最新優(yōu)秀教師上海學(xué)習(xí)心得體會(2)
最新優(yōu)秀教師上海學(xué)習(xí)心得體會篇3
12月17—21日，我們一行50余人赴上海參加了“幼兒園骨干教師課程專題研修班”的學(xué)習(xí)。這也是繼去年北京學(xué)習(xí)的再一次外出“取經(jīng)”。在這短短的一周里，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)和有效實施、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)(數(shù)學(xué))集體活動組織與實施等理論內(nèi)容;實地觀摩了四所幼兒園的環(huán)境設(shè)置、幼兒個別化學(xué)習(xí)活動;聆聽了四節(jié)優(yōu)秀的教育活動，讓我感觸頗深收獲甚大。而上海學(xué)前教育發(fā)展速度之快、思路解放程度之高、城市環(huán)境建設(shè)之美及上海幼教人對教育事業(yè)孜孜不倦的追求和創(chuàng)新的精神，更是給我留下了深刻的印象。
一、上海的總體印象
上海位于長江三角洲前沿，是一個現(xiàn)代化的國際大都市，用“大上海”來形容她一點都不過分。
1、經(jīng)濟發(fā)達(dá)
上海市是我國最大的商業(yè)、金融發(fā)展中心，上海有一種任何城市都無法比擬的氣質(zhì)，就是她的“洋氣”。上海作為新世紀(jì)國際經(jīng)濟、金融、貿(mào)易中心之一的地位已初步確立，被國際人士稱為東方的“紐約”。
2、現(xiàn)代化氣息濃
上海是我國人口最密集的城市，城市高樓林立、交通、通訊發(fā)達(dá)。令人著迷——外灘老式的西洋建筑與浦東現(xiàn)代的摩天大廈交相輝映;中西合璧各有各的精彩。東方明珠電視塔、金茂大廈、上海國際會議中心，無一不描述著國際大都市的開闊前景。上海博物館、上海大劇院、城市規(guī)劃館，無一不張揚著國際化大都市的廣博情懷。新世紀(jì)的上海是現(xiàn)代化、國際化、時尚化的標(biāo)本。
3、上海人“忙”
上海經(jīng)濟發(fā)達(dá)，生活節(jié)奏快，加上上海上班路途較遠(yuǎn)，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，從接觸的上海人看，他們有很強的經(jīng)營理念，對待工作都非常的認(rèn)真、敬業(yè)精神可嘉、時間觀念很強、個人素質(zhì)也很好，交談中透出自信和謙遜，也顯露出上海人特有的優(yōu)越感和自豪感。
二、學(xué)習(xí)體會
(一)有為才有位
“有為才有位”的體會，是基于黃瓊老師第一天為我們做題為“直面質(zhì)量、追求有效”的專題報告。黃瓊老師從宏觀的角度，介紹了當(dāng)前國家、省市對學(xué)前教育的重視與關(guān)注，并重點談了上海市近兩年學(xué)前教育發(fā)展的概況及有關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量方面的內(nèi)容。讓我對上海學(xué)前教育一直處于全國領(lǐng)先地位有了新的感悟。
1、政府重視。為進一步提高學(xué)前教育質(zhì)量，上海市政府近兩年從制度保障入手做了很多具體的工作。一是在2011年1月份頒布《上海市教育委員關(guān)于進一步規(guī)范幼兒園保教工作的實施意見》，規(guī)范了幼兒園的保教工作的實施與管理，提升了學(xué)前教育質(zhì)量，保障了幼兒身心健康快樂的發(fā)展。二是2012年2月份—5月份，開展上海市幼兒園“一日生活保教質(zhì)量專項調(diào)研”，全面、真實地了解本市各級各類幼兒園一日活動保教質(zhì)量的現(xiàn)狀，通過分析影響質(zhì)量的核心因素，提煉影響質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，實現(xiàn)幼兒園課程管理與實施的規(guī)范性、有效性，切實提高保教質(zhì)量。三是將幼兒教師的編制與小學(xué)、中學(xué)教師劃為統(tǒng)一，提高了幼兒園教師的社會地位和經(jīng)濟收入。
2、教師有為。什么是學(xué)前教育的質(zhì)量，如何判定學(xué)前教育的質(zhì)量，這是關(guān)系到學(xué)前教育發(fā)展方向的根本性問題。不能簡單地把其他教育階段的質(zhì)量關(guān)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)照搬過來，更不能把學(xué)前教育的質(zhì)量導(dǎo)入應(yīng)試、應(yīng)賽的軌道上。幼兒園保教活動的質(zhì)量，是學(xué)前教育工作者對孩子一生發(fā)展的一種承諾，是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。正是因為有了這樣的理念作支撐，上海市的幼教人始終堅持以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真審視了質(zhì)量觀下課程實施的價值取向：生活(重習(xí)慣)、運動(重野趣)、游戲(重自主)、學(xué)習(xí)(重價值)，而在我們接下來四天實地觀摩幼兒園中，真切感受到了上海幼兒園是如何踐行這些價值取向的。如：上海市實驗幼兒園雖然園內(nèi)戶外面積不大，可是他們卻能合理規(guī)劃，凡是能開創(chuàng)的場地全部進行了改造，有便于幼兒攀登的小山坡、小面積的露天沙池等等，體現(xiàn)了運動中追求的野趣。上海南陽實驗幼兒園雖然面積小，但是巧用、活用空間，充分發(fā)揮了其教育價值。整個上海市學(xué)前教育質(zhì)量的可以用高、實、全來詮釋。正是因為有了雙方的“為”才促使了上海的學(xué)前教育始終保持在全國的領(lǐng)先地位。
(二)一個好園長，就是一所好幼兒園
傅堅敏、邵乃濟是我們這次學(xué)習(xí)中直面的兩位園長。在她們身上我感受到了“一個好園長，就是一所幼兒園”的真理所在。
首先，好園長要有好的人格魅力，人格魅力是一種綜合素質(zhì)的實力象征與魅力寫照”，園長的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)好園長人格魅力的因素。傅園長和藹可親，在談到她的幼兒園時，總能感受出她發(fā)自內(nèi)心的幸福和快樂，從她的講座中也能感受到她強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、敬業(yè)愛園和精益求精，她始終堅持學(xué)習(xí)和深入課堂，甚至自己做幼兒園的大教研組長，帶領(lǐng)教師搞教研，真正成為了大家的良師益友。
其次，好的園長要有好的治理風(fēng)格和治理能力。上海市實驗幼兒園園長邵乃濟是一位非常務(wù)實的園長，這一點在她的現(xiàn)場園本研修、講座活動中，體現(xiàn)的淋漓盡致。她把自己定格為是一個“領(lǐng)導(dǎo)者”，而不是一個“管理者”，“領(lǐng)導(dǎo)者”和“管理者”有其相似之處，但嚴(yán)格地講，它們是有區(qū)別的?！肮芾怼庇袕娭频囊馑?，比較消極，“領(lǐng)導(dǎo)”有調(diào)動人的積極性之意。美國前總統(tǒng)艾森豪威爾曾作過一個很能說明問題的比喻：繩子只能被拉動，沒法被推動，教師、員工猶如是一個松散的團體，跟繩子差不多，更便于被領(lǐng)導(dǎo)，而不是被管理。艾森豪威爾的比喻在邵園長的園務(wù)管理中得以體現(xiàn)。
另外，傅堅敏園長在談到課程領(lǐng)導(dǎo)的感悟時，講了一段話，她說：領(lǐng)導(dǎo)的核心在于領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響多少人，而不是領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利有多大，所以課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于園長的團隊領(lǐng)導(dǎo)力，取決于園長的素質(zhì)與行為。我想這段話是否可以理解為：作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，并不意味著更多的權(quán)力，而是意味著更豐富的知識、更深邃的思想和更高的精神境界;她的影響力不是權(quán)力賦予，而是智慧賦予;不是行政長官，而是精神領(lǐng)袖;更不是“人上人”，而是“人前人”;始終應(yīng)該比教師和員工站得高，看得更遠(yuǎn);她的思想總是在高處、遠(yuǎn)處、深處;是給幼兒園注入生命和靈魂，賦予不竭動力的一個角色。
我深信：好園長，一定會造就好的幼兒園。
(三)數(shù)學(xué)，采擷一路思維之花
去年的北京之行，讓我感受到了男教師組織音樂活動展示出的簡單與自然，而今年的上海之行，讓我再一次感受了數(shù)學(xué)活動的魅力所在。這應(yīng)該是從我觀摩了南陽實驗幼兒園陳青老師組織的數(shù)學(xué)活動《種花生》說起。種花生，聽到這個名字，就已經(jīng)把孩子們帶到了一個實踐操作的層面，整個活動中體現(xiàn)了讓孩子覺得數(shù)學(xué)是好玩的，讓學(xué)習(xí)的過程看得見，讓數(shù)學(xué)促使孩子變聰明;通過簡單明了、一物多玩的教具，創(chuàng)新的游戲、在個別學(xué)習(xí)和集體活動之間架起了橋梁，體現(xiàn)了集體活動的價值。而讓我感觸最深的有以下三點：
一是，數(shù)學(xué)活動更應(yīng)關(guān)注幼兒的先前經(jīng)驗。當(dāng)聽完了本節(jié)教育活動時，我自問：這節(jié)課放在我們幼兒園開展，能促進孩子的最優(yōu)化發(fā)展嗎?但在分析中，我認(rèn)為答案是否定的。一是我們的孩子在區(qū)角中練習(xí)數(shù)分解，但形式不同;二是我們平時的教學(xué)方法就給孩子進行了思維定勢，分合就只有兩分法。因此，沒有先前的練習(xí)與鋪墊，這節(jié)活動在我們幼兒園是行不通的。正如，陳青老師在下午的交流中談到的：如果不了解幼兒的經(jīng)驗，就算是有了教案也不會有好的效果，數(shù)學(xué)活動關(guān)注幼兒經(jīng)驗很重要。
二是，數(shù)學(xué)教具可以更為簡單明了。活動中教師準(zhǔn)備的教具很簡單，一個骰子，一些花生，花生地。這與我們以前進行數(shù)學(xué)活動而要大量的準(zhǔn)備操作材料形成了鮮明的對比。如何用最簡單的材料達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果，是我今后在組織教育活動時應(yīng)引起注意與思考的。
三是，數(shù)學(xué)活動中內(nèi)容應(yīng)具挑戰(zhàn)性?；顒又杏螒蛟O(shè)計簡單、明了，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)了幼兒思維。游戲是這樣的：請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上的點子的數(shù)量取花生種花生。每塊地只能播種4顆花生，然后用“圈”把花生圍起來表示完成播種，如果花生數(shù)量超出4顆，必須重新播種。幼兒在嘗試播種方法有很多，可以把花生種在一塊地里，也可以分一分播種到2塊地，3塊地，(5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等)，整個過程中，教師用多種的分解方法、問題引領(lǐng)來挑戰(zhàn)幼兒的思維，如：怎樣即能讓自己隊獲勝還能阻止對方奪冠。這一問題的提出，就是挑戰(zhàn)了幼兒以往的思維定勢，那就是可以把花生分一分不僅可以播種到2塊地，還可以播種到3塊地、4塊地，這樣就可以給對方增加難度?；顒咏Y(jié)束后，教師通過出示9格的花生種植模板(2格分別種好了2個花生，5格分別種好了3個花生，1格種好了4個花生)，為幼兒提出了問題：只取5顆花生能不能一下子種滿2、3、4、5地。又一次挑戰(zhàn)幼兒思維，讓他們不斷的在挑戰(zhàn)中，獲得的成功與快樂，從而讓他們變得更聰明。因此，數(shù)學(xué)活動中一定要有思維挑戰(zhàn)。
通過本次活動，最大的感受便是兩邊教育教學(xué)理念上的差異。上海教師的數(shù)學(xué)活動更注重生活中實際的運用，而不是硬性數(shù)學(xué)知識的直白單純灌輸，讓孩子在愉悅的游戲中潛移默化的加以運用和理解，即所謂無痕跡的課堂。但仔細(xì)回味此活動，我也有所疑問：本次活動是適合拿來變?yōu)榧w教學(xué)活動呢還是更適合于區(qū)域活動。對于我們的現(xiàn)狀而言要開展這樣的教學(xué)面對全班30多個孩子在短短的一堂課時間里似乎比較困難，很難兼顧到每個個體又不利于老師的逐個檢驗。所以我覺得分組教學(xué)不失為一種好方法，而且這個游戲作為課后的延伸也很好，投放到區(qū)域中不再需要老師再次進行講解游戲的玩法，孩子直接就可以操作，這樣就便于再次熟悉和鞏固，教師也可以有更多的時間進行觀察和個別指導(dǎo)。而且在此游戲的基礎(chǔ)上教師還可以投放記錄紙等材料加大難度提升孩子更高的數(shù)學(xué)能力。這也是自己的一點粗淺的思考，我也會將這個游戲材料介紹給我們幼兒園的孩子們，讓他們也有所收獲。
上海的學(xué)習(xí)之行，讓我開闊了視野，吸收了很多新鮮元素，但如何將所學(xué)所獲運用到實際教學(xué)活動中，怎樣做好常態(tài)化的一日活動都是值得我進一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理論和教學(xué)水平，多用心、多動腦、多動筆，不斷豐富自己的教育經(jīng)驗，為促進幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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