當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)這種抗震救災(zāi)的英雄事跡，下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的教師學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄事跡心得體會(huì)，希望可以幫到大家。

　　篇一：教師學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄事跡心得體會(huì)

　　義安鎮(zhèn)二中 蔡春華

　　“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”這是汶川縣映秀鎮(zhèn)中心小學(xué)的張米亞老師寫(xiě)下的一句歌詞。在地震中，正是他的“一對(duì)翅膀”，護(hù)衛(wèi)著兩名學(xué)生安全脫險(xiǎn)。因緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員最后不得不含淚將之鋸掉，救出孩子。大地震中，像張米亞一樣用自己的翅膀保護(hù)學(xué)生的老師還有很多——

　　德陽(yáng)市東汽中學(xué)教師譚千秋，他讓人們“永遠(yuǎn)記住的姿勢(shì)”是“雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生”。

　　綿陽(yáng)市平武縣南壩小學(xué)的楊樹(shù)蘭老師，

　　5月14日10時(shí)，解放軍官兵發(fā)現(xiàn)了她——趴在瓦礫里，頭朝著門(mén)的方向，雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子，胸前還護(hù)著三個(gè)幼小的生命。“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩、背為孩子們擋住了墜落的橫梁。”參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說(shuō)。

　　德陽(yáng)什邡市紅白鎮(zhèn)中心學(xué)校的語(yǔ)文老師湯宏，他最后的姿勢(shì)定格在這樣的畫(huà)面上——兩個(gè)胳膊下各夾著一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾名孩子。湯宏在瓦礫中喪生，但被他護(hù)住的幾個(gè)孩子卻幸運(yùn)地活了下來(lái)，并最終獲救。

　　德陽(yáng)什邡市龍居中心小學(xué)向麗老師，5月14日早上，救援官兵從廢墟中刨出了一個(gè)震撼的情景：三名孩子在一位大人的身旁，大人伸出手緊緊地護(hù)著孩子，頭被垮塌的水泥板削掉了一半。經(jīng)過(guò)幸存師生仔細(xì)辨認(rèn)，這位大人就是他們學(xué)校最年輕的女老師向麗。

　　地震發(fā)生時(shí)，德陽(yáng)什邡市紅白鎮(zhèn)小學(xué)張輝兵老師正在二樓的講臺(tái)上，距離房門(mén)只有一步之遙。張老師用雙手撐開(kāi)房門(mén)將孩子們一個(gè)一個(gè)地往外推。等同學(xué)們跑出一樓后，整幢教學(xué)樓塌了下來(lái)，張老師卻倒在了房門(mén)之下„„

　　大愛(ài)無(wú)言。在四川汶川大地震中，在突如其來(lái)的巨大災(zāi)難面前，在生與死的重大抉擇面前，地震災(zāi)區(qū)老師們用“愛(ài)的翅膀”為學(xué)生構(gòu)筑起安全的港灣，用血肉之軀譜寫(xiě)了一支支“大愛(ài)無(wú)疆”的壯美樂(lè)章，用實(shí)際行動(dòng)筑建起一座座“為人師表“的壯麗豐碑。教育的最高境界是身教勝于言教，英雄教師以生命為代價(jià)向我們展示身教勝于言教的意義，樹(shù)立了一個(gè)新時(shí)代的有血有肉的豐滿(mǎn)的教師形象。他們撼天動(dòng)地的英雄事跡，深深地感染著我，教育著我，使我受到了一次心靈的洗禮深刻感悟了“人民教師”這一稱(chēng)號(hào)的神圣使命。作為一名教師，我們應(yīng)該讓他們的精神在我們身上繼續(xù)延續(xù)。教師這一職業(yè)是需要奉獻(xiàn)與愛(ài)心的崇高事業(yè)，為了這一事業(yè)的更好更快發(fā)展，在今后的工作中，我將以自己每節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備教會(huì)學(xué)生勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神，以自己對(duì)學(xué)生尤其是差生的尊重教會(huì)學(xué)生尊敬生命，以自己在業(yè)務(wù)上的不斷鉆研和學(xué)習(xí)教會(huì)學(xué)生尊重知識(shí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不顯眼的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)其信心，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)培養(yǎng)其擁有樂(lè)觀的精神面貌。用自己的心靈來(lái)播種，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)的翅膀來(lái)導(dǎo)航，護(hù)送學(xué)生飛翔，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　篇二：教師學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄事跡心得體會(huì)

　　延安市宜川、志丹、黃陵等縣于2013年7月下旬因持續(xù)數(shù)日的強(qiáng)降雨發(fā)生了百年不遇的重大洪水災(zāi)害事故。這次災(zāi)害使許多河橋大面積坍塌，房屋倒塌，路面阻斷，一棵棵大樹(shù)被洪水拔地而起，農(nóng)民辛辛苦苦種的莊稼被洪水沖成了平原，給人民群眾帶來(lái)了巨大的財(cái)產(chǎn)損失。面對(duì)這突如其來(lái)的洪澇災(zāi)害，各縣政府做了許多應(yīng)急方案。受災(zāi)后安排組織了許多突擊隊(duì)，在救災(zāi)過(guò)程中涌現(xiàn)出了很多英雄和感人的事跡。通過(guò)學(xué)習(xí)英雄們的事跡，讓我獲得了人生中難得的精神財(cái)富，互相幫助，團(tuán)結(jié)就是力量，讓我重新理解了奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助和進(jìn)步的真正內(nèi)涵，同時(shí)也理解了人類(lèi)力量的強(qiáng)大，面對(duì)自然災(zāi)害不畏懼，萬(wàn)眾一心、團(tuán)結(jié)就會(huì)勝利!

　　在這場(chǎng)特大自然災(zāi)害面前，災(zāi)區(qū)黨員干部、武警官兵、教師……中涌現(xiàn)出一大批英雄人物。通過(guò)觀看視頻，聆聽(tīng)他們感人的事跡，我感動(dòng)不已。

　　作為一名教師我為有這樣的黨員領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)士和同行感到驕傲和自豪，他們是我們教師學(xué)習(xí)的楷模。我決心要以抗洪救災(zāi)的英雄們?yōu)榘駱?，在?shí)際工作中嚴(yán)格要求自己，為人師表，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，做到既教書(shū)又育人，努力做到以身作則，盡心盡力，服從領(lǐng)導(dǎo)，干好自己的本職工作，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)成，同時(shí)，不斷地提高自己的教育理論水平，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教育、教學(xué)與教研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感。

　　在實(shí)際教學(xué)中關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，使他們每天能快樂(lè)充實(shí);同時(shí)在教書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)思想品德的教育，教學(xué)生如何做人。對(duì)學(xué)生要有耐心特別是學(xué)困生，對(duì)他們要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，以寬容的心態(tài)去對(duì)待他們的每一次過(guò)失;用期待的心態(tài)去對(duì)待他們的每一點(diǎn)進(jìn)步;用欣賞的目光去關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn);用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。在教學(xué)上，要積極參加教育教學(xué)改革實(shí)踐，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，圓滿(mǎn)完成自已的教學(xué)任務(wù)，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)為抗震救災(zāi)出份力。

　　篇三：教師學(xué)習(xí)抗震救災(zāi)英雄事跡心得體會(huì)

　　在汶川大地震的生死關(guān)頭，四川省災(zāi)區(qū)廣大教師義無(wú)反顧、奮不顧身地?fù)尵葘W(xué)生，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給自己，用寶貴的生命詮釋了人民教師的光榮本色。

　　當(dāng)?shù)卣馂?zāi)難突然襲來(lái)時(shí)，譚千秋用自己的血肉之軀護(hù)住了他的學(xué)生。在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。在那一瞬間，他眼前可能浮現(xiàn)出自己的妻子和孩子，也可能有些許遲疑和猶豫。但是，對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)讓本來(lái)有選擇的他毫無(wú)選擇，他毅然地張開(kāi)雙臂,護(hù)住了四條年輕的生命。然而，上帝在讓她得到那些學(xué)生的同時(shí)，把她的愛(ài)人帶走了。把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。在他的身后，留下了一個(gè)家庭的悲痛和惋惜、四個(gè)家庭的團(tuán)聚和幸福以及無(wú)數(shù)的感動(dòng)。他無(wú)私的愛(ài)就像種子一樣開(kāi)始發(fā)芽，不僅感染他在湖南衡陽(yáng)的老鄉(xiāng)、他大學(xué)時(shí)期的同學(xué)，也感染著無(wú)數(shù)的教師和國(guó)人。他用自己的生命詮釋了這一格言——教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。

　　張米亞老師用血肉之軀為學(xué)生牢牢把守生命之門(mén)。當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓一角時(shí)，被眼前的一幕震撼了：該校29歲的張米亞老師，跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子還活著，而張老師已永遠(yuǎn)地停止了呼吸。由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。大震中，張老師的妻子、該校鄧霞老師和他們不滿(mǎn)3歲的兒子也被垮塌的房屋深埋。然而，熱愛(ài)歌唱的張米亞老師用卻用自己的生命詮釋了這句歌詞——“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”

　　吳忠洪老師生死關(guān)頭沖上危樓救學(xué)生。地震發(fā)生時(shí)，崇州市懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)吳忠洪老師正在給4樓的7年級(jí)5班學(xué)生上英語(yǔ)課?？匆?jiàn)大地劇烈地抖動(dòng)，吳老師當(dāng)即向班上29個(gè)學(xué)生大喊“同學(xué)們，快跑!快下樓，地震了!”他自己則牢牢地將搖晃得很厲害的門(mén)框扳住。剛到3樓，被吳老師救出的林霞等學(xué)生看到吳老師又向四樓跑上去。后來(lái)才知道，還有2名學(xué)生因?yàn)榭謶秩詼粼诮淌依铩５磺邪l(fā)生得太快了，吳老師和另外3名學(xué)生被永遠(yuǎn)地留在了廢墟中，臨死前吳老師還抱著2名學(xué)生。愛(ài)生如子的吳忠洪老師用忠誠(chéng)將28年執(zhí)教之路升華成一個(gè)永恒的美麗。

　　茍曉超老師為救學(xué)生英勇獻(xiàn)身。5月12日，是通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的茍曉超老師新婚后上班的第一天。地震發(fā)生時(shí)，他大聲吼叫二年級(jí)學(xué)生趕快下樓逃生，并用盡全身力氣大聲通知正在二樓和一樓巡查的老師，驚醒的孩子在老師們帶領(lǐng)下陸續(xù)從教室撤離到操場(chǎng)。茍曉超老師不顧教學(xué)樓頂樓磚頭玻璃的掉落，飛跑上三樓搶救58個(gè)正在午休的孩子。當(dāng)他第三次沖到樓上抱起2名孩子撤離到一樓地面的最后一級(jí)樓梯時(shí)，頂樓轟然坍塌，一塊重約一噸的混凝磚塊砸向他的小腿，他本能地將兩個(gè)孩子“藏”在自己的懷中，用堅(jiān)強(qiáng)的身軀擋住從天而降的墜落物。“藏”在茍曉超老師懷中的兩個(gè)孩子和被困的最后幾名學(xué)生終于獲救了，但茍曉超老師卻因傷勢(shì)過(guò)重獻(xiàn)出了年輕而寶貴的生命。

　　類(lèi)似的事例舉不勝舉，可就是這些默默無(wú)聞工作在教育第一線上的老師，在危機(jī)時(shí)刻、緊要關(guān)頭，是他們用自己的行動(dòng)乃至生命，向我們闡釋了什么是師德，什么愛(ài)，什么是榮耀!當(dāng)成千上萬(wàn)間房屋倒下去的時(shí)候，是他們的愛(ài)撐起了整個(gè)世界!

　　災(zāi)難帶給我們的，絕不僅僅是傷痛。教師的人格是教育的基石,作為老師，他們用自己的生命給學(xué)生上了最后也是最完美的一課，當(dāng)那些被他們救起的孩子長(zhǎng)大后，他們將會(huì)比別人更加懂得什么是勇氣，什么是無(wú)私，什么是責(zé)任; 將會(huì)更加珍視生命，關(guān)愛(ài)他人。相信他們一定會(huì)把這世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)傳遞到世界每一個(gè)角落。