課堂觀察培訓(xùn)心得體會
“課堂觀察”,是指觀察者懷著一定的目的,憑借自己的感覺器官和一些輔助的工具,如課堂觀察量表、錄音錄像設(shè)備等等,在課堂中收集信息,并依據(jù)收集到得信息進(jìn)行研究的一種研究課堂方法。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來課堂觀察培訓(xùn)心得體會,希望對你有所幫助!
課堂觀察培訓(xùn)心得體會篇1
10月31日,東莞市水鄉(xiāng)片小學(xué)英語老師精英培訓(xùn)第三期,在高埗鎮(zhèn)西聯(lián)小學(xué)舉行。本次培訓(xùn)活動分兩部分完成,第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座,第二部分是廣州市荔灣區(qū)廣雅小學(xué)彭麗莎老師給我們的講座《小學(xué)英語課堂觀察》。經(jīng)過這次系統(tǒng)的培訓(xùn),確實受益匪淺,它不但使我對高效課堂和小學(xué)英語課堂觀察有了更深刻的理解,還給予我在教學(xué)思維上更清晰的指引。
所謂課堂觀察,就是觀察課堂運行狀況,對其進(jìn)行記錄、分析和研究,在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,提高課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動。
課堂觀察是一種行動研究,是校本教研的一種方式,是教師團(tuán)隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和手段。因此,聽課、評課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少,評課更是泛泛而談,對自身的教學(xué)能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學(xué)英語課堂觀察》專題講座,彭老師結(jié)合了自己廣雅小學(xué)教學(xué)長達(dá)三年之久的小學(xué)英語課堂觀察課題的經(jīng)驗,給我們講述了課堂觀察定義、意義,分析了課例研究和課堂觀察之間的關(guān)系,如何評價一堂優(yōu)質(zhì)課,從而更好地反思我們?nèi)粘=虒W(xué)活動中不足之處,以及如何去糾正,從而真正從本質(zhì)上提高我們的課堂教學(xué)能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進(jìn)行講述:
課前會議:
我們觀察者在課前會議中應(yīng)該圍繞以下問題展開:上課的主題、關(guān)系和地位、本班情況(學(xué)生的思維特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同層面學(xué)生的比例和具體座位的安排、課堂氣氛等等)、通過這次課堂觀察明白到什么、重難點在哪里,這些問題該如何解決?本課的大致結(jié)構(gòu)是什么?有哪些創(chuàng)新或困惑?
課中會議:
彭老師結(jié)合自己學(xué)校的“二元五次” 小學(xué)英語課堂觀察課題的經(jīng)驗,給我們展示了第一代小學(xué)英語課堂觀察表、還有他們不斷改進(jìn)、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進(jìn)行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學(xué)習(xí)。
課后會議:
彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明,而是為了改進(jìn),以有利于我們自己的課堂教學(xué)。我們要不斷地進(jìn)行反思:基于學(xué)生的表現(xiàn)和證據(jù),表明學(xué)習(xí)目標(biāo)(達(dá)成了嗎?)是否達(dá)成,能夠抓住核心說明幾個結(jié)論、立足于觀察到的證據(jù)、再作必要的結(jié)論等。
彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團(tuán)隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關(guān)于小學(xué)英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽評課》、《我們的課堂,基于課例研究的課堂教學(xué)改進(jìn)行動》。
我認(rèn)為,在小學(xué)英語課堂觀察中,我們老師應(yīng)該做到三個“相互”
相互比照。在教學(xué)實踐中,通過視頻錄像或同伴之間的真實現(xiàn)象觀察證據(jù),給自己樹鏡子,照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發(fā)展。
相互診斷。借鑒醫(yī)學(xué)研究經(jīng)驗,互為病人和醫(yī)生,帶著問題來,帶著方案走;帶著行動研究的結(jié)果和問題來,帶著新的方案走……
相互合作。以具體的任務(wù)來維系,形成合作共同體。讓教師的專業(yè)發(fā)展從單干走向合作互助,真正實現(xiàn)校本教研制度的變革。
課堂觀察培訓(xùn)心得體會篇2
元旦假期結(jié)束,在開學(xué)的第一天我們迎來了一頓精神大餐,聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察,為我們來指點迷津。
通過趙主任的講解,我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉(zhuǎn)到:第一要從關(guān)注環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到關(guān)注細(xì)節(jié);第二從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自身,平時養(yǎng)成及時反思的自覺性;第三從關(guān)注現(xiàn)象轉(zhuǎn)到追尋的意義。趙主任說了課堂教學(xué)語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培養(yǎng)孩子健全的人格);三個原則(整體-部分-整體);四個關(guān)注點(興趣、方法、能力、習(xí)慣);五項技能(感受、理解、品味、積累和運用)。在這些地方我感觸最深的是從關(guān)注他人轉(zhuǎn)到關(guān)注自己,從上學(xué)期開始我們聯(lián)校一直在搞名師帶徒活動,很榮幸我是其中的一員,通過幾次活動,我發(fā)現(xiàn)我們這些人在活動中成長很快,不再是光關(guān)注講課教師的活動,而是從講課老師講完后談他的教學(xué)到自己如何處理課堂,這應(yīng)該就是從關(guān)注他人到自己吧!這對于我們的成長應(yīng)該是起到了很大的作用,所以我感覺自己應(yīng)該是在提升,活動的開展真的在成就我們。
給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規(guī)教學(xué),敢于直面不合理的地方,勇于創(chuàng)新。的確我們平常都太受專家講課設(shè)計的思維框框,有時是刻意的模仿,有點東施效顰的現(xiàn)象,在教學(xué)中我們要有所突破,要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材,敢于取舍教材內(nèi)容,而不要迷戀教材。不要流于形式,不要整些沒用的,要實打?qū)嵉母伞W寣W(xué)生多讀書、少做題,讀整本的書。讓學(xué)生知道讀書好,讀好書,好讀書,把書讀好。對于學(xué)困生趙主任也給我們指點了一個例子,建議降低難度,先抓基本的字詞,階梯式的教授,讓每個孩子都有所學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí)讓我更加知道了自己以后課堂上更應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié),更側(cè)重哪些,讓自己的教學(xué)工作目標(biāo)更加明確,為早日讓自己迅速成長,奠定了一定的理論基礎(chǔ)!
課堂觀察培訓(xùn)心得體會篇3
5月14,我有幸參加了吉林省思想品德中小學(xué)教研員省級培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是關(guān)于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇,也很有收獲。
5月16日下午,吉林省教育學(xué)院副院長楊玉寶教授,給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術(shù)》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據(jù)。接下來,師大附中思想品德學(xué)科郝主任,給學(xué)員講解了《思品學(xué)科課堂觀察記錄的內(nèi)容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節(jié)課,親身實踐了一下課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)。雖然還有些茫然和忙亂,但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。
一、課堂觀察體現(xiàn)以學(xué)生為本
課堂觀察作為一種新的研究方式,最早源于西方的科學(xué)主義思潮。它的基本理念是服務(wù):服務(wù)教師,服務(wù)學(xué)生。它轉(zhuǎn)變了以往聽課的理念,由對講課人挑剔到對聽課人指導(dǎo)服務(wù)。 以往聽課,我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況,如教師對教材的把握情況、教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等,而在這次聽課我們把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,投入越多產(chǎn)出也就越多,即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。?dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時,可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。
二、課堂觀察為了“有效教學(xué)”。
追求有效是教學(xué)的永恒主題,但是“有效教學(xué)”的追求究竟落實在哪里?我們認(rèn)為最終應(yīng)落實到“課堂”。那么,有效的課堂教學(xué)又從何而來?通過課堂觀察,提高課堂教學(xué)的效率,是課堂觀察最直接的目的追求,也是落實有效教學(xué)的基礎(chǔ)工程。
傳統(tǒng)的教研方式逐漸顯露出三個嚴(yán)重的不足,一是離散化,缺少基于主題的研究,所謂的研究沒有聚焦的內(nèi)容,呈現(xiàn)出“腳踩西瓜皮,滑到哪里是哪里的”現(xiàn)象;二是粗放化,缺少精細(xì)化的描述與分析,因此,“好象”、“感覺”、“似乎”這類的模糊詞匯充塞在課堂教學(xué)研究的過程中,不痛不癢,沒有“沖擊性”;三是范式化,以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變?nèi)f化的課堂,這種教研方式在生動的教學(xué)現(xiàn)象情境中常常會捉襟見肘,無法取得實質(zhì)性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。
課堂觀察試圖在實踐層面解決教學(xué)理念的問題。事實上,教學(xué)理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”,而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現(xiàn)的現(xiàn)象與細(xì)節(jié),常常會給人以“刺痛感”,以“震動感”。“怎么會這樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現(xiàn)在教師們的感言中,在這樣的感言中,真正深層次的理念就會發(fā)生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子,可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
我通過學(xué)習(xí)課堂觀察,產(chǎn)生了不少的困惑:我們進(jìn)行課堂觀察時,我的觀察對象是學(xué)生,由于時間和精力的原因,會疏忽了課堂的其他細(xì)節(jié),對于教學(xué)環(huán)節(jié)會記錄不太詳細(xì),對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題,量表的設(shè)計在實際操作之中會出現(xiàn)很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認(rèn)識、理解還不夠全面、深入,教學(xué)思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧,以后還要深入學(xué)習(xí),在課堂觀察實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。
課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”,它改變了我們以往聽課時對課堂教學(xué)缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們愿意以它為鏡,它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進(jìn)它,它就會成為我們教師專業(yè)發(fā)展最有效的輔助手段。
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