教學(xué)管理工作應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，科學(xué)地利用和改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行精心計(jì)劃、合理調(diào)度、嚴(yán)密運(yùn)行、監(jiān)控保證，使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作均能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，順利進(jìn)行。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的教學(xué)管理年教學(xué)學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡。

　　篇一：教學(xué)管理年教學(xué)學(xué)習(xí)心得

　　5月24日，來自全區(qū)各中小學(xué)的教學(xué)管理干部相聚在北戴河美麗的海濱之城，共同聆聽來自區(qū)內(nèi)外著名校長張麗穎、白純舵、馬欣笛等的講座，通過學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)悟到教學(xué)管理工作中自己應(yīng)該做什么，怎么做?有了更深刻的理解。這次培訓(xùn)，對(duì)于管理層的我們來說，非常實(shí)用。

　　作為教學(xué)管理者，我們通常很重視學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為學(xué)生分?jǐn)?shù)提高了，質(zhì)量也就上升了。通過張麗穎校長講述的“一個(gè)不會(huì)教物理的王老師的故事”，我們清醒的明白，作為真正的教育者，我們關(guān)注的對(duì)象是人，是學(xué)生，所以學(xué)生的生命質(zhì)量、幸福指數(shù)，才是真正意義上的教育質(zhì)量。

　　馬欣笛校長、白純舵校長則在教學(xué)管理者的領(lǐng)導(dǎo)力方面為我們指明方向，這就好比是一堆干柴中投入的一根火柴，怎樣點(diǎn)燃這堆火焰，火柴起到至關(guān)重要的作用。這需要團(tuán)隊(duì)的凝聚力、需要個(gè)人的感染力、帶動(dòng)力、親和力……

　　成功的管理者，除了要有一套科學(xué)規(guī)范的管理制度之外，更需要從情感的需要，從發(fā)展的角度來思考管理的方法，讓我們?cè)趯?shí)踐中摸索，努力，創(chuàng)新，前行……

　　篇二：教學(xué)管理年教學(xué)學(xué)習(xí)心得

　　隨著新課改的不斷深入，我們提倡自主、合作和探究型學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)，但是在運(yùn)用這些新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果控制不好課堂秩序?qū)е?，就?huì)影響到課堂教學(xué)效果。所以說，提高課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。通過幾年來的教學(xué)工作，使我學(xué)到一些管理好課堂的知識(shí)，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　首先，我覺得要想管理好課堂就必須得有一個(gè)和諧的課堂秩序，讓學(xué)生樹立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍，但孩子們的自我約束力極差，因此，需要有一個(gè)嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律來約束學(xué)生管理自己。

　　其次，教師要在教學(xué)方法上下功夫。教學(xué)方法多樣，、趣味無窮，課堂才能生動(dòng)，學(xué)生的思路就會(huì)活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終收到良好的教學(xué)效果。

　　最后，需要教師發(fā)揮自身的人格魅力。為人師表就要做好學(xué)生的榜樣，教師的行為將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

　　篇三：教學(xué)管理年教學(xué)學(xué)習(xí)心得

　　教學(xué)管理工作在使學(xué)校形成穩(wěn)定協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面發(fā)揮著重要作用，為了搞好學(xué)校教學(xué)管理工作，特提出以下基本要求：

　　一、指導(dǎo)思想

　　教學(xué)管理工作要認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針和政策，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，突出高職高專教育特色，努力促進(jìn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化。

　　二、人員素質(zhì)要求

　　教學(xué)管理工作人員應(yīng)熱愛本職工作，提高對(duì)教學(xué)管理工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感。在工作中樹立為教學(xué)第一線服務(wù)的思想，倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，努力學(xué)習(xí)科學(xué)的、現(xiàn)代的管理方法和技術(shù)，精益求精地做好本職工作。

　　三、基本工作要求

　　教學(xué)管理工作應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，科學(xué)地利用和改善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過程進(jìn)行精心計(jì)劃、合理調(diào)度、嚴(yán)密運(yùn)行、監(jiān)控保證，使學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)工作均能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，順利進(jìn)行。

　　四、規(guī)范化要求

　　實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作規(guī)范化是教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容，為此應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)工作，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，提出明確的規(guī)范化要求，做每一項(xiàng)工作時(shí)均有正確的指導(dǎo)思想、明確的工作要求、合理的工作程序與工作方法，便于檢查、評(píng)價(jià)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　五、制度化、程序化要求

　　在教學(xué)管理工作中既要加強(qiáng)目標(biāo)管理，又要重視過程管理。目標(biāo)管理提出了工作目標(biāo)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而過程管理是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理采取的必要措施和保證。為使過程管理按時(shí)、有序、提高效率，應(yīng)使教學(xué)管理中的常規(guī)工作制度化，按時(shí)有序進(jìn)行，以形成各項(xiàng)工作主動(dòng)按期開展的良性循環(huán)。

　　六、建立質(zhì)量保證體系

　　為使教學(xué)有穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理工作中應(yīng)重視建立質(zhì)量保證體系。深化高職高專教育改革，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，嚴(yán)格管理和考核，是最重要的教學(xué)質(zhì)量保證措施。

　　七、建立質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系

　　為保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)管理工作中應(yīng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)、監(jiān)控體系。制訂科學(xué)的，符合高職高專教育特色的學(xué)校建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以此評(píng)價(jià)和改進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作，規(guī)劃學(xué)校、專業(yè)、課程的發(fā)展和建設(shè)。

　　八、建立激勵(lì)機(jī)制

　　教學(xué)管理工作應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，以利于調(diào)動(dòng)廣大教師、學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)熱情和積極性，增強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)改革的深入進(jìn)行。

　　九、應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助管理

　　教學(xué)管理工作應(yīng)推廣和應(yīng)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助管理。應(yīng)廣泛應(yīng)用在學(xué)生成績管理，教學(xué)計(jì)劃管理，教學(xué)調(diào)度，教師業(yè)務(wù)檔案，教師教學(xué)評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)管理等方面，以提高教學(xué)管理工作效率和質(zhì)量。

　　十、加強(qiáng)思想政治工作

　　教學(xué)管理工作應(yīng)加強(qiáng)思想政治工作，以保證學(xué)校的教學(xué)工作、教學(xué)改革工作順利進(jìn)行，促進(jìn)教書育人、管理育人，全面提高教師素質(zhì)、管理工作人員素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)。