小老師等來調動學生的各種感官和系統(tǒng)來參與獲取知識的過程。這樣才能達到常教常新，容易被學生接受。
三、實施自主學習教學的幾點嘗試
1.要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望
首先，精心設計每一堂課的開頭。每一堂課的開頭幾分鐘，是學生學習情緒最不穩(wěn)定的時候，如果開始幾分鐘內吸引住了學生，就會使學生的注意力集中，而且學生還會感到時間過得很快，所以，我在設計每一堂課的開頭時都花很大功夫。比如“走進化學世界”一課，我用幾個趣味實驗開頭：探討滅火原理和方法時，我用特別新穎的教具——滅火器開頭;復習課前我用一個既有教育意義又吸引人的故事開頭等等。這些做法都收到了良好的效果。
其次，在合作中增強學生的學習興趣。以前學生的學習總是單槍匹馬，很多學生認為別人學習好是別人的，自己學習不好是自己的，不礙別人的事。長此以往，勢必影響學習的積極性。在自主學習實踐過程中，我非常注重學生間的合作，時常讓學生意識到自己在群體中的位置。每個學生都愿意在合作中為群體出力，愿意幫助別人，愿意體現(xiàn)自己的價值。因此，這種相互配合、團結協(xié)作的學習方式大大提高了學生學習的積極性，這一方法尤其適用于開展探究、實驗、觀察等活動中。
第三，走到學生中，參與學生的學習過程。以前學生總認為在知識方面老師是至高無尚的，誰也不能和老師比，這種想法嚴重阻礙了學生思維和智力的發(fā)展。因此，我經(jīng)常把自己當作學生中的一員，和他們一起活動，有時我也回答問題，當我故意回答錯了的時候，學生立刻就能興奮、激動地給我糾正過來。此外，以前課堂提問中，總是老師問，學生答?，F(xiàn)在，我經(jīng)常鼓勵學生開動腦筋，自主探究，提問老師。學生經(jīng)常能提出一些很有價值的問題來，每當這時他們都會得到我的鼓勵和夸獎。
2.要創(chuàng)設積極、愉悅、平等的學習氛圍
積極、愉悅、平等的學習氛圍能引發(fā)學生探求新知的靈感，能提高學生自主學習的信心和能力。比如在上“對蠟燭及其燃燒的探究”一節(jié)課時，由于學生提前預習了課本，所以到了實驗室，不等老師講完操作步驟，就迫不及待地動手點蠟燭，有的還在烤手、燒紙片等。以前遇到這種情況，我總是大吼大叫，絕對不允許學生私自亂動，結果很容易和學生發(fā)生矛盾?，F(xiàn)在，遇到這種情況，我就委婉地提問這些同學幾個操作中應注意的問題，看他們掌握到什么程度。有時則順勢引導學生用火柴去點蠟燭剛熄滅時的白煙，提問他們看到了什么，怎么解釋這種現(xiàn)象。此外，我還很關注那些學習上的后進生，從不歧視他們，而是對他們多引導、多督促。我經(jīng)常鼓勵小組長或動手能力強的同學主動幫助他們，這樣許多以前很頭疼的問題、很容易出現(xiàn)的矛盾就在和諧、融洽的氛圍中解決了。3.要善于掌握并挖掘學生的學習潛能
在實施自主學習教學過程中，注重掌握并挖掘學生的學習潛能是提高學生自主學習能力的良好途徑。每個學生都可能存在意想不到的學習潛能，只是平時我們很容易根據(jù)自己的第一印象給某個學生定位，而忽視了用變化的眼光去分析他們，認識他們。在新教材的教學中，我特別注重這一點。比如在觀察鐵絲與硫酸銅溶液反應時，我按照書本中提示，把鐵絲直接伸入硫酸銅溶液中，效果并不好，這時，我就提出一個問題：怎么才能清楚地看到析出紅色的銅呢?當時沒有人能回答清楚。第二天，一個特別愛動腦筋的男生告訴我，他把細鐵絲彎成了錯綜鉤狀放入硫酸銅溶液中以增大接觸面積，取出后可成為一棵美麗的銅樹。我用這棵銅樹裝飾了教室，并及時表揚了這名男生。這說明學生身上是存在很大學習潛能的，只是需要我們去用心挖掘，才能使他們的自主學習能力得到最大限度的提高。
4.要結合學生豐富的生活經(jīng)驗
化學新教材更加注重聯(lián)系人們的生產(chǎn)、生活實際，因此在學生的自主學習過程中，教師要時刻注意把課本內容放到學生的生活經(jīng)驗中去認識、理解、學習。這樣，一些看似復雜的問題就會很容易被解決。比如驗證二氧化碳的性質時提出：為什么打開雪碧、可樂瓶蓋時會有大量氣泡冒出?學習氣體溶解度時提出：為什么夏天水缸內壁有氣泡?這些問題學生原來似懂非懂，但通過自己的學習、分析后，就能解釋得很清楚。因此，像這些學生“欠欠腳”就能夠得著的知識，更容易提高學生自主學習的興趣和能力。
5.給學生足夠的自主活動的時間和空間
自主學習必須要讓學生動起來，讓學生在已有知識的基礎上通過親身參與和實踐來體會學習的快樂。教師要舍得撒手，敢于撒手，哪怕學生一開始不會學，學不會，老師然后再教，這對于學生來說，也是有所收獲的。比如測定雨水pH值時，我給每個學生發(fā)了一條試紙，結果很多學生都把試紙剪成了3-4段，用來測量其它液體的pH值。他們很想親自驗證一下試紙在遇到不同液體時，會出現(xiàn)什么變化。
6.要及時對學生的行為表現(xiàn)做出評價
每一個學生都渴望被老師表揚和尊重，一旦得到了老師的認可，學生內心深處就會感到特別快樂和滿足，從而使自己主動學習的意識加強。因此，在實施自主學習過程中，由于學生的活動較多，老師就必須要在每個環(huán)節(jié)中注意對學生活動的監(jiān)控，并對學生的表現(xiàn)及時做出評價，以獎賞教育為主，對表現(xiàn)不佳的學生要恰如其分地引導和幫扶。
四、嘗試后的幾點體會
1.教師應注重自身專業(yè)知識的提高
新教材打破了以往教材注重知識傳授和知識系統(tǒng)性、完整性的模式，而是把化學知識與現(xiàn)代科技、社會生活緊密聯(lián)系。比如臭氧層破壞、溫室效應、赤潮、廢棄物污染、食品添加劑等，以前只是略有耳聞的名詞，現(xiàn)在已成為新教材中的常識，甚至有的知識，學生比老師了解得還要多。面對如此吸引人的化學知識，面對如此嚴峻的考驗，教師必須加強自身專業(yè)知識的“充電”。
2.教師的備課過程要求更加細致、周到
新教材倡導自主、探究的學習模式，要求學生多參與、多實踐，注重學生自主學習。實際上，新的教學模式對老師備課的要求更高了。老師不但要在課前對學生的每一步活動設計周到，做好充分的準備活動，還要對可能出現(xiàn)的即時情況做出預料，即新的教學模式對老師的組織能力、引導能力、控制能力要求更高了。
3.教學相長在自主學習實踐中得到充分體現(xiàn)
通過安排學生自主學習，教師可以更加客觀地了解學生的思維方式、看問題的角度及解決問題的能力，從而有針對性地調整自己的教學設計，反思自己的教學過程，即通過學生的學，也促進了教師的教。
總之，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識是新一輪基礎教育課程改革中提出的重要理念之一，也是實施創(chuàng)新教育和素質教育要達到的目標之一。“授之以魚，不如授之以漁。”這種新的教學手段的實施，不但使教師的行為由帶著知識走向學生轉變?yōu)閹е鴮W生走向知識，同時也使學生的行為由帶著教材走進教室轉變?yōu)閹е鴨栴}走進課堂，從而達到“教是為了不教”這個真正的教學目的。