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關(guān)于微課學(xué)習(xí)心得體會范文

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  隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,一種新型的教學(xué)模式— 微課 開始走進學(xué)生的生活, 微課 以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于微課學(xué)習(xí)心得體會范文,供你參考!

  關(guān)于微課學(xué)習(xí)心得體會范文篇1

  現(xiàn)在是豐饒的閱讀時代,身處這個時代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違,我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣,閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢?透過看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

  沒有一個良好的閱讀氛圍,現(xiàn)在因為升學(xué)壓力大,很多家長不太鼓勵學(xué)生進行課外閱讀,認為這是不必要的浪費時間。因此在家庭中沒有形成良好的閱讀氛圍,我們的孩子又怎么會愛上閱讀呢?

  同時,孩子閱讀不只是個體行為,更需要能有人與之交流,共談閱讀心得,分享閱讀的體驗和快樂。但現(xiàn)在的學(xué)生,缺少玩伴以及與父母交流的時間,陪伴他們有時只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行交流,便很難讓學(xué)生靜下心來,走進書本。

  在家庭中感受家長陪伴閱讀的樂趣

  1.也許你不太讀書,但愛看金庸的武俠小說,那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》,與家長一起讀一本他們認可的書,是一件有趣的事。

  2.也許你一天讀不了很多頁的書,但務(wù)必持之以恒,細水長流,腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識。每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀,無須太多,30分鐘即可。

  3.讀書時的信手涂鴉其實很寶貴,千萬不要輕易丟掉,經(jīng)常和孩子互寫一些閱讀感受,集頁成冊,記錄閱讀點滴故事,以后會是一生的財富。

  4.我們不僅要會逛商店、超市,也要學(xué)會逛書店和圖書館。

  5.閱讀也要有計劃,制定一個讀書計劃,以一個月為周期,挑選閱讀的書目,設(shè)定每天的閱讀量,定會讓你的閱讀更有條理。

  關(guān)于微課學(xué)習(xí)心得體會范文篇2

  6月26日上午我們在學(xué)校的教室聽了一節(jié)培訓(xùn)課,有關(guān)微課的培訓(xùn),主講人是杜白老師。

  微課,這個名詞對于我來說一直不陌生,但到底什么是微課,我卻一知半解。通過今天的學(xué)習(xí),我終于對微課有了一定的了解。沒想到,微課就在我們的身邊,與我們的生活息息相關(guān)。

  微課,作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展進入教育領(lǐng)域,微課有兩個顯著特征:一是以視頻為呈現(xiàn)方式,二是凸顯微課的“微”,時間一般在5分鐘左右。由于微課時間短,形式生動活潑,能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。而且教學(xué)內(nèi)容含量小,每集只針對一個知識點或一個具體問題,利于學(xué)生針對自身的不足反復(fù)地觀看、學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中,微課的運用范圍很廣。如:生字的筆順的書寫、多音字區(qū)分、同音字的歸納總結(jié)⋯可以是課堂內(nèi)容的釋疑解惑,還可以是課外學(xué)習(xí)的拓展,以滿足不同學(xué)生的需求。

  微信、微博、微電影……這是一個“微時代”,微課是技術(shù)進步與教學(xué)發(fā)展的完美結(jié)合,它解放了老師的智慧,促進了語文教學(xué)的新一輪改革與發(fā)展。

  關(guān)于微課學(xué)習(xí)心得體會范文篇3

  微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時,我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),看看里面的微課,看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點:

  1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

  “微課”可以在辦公室或其他場所進行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。

  2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強。

  教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準備情況,同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗,提升能力。

  3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強

  由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動,參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價,獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動,“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會擔心教學(xué)的“失敗”,不會顧慮評價的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

  我切切實實的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

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