為了適應新課程,教師必須掌握新的技能,學習新的技術,以適應社會的需求。教師們在參加研修培訓后會有什么樣的心得體會呢?以下有三篇范文可供參考：

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　　我這次參加工作坊培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

　　在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。

　　我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想?，F(xiàn)在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。

　　“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無存，再加上我們疲于應付**常教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。

　　十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這半年來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少;吃老本念頭多，終身學習意識少;工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少;無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少;課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。

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　　我也是一名小學教師，一個不起眼的鄉(xiāng)村小學校，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們。本學期，我們數(shù)學組結合學校有效教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“數(shù)學教學生活化”的研究主題。

　　秦老師和劉老師在低年級實施“口算教學生活化”，孫老師和趙老師在中高年級嘗試“估算教學生活化”及學寫數(shù)學日記，收效顯著。通過十幾節(jié)的課堂教學研討，我們反復試講、反復評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何有效教學形成了獨特的見解。

　　1、上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、研修組長參與;二是第二次試講，研修組全體聽課，教導處參與;三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、學校領導參與。

　　2、評課，首先是個人說課，談感受;第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點評總結，由聽課的領導進行點評。雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身(實踐過程)的深入反思，使“研”更有深度;同時有效地利用數(shù)學教師的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。

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　　20xx年上學期，有幸參加由婁底市教育局組織的校長培訓。在這次培訓過程中，我學到了教育教學知識，接受了教育教學以及教育管理的有先進理念，提高了我對教育教學以及教育管理的認識水平，也認識了一大批能獻身于教育事業(yè)志同道合的朋友，所以是收獲良多。

　　現(xiàn)在想來，那培訓期間的一幕幕場景還在腦海里鮮活保存。開學第一課，我們那充滿活力的班主任李老師用她的熱情和友善為我們開啟了整個學習的快樂行程。我們在輕松的活動中分好學習小組，就是在分組的過程中我都領受到了只有打開心門才能和別人相互融合，相互交流，相互學習，我們在教育教學和教育管理的過程中又何嘗不是這樣呢?我們真誠熱情地對待老師、對待學生，我們有什么好擔心的呢?怕你的熱心被誤會嗎?怕你的好心被利用甚至傷害嗎?那只是我們這些所謂的校長沒有真誠投入。

　　其次，我們在那里接二連三地聽取一堂堂精彩紛呈的課，學到了對我們的教育教學和學校管理極為有用的知識。當時教育局一位書記給我們上了師德修養(yǎng)方面的課，受益非淺。他從師德的歷史源頭講起，舉了很多生動的事例，引用了大量的名人名言，把這樣的課都講得不枯燥。讓我們在愉快的氛圍中受到了教育，認識到做為一個校長必須向那些先賢學習，提升自己的首先操守。他也分析當下種種不良表現(xiàn)，且進行了嚴厲的批評，有著振聾發(fā)聵的效果。接著我們聽了衡陽市二中校長的報告，他講的是如何改造薄弱學校的話題。他以自己的事例告訴我們，要改造薄弱學校做校長不但要有這個想法，而且要有方法，要能智慧地面對一個個棘手的問題，然后找到方法解決它。當然，其中最最重要的是校長不能有私利，要磊落豁達，老師才會服你，才會跟你走，才會與你校長形成合力，推動學校這所船奮力向前。其中他的一個理念讓我記憶猶新“校長一定要想著的是讓全校老師幸福”，確實有點改變了我的三觀，我們這校小山村很多的校長就是想著怎樣和老師斗爭，怎樣壓倒老師，好一點就是如何能欺騙到老師。所以就因這種改變，我都覺得不虛此行。然后長沙市教育局那位副局長的課就更是精彩，他本來講的主題是“新形勢下學校如何應對輿情”的，但因領導的經歷超豐富，知識面很廣，才華又好，所以整堂課不但講到如何應對各種媒體，也很生動地給我們傳遞了各方面的知識，包括如何面對頑皮學生，如何在教師的崗位上跟家長跟社會各種類型的人打交道，如何在教學過程中找到自我等，真的讓我們大開了眼界。特別是他給我們講到的一個理念，認為你無論做校長也做老師也，每天都要開開心心工作和生活。確實是這校的，在生活中在我的周圍，看到的都是對教學的抱怨。這是何苦呢?所以，這位局長給我們上的這一課有如醍醐灌頂。接下來，來自華東師范大學的教授給我們上了怎樣摩課的專題講座。說實話，老教授的這種摩課的方式，就是反復地上課然后反復的評課加以改進，對初中的教學不失為一種能解剖我們課堂，改進我們課堂一種極好的方式。在以后學校的教研過程中，我有想法用來一試。后來，來自湘潭的一位高中物理老師給我們上關于不深度融合的課，讓我們感受到了互聯(lián)網+在教學運用上的神奇，他確是一位高手，能把各種技術玩轉得得心應手，讓我們是羨慕之極，但時間太短，真的沒學到他的技術，以后一定要加強學習才行。教育局的袁主任上的課很有實用性，他講的是如何寫好各種公文的專題，指出了我們常會犯的一些錯誤，其實想想我們這些校長確實在這方面很有必要加強。

　　總之，那幾天的培訓開啟了一扇門，讓我們看到了門內的美好和豐富，我們只有不斷學習才動領略到那真正的精彩!