化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)(2)
化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)
’化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3
隨著教育改革的不斷深入,初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
一、新教材的變化:
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊,這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣,使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了,師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試,學(xué)生雖然學(xué)得乏味,但教師還是滿足于對它的運(yùn)用自如,就這樣,年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué),使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的:“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個(gè)一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本,精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能,改變過去以知識為中心,過于強(qiáng)調(diào)知識體系的做法,改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心,以問題為中心,盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此,教材在編寫體系上與老教材完全不同,大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動和探究活動的內(nèi)容,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在內(nèi)容體系,活動方式,組織方式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間,還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識,它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué),更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象,力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué),讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好,幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”,真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上,在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn),有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的,所謂學(xué)習(xí),就是學(xué)會生活,學(xué)會做人,離開了生活,學(xué)習(xí)就成了無源之水,無本之木。
長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學(xué)習(xí)就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學(xué)會解難題??梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn),不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對科學(xué)過程的感受,不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合,加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實(shí)際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù),化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題,使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí),能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實(shí)際問題,能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系,從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。
教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識來源于生活,又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性,化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué),就一定要關(guān)注生活。
當(dāng)然,書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的,相反,兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材,形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實(shí)際相結(jié)合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統(tǒng)的教學(xué)活動,認(rèn)為只要教師教得好,學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有教師“教”的自由,而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由,一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學(xué),你就得怎么學(xué)”,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),讓“教本”變成“學(xué)本”,變簡單傳播為互動的教學(xué),如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識,從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而探究問題、解決問題。
有人說,教師的教學(xué)好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索,去探究,而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。
當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也不可忽視教師的主導(dǎo)作用。“師者,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者,另一方面,教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者,不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性,而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了,需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快,二者是互動的關(guān)系,也是因果的關(guān)系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,明確提出:“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識總量的迅猛擴(kuò)張,知識更新速度加快,一個(gè)人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分,大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取,教育不再僅限于傳授知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。
長期以來,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制,書本中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑN覀冎?,能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)是主要的活動手段,通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手能力,還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、新教材特色:
1、具有鮮明的時(shí)代特征,體現(xiàn)STS的思想??茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用,又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負(fù)面影響,以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),新教材的實(shí)驗(yàn)特別多,實(shí)驗(yàn)的形式也很多(演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等),特別是把舊教材中的象氣體的驗(yàn)滿、鑒別等多個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察,動筆作筆記、動腦設(shè)計(jì),有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì),按先給范例引導(dǎo)學(xué)生,再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程;重實(shí)驗(yàn)過程與觀察方法的培養(yǎng),避免了舊教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究,新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目,把活動與探究放在一個(gè)十分重要的地位,還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置,將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較,對知識的廣度較多涉獵,而對知識的深度做了降低,特別是對概念不作太深刻的解讀,但設(shè)置了討論欄目,讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時(shí)在一些探究性的活動與習(xí)題中,增加了一些遷衍性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考欲望,“打破砂鍋問到底”,深化了對問題的認(rèn)識。
4、重視對師生的人文關(guān)懷。 圖文并茂的排版更趨合理,便于師生使用和學(xué)習(xí) ,也讓學(xué)生體會到美的感覺,文筆敘述更為流暢,科學(xué)性明顯提高,讓師生閱讀起來更加生動有趣,習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng),針對性練習(xí)明顯增多,讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識,不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題,減輕了師生的課余過重的負(fù)擔(dān),同時(shí)與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上,設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個(gè)欄目,體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷,從內(nèi)容上,把初中學(xué)生不易做,有危險(xiǎn),有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化,如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn),一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等,做到了先關(guān)注“個(gè)人”然后再上升到社會、民族、國家,體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護(hù)。
5、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端,很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中,要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨(dú)立掌握相關(guān)技能,在知識形成的過程與方法中,很大程度上教師只是起一個(gè)點(diǎn)拔的作用,學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達(dá)到目的,在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上,我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會,可見在新課標(biāo)的每一層要求上,學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。
6、減少了整齊劃一的要求,整體難度降低,實(shí)行彈性設(shè)計(jì),充分考慮到不同學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等欄目,并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。
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新課程、新理念,初中化學(xué)新教材讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)品質(zhì),形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。