初中美術(shù)教學心得體會5篇
初中美術(shù)教學心得體會5篇
美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。下面是學習啦帶來的初中美術(shù)教學心得體會,歡迎查看。
初中美術(shù)教學心得體會范文1
上好每一節(jié)美術(shù)課,是每個美術(shù)教師的追求,也是每個學生的期望。但初一有一部分學生上課積極性不高。我經(jīng)常在思考這個問題,如何來調(diào)動他們上課的積極性,讓課堂既活潑生動,又能“收放”自如呢?我在一次次思考與實踐的檢驗中尋找答案,要充分利用好課堂,提高學生上課的興趣,就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識與課堂教學環(huán)節(jié)相互利用,互相滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新鮮感,提高學生的參與性,讓他們做課堂的主人。今反思如下:
1、美術(shù)學習要從單純的技能技巧的學習層面,提高到美術(shù)文化學習的層面。要創(chuàng)設一定的文化情境,使學生加深對美術(shù)文化及文史知識的認識。如我上《漫畫》課時,沒有單純教學生如何畫漫畫,而是讓學生了解、思考環(huán)境保護問題。“三毛”所處的生存背景和社會問題,滲化了歷史知識、環(huán)保知識、社會倫理知識、舊社會的人情冷暖與下層勞動人民的悲慘命運等。學生有參與、思考,發(fā)表不同看法,課堂氣氛活躍,在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學生與教師之間架設了一座心靈的、情感的橋梁。
2、加強了美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,培養(yǎng)學生綜合思考問題的能力。如上課時適當滲入了歷史、地理、文學、運動學、哲學、佛學、書法、音樂、舞蹈、武術(shù)等知識,不局限于美術(shù)領域里的知識傳播。
3、上課有時沒注重教學手段、方法方式的變化,未用多媒體教學手段,未有游戲、音樂、電影、動畫等易于引人入勝的教學方式。特別是上欣賞課和技法理論課時,容易單調(diào)、枯燥、乏味,不夠形象生動,怎樣把乏味的教學內(nèi)容,讓學生學得有滋有味,這是多年來讓我感到“頭痛”的問題。思考暫時的辦法有幾個:一是借鑒“先學后教”的教學模式,讓學生先自學、閱讀、思考,后在黑板上出示思考題,引導學生思考大方向。二是盡量多準備一些形象的資料,化“平面”的問題思考為“立體”的形象思維方式。三是讓學生多參與,多發(fā)表意見、見解、疑問。老師盡量不講出答案,由多個同學回答甚至是爭論出來,鍛煉學生思維能力和思辯能力。這樣也有少數(shù)不思考問題的“差生”趁機講小話、廢話,擾亂課堂紀律,關注這部分人的表現(xiàn),維持正常的教學秩序,這時候老師就要“一心二用、眼觀六路,耳聽八方”,這也是現(xiàn)在某些內(nèi)容教學的“困惑”之處。從長遠考慮,我也在思考更換一些生動有趣,能調(diào)動學生學習的積極性、參與性的內(nèi)容。因沒有這方面的經(jīng)驗,有待在實踐中檢驗。
初中美術(shù)教學心得體會范文2
中學課業(yè)重,課余時間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;一年級的《徒手畫校園》的素描,連續(xù)著上該課,會使學生厭煩情緒增加,二年級的《美麗的西湖》的水彩畫教學也同樣如此,中學生對美術(shù)還處在簡單的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對此我曾作過以下嘗試:
一、美術(shù)的相關課外知識的運用,使學生豐富知識的同時提高興趣。
如在上初二《西湖的美景》一課,這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們陶醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎?”帶著西湖神話傳說的由來,引出有關西湖的詩詞,特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前,豐富學生的課外知識的同時提高學習的興趣。
二、實物寫生將提高學生興趣。
例如一年級《徒手畫校園》一課,抓住寫生一詞給學生講解,寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關鍵,讓學生想知道寫生是怎么回事,從而引以學生的學習興趣,讓學生通過仔細觀察自己的文具,徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特,學生的興趣一下就提起來了,給模特擺好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點,這時學生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
三、欣賞與技法相結(jié)合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅*學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學生在美術(shù)教學的基礎上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己作業(yè)時,盡量將畫面美化,如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的,所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊:一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫,并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫,學以致用。
四、教師給學生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
初中美術(shù)教學心得體會范文3
曾經(jīng)聽過一堂這樣的美術(shù)公開課,教材內(nèi)容是初中二年級第二冊《標志設計》。
教師在講這一課時,課前先布置學生進行社會調(diào)查,找一找生活中的標志并分類。上課時改變了學生的座位編排,由單獨排座變成小組合作的形式。教師從講臺上走下來,改變講臺上的控制者形象,和學生共同探討問題:“怎樣理解標志設計?;你喜歡哪些標志設計作品,為什么?;結(jié)合實際生活中所見談它的特點。”
教師采用分組公開記分的方式,鼓勵學生小組討論,積極探索,大膽表現(xiàn)。有的說標志是公司企業(yè)的形象標識,設計是“設想和計劃”;有的具體舉例說,設計是由思維引發(fā)出的并通過計劃實施的過程;還有學生說標志設計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱,應用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論,但是課堂氣氛非?;钴S,有的學生從實際生活所見娓娓道來,有的從個人的理解評論其他同學的觀點,并已經(jīng)初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學生的思路,參與其中并給予提示,及時支持或肯定學生戰(zhàn)勝自我,參與討論。
教師的鼓勵態(tài)度給了學生正面的導向,教學的結(jié)果是同學們興趣盎然,課堂氣氛活躍,對標志概念有了自己的認識,完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意,他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。通過對同一教材內(nèi)容的不同教學方式對比我們發(fā)現(xiàn),教師的行為改變,可造成相異的教學效果,其內(nèi)涵卻是教育理念和教學目標的不同。現(xiàn)在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn),把知識講透,學生被動接受,也許從短期效果來看,學生學會了,但從發(fā)展的角度看,學生失去了自我探究的習慣。雖然美術(shù)新課程有了新的標準、新的教材,但至關重要的是新的教學過程。教學過程會深深影響到教學內(nèi)容,過程到頭來會比內(nèi)容更起作用。這中間美術(shù)教師非常關鍵。美術(shù)教師對調(diào)整自己教學行為自覺與否,直接關系到美術(shù)新課程能否真正有效實施。