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最新校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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最新校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

  在我國(guó),校本培訓(xùn)更有引導(dǎo)(控制)教師和增進(jìn)教師專業(yè)能力之雙重任務(wù)的特征,或者說(shuō)在很大程度上教師管理是通過(guò)培訓(xùn)來(lái)落實(shí)的。接下來(lái)就跟著學(xué)習(xí)啦小編的腳步一起去看一下關(guān)于校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)吧。

  校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇1

  根據(jù)區(qū)教研[20xx]2號(hào)文精神,在教學(xué)活動(dòng)中要積極貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,建立以學(xué)校為本,以學(xué)校為基礎(chǔ),以學(xué)校為陣地,以學(xué)校為主體開(kāi)展的教學(xué)研究與教育科研融合在一起的培訓(xùn)活動(dòng)制度。我校為了利于貫徹和實(shí)施學(xué)校的辦學(xué)思想;切合教師的實(shí)際,有針對(duì)性地解決教師教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);充分挖掘?qū)W校的潛能,充分利用學(xué)校的資源和條件。依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、學(xué)校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課題、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況確定了多層次、多方面的校本培訓(xùn)內(nèi)容。

  校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容有:

  1、課題研究式培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校“適應(yīng)教育”總課題、“發(fā)展與創(chuàng)新”課題、“新課標(biāo)在重慶地區(qū)的適應(yīng)性研究”課題(蘇教版)、“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的適用性研究”(人教版)課題,深入進(jìn)行教改科研,結(jié)合教改科研開(kāi)發(fā)校本課程,力求在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo),使教師盡快適應(yīng)新課程中的角色地位,積極調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,達(dá)到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合,提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

  2、診斷反省式培訓(xùn)。通過(guò)觀看《稱贊》、《揠苗助長(zhǎng)》、《生活中的數(shù)》等課例或教學(xué)錄象,就教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行診斷、反思,促進(jìn)發(fā)展。這種診斷可以是自我診斷分析,也可以是集體診斷尋找課堂教學(xué)的成功與失敗,同時(shí)反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)歷年的相悖之處,最后寫出診斷反思論文。同時(shí),教師可以邀請(qǐng)自己的合作者、同行走進(jìn)自己的課堂,與自己一同針對(duì)研究的內(nèi)容、解決的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。

  3、骨干式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)意在充分發(fā)揮骨干教師的作用。在培訓(xùn)中,邀請(qǐng)各學(xué)科骨干教師與培訓(xùn)者展開(kāi)對(duì)話,大家圍繞培訓(xùn)主題,談教學(xué)中的思考與實(shí)踐。讓骨干教師擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)著,一是肯定骨干教師的作用,充分發(fā)揮教育資源的功能;二是通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)骨干教師的繼續(xù)學(xué)習(xí),使他在對(duì)他人進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)自身也得到提高與發(fā)展。

  4、問(wèn)題式培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是根據(jù)教師在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題即使進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)前,培訓(xùn)者把培訓(xùn)的內(nèi)容告知教師,讓教師去收集相關(guān)資料,然后可以采取“辯論式”或“研討式”培訓(xùn)方式,給予教師充分的“自主權(quán)”,力求教師間不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生交鋒與碰撞,教育的理念在思維的火花中得到提升。

  5、案例式培訓(xùn)。這是引導(dǎo)受訓(xùn)這對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)情景進(jìn)行討論的一種培訓(xùn)方法。運(yùn)用這種培訓(xùn)方式時(shí),培訓(xùn)者在培訓(xùn)前一定要精選出具有代表性、典型性的案例,然后組織教師進(jìn)行深入討論。

  6、研讀一體化式培訓(xùn)。即教師每學(xué)期研讀一本教育名著,研讀的過(guò)程包括讀、議、思、寫、用。

  7、信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)教師提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力,達(dá)到能自行制作課件、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、合作制作學(xué)科網(wǎng)頁(yè),教研組內(nèi)能把教師的課件、教案、反思隨筆等整理、歸類上網(wǎng),供全校教師借鑒與參考。

  在培訓(xùn)中培訓(xùn)者的職能作用得到充分發(fā)揮,使培訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范化。本期結(jié)合教科室工作計(jì)劃制定的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)、例會(huì)、考核等制度,緊扣新課標(biāo)的精神、課程改革的新思想,教師個(gè)人的思考和體驗(yàn)得到加強(qiáng),形成了民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研氛圍。在參與培訓(xùn)之中,教師的素質(zhì)在教改教研培訓(xùn)中得到提升,在各類教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)賽中,鉆研能力得以提升,在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。利用進(jìn)修校“實(shí)驗(yàn)基地”這塊牌,堅(jiān)持“拜師”制,并完善各項(xiàng)工作,持續(xù)做好各項(xiàng)工作,為教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),加速教師的教育教學(xué)能力。

  校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇2

  本學(xué)期我校的校本培訓(xùn)工作依照上級(jí)的要求,結(jié)合我校的實(shí)際,著重教師的師德培訓(xùn)和教科研培訓(xùn)。采取集中學(xué)習(xí)、分散研討與自學(xué)反思相結(jié)合的方式,從提高教師教書(shū)育人的水平為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步挖掘教師適應(yīng)新課改的潛力。下面從以下各個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

  一、抓師德教育,樹(shù)立師表形象。

  在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下,我校教師認(rèn)為自身素質(zhì)是為人師表的基礎(chǔ),尤其是自身的師德素質(zhì)。除了學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)法律法規(guī),還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)德育工作實(shí)施意見(jiàn)的通知》。要求學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。在每一次的政治學(xué)習(xí)中,我校教師都能端正態(tài)度,認(rèn)真學(xué)習(xí),并在工作中嚴(yán)格要求自己,為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為社會(huì)樹(shù)立了良好的師德形象。

  二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論及專業(yè)知識(shí)更新的培訓(xùn)。

  根據(jù)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求,加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí),使教師具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學(xué)科知識(shí)。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓(xùn)中,我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查考評(píng)外,還積極舉辦各類專題教育理論講座、組織集體聽(tīng)輔導(dǎo)報(bào)告、自學(xué)等。每學(xué)期每位教師必須完成一份學(xué)習(xí)心得或教學(xué)實(shí)踐小結(jié)(字?jǐn)?shù)不少于800字)。經(jīng)校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定后,存入教師培訓(xùn)個(gè)人檔案。

  三、開(kāi)展新課程的培訓(xùn)。

  主要抓好四方面的工作:一是明確培訓(xùn)目的,掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面提高教育質(zhì)量打基礎(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時(shí)間,用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列,重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng),在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流。

  1、采取“一人學(xué)習(xí),眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師,必須寫出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料,并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn),傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式,產(chǎn)生一人學(xué)習(xí),多人受益的效應(yīng)。

  2、內(nèi)部挖潛,擇本校之能人,訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的各級(jí)骨干教師的帶頭示范作用,通過(guò)講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能,促進(jìn)全體教師專業(yè)水平的提升。

  3、做好“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”工作。針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,我們邀請(qǐng)教研員努恩吉雅、和平老師來(lái)校開(kāi)展專題講座,進(jìn)行“臨床會(huì)診,現(xiàn)場(chǎng)診斷”,找出問(wèn)題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難。

  四、課堂教學(xué)能力的培訓(xùn):

  以“深化課程改革打造優(yōu)質(zhì)課堂”為主題,開(kāi)展以下培訓(xùn)活動(dòng):

  1、加強(qiáng)指導(dǎo)工作

  領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課,深入教學(xué)一線,完成聽(tīng)評(píng)課任務(wù),并及時(shí)與教師交換意見(jiàn),共同研討,解決實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)指導(dǎo)工作,充分發(fā)揮骨干教師的示范和“一對(duì)一”幫帶作用,各年級(jí)教研工作按計(jì)劃進(jìn)行,既豐富多彩又均衡發(fā)展。

  2、調(diào)整培訓(xùn)格局

  本學(xué)期我們立足學(xué)校、教師實(shí)際,開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng),教研組為單位,把備課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課、反饋、總結(jié)落到實(shí)處,不走過(guò)場(chǎng),把每一次“公開(kāi)課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)機(jī)會(huì),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。為保證研究質(zhì)量,我們將提出做好加減法,即有針對(duì)性地減少教研課的數(shù)量,提高教學(xué)研討的質(zhì)量。每次“公開(kāi)課”各教研組全體教師都要全程參與,真實(shí)評(píng)價(jià),提出有建設(shè)性的意見(jiàn),提高活動(dòng)的含金量。我們還要把教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的情況列入教師的年度考核。

  3、開(kāi)展專題研討

  本學(xué)期,我們針對(duì)各學(xué)科課程的實(shí)施難點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題,組織開(kāi)展語(yǔ)文(注重準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)效率)、數(shù)學(xué)(注重把握“問(wèn)題解決”特點(diǎn),有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo))、品德與生活(社會(huì))(注重體驗(yàn),提高品德教學(xué)實(shí)效)、科學(xué)(注重在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念)、英語(yǔ)(注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成)等學(xué)科教學(xué)專題研討活動(dòng),并繼續(xù)就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和校本課程的有效實(shí)施開(kāi)展研討活動(dòng)。

  4、強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究

  為了更好地推進(jìn)新教材的實(shí)施,我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究。針對(duì)新教材改革中的疑難問(wèn)題,我們有目的地組織教師聽(tīng)骨干教師的引路課,領(lǐng)導(dǎo)的示范課。在評(píng)課過(guò)程中,著重對(duì)綱要精神的落實(shí),課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行了平等、民主的交流。評(píng)課以教師的反思為主,共同探討在新的課程改革中,教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的最好途徑。

  5、利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、資源進(jìn)行校本培訓(xùn)。以課題實(shí)驗(yàn)為突破口,用示范課、公開(kāi)課、研究課、觀摩課等形式,推動(dòng)校本培訓(xùn)的開(kāi)展,力爭(zhēng)在理論上及實(shí)踐上取得一定突破,形成自己的教改特色。各教研組要緊扣提高課堂教學(xué)效益這個(gè)中心,加強(qiáng)以校為本的小課題研究,引導(dǎo)教師把從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題真現(xiàn)象升格為課題進(jìn)行研究,讓課題從教學(xué)中來(lái),到教學(xué)中去;要善于發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)研究資源,支持真正有價(jià)值的的課題研究深入下去。經(jīng)過(guò)教師的共同努力,教師的教學(xué)能力有了明顯提高。

  今后,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度,繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn),著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式,把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,促教師的專業(yè)化發(fā)展。

  校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)篇3

  本年度,我校校本培訓(xùn)以更新教育觀念為先導(dǎo),以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題為突破口;以學(xué)習(xí)研究新課程為重點(diǎn),以提高教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線;以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式,著眼于造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。現(xiàn)將培訓(xùn)工作開(kāi)展情況總結(jié)匯報(bào)如下:

  一、師德培訓(xùn)一年來(lái),我們緊緊圍繞師德建設(shè)這一核心,始終貫穿了“以人為本,敬業(yè)奉獻(xiàn)”這樣一個(gè)核心內(nèi)容,在實(shí)際工作中,我們不斷強(qiáng)化了這樣一種認(rèn)識(shí),即在承認(rèn)“知識(shí)就是力量”的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到道德也是力量,人格、理想、情感都可以產(chǎn)生力量,因此,學(xué)校有計(jì)劃地組織教師觀看師德教育錄像,讀《夏令營(yíng)的較量》等文章,并且要求每位教師撰寫一篇學(xué)習(xí)心得,青年教師進(jìn)行了一次師德演講。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流,對(duì)照、糾正不良教育行為,樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、愛(ài)生的職業(yè)精神,重塑二十一世紀(jì)教師的新形象,加強(qiáng)了師德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性。

  二、新課程培訓(xùn)基礎(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。教師是課程實(shí)驗(yàn)和推廣工作的重要實(shí)施者和參與者,因此,師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本年度,為確保課改實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展,落實(shí)好課改的精神,我校以校本培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高培訓(xùn)質(zhì)量為目標(biāo),開(kāi)展有計(jì)劃、有組織、有步驟的一系列新課程培訓(xùn)工作,使培訓(xùn)工作切實(shí)為教學(xué)教育提供理論支持,具體做法是:

  1、理論學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)“只有學(xué)習(xí)精彩,生命才精彩;只有學(xué)習(xí)成功,事業(yè)才成功。”課題組倡導(dǎo)老師們從讀書(shū)開(kāi)始做起,做好自修反思工作;校長(zhǎng)要多讀書(shū),做好自我成長(zhǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)——爭(zhēng)做合肥市十佳校長(zhǎng),當(dāng)專家型學(xué)者型校長(zhǎng)等。為了幫助老師做好材料的搜集和整理工作,課題組特別設(shè)計(jì)印刷了《自修反思記錄本》,老師們將每周的閱讀心得以及對(duì)教育教學(xué)案例的反思等一一記錄在冊(cè),在常讀常思常用中力求切實(shí)提高自身的專業(yè)化水平;我們又為老師們一人購(gòu)買了一本教育專著,供老師們閱讀,其中包括蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育手記》、《于丹<論語(yǔ)>心得》等,用以拓寬教師視野,在學(xué)校中營(yíng)造了良好的文化氛圍。舉辦教育、教研理論專題講座。為促使教師教育理論水平的提高,在校本培訓(xùn)中,我校除對(duì)自學(xué)進(jìn)行督促、檢查外,還積極舉辦各類專題教育理論講座和組織教師參加市、縣組織的專題講座,省教壇新星袁乃玉老師進(jìn)行《敞開(kāi)心扉,吐露心的真言》講座、全國(guó)知名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家薛瑞萍老師談《手不釋卷日有所誦》的講座贏得了老師的高度贊揚(yáng),學(xué)校還多次分學(xué)科組織教師學(xué)習(xí)“新課程與教學(xué)改革”等有關(guān)專著,觀看新課程課堂教學(xué)錄象,如李鎮(zhèn)西的教學(xué)實(shí)錄《致女兒的信》等。我們通過(guò)一系列的理論培訓(xùn),使我校教師對(duì)一些前沿教育理論知識(shí)及時(shí)進(jìn)行了吸取和消化,不僅更新了教育觀念,形成了新的人才觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀等,同時(shí)促進(jìn)了教育理論水平和科研水平的提高,為改變教育教學(xué)行為打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、研訓(xùn)結(jié)合,促進(jìn)發(fā)展為充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐課程的積極性,提高培訓(xùn)效率,使教師真正把學(xué)得的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)教育行動(dòng)。我校采取了“以教研驅(qū)動(dòng)自訓(xùn)”的策略來(lái)營(yíng)造農(nóng)厚的學(xué)習(xí)氛圍。具體做法是:一年來(lái),我們認(rèn)真落實(shí)聽(tīng)、評(píng)課制度,每位教師每學(xué)期至少上1節(jié)公開(kāi)課,課前集體備課,課后集中評(píng)議研討。教師們能根據(jù)各教研組的安排,遵循新課標(biāo)新的教學(xué)理念,認(rèn)真地上好每一節(jié)教學(xué)實(shí)踐課。在反思課堂教學(xué)中,教師們能夠本著互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的指導(dǎo)思想,比較恰當(dāng)?shù)卦u(píng)好每一節(jié)課。通過(guò)活動(dòng),開(kāi)展反思性學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)的實(shí)際情境做多角度、多層面、多方向的理性反思,在反思教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)。積極參加校內(nèi)外舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),努力促使骨干教師脫穎而出。組織教師積極參加區(qū)、市組織的課堂教學(xué)競(jìng)賽,其中朱軍老師獲得市級(jí)教壇新星比賽二等獎(jiǎng),程棠棠、湯雪晴等老師分別在區(qū)小組賽中獲得好成績(jī)。在特色化教學(xué)研究上做了一點(diǎn)有益的嘗試:先后邀請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)專家和外籍教師來(lái)我校講學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣;語(yǔ)文組則結(jié)合教學(xué)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀活動(dòng),作到日有所誦并將黑板的一角專門開(kāi)辟為誦讀詩(shī)作園地;書(shū)法教育則面向全體師生,為提高新城人的藝術(shù)修養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī),更順應(yīng)了時(shí)代要求對(duì)教師進(jìn)行基本功培訓(xùn),又能在規(guī)范寫字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、教育沙龍,深入人心為進(jìn)一步強(qiáng)化課堂應(yīng)用,體現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)的效果,搶占培訓(xùn)的制高點(diǎn),基于這種理性的思考,我們明確提出了交流就是學(xué)習(xí)的理念,組織了幾次有效的教育沙龍活動(dòng),張曉斌校長(zhǎng)的《走進(jìn)新加坡,打造精品?!分v座引起老師們對(duì)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的美好構(gòu)想;借助社區(qū)的良好環(huán)境,舉行專家講座交流沙龍……品味詩(shī)意的教學(xué)生活。

  三、培訓(xùn)到位,成效顯著通過(guò)狠抓新課程培訓(xùn),我校教師改革意識(shí)不斷增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念能轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式善提煉、教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)構(gòu)建,取得一系列的成績(jī)。本年度在各級(jí)各類觀摩課、研討課中,上課老師都精心設(shè)計(jì)教案,獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。學(xué)校教研風(fēng)氣好,很多青年教師改革力度大,改革精神強(qiáng),教學(xué)能力進(jìn)步較大。如夏海燕老師在引導(dǎo)自學(xué)型實(shí)驗(yàn)中獲得教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)展評(píng)省級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

  四、存在的問(wèn)題

  1、培訓(xùn)過(guò)程原始資料的收集、整理有待加強(qiáng)。我們還缺乏收集過(guò)程原始資料的意識(shí),資料還不夠齊全,資料的整理、歸類還不規(guī)范,還不善于對(duì)資料進(jìn)行分析,并從中總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

  2、校本培訓(xùn)的項(xiàng)目意識(shí)不強(qiáng)。我們還不能根據(jù)本校發(fā)展的實(shí)際需要、教師發(fā)展的需要制定較為切實(shí)的校本培訓(xùn)項(xiàng)目,使整個(gè)培訓(xùn)工作顯得較為盲目,缺乏針對(duì)性,對(duì)提高教師的實(shí)際教育教學(xué)能力、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高還沒(méi)有發(fā)揮出校本培訓(xùn)應(yīng)有的作用。

  3、校本培訓(xùn)的方式還比較單一。目前,開(kāi)展校本培訓(xùn)的方式仍然是單一的講授形式,在一定程度上影響了教師參與培訓(xùn)的積極性。今后我們將采取積極有力的措施,與時(shí)俱進(jìn),探索校本培訓(xùn)的新思路、新形式、新內(nèi)容,為建設(shè)一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍與不懈努力。

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