中小學(xué)德育工作心得體會(huì)3篇
中小學(xué)德育工作心得體會(huì)3篇
中小學(xué)德育工作必須堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位。下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的中小學(xué)德育工作心得體會(huì),歡迎欣賞。
中小學(xué)德育工作心得體會(huì)一:
近年來(lái),中小學(xué)德育工作者緊跟時(shí)代發(fā)展步伐,從思想觀念到實(shí)際工作,都積極創(chuàng)新,謀求改革,進(jìn)行了一系列大膽的嘗試,在加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成,思想品德課程的教研,思想品德評(píng)價(jià)方法的探索方面,取得了不少可喜的進(jìn)步。然而,處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)生活發(fā)生著急速的多層面的變遷,舊有的、傳統(tǒng)的文化道德觀念和德育范式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的新要求,經(jīng)驗(yàn)的、落后的德育舉措和方法步驟已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)期學(xué)生的心理需求,文化和價(jià)值多元化猛烈地沖擊著學(xué)校德育。青少年學(xué)生接受新事物迅捷,對(duì)新的價(jià)值觀念敏感的特點(diǎn),使得其常常在外界誘惑或內(nèi)部不正當(dāng)?shù)男枰耐苿?dòng)下,產(chǎn)生不少與德育工作者教育初衷相違背的行為,如自覺(jué)性差,自制力弱,行為失范,心理缺失,道德倫喪等,這些現(xiàn)象的出現(xiàn),不僅給目前中小學(xué)德育提出了新的挑戰(zhàn),還能暴露出德育工作者在實(shí)施德育過(guò)程中,缺少方法上的調(diào)整和適應(yīng),缺少情感上的激勵(lì)與引導(dǎo),缺少活力與魅力。也難怪德育很難真正打動(dòng)與感染學(xué)生的心靈,學(xué)生對(duì)德育厭倦,主觀能動(dòng)性喪失,師生關(guān)系失調(diào),這樣以來(lái),德育低效或?qū)嵭圆患丫统蔀橐环N必然。
德育實(shí)效性差,不僅意味著投入的德育資源無(wú)法產(chǎn)生應(yīng)有的效益,導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi),更主要的是影響了學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量。必須清楚看到,不講求實(shí)效,是德育形式主義的表現(xiàn),這樣的德育不會(huì)有生命力,而且會(huì)使人對(duì)德育的地位和作用產(chǎn)生懷疑。因此,提高德育工作的實(shí)效性是中小學(xué)德育工作者面臨的一項(xiàng)十分緊要的任務(wù)。
一、影響德育實(shí)效性的因素
目前,中小學(xué)德育主要是通過(guò)學(xué)科德育課程,活動(dòng)課程和隱性課程來(lái)實(shí)施的,筆者作為一名一線的德育工作者,在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和操作過(guò)程中,認(rèn)為導(dǎo)致德育實(shí)效不高的原因是多方面的,主要存在著以下幾種值得反思的現(xiàn)象。
一是中小學(xué)德育中程度不同地存在著形式主義的傾向。筆者曾在本校及周邊一些兄弟學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,也發(fā)現(xiàn)了不少德育的所謂亮點(diǎn)。如一所初中制訂了詳實(shí)具體的德育制度,《學(xué)生在校一日規(guī)范》、《班級(jí)量化考核實(shí)施辦法》、《德育學(xué)科滲透實(shí)施方案》等一應(yīng)俱全,涉及德育管理的方方面面,甚至可以說(shuō)是細(xì)枝末節(jié),實(shí)令人汗顏,但與校長(zhǎng)的交談中才得知,學(xué)校規(guī)模不大,不可能安排幾名專(zhuān)職人員進(jìn)行常規(guī)性檢查考核,德育主任又堅(jiān)持代課,故而檢查考核只能落空,象征性地填上這樣或那樣的符號(hào),再加之德育工作不可能全部被量化,如對(duì)學(xué)生的了解與研究,對(duì)學(xué)生明辨是非能力的培養(yǎng)等,這種考核也就失去了很強(qiáng)的可操作性,不可能給出班級(jí)及至班主任的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),導(dǎo)致班主任工作上、人格上的尷尬,究其制訂制度的目的而言,校長(zhǎng)只苦笑一句:“上邊(領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu))檢查時(shí),有‘制度是否健全’一項(xiàng)”,也就是說(shuō),這些方案的確定,目標(biāo)是應(yīng)付上邊的,只考慮到上面下達(dá)的德育任務(wù),而較少考慮到學(xué)生的實(shí)際品德基礎(chǔ)和品德需要。無(wú)獨(dú)有偶,本學(xué)校也曾經(jīng)進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的法制文藝表演活動(dòng),當(dāng)羈押的少年犯動(dòng)情地向母親懺悔,向師生謝罪之時(shí),大部分同學(xué)爆之以熱烈的掌聲。聽(tīng)著這刺耳的掌聲,筆者深刻地意識(shí)到,我校在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí),對(duì)學(xué)生及其品德形成與發(fā)展并沒(méi)有充分考慮,不切合學(xué)生實(shí)際,只求有色有聲,轟轟烈烈,而忽視了學(xué)生有可能將其作為文藝作品而稱(chēng)贊的可能性,道德內(nèi)化的功能已全然喪失了,還不能不說(shuō)是德育實(shí)效不高的重要原因。
二是德育定位不準(zhǔn)或者偏移。長(zhǎng)期以來(lái),受形而上學(xué)和認(rèn)知主義思維的影響,我國(guó)德育理論和實(shí)踐中一直存在著誤區(qū),把學(xué)校德育從完整的教育中割裂和抽離出來(lái),使之成為學(xué)校中一個(gè)單獨(dú)的實(shí)體,試圖單靠單獨(dú)的德育課程,單獨(dú)的德育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施德育,僅僅在專(zhuān)門(mén)的時(shí)間里,由專(zhuān)人去搞德育,而沒(méi)有形成全部門(mén)、全員和全時(shí)空抓德育的意識(shí),這又怎樣保證德育的實(shí)效,表面上看來(lái)是對(duì)德育的重視和強(qiáng)調(diào),實(shí)際上已演變成一種地位和價(jià)值的偏移和變相缺失。同時(shí),因?yàn)榈掠怀殡x而作為一個(gè)單獨(dú)的實(shí)體,在學(xué)校教育工作中的落實(shí),就會(huì)受到許多因素的影響甚至干擾。目前,不少學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校,仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育和升學(xué)教育的模式,德育“講起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。
三是德育脫離生活實(shí)際。不可否認(rèn)的是,我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校德育在內(nèi)容上存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)道德的知識(shí)體系化和邏輯化的傾向,而只是依靠學(xué)校教師,在封閉的“思想無(wú)菌室”里傳輸理想化的道德信息,提出脫離學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際的德育要求,使得德育與現(xiàn)實(shí)道德實(shí)際之間存在著較大的差距,表現(xiàn)出空疏的特征。對(duì)學(xué)生在社會(huì)生活中遇到具體道德情境的道德判斷和選擇幫助不大,學(xué)生很難形成道德體驗(yàn),因而表現(xiàn)出對(duì)德育的厭倦,很難產(chǎn)生興趣。不單如此,道德來(lái)源于生活中的各種關(guān)系,并體現(xiàn)在生活世界之中,它如果離開(kāi)了生活實(shí)踐,就必然喪失生命力。而筆者所接觸到的現(xiàn)實(shí)情況是,學(xué)校里校長(zhǎng)或德育處開(kāi)會(huì)講德育,做幾次報(bào)告,開(kāi)幾次主題團(tuán)會(huì),或者搞幾次德育活動(dòng),就認(rèn)為可以使學(xué)生思想道德實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越,真是天方夜譚。不注意把德育同家庭教育結(jié)合起來(lái),不注意把德育同社會(huì)分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),不注意把德育同學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái),不注意把德育同師生交流結(jié)合起來(lái),就不可能形成教育的合力,綜合做功,形成和諧的社會(huì)關(guān)系,養(yǎng)成至善的學(xué)生人格,因而便不可能取得德育實(shí)效。
四是德育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。長(zhǎng)期以來(lái),我們?cè)诘掠椒ㄉ闲纬闪艘惶缀?jiǎn)單的基本定式,其主要表現(xiàn)有:注重單向灌輸,弱化主體作用。在德育中較多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知或知識(shí)層面,在信息傳達(dá)上帶有明顯的強(qiáng)制性認(rèn)同特征,用既定的道德規(guī)范約束學(xué)生的行為,防范學(xué)生的行為,其動(dòng)力系統(tǒng)是外在的,學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立的情感體驗(yàn),從某種程度上講,影響了青少年學(xué)生道德自覺(jué)性的發(fā)展和道德自主判斷與選擇能力的培養(yǎng),不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在需求,實(shí)踐證明,對(duì)學(xué)生過(guò)多的控制、懲罰,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的恐懼和逆反心態(tài),形成表里不一的言行方式和人在德育中而心在德育外的“精神游離現(xiàn)象”,更有甚者,教育者將遭受質(zhì)問(wèn)和反判,權(quán)威被挑戰(zhàn)和懷疑,由此,教育者主宰的約束防范式德育會(huì)步入低效的迷谷。久而久之,學(xué)生對(duì)生活中的道德關(guān)系的敏感性,就會(huì)被教育者所封殺,只知道背誦道德條文,把口頭的道德言說(shuō)與自己的生活行為相分離,喪失獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)新精神。
二、提高德育實(shí)效性的管理對(duì)策
要從根本上提高中小學(xué)德育的實(shí)效性,構(gòu)建有魅力的德育,就必須切實(shí)提高德育的針對(duì)性,真正做到理念上的更新,從實(shí)際出發(fā)。
一是要加強(qiáng)德育的科研工作。為了適應(yīng)時(shí)代的變化,德育工作者務(wù)必結(jié)合自己的工作開(kāi)展德育課題研究,并將研究成果運(yùn)用到德育實(shí)際中去,以德育科研推動(dòng)德育工作的改進(jìn),增進(jìn)德育工作實(shí)效性。首先,德育工作者必須認(rèn)真研究新形勢(shì)下的德育規(guī)律,充分考慮我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期的社會(huì)生活實(shí)際,看到社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的文化,道德和價(jià)值多元化的現(xiàn)狀,把引導(dǎo)和澄清學(xué)生頭腦中存在的文化、道德和價(jià)值混亂作為總體目標(biāo),面對(duì)全球生態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化和多元文化碰撞與交流的大趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生慎重思考主體生命對(duì)外部世界和自身的能動(dòng)作用,創(chuàng)造價(jià)值,從而在紛紜繁雜的價(jià)值領(lǐng)域選擇牢固樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家盡到責(zé)任與義務(wù)的正確的、積極向上的生命質(zhì)量意識(shí),并且用寬容的精神,將自己從繁雜的事務(wù)中解放出來(lái),從沉重的應(yīng)試壓力下解脫來(lái)出,擺正德育的功能取向和目標(biāo)取向,勇于反思,敢于質(zhì)疑,大膽實(shí)踐。還要在德育內(nèi)容的選擇上做出相應(yīng)調(diào)整,遵循學(xué)生品德發(fā)現(xiàn)規(guī)律和年齡特征,使其深度和廣度上與學(xué)生品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相耦合,讓學(xué)生易于接受,樂(lè)于接受。
在當(dāng)代獨(dú)生子女日益普遍,學(xué)生中個(gè)人主義日益抬頭的狀況下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往應(yīng)該成為具有現(xiàn)實(shí)意義的重大課題;其次,德育工作者必須充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)際,積極調(diào)研學(xué)生品德形成的心理學(xué)要素,作為一名中小學(xué)德育工作者,要熟悉和掌握學(xué)生品德發(fā)展的年齡特征,并將此作為德育工作的出發(fā)點(diǎn),采取合理的教育措施,因材施教,要適時(shí)激活學(xué)生的道德動(dòng)機(jī),提供良好的榜樣,創(chuàng)設(shè)道德情境,讓學(xué)生在有意識(shí)模仿的心理準(zhǔn)備下,形成道德信念,豐富道德情感,自覺(jué)抵制誘惑,培養(yǎng)毅力,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
二是強(qiáng)化德育實(shí)踐。學(xué)校德育從根本上說(shuō)是通過(guò)學(xué)生的日常生活及其經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生作用的,因?yàn)榈滦员憩F(xiàn)在日常行動(dòng)中,它本質(zhì)上是實(shí)踐的,是人的具體生活所包含的,也是指向具體生活的。學(xué)生品德的形成與發(fā)展也必須依賴(lài)于生活實(shí)踐,否則,將無(wú)任何效果可言,因此,有魅力的德育是內(nèi)在于生活的,是必然地與生活的意義聯(lián)系在一起的。筆者以為,在這里提出的德育實(shí)踐的強(qiáng)化,必須同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)層面的特征,一方面,關(guān)注學(xué)生的道德主體性的自我發(fā)展,它是從學(xué)生的道德體驗(yàn)起始的,相信人的德性發(fā)展的資源在人的道德體驗(yàn),唯有把尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的自主發(fā)展的權(quán)利放在第一位,才意味著以人為本,才意味著德育是以關(guān)懷學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為價(jià)值取向的,才是以尊重、關(guān)心、寬容、理解、愛(ài)心、鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生發(fā)展或形成自己的道德品質(zhì)的,才是克服了定位不準(zhǔn)的錯(cuò)位和克服了方法論上的固執(zhí)的,此時(shí)的德育才能有效促發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn),使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)道德判斷,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)行動(dòng),自覺(jué)發(fā)展其自我道德約束力,產(chǎn)生應(yīng)有的教育效益。
另一方面,強(qiáng)化師生雙向互動(dòng),現(xiàn)在的青少年生長(zhǎng)在一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化極大發(fā)展的時(shí)代,他們樂(lè)于接受新生事物,主體意識(shí)和平等意識(shí)明顯增強(qiáng),在價(jià)值觀選擇上已不再受以往傳統(tǒng)的、封閉的一元價(jià)值觀的左右,有自己的獨(dú)立意識(shí),時(shí)常在自己的行為中實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值追求,他們的一些道德觀念本身就包含著新的社會(huì)生產(chǎn)方式,新的生活方式,新的價(jià)值觀的萌芽,誠(chéng)如孫云曉說(shuō)的:信息化社會(huì)決定了兩代人的雙向社會(huì)化。這實(shí)質(zhì)就是互動(dòng)的過(guò)程,也只有在互動(dòng)中,才可能促進(jìn)情感意識(shí)和尊重意識(shí)的增長(zhǎng),促進(jìn)想互的理解與價(jià)值觀的認(rèn)同與包容,而雙向互動(dòng)的要旨,就是不斷創(chuàng)造豐富多彩的,能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性活動(dòng)。在活動(dòng)中,讓師生雙方都動(dòng)起來(lái),真正有了感動(dòng),有了理解,有了體悟。學(xué)校德育工作者要組織活動(dòng),卻不能過(guò)分追求形式的熱烈與場(chǎng)面的火爆,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)我校做了哪些活動(dòng),為應(yīng)付上級(jí)檢查而開(kāi)展活動(dòng),必須是讓學(xué)生和德育工作者一起,在雙向互動(dòng)中踐履道德,感受道德,體驗(yàn)道德,學(xué)生自主選擇,發(fā)展品德,內(nèi)化道德內(nèi)涵,這才是有效的德育活動(dòng)。還有一方面,是德育的實(shí)踐不能以紀(jì)律為形式,強(qiáng)制的訓(xùn)誡、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲,體現(xiàn)為一種道德的管制,如果學(xué)校僅僅利用各種手段獎(jiǎng)懲,約束學(xué)生的生活行為,那就成了一種監(jiān)督,道德主體就必然生活在處罰的恐懼和焦慮中,那么它不但不能培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性和道德判斷力,反而把學(xué)生訓(xùn)練成唯唯諾諾的服從者,而這種重負(fù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不亞于目前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),總想尋找機(jī)會(huì)來(lái)釋放,一旦走出學(xué)校,那些清規(guī)戒律便不再發(fā)揮作用了,不合乎道德要求的行為,反而表現(xiàn)得更加頑劣和難以控制。所以筆者說(shuō),德育是持久的復(fù)雜的教育工程,缺乏了生活的實(shí)踐性,便會(huì)失去應(yīng)有的實(shí)效。
三是努力完善德育網(wǎng)絡(luò)。要克服學(xué)校教育中德育不到位,游移不定和偏移現(xiàn)象,就要從根本上變革思維方式,克服分割性思維的慣性影響,用復(fù)雜性思維重新作系統(tǒng)思考。其實(shí),德育是整個(gè)學(xué)校教育工作的核心與靈魂。首先就是要形成人人齊抓共管的德育格局,在學(xué)校內(nèi)建立必要的德育機(jī)構(gòu),形成完善的組織系統(tǒng),制訂行之有效的管理程序,國(guó)家有文件規(guī)定,校長(zhǎng)尤其是德育主任要全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo),保證德育工作計(jì)劃、時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)的落實(shí),健全德育工作指導(dǎo)小組,理順德育處、班級(jí)、班主任和團(tuán)隊(duì)組織在德育工作中的相互關(guān)系,確保德育合力的形成。校長(zhǎng)和德育主任必須通盤(pán)考慮各種因素,進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施,注意各部門(mén)、人員活動(dòng)之間的銜接與聯(lián)系,發(fā)揮整體效應(yīng)。其次,要認(rèn)清德育必須依托智育、體育、美育等其他各育,以諸育為載體,滲透德育的理論,要在學(xué)校中形成“人人都是德育工作者”的意識(shí),德育機(jī)構(gòu)是主力軍,但其他科任教師、職工、甚至其他各處,各教研組都是德育的生力軍,要充分利用課程特點(diǎn),想方設(shè)法完成好德育滲透任務(wù)。
再次,近些年來(lái),許多私立學(xué)校,甚至公立學(xué)校都大張旗鼓搞所謂封閉式教學(xué),準(zhǔn)軍事化管理,在某種意義上講,其對(duì)應(yīng)試教育體制下質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用,但反過(guò)來(lái)想,這又是一種陳舊的思想觀念,他把學(xué)生品德形成與發(fā)展的重任完全交給學(xué)校,是不符合社會(huì)規(guī)律的,是在風(fēng)起云涌的社會(huì)改革浪潮中,建立了一個(gè)相對(duì)封閉的孤島,它斷卻了與外界的聯(lián)系,喪失了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),與時(shí)俱進(jìn)的精力和銳氣,是一種最大意義的犯罪,因?yàn)閷W(xué)校教育不可能代替其他教育的配合與補(bǔ)充。筆者認(rèn)為,要在堅(jiān)持學(xué)校在德育工作中的主導(dǎo)地位前提出,注意發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各屆的作用。目前的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)參與德育方式過(guò)分單一,只是一種形式上參與,諸如開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì),家校聯(lián)系卡,學(xué)生作業(yè)展覽時(shí)有部分家長(zhǎng)參與等,這種參與方式僅限于個(gè)別學(xué)生的教育問(wèn)題處理,德育工作者也與家長(zhǎng)保持了一定的距離,聯(lián)絡(luò)性質(zhì)單向,家長(zhǎng)始終處于被動(dòng)狀態(tài),不懂得也不敢和工作者提出個(gè)人需要。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo)心理層面的人際參與和制度層面的管理參與,讓家長(zhǎng)與德育工作者在較為親切融洽的氣氛中交流意見(jiàn)建議,甚至可讓家長(zhǎng)參與校務(wù)委員會(huì),直接參與德育管理和教學(xué)管理,形成完善的行政機(jī)制,形成相互信任的協(xié)作機(jī)制。社會(huì)各屆的參與則更是鳳毛麟角了。其實(shí),學(xué)生來(lái)源于社會(huì),置身于社會(huì)大背景中,他同樣面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系,來(lái)自家庭的、親屬的、非新屬的,沾親帶故的,素昧平生的,都出現(xiàn)在學(xué)校周?chē)?,都?huì)與學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的聯(lián)系,產(chǎn)生各種各樣的影響,作為一名出色的德育工作者,特別是領(lǐng)導(dǎo)者,就應(yīng)將學(xué)生的成長(zhǎng)空間有效把握,合理利用。實(shí)踐也證明,走出校門(mén),踏進(jìn)社會(huì),學(xué)生將耳目一新,并可激發(fā)出更大創(chuàng)造熱情,在此方面,筆者建議,可先采用以下幾種方式挖掘社會(huì)資源,請(qǐng)師入門(mén),直接利用社區(qū)人力資源,如請(qǐng)老干部、司法人員入校,攜手共建,利用社區(qū)環(huán)境資源,開(kāi)設(shè)文化教育基地,德育基地,提供社會(huì)性勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所等,利用大眾媒體,豐富德育內(nèi)容等。
四是創(chuàng)建良好的校園文化。校園文化對(duì)于學(xué)生的思想觀念,道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響,通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化來(lái)提高德育的實(shí)效性。值得予以充分肯定,一般來(lái)說(shuō),我們主張通過(guò)物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和精神文化建設(shè)三個(gè)方面的工作來(lái)建一所學(xué)校理想的校園文化。而在這三個(gè)方面,校園物質(zhì)文化建設(shè),提倡師生共建共維護(hù),這樣學(xué)生才會(huì)珍惜學(xué)校的綠美化凈化成果,激發(fā)榮譽(yù)感和責(zé)任感。制度文化建設(shè)主要彰顯的是規(guī)范和約束作用,告誡師生該做什么,不該做什么,不便贅述。而校園精神文化建設(shè)則是核心內(nèi)容,也是校園文化的最高層次,校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,校園文化實(shí)際上就是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的集中體現(xiàn),為了有效推動(dòng)文化建設(shè),校長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)律,綜合社會(huì)各方面對(duì)教育的要求,對(duì)學(xué)校作出長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局的考慮,然后利用自己和領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣作用,發(fā)揮模范作用,推動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),還必須激勵(lì)全校師生,朝著所預(yù)定的形象發(fā)展,形成獨(dú)特文化,成為一種象征,當(dāng)然,離開(kāi)了師生的活動(dòng),校園的精神文化產(chǎn)品不僅失去創(chuàng)造性、繼承性,而且原來(lái)的精神文化傳統(tǒng)也不再存在生命與活力,因此,校園文化建設(shè)就是要充分發(fā)揮師生的主體能動(dòng)性,激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能,變被動(dòng)的接受傳播知識(shí)為主動(dòng)的運(yùn)用知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí),而一旦這種人人努力為校園作奉獻(xiàn)的氛圍形成,學(xué)生的德育目標(biāo)就業(yè)已實(shí)現(xiàn)了,學(xué)生的情操、品德就會(huì)在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)起來(lái)。
中小學(xué)德育工作心得體會(huì)二:
通過(guò)參加中小學(xué)教師德育專(zhuān)題遠(yuǎn)程培訓(xùn)完了以后,我對(duì)自己今后的德育工作有了更大的信心。下面就談?wù)勎覅⒓颖敬闻嘤?xùn)的收獲和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我知道了自己肩膀上的重任,也讓我清楚自己工作的艱巨;也通過(guò)學(xué)習(xí),讓我得到了各位專(zhuān)家教師的指導(dǎo)和幫助。增強(qiáng)自己要把這項(xiàng)工作做好的信心。我認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面來(lái)德育工作:
1、加強(qiáng)對(duì)教師的師德建設(shè)。師德是學(xué)校教育成敗與否的關(guān)鍵,有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生,就像俗話(huà)所說(shuō)的“近朱者赤,近墨者黑”,更何況我們是教育者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。其實(shí),一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)大的家庭,有什么樣的師風(fēng),就有什么樣的校風(fēng),有什么樣的校風(fēng),就會(huì)有什么樣的學(xué)風(fēng)。作為教師的我們,應(yīng)該首先做到榜樣作用,為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣,這樣才會(huì)為學(xué)校德育工作起一個(gè)好的開(kāi)端。
2、抓好學(xué)生的心理健康教育。心理健康已成為未成年人的一個(gè)很大的問(wèn)題,特別是留守兒童較多的農(nóng)村中小學(xué)校更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我們每一個(gè)老師都要努力做到是學(xué)生的心理“醫(yī)生”,幫助他們克服心理問(wèn)題,培養(yǎng)他們的各種生活生存能力,促進(jìn)他們個(gè)性心理的健康發(fā)展。
3、做好法制宣傳工作。當(dāng)前社會(huì)中,學(xué)生的違法違紀(jì)行為已非常突出,甚至了出現(xiàn)了學(xué)生殺老師的極端行為。這警示我們,必須要認(rèn)真對(duì)待這一問(wèn)題。相關(guān)的法制老師給我們講了很多這方面的知識(shí)面,我想我們要認(rèn)真做好相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳工作,讓青少年學(xué)生知法懂法,這樣才會(huì)要求他們做到守法、不違法等。
4、做好各種安全事故的防范工作。安全工作是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一,不管做什么工作,我們都要按照“積極預(yù)防,依法管理,社會(huì)參與,各負(fù)其責(zé)”的安全管理方針,用《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》來(lái)約束和指導(dǎo)工作,加強(qiáng)與其他相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系與合作,這樣學(xué)校的安全工作將會(huì)取得很好的效果。
5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,也是學(xué)生的第一個(gè)老師,要想把學(xué)生教育得好,管理得好,就必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作,共同努力教育。如開(kāi)展家校定期會(huì)議、家長(zhǎng)座講會(huì)、定期家訪等,都應(yīng)是我們工作的重要內(nèi)容之一。
總之,德育教育千頭萬(wàn)緒,涉及到學(xué)校工作的方方面面,但縱然我們的工作很繁瑣,開(kāi)展起來(lái)很困難,不過(guò)只要我們找到了方法和對(duì)策,不管多大的困難,多繁瑣的事情,我們都應(yīng)該并且能夠把它完成好。所以對(duì)我來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)是一次及時(shí)的培訓(xùn),它將對(duì)我今后的工作產(chǎn)生很重要的幫助和影響。
中小學(xué)德育工作心得體會(huì)三:
德育辦繼續(xù)深入貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》,按照各級(jí)行政部門(mén)德育工作總體部署,以加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為核心,深入開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),以德育科研為先導(dǎo),創(chuàng)建和諧優(yōu)化的學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育環(huán)境;不斷創(chuàng)新德育工作方式,努力建立適合我區(qū)實(shí)際的德育特色化管理體系。在德育辦全體工作人員的共同努力下,較圓滿(mǎn)地完成了今年的工作任務(wù)和目標(biāo),具體工作總結(jié)如下:
一、工作完成情況:
(一)加強(qiáng)常規(guī)管理,夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)。
1、加強(qiáng)各項(xiàng)計(jì)劃及活動(dòng)的制定與落實(shí)。依據(jù)上級(jí)德育工作精神,結(jié)合我區(qū)工作重點(diǎn),從整體出發(fā),制定德育工作計(jì)劃,并根據(jù)計(jì)劃,出臺(tái)各項(xiàng)具體活動(dòng)方案。我們堅(jiān)持執(zhí)行德育校長(zhǎng)例會(huì)制度,定期召開(kāi)德育校長(zhǎng)工作會(huì)議,及時(shí)布置德育工作,使我區(qū)德育工作得到有效落實(shí)。
2、各中小學(xué)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際,把《守則》、《規(guī)范》等教育內(nèi)容具體化、細(xì)目化,分年級(jí)制定學(xué)生思想道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改變以往單一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式,通過(guò)學(xué)科教學(xué)、德育活動(dòng)課等途徑,以及開(kāi)展主題教育活動(dòng)、進(jìn)行各種方式評(píng)比、學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià),使之最終內(nèi)化和形成良好的品質(zhì)和行為。
3、以“我們美麗的校園”評(píng)比為契機(jī),加強(qiáng)校園文化建設(shè),并在各學(xué)校開(kāi)展以“文化班級(jí)、和諧校園”為主題的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng),在不斷提高班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)上,把校園文化建設(shè)引向深入。參加市校外辦“和諧校園”評(píng)比活動(dòng)。
4、做好一年一度的評(píng)比表彰工作。5月份我們?cè)u(píng)選了區(qū)優(yōu)秀班主任、三好班級(jí)、市、區(qū)級(jí)三好學(xué)生,表彰先進(jìn),樹(shù)立典型,通過(guò)評(píng)比表彰,激發(fā)了教師工作的熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(二)豐富德育活動(dòng),強(qiáng)化思想道德建設(shè)。
1、今年三月開(kāi)始,我們以“文明禮儀伴我行”為主題,廣泛開(kāi)展了主題教育系列活動(dòng),各中小學(xué)分別通過(guò)班、隊(duì)會(huì)、板報(bào)、體驗(yàn)、實(shí)踐及調(diào)查活動(dòng),使廣大青少年學(xué)習(xí)和牢記文明禮儀常識(shí),養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。同時(shí),我們組織開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”征文活動(dòng),進(jìn)一步鞏固了活動(dòng)成果。
2、四月份在全區(qū)中小學(xué)中開(kāi)展了“改革開(kāi)放三十年”征文活動(dòng),并從中選擇優(yōu)秀作品參加了“第十六屆全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)”。我區(qū)共有79篇作品分別獲得國(guó)家、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng).
3、五月份組織學(xué)生參加了市教育局舉辦的慶祝“改革開(kāi)放三十年”故事演講大賽,我區(qū)共派出5名選手,取得了特等獎(jiǎng)一名,一等獎(jiǎng)兩名,二等獎(jiǎng)兩名的好成績(jī)。
4、為使少年兒童更深刻地感受到祖國(guó)的日益強(qiáng)盛,接受革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚科學(xué)的道德情感,今年4月,德育辦組織全區(qū)七百多名學(xué)生遠(yuǎn)赴沈陽(yáng)雷鋒紀(jì)念館、千山等地進(jìn)行道德實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的開(kāi)展,不僅進(jìn)行了深刻的愛(ài)國(guó)主義教育,同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的綜合實(shí)踐能力。
5、六月份在全區(qū)中小學(xué)生中開(kāi)展了“向國(guó)旗敬禮、做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)活動(dòng),共有10600名學(xué)生參加了此項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)抒發(fā)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的美好祝福,激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。
6、今年五月舉辦了龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)生第四屆中國(guó)象棋“棋王爭(zhēng)霸賽”。全區(qū)78名學(xué)生參與了本次大賽。共評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)27人。使象棋這一傳統(tǒng)益智活動(dòng)在我區(qū)進(jìn)一步普及,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的意志、品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作的精神。
7、建國(guó)六十周年之際,我區(qū)召開(kāi)了“光輝歷程,燦爛的明天” 為主題的征文比賽活動(dòng)。旨在以此為契機(jī),大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感,樹(shù)立“立志成才,報(bào)效祖國(guó)”的遠(yuǎn)大志向。烏拉街滿(mǎn)族中學(xué)等學(xué)校高度重視,統(tǒng)一組織,學(xué)生全員參與;區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、烏拉街中心校等學(xué)校與本校學(xué)生教育緊密結(jié)合,上交學(xué)生作品分別為671份、440份。愛(ài)國(guó)主義教育深入人心。同時(shí)我們號(hào)召所有學(xué)校以此為契機(jī)廣泛開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)。如板報(bào)展覽、主題班團(tuán)會(huì)、故事演講、書(shū)畫(huà)展覽等。
(三)深化德育科研,打造特色化管理機(jī)制。
1、本年度繼續(xù)加強(qiáng)了“十一.五”國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育評(píng)價(jià)體系的研究》工作,各中小學(xué)校科學(xué)運(yùn)用“十五”科研成果付諸于德育實(shí)踐工作,深入進(jìn)行“十一五”課題的實(shí)踐與研究工作。多數(shù)實(shí)驗(yàn)校均能編寫(xiě)出具有本校特色的校本德育教材,豐富了德育資源。
2、開(kāi)展了龍?zhí)秴^(qū)中小學(xué)德育特色活動(dòng)征集,努力打造一校一特色。共收到特色活動(dòng)24個(gè),我們于十月份進(jìn)行了實(shí)地考察,年底將評(píng)選出特色鮮明的學(xué)校在全區(qū)開(kāi)展觀摩、交流活動(dòng)。
3、進(jìn)行了“十一五課題”階段性小結(jié),組織部分課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校參加了中央教科所“2012年德育工作年會(huì)”。本屆年會(huì)我們共申報(bào)優(yōu)秀科研成果93份,在年會(huì)中取得較好成績(jī)。十二月將根據(jù)我區(qū)“十一五”課題研究階段性成果,編撰《德育活動(dòng)課集錦(二)》《課題成果論文集(二)》
4、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍育德水平。十一月份將對(duì)全區(qū)德育工作者進(jìn)行理論培訓(xùn),并組織德育工作者到德育工作先進(jìn)校進(jìn)行參觀與交流,促進(jìn)德育隊(duì)伍整體素質(zhì)的普遍提高。
5、加強(qiáng)對(duì)各中小學(xué)校德育工作的管理與評(píng)價(jià),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)實(shí)踐,推動(dòng)工作。10月份德育辦對(duì)全區(qū)中小學(xué)德育科研課題工作及德育常規(guī)管理工作進(jìn)行了全面督導(dǎo)。
( 書(shū)村網(wǎng) www.mcqyy.com )
6、年底將召開(kāi)“全國(guó)教育科學(xué)‘十一五’ 規(guī)劃課題‘和諧諧研究與實(shí)驗(yàn)’龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)區(qū)2012年年會(huì)”。對(duì)“十一五”課題開(kāi)題以來(lái)我區(qū)的德育常規(guī)、德育科研、家庭教育等諸項(xiàng)工作做以全面展示、總結(jié)及表彰;同時(shí),對(duì)今后工作提出明確要求。
(四)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的交流與互動(dòng),構(gòu)建和諧德育體系。
1、今年我們加強(qiáng)了家長(zhǎng)學(xué)校工作的管理。協(xié)助學(xué)校聘請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行家庭教育講座。
2、組織部分學(xué)校德育副校長(zhǎng)參加省德育辦和省婦聯(lián)聯(lián)合舉辦的家庭教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)結(jié)束后將根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層培訓(xùn)。
3、繼續(xù)在新安街道“少兒成長(zhǎng)樂(lè)園”開(kāi)展活動(dòng)。校外教育部積極搭建平臺(tái),與我區(qū)關(guān)工委、龍?zhí)抖?shí)驗(yàn)小學(xué)共同策劃、組織新安街道與吉安社區(qū)的學(xué)生校外活動(dòng)。
4、協(xié)助關(guān)工委開(kāi)展了“祖國(guó)頌”詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)。我區(qū)雙語(yǔ)學(xué)校兩名學(xué)生的表現(xiàn)尤為突出。
(五)開(kāi)通龍?zhí)兜掠ぷ鞑┛?,建設(shè)德育工作交流的平臺(tái)。
9月份,我們利用新浪網(wǎng)站,開(kāi)通了龍?zhí)兜掠ぷ鞯牟┛?。博客依?jù)全區(qū)德育工作的需要,劃分了計(jì)劃總計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、活動(dòng)通知、案例分析等多個(gè)欄目。及時(shí)上傳領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和學(xué)校層面的寶貴資料。為德育工作的宣傳與交流提供了平臺(tái)。
(六)進(jìn)行全區(qū)德育工作調(diào)研與督導(dǎo)。
10月9日至10月22日,德育辦領(lǐng)導(dǎo)一行四人深入全區(qū)城鄉(xiāng)19所中小學(xué)校,對(duì)各學(xué)校的德育工作進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)研。從規(guī)劃計(jì)劃的制定與實(shí)施;德育機(jī)構(gòu)的建設(shè);德育活動(dòng)的開(kāi)展;德育師資的培訓(xùn);德育課程的實(shí)施;德育科研的提升;校園環(huán)境的建設(shè);校外基地的拓展等全方位進(jìn)行了指導(dǎo)與量化。為基層學(xué)校的德育工作的科學(xué)性、可持續(xù)性與規(guī)范性提出了指導(dǎo)意見(jiàn)。
二、取得的成績(jī):
1、本年度科研課題工作成績(jī)斐然:在中央教科所“十一五”科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育評(píng)價(jià)體系的研究”2012年年會(huì)中,德育辦連續(xù)第六次被中央教科所評(píng)為科研課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū),40人被評(píng)為先進(jìn)工作者,22人被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,所申報(bào)的課題成果中14個(gè)被評(píng)為一等獎(jiǎng),38個(gè)被評(píng)為二等獎(jiǎng),42個(gè)被評(píng)為三等獎(jiǎng)。
2、在第十六屆全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)中德育辦榮獲組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。
3、在全省青少年“改革開(kāi)放三十年”讀書(shū)教育活動(dòng)中德育辦榮獲組織優(yōu)秀獎(jiǎng)。
4、今年德育辦開(kāi)展了豐富多彩的德育活動(dòng),參與范圍比較廣,活動(dòng)效果比較好,得到師生的廣泛認(rèn)可。
5、各校對(duì)德育科研工作越來(lái)越重視,我區(qū)各中小學(xué)校已形成濃郁的科研氛圍。用科研帶動(dòng)德育工作,使基層學(xué)校德育工作更具科學(xué)性、系統(tǒng)性,各基層學(xué)校更注重理念的確立,特色的打造。部分學(xué)校已形成了鮮明的德育特色,正逐步樹(shù)立德育品牌。
三、存在的不足:
1、各校家長(zhǎng)學(xué)校工作還有待于進(jìn)一步提高。
2、校外實(shí)踐基地還需進(jìn)一步拓展。
3、學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的制定缺少工作的連續(xù)性。
4、學(xué)校德育工作的宣傳力度需要加強(qiáng)。各校利用媒體、德育網(wǎng)站和博客宣傳的意識(shí)淡薄。
2012年,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與指導(dǎo)下,在全體德育工作者的共同努力下,我們較為圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。但自感還存在許多不足,德育隊(duì)伍的建設(shè)及校外德育環(huán)境的拓展與利用將是我們明年的工作重點(diǎn)。相信在教育局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在德育辦領(lǐng)導(dǎo)班子的通力協(xié)作及德育工作者的共同努力下,定會(huì)不斷求索,開(kāi)拓創(chuàng)新,創(chuàng)造龍?zhí)兜掠螺x煌。