教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文
教師是一門教書育人的工作,增強(qiáng)教學(xué)技能能有效提高教學(xué)質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文,供大家學(xué)習(xí)和參閱。
教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)
“態(tài)度決定一切。”學(xué)習(xí)也是這樣。只有端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,我們才能克服學(xué)習(xí)上的困難,如果態(tài)度端正,就有毅力克制自己的惰性,產(chǎn)生催促自己前進(jìn)的動(dòng)力。所以我們不妨來一次面壁思過,反思一下自己有無懈怠之時(shí),及時(shí)矯正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)習(xí)提供必要的保證。
有時(shí),你翻開兩個(gè)不同同學(xué)的作業(yè)本,會(huì)發(fā)現(xiàn)字跡和篇幅長短有很大差別,一個(gè)是認(rèn)認(rèn)真真,一絲不茍,而另一個(gè)則是馬馬虎虎,應(yīng)付了事,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度不同,也正是因?yàn)槿绱?,造成了學(xué)習(xí)成績上的差別。再比如,有兩個(gè)學(xué)生上課聽講,遇到一道題沒有聽懂,一個(gè)學(xué)生會(huì)及時(shí)請教老一道題沒有聽懂,一個(gè)學(xué)生會(huì)及時(shí)請教老師和同學(xué),另一個(gè)不管不問,長年累月,也就積攢下了很多沒有聽懂的問題,成績差異也就產(chǎn)生了。因此實(shí)事求是就是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,首先要認(rèn)真聽講,認(rèn)真對待每一次作業(yè),不要把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān);其次,要從心底里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,自覺的去學(xué)習(xí),而不是在老師、家長的督促下學(xué)習(xí)。高爾基曾說過“沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。”所以我們要勇敢的去面對學(xué)習(xí),知之為知之,不知為不知,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
知道了學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,還需要對學(xué)習(xí)有興趣。孔子說過“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”林肯也曾回答過別人關(guān)于他的學(xué)習(xí)問題,“我之所以好別人關(guān)于他的學(xué)習(xí)問題,“我之所以好學(xué),只是興趣罷了。”可見興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,它在學(xué)習(xí)中有著重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種難題,如果沒有興趣,就會(huì)覺得索然無味。信心和毅力得不到熱情的支持,便很難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。相反的,如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的動(dòng)力,那再大的難題也會(huì)迎刃而解。因此我們要對自己有信心,鼓起知難而進(jìn)的勇氣,一旦難題被克服,我們也會(huì)產(chǎn)生一種巨大的成就感,興趣也就油然而生了。長期堅(jiān)持下去,學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大高。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度可以使我們對各門功課有正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣可以使我們在學(xué)習(xí)過程中提高效率而事半功倍,若兩者兼得,成功就一定會(huì)屬于你!
教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文
偶然間打開《詩經(jīng)》,印入眼簾的是這么一句話:樂彼之園,爰有樹檀,其下維榖。他山之石,可以攻玉。合上書卷,細(xì)細(xì)揣摩,何處尋“石”?何以“攻玉”?
每次授課前,我都希望自己的這堂地理課有新意、有亮點(diǎn)、不乏味,因此我常常在網(wǎng)上搜集大量的資料,來充實(shí)我的講解內(nèi)容。在某種程度上,這個(gè)做法的確達(dá)到了一定效果。比如說,學(xué)生們困意消失了,上課更積極了,課堂氛圍更活躍了等等。但是有一回,指導(dǎo)老師在聽完我的課后,向我指出了不足之處,我才發(fā)現(xiàn),自己加入到課件的資料雖然比較豐富,然而有些材料并不是十分得恰當(dāng)、合適,甚至有一些濫竽充數(shù),偏離了主題。除此之外,指導(dǎo)老師還建議我多去聽聽其他地理老師的課,取彼之長,補(bǔ)己之短,從而能夠更加準(zhǔn)確地找到自己的不足之處,更加客觀地看待自己的課堂教學(xué)。
在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下,我在閑暇時(shí)間就會(huì)去某一個(gè)班級、某一間教室,做一回“游客”。我這個(gè)“游客”的身份可不是意味著隨意去哪個(gè)景點(diǎn)走馬觀花式的逛逛,而是去“取經(jīng)”。我的取經(jīng)之路倒是沒有唐僧師徒四人那般艱辛,歷經(jīng)萬水千山,九九八十一磨難。我想我是幸運(yùn)的,因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)校每個(gè)老師的課堂都向我們敞開大門,老師們也極為熱情,令我不由得暗自欣喜。
“客串”了幾回當(dāng)?shù)亟處煹牡乩碚n堂后,我發(fā)現(xiàn),老師們不僅善于運(yùn)用材料,更能夠聯(lián)系身邊的事例進(jìn)行步步引導(dǎo),層層遞進(jìn),邏輯思路十分清晰。由于材料恰當(dāng),聯(lián)系實(shí)際,所以有時(shí)拋出一個(gè)問題猶如拋出一個(gè)繡花球一般,學(xué)生們都爭著強(qiáng)著去參與、去回答。于是乎,我也結(jié)合自身的特點(diǎn),對“交通運(yùn)輸方式和特點(diǎn)”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。在本堂課上,我以自身為例,介紹自己回家的路線和經(jīng)歷。我來自南方,路程遙遠(yuǎn),每次寒暑假回家,所選擇的交通方式都不盡相同。其中的一條線路令我記憶深刻,因?yàn)樵谶@條路線中,幾乎運(yùn)用了所有的交通運(yùn)輸工具,它們分別是:汽車、飛機(jī)、高鐵和輪船。在介紹這四種交通運(yùn)輸工具的時(shí)候,附帶上其運(yùn)費(fèi)和運(yùn)速,來為隨后的講解做鋪墊。在這堂課上,同學(xué)們都很積極,我對材料的選用也得到了指導(dǎo)老師的肯定,有一種“守得云開見月明”的歡喜。
他山之石,可以攻玉。作為一名“串門”的“游客”,在聽課過程中我還會(huì)留心老師講課的方式、節(jié)奏,留意老師站在臺(tái)上的神情、教態(tài),以及語音、語調(diào)和聲音的起伏變化等等。在記錄筆記的過程中,把握課程線索以及整體脈絡(luò),并時(shí)不時(shí)得觀察課堂上學(xué)生們的發(fā)言情況和課堂氛圍,就好像去某一個(gè)地方參觀游覽一樣,確定好路線,在一個(gè)個(gè)景點(diǎn)間駐足欣賞,感受其外在的表象,體會(huì)其內(nèi)在的含蘊(yùn)。
取彼之長,補(bǔ)己之短。他山之石,可以攻玉。希望我的地理課堂可以成為學(xué)生們的“樂彼之園”。
教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得范文
期中考試已經(jīng)結(jié)束,雖然最后的結(jié)果并沒有我預(yù)期的那樣好,但是我覺得我已經(jīng)盡力了學(xué)生也努力了,這樣就已足夠。學(xué)生的基礎(chǔ)不太好,對他們的要求不能太高,英語對于他們來說是第二語言,本身具有特殊性,和其他的學(xué)科有所不同,學(xué)生學(xué)起來可能不是那么容易,慢慢來,學(xué)好英語總是需要一個(gè)過程的。
其實(shí),說實(shí)話,有的時(shí)候感覺有些對不住學(xué)生。因?yàn)閯傞_始實(shí)習(xí)的時(shí)候自己沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也沒有相應(yīng)的教學(xué)技巧和教學(xué)方法,給學(xué)生上課的時(shí)候仿佛就是在把知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生。而且起初對學(xué)生的情況不是很了解,我以為看似很簡單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一定會(huì),但事實(shí)往往不是這樣。所以初期的教學(xué)效果不盡如人意。但我也知道,萬事開頭難,很少人能在剛開始的時(shí)候就做得盡善盡美,實(shí)習(xí)的目的就在于在實(shí)踐當(dāng)中不斷地提高自己。然而,這需要一個(gè)過程。這個(gè)過程不僅僅是自己和學(xué)生磨合的過程,也是自己與自己磨合的過程。在磨合中,不斷地認(rèn)識(shí)自我,調(diào)整自我。
實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月,和學(xué)生相處下來,感覺我在不斷地適應(yīng)著學(xué)生,學(xué)生也在不斷地適應(yīng)著我,這是一個(gè)雙向的過程。我自己也在不斷地調(diào)整和改變,由最開始的莽撞懵懂到現(xiàn)在的冷靜沉著。以前講課的時(shí)候眉毛胡子一把抓,主次不分,現(xiàn)在,我吸取了期中考試的教訓(xùn),在備課,上課和作業(yè)的布置方面嚴(yán)格要求自己。
首先,備課方面,我不再單單地依靠教參,我會(huì)先把課文讀三遍,熟悉課文之后,把練習(xí)冊上的知識(shí)概覽和適度擴(kuò)展瀏覽一遍,再把習(xí)題做完,大體地對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)初步的印象后再根據(jù)教參順一遍課文意思并梳理本課的知識(shí)點(diǎn)。以前整理知識(shí)點(diǎn)時(shí),會(huì)把課文中涉及到的之前講過的內(nèi)容一個(gè)不落地全部畫上和新知識(shí)點(diǎn)一起講,但結(jié)果就是花費(fèi)太長時(shí)間在回顧上,而忽略了本節(jié)課的重點(diǎn)是講授新課。所以為了避免這個(gè)問題再次出現(xiàn),我必須調(diào)整自己的方式方法。根據(jù)對學(xué)生的理解,我大約能估計(jì)出哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是會(huì)的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是不會(huì)的,如果學(xué)生會(huì)的話,會(huì)的程度有多大,然后對于有些知識(shí)點(diǎn)該放棄的就放棄。但是事事都逃不了萬一,為了保險(xiǎn)起見,我會(huì)提前把這些回顧的知識(shí)點(diǎn)在課本上圈出來,在講課的時(shí)候我不直接翻譯,而是把問題“丟”給學(xué)生,讓學(xué)生來翻譯,然后我就可以知道學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度了。如果學(xué)生沒掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的話,我就把它并入到新課的知識(shí)點(diǎn)中。而新課的知識(shí)點(diǎn)我也是嚴(yán)格把關(guān),根據(jù)教參和練習(xí)冊確定重難點(diǎn),教參講解知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候過于理論化,所以我會(huì)自己想辦法或者是去網(wǎng)上查詢,最大程度地把知識(shí)點(diǎn)講的通俗易懂。每課的知識(shí)點(diǎn)都控制在一定的數(shù)目范圍內(nèi),做到條理清晰。
其次,上課方面,我調(diào)整了自己的語速。因?yàn)橛袑W(xué)生向我反映說我講的太快,盡管有課時(shí)少任務(wù)重的原因,但是我覺得我還是應(yīng)該放慢速度,以學(xué)生為重。
最后,在作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)方面,除了練習(xí)冊上的習(xí)題,我會(huì)適當(dāng)?shù)亓粢恍┏瓕懙淖鳂I(yè)。每課講的知識(shí)點(diǎn)都有一定的數(shù)目,比如第25課有14個(gè)知識(shí)點(diǎn),但我不會(huì)讓學(xué)生把所有的知識(shí)點(diǎn)都抄上,那樣的話作業(yè)量太大。講完一課我會(huì)告訴學(xué)生用其他顏色的筆把重點(diǎn)圈出來,然后作業(yè)就是抄寫這些比較重要的知識(shí)點(diǎn),可能會(huì)有人問,只是抄寫短語,單詞怎么辦?其實(shí),我在整理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候用了一點(diǎn)“小心機(jī)”,我把課程中的重點(diǎn)單詞歸入到本課的知識(shí)點(diǎn)中,這樣就可以兼顧短語和單詞了。而且跟既抄課后單詞又抄短語的兩項(xiàng)作業(yè)比起來,可能顯得作業(yè)量就沒有那么大,也可以減少學(xué)生的厭煩情緒。留作業(yè)的時(shí)候我會(huì)先問一下學(xué)生的建議,然后再?zèng)Q定抄寫的次數(shù)和交作業(yè)的截止時(shí)間。抄不是目的,學(xué)生能夠記住才是根本,作業(yè)交上的第二天給學(xué)生聽寫單詞和短語,做到及時(shí)鞏固和記憶。
教學(xué)的過程不僅僅是自己和學(xué)生磨合的過程,也是自己和自己磨合的過程,自己和自己磨合需要不斷地調(diào)整自我,改變自我,這要求我們在實(shí)踐中不停地探索反思,在磨合中不斷地成長成熟。
教師專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)范文相關(guān)文章: