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教師暑假閱讀心得體會

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教師暑假閱讀心得體會(優(yōu)秀10篇)

教師暑假閱讀心得體會要怎么寫,才更標準規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的教師暑假閱讀心得體會樣本能讓你事半功倍,下面分享【教師暑假閱讀心得體會(優(yōu)秀10篇)】,供你選擇借鑒。

教師暑假閱讀心得體會篇1

很榮幸參加這次培訓,對于我來說是一次難忘的充電機會,非常感謝領導為我們搭建了如此好的一個學習的平臺,使獲得如此珍貴的機會從各方面提升自己??偟膩碚f,這次的培訓內容豐富,形式多樣,有名校校長的講座,有教育專家的專題報告,有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗分享。通過這一輪的培訓,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長。下面是我在培訓中的幾點心得體會:

一、教師轉型:痛并快樂著

第一天聽了余校長講的主題是“教育是一種心態(tài),也是一種境界”,我聽過后最大的感受就是作為一位教師,一定要有一個好的心態(tài),觀念一定要改變。首先,就從在課堂來看,它不只是單向的教師在課堂上講,而是師生合作完成的活動,學生作為主體,主動參與教學活動,而不是被動地接受教育。雖然我在過去得一年的教學過程中,也讓孩子們參與到課堂中,但只是一部分同學參與,還有一部分同學就沒有很好地參與,而我也沒有很好的引導這些同學來參與,聽了余校長的談話,感覺自己在這方面做的還不夠好,所以在以后的教學中,我會在這方面加強。

其次,從師生關系的性質來看,學生與教師是平等的教育主體,教師要尊重學生的興趣、愛好、特點和發(fā)展要求,同時這就需要我們教師要與學生進行交流,傾聽學生的想法,以此來了解學生的興趣,愛好。這樣我們可以更好的來設計符合學生發(fā)展要求的教學,從而能提高我們的教學質量。于校長還提到以人為本的教學,這就要求我們教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生,多去贊賞他們、而少去批評責罰他們,不管學習好壞,我們都要一視同仁,因材施教,讓每一個孩子都能夠得到很好的發(fā)展,要用真愛去關心他們,我們更要用心對待那些學困生,就像張雪龍校長說的那個例子,他學校有一個女教師一個知識給一個學生講了很多遍,但這個孩子就是不會,老師很生氣,回到家后,說了這個情況,他爸爸說你按照這個孩子能接受的方式講課了嗎?我聽完后感受很深,我相信絕大部分老師在教學中都會遇到這種情況,這時候我們認為是孩子沒有好好學或者是這個孩子太笨,其實是我們沒有很好的了解孩子的接受能力,沒有和孩子很好的溝通。我們只是按照自己的方式在講課,沒有和孩子的興趣,愛好,接收方式結合起來設計我的教學。所以我們教師在以后的教學中多和學生溝通,交流,傾聽他們內心真實的想法。我們彎下腰,做孩子們的朋友。還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化,以身作則,為學生樹立好的榜樣,使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現(xiàn)的天地,讓每一個孩子都充滿陽光。

二、堅持讀書,豐富自己的內涵。

任何人想發(fā)展都離不開書,讀書的邊界是人生的邊界。讀書可以讓我們領悟 先哲們的精神。給我們培訓的這些校長,教授專家,優(yōu)秀教師都是讀了好多書的。作為一名教師,我們不僅要讀教育教學方面的書,還要博覽群書。不讀書,怎能更加深入的教學,如何在課堂上與學生進行對話,如何與時俱進的掌握教育教學的技巧?在培訓中,我深感自己的差距與不足。作為一名教師,要不斷給自己充電,這次培訓就是一次很好的充電。我感覺只有不斷的充實自己,多讀書,授課時才能做到游刃有余,而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新,而不是復制。就像培訓時朱文琴校長說的,他教的科學課即便教的課是一樣的,但他每一次都好好的備課,都有創(chuàng)新。并不是備一次課就一直用下去。因此,以后要堅持讀書,以豐富自己的內涵,讓自己獲得更好的發(fā)展。

教師暑假閱讀心得體會篇2

為了提升我縣教師的業(yè)務知識及校領導的管理能力,教育局安排了為期三天的學習(20_年7月31日至8月2日),本次學習的主講都是來自浙江和北京的專家,主要內容有、《辦區(qū)域內新優(yōu)質學校的思與行》、《新高考背景下的初中教育面臨的挑戰(zhàn)及應對》、《成就卓越之師——學校管理者的核心使命》、《新時代學校內涵發(fā)展與學校文化建設》以及《解析學校文化建設的誤區(qū)》。

通過本次暑期學習,我感促頗深,而作為一名一線的教師,我對于《基礎性課程半日分層走班教學實踐研究》更為關注。通過專家的交流解析,我充分認識到開展分層走班教學模式改革實驗,將學習的主動權、選擇權和管理權交給了學生,讓學生體會到“我的學習我做主”的自豪感,由此激發(fā)了學生學習的興趣和動力。而專家們的實驗告訴我們,分層走班教學是一種為不同層次的學生提供適合的教育、限度地釋放學生潛能的教學新機制。

一、讓每一個學生享受適合的教育

新課程的核心理念是面向全體學生,促進每個學生全面、主動、和諧發(fā)展,為自己的終身幸福奠基。然而,要實現(xiàn)這一目標絕非易事。傳統(tǒng)的班級授課形式,往往會使我們陷入一種“兩難”境地,要么基礎好的學生“吃不飽”,要么基礎差的學生“吃不了”。問題在于我們給有差異的學生提供的是無差別的教育,即標準化的教育。

在解決了“有學上”的今天,如何有效解決學生“上好學”已顯得非常突出。什么是的教育?教育專家馮恩洪認為:“標準是重要的,但合適永遠比標準更重要?!庇诘そ淌谝舱f過:“孩子是腳,教育是鞋,適合才是的。”如果我們能夠正視差異,實現(xiàn)差異發(fā)展,給每個學生都提供適合的教育,就能促進學生的多樣化發(fā)展,就會使教育更加豐富多彩。

實驗給我們的啟發(fā)是:分層走班教學是一種關注學生差異、尊重學生情感、釋放學生潛能的教學新機制,其宗旨就是讓每個學生享受適合的教育。

二、將選擇的權利交給學生

有人講,中國的孩子越學習越不會選擇。從小學甚至從幼兒園起,孩子就有了許多夢想,例如長大后要當科學家、藝術家、企業(yè)家等等。但是,隨著學齡的增長,他們卻越來越不知道長大后該干什么了,甚至上大學選擇什么學校、報考什么專業(yè)都全憑父母、老師作主。因為從小學到高中,我們的教育很少給孩子們選擇的機會,一個學生一旦進入學校,原則上幾年不變,學生沒有選擇班級、選擇課程、選擇老師的權利和機會。

實驗證明,分層走班有著鮮活的生命力。其核心是將選擇的權利交給學生,讓學生在“走班”的過程中學會選擇,保持愉悅的心情,釋放自身的潛能,感受成功的滋味,從而體會到“適合自己的才是的”這一道理。為此,學校提出“教師指導、學生自主、定期流動、管理保障”的分層選班原則:“教師指導”即根據(jù)學生的學習成績、學習興趣、認知水平、學習潛力傾向等方面的實際情況,向每個學生提出指導意見;“學生自主”即學生最終選擇哪個層次的班級學習由學生自主決定,充分尊重學生的意愿,并允許學生在選擇學習班時先進行試聽;“定期流動”即在每學期的期中、期末根據(jù)學習狀態(tài)各調整一次,以激勵學生奮發(fā)學習、主動提高;“管理保障”即加強對選層的監(jiān)督和指導,確保將選擇權交給學生。同時,學校先后召開學生會和家長會,反復宣講“分層走班教學”的目標、原則和具體實施意見,得到了全體學生和家長的高度認同和大力支持。

三、讓每一個學生都得到充分發(fā)展

分層走班教學的目的不是為了削高就低和縮小差距,更不是要抑制優(yōu)秀生和學生特長的進一步發(fā)展,而是揚長避短、順應天性,使學生的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮,讓每一個學生都得到充分發(fā)展。

學生分層后,教師的教學也必須分層,即從教學目標到教學設計、課堂教學、訓練、輔導、檢測和評價等諸方面都要適合不同層次的學生,做到因人而異、因勢利導,真正體現(xiàn)因材施教。其中,對A層次的學生,側重于進一步挖掘潛力,以“大容量、快節(jié)奏、高效率”為策略,給予學生更多的自我學習、自我展示、自我提高的機會;對B層次的學生,側重調動他們的學習積極性,以“強基礎、勤訓練、習方法”為策略,引導他們學會學習;對于C層次的學生,側重管理和激發(fā)學習興趣,以“低起點、小坡度、重提高”為策略,幫助鼓勵學生克服困難,主動完成學習任務。

四、建立教學新機制

在實驗的過程中,我們真正關注的不單是組織形式上的變化,而是分層走班教學改革背后的教學理念、教學方法和教學策略的轉變,是創(chuàng)設、形成一種新的教學機制。

1.確立“以學定教、分層施教”的原則。“以學定教”就是根據(jù)學生的學情,包括學習基礎、能力和興趣等來確定教學目標,制定教學計劃、方法和策略,著眼于每一層次的學生在原有基礎上的提高;“分層施教”就是從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)施行教學任務,使各層次的學生都能“跳一跳,摘到果子”,使每個學生都能享受學習的快樂,擁有成功的自豪感。

2.構建“一統(tǒng)五分”的教學體系。在統(tǒng)一教材進度的前提下,實現(xiàn)分層授課、分層練習、分層輔導、分層考查、分層評價。分層授課,指根據(jù)學生的基礎,按三個層次確定教學目標,通過教師集體備課共同形成三個層次的教學設計,分層實施課堂教學;分層練習,指通過必做、選做等形式,安排適合不同層次學生的隨堂練習和課后作業(yè);分層輔導,指根據(jù)學生的實際情況,分層進行輔導,包括查漏補缺、學法指導和心理輔導;分層考查,指每次階段性檢測中,在基礎試題的基礎上設置加試題,供學生選做;評價分層,指不用一把尺子衡量學生,而重點考核進步、變化和發(fā)展,只要有進步就給予鼓勵和獎勵,促進學生主動發(fā)展。

3.形成學生自主管理、教師團隊參與的管理模式。分層走班教學模式打破了學生行政班的體制,加大了學生日常管理的難度,班主任普遍有摸不著學生的感覺,而且任課教師面對的是來自不同行政班的學生,在課堂組織、作業(yè)收交、課后輔導等方面都將遇到新問題。為此,我們可以采取如下措施:一是放手讓學生自主管理,為每個行政班設立層次班長和層次課代表、學習小組長等,把學習的主動權、管理權交給學生,可能地激發(fā)學生的學習興趣和熱情;二是建立年級組管理團隊,明確年級組長、班主任和任課教師的分層走班模式管理職責,任課教師不僅負責層次班的教學,同時負責層次班的管理,并及時與班主任交流溝通學生情況;三是定期組織年級組專題教研活動,及時研究、解決學生管理方面存在的問題,為走班制教學的實施提供組織保障。

為每一個學生提供適合的教育,讓每一名學生學會選擇、感受成功、充分發(fā)展,是教育改革的終極目標,作為麻江縣百年老校教師,為了這個目標,我們要在路上繼續(xù)努力!

教師暑假閱讀心得體會篇3

一、機會難得,學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會,在最短的時光內完成了由教育工作者到學生的主角轉換,認真、虛心、誠懇地理解培訓,態(tài)度端正、學習專注,從教育局領導到學校校長都能專心致志,全神貫注,認真的聆聽和記錄,及時完成作業(yè),如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得,學習氣氛十分濃厚,仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈,講座全面系統(tǒng)。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐,精美地呈此刻我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自我在學習和工作中的經(jīng)驗拿出來與大家分享,深入淺出,可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告:教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”,對指導實際工作有較大幫忙,使我們不僅僅了解了全國學校安全的現(xiàn)狀,也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理校園突發(fā)事件和應對各種媒體,理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作,需要腳踏實地,持之以恒,不能心存僥幸。余祖光副所長的講座,使我對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、影響因素及改革走向有了新的認識,理解了什么叫“工業(yè)文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發(fā)展綱要》的解讀,明白了基礎教育改革的重點,明白了做為一個人才,不只要懂外語,更要懂國際規(guī)則、懂中國國情。

三、學無止境,更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分佩服他們的口才,佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道,那就是不斷的讀書學習,關注專業(yè)知識,關注國家大事,日復一日,永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話:“人生是一個長跑,要一向堅持下去。”學習也是如此,要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣,成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家,但我能夠從此刻起就行動起來,像專家一樣投入到讀書學習的活動中去,讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自我的工作實際,將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經(jīng)結束了,但我明白有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中,工作在我們的手中,坐而言,不如起而行!路雖遠,行則將至;事雖難,做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風,重新樹立終身學習的觀念:為做一名合格的教育工作者努力學習,為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作。

教師暑假閱讀心得體會篇4

x年x24日至28日,學校組織全校教師集中學習。4天的學習內容豐富,從“立德樹人,培養(yǎng)師魂”做一個有責任的老師動員講話,外出學習人員做匯報,到“自覺抵制有償家教,還教育一片明朗的天空”專題講座再到紅十字急救員培訓專題講座,讓我們從師德師風到教師業(yè)務提升方面都有很大收獲。

為什么要守護師德?這是師德修養(yǎng)方面的一個重要內容,因為這是教育形勢的需要,是學校發(fā)展的需要,也是教師發(fā)展的需要。敬業(yè)才樂業(yè),樂業(yè)才能創(chuàng)業(yè)。如何敬業(yè),我們首先要珍愛生命,做一個有顆責任心的教師,不僅對學生,對家長,對工作,對家庭都要有責任心。在從教的道路上,我們要不斷豐富專業(yè)知識,提升業(yè)務水平,樹立正確的教育觀念,愛崗敬業(yè),為學生樹立為人的榜樣,廉潔從教。

這個假期,學校派出多批次教師外出參加各類培訓,利用集中學習這個平臺,各外出培訓教師代表積極分享了在培訓中的心得,如校本課程開發(fā),體驗式團隊合作建設,翻轉課堂,微課及其制作等內容。這讓我們再一次提升了對校本課程開發(fā)重要性的認識,團隊建設在提升教師業(yè)務水平,提升教學質量等方面的重要性;

基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉課堂、微課已成為引領教學改革的標桿,那么如何推行翻轉課堂,如何引入微課,制作微課,這是我們急待考慮的問題。

翻轉課堂,微課對我來說,這些名詞,或者說這些教學模式已早有所聞,也看過不少的報道,看過一些現(xiàn)場教學,也引發(fā)了自己的一些思考,比如,我們的學生已長期形成的對學習的認識,學習的習慣,學習的方法,家長的要求等環(huán)境對學生的影響,學校及家庭有支持這樣的學習環(huán)境嗎等,它適合象翻轉課堂這樣的學習模式嗎,教師有制作微課的能力嗎,尤其是系列教學內容,學生能自覺完成微課的學習并完成相關練習,并找到自已未解決的問題嗎?作為我國現(xiàn)在實行的大班額班級授課制,課堂上交流,互相答疑有足夠的時間嗎等等,如果要實行這樣的教學模式,我們應當從哪些方面培訓學生,改變學生呢?所以,好的東西照搬未必有用,根據(jù)學生實際,有重點的借簽促進教學才會實用。

另外一個大家都感興趣的專題就是紅十字急救員培訓內容,這個專題由紅十字會的兩名教師理論與實踐的教學讓我們受益匪淺,從紅十字會的由來,心肺復蘇急救知識的技能,傷情的識別,意外傷害的救護處理的步驟到各種創(chuàng)傷的救護技術等專業(yè)。比如說,哪種情況才能進行心肺復蘇,心肺復蘇的急救步驟:胸外按壓,開放氣道,人工呼吸。心肺復蘇的各環(huán)節(jié)的注意事項等。又如燒傷的處理:沖、移、脫、泡、蓋、送等。最后學習了創(chuàng)傷救護的四大技術以及十四種包扎技術??傊?,一天的救護知識學習和實踐,既提高了大家的安全意識,也掌握了一定的應急救護知識。

教師暑假閱讀心得體會篇5

教師是知識的化身,是智慧的靈泉,是道德的典范,是學子們人生可靠的引路人。換而言之,教師是學生美好心靈的塑造者。因此,教師應時刻以"德高為師,身正為范"這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教。

一、用無限的師愛,開啟每個學生的心靈。

高爾基說過:"誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子。"師愛是教師必須具備的美德,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個學生的心靈。因此,在教育工作中,教師要信任和期待的目光灑向每個學生,把關愛傾注于整個教育教學過程之中,傾聽學生的意見和呼聲,和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓所有學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個這樣的學生,他家的生活狀況極糟,父母早逝、生活拮據(jù),沒有家庭溫暖,在其他同學面前常感愧不如人。面對這種情況我調整教育方法,與瞧不起他的同學談話,告訴他們:他是我們中的一員,只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后,我又多次與他談心,在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地,他變成了一個自尊心強的孩子,但偶爾也會做出不可理喻的事來維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點,我對他說:"老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看,老師只在乎他是否想做個好孩子,學到知識。讓我來幫助你,使你成為一個別人喜歡的孩子,好嗎?相信你能行!"在以后的日子里,盡管他有時還會犯些小錯誤,出點小問題,但是不可否認的是他在改變自己,在不斷的進步。

通過這件事,我深刻體會到,教師只有熱愛學生,尊重學生,學生才會把老師當成可以信賴的人,師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁,學生才肯接受教育。師愛-是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行,凈化每個學生的心靈。

"無德無以為師。"真正優(yōu)秀的教師,一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛,對學生的愛,對事業(yè)和未來的愛,都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責,就是潛夠默化、影響深遠的教育。這就要求教師本身要有一定的人格魅力,而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神,必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

學生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外,就要數(shù)教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行,嚴格要求自己。因為小學生的模仿能力特別強,對于是非、善惡、美丑還沒有成熟的概念和判斷的經(jīng)驗。教師在學生的心目中是高大的、可信賴的,他們認為教師所說的、所做的都是正確的,教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象,并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神,一個手勢,一句看似無關緊要的話語,都會給他們以前進的動力。

論語有云:"其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。"

記得有一次班會課上,我看見教室地上有一些紙屑,于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來,學生們看見狀,也都加入了我的行列,教室很快就變干凈了,自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說,但卻收到了很好的教育效果,我想這就是率先垂范的教育力量。

垂范師德不是一朝之功,而是時時之事、處處之事。在公共汽車上,我常常給老弱病殘者讓座,雖說這件事小之又小,但我覺得它卻有著深遠的意義,因為它代表的是教師的形象。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼,而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣,試問:教師尚且做不到,又有什么理由去教育學生呢?

教師只有規(guī)范自己的言行,做到為人師表,才會使學生如沐春風般地受到教育,使每個學生的心靈得到凈化,教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。

三、用奉獻的人格,塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績,作出貢獻。教師是園丁,學生是花朵,只有靠園丁辛勤無私的澆灌,花朵才能茁壯成長,芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,默默地犧牲了自己,卻給人類帶來了光明,因此教師是無私的。

在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下,越來越多的不正之風也在校園里蔓延,在社會上造成了不良影響。面對窗外的燈紅酒綠,教師更應該以陶行知先生"捧著一顆心來,不帶半根草去"的崇高精神激勵自己,堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路,只講奉獻,不求索取,敬業(yè)樂業(yè)。

身為教師,我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現(xiàn)在做起,從自身做起,通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己,努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生,以淵博的知識去培育學生,以科學的方法去引導學生,以真誠的愛心去溫暖學生,以高尚的師德去影響學生,用健全的人格塑造一切學生的美好心靈,影響一代又一代的學生,真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師暑假閱讀心得體會篇6

一、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。

信息時代的到來,電腦和網(wǎng)絡的普及,為我們每一個人提供了更為廣闊的學習天地,同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個詞語的內在含義,學生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡的一個子集?,F(xiàn)代師生的知識結構呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài),我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢,甚至某些方面得拜學生為師,我們只有更加努力地勤奮學習,不斷充實自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識體系,保持一顆永遠年輕奮進的心,唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。

二、轉變教育理念,相信我的學生一定能成才,學生是學習的主人,是發(fā)展的主體,教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,應立足于學生的成長,教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學生發(fā)展的重要因素。是實現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎,不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,麻襯的理念支配下,教師眼中就沒有差生,只有差異,實施差異的教育,就會有差異的發(fā)展。

三、完善教學能力,明確認識到教育不僅僅是技術,更是藝術,教學是教師有目的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業(yè)解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術,是根據(jù)在教學實踐中積累起來的有關教學的經(jīng)驗,知識而形成的一整套操作技巧,我們只有善于設計教學,善于研究教材,選擇合理的教法,學法,靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話,編制試卷等技術,運用現(xiàn)代化教育技術……才能表現(xiàn)出高水平的教學行為和教學技術,而且這種教學技術與行為的發(fā)展組合,便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學方式和方法,甚至學術能達到正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容,而且給人以藝術的享受。

我認為,好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點,就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養(yǎng)靠的是教育,靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認識這一點,才能激發(fā)對教師工作的.熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

教師暑假閱讀心得體會篇7

經(jīng)過學習,我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。那么,在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一、認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。

第二、改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第三、認真研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,也影響了課堂教學效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第四、認真學習校本培訓。反思自己的教學,發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學習與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

因此,我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動,從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

教師暑假閱讀心得體會篇8

為認真做好本學期教育教學工作,我校按照縣教育局和中心學校對本次集訓班的要求,從x日開始到x日結束,舉辦了為期5天的暑假教師集訓班,本次集訓班采取專題發(fā)言、分組討論、課件講座與展示、課改實錄觀看、教師信息技術基本技能培訓、表態(tài)發(fā)言等形式開展培訓學習。

經(jīng)過學習,我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學生快樂地學。那么,在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一,改變教學觀念和教學方式。

消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二,認真學習校本培訓。

反思自己的教學,發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標與課本的學習與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三,認真?zhèn)湔n,尤其要認真?zhèn)鋵W生。

平時自己在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學的適切性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。

第四,認真研究和設計好課堂提問。

在真實、常態(tài)的課堂教學中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,也影響了課堂教學效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學任務,就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值 的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五,加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,有時給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生一定的思考時間和思維空間,要減少"講與聽",增加"說與做",嘗試"教與評"。 因此,我們必須立足于學生,讓學生積極參與學習,實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動,從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。

教師暑假閱讀心得體會篇9

為期六天的語文、社會學科培訓昨天下午已圓滿結束,具體時間安排是四、五、六年級語文、社會各三天。我感覺今年的學科培訓與以往相比更有效,既有形式也有內容,針對全市實際教學中存在的共性問題和熱點話題,進行了理論聯(lián)系實踐的學科高效培訓。

語文學科培訓經(jīng)過吳健老師的精心策劃分四大議題:第一是具體講解怎樣聽評課;第二是錄像觀摩兩節(jié),并要求所有參會老師寫出四百字以上的評課心得,然后指名現(xiàn)場評課;第三個環(huán)節(jié)是課外閱讀互動交流,先后有鐵營小學的潘麗華、三實小的卞立貞和挺進小學的李俊紅老師,把她們在課外閱讀中的經(jīng)典做法進行精彩細致地解說。說實話,每次集體活動,我總是坐在最前面,仔細傾聽,認真筆記,并深刻反思,潘老師的潛移默化,言傳身教,拋磚引玉使她的學生也愛上了讀書,學會了寫作;卞立貞的閱讀指導循序漸進,環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升,打造高效閱讀,不但注重閱讀興趣的激發(fā),而且注重閱讀方法的指導,使學生知道讀書為了什么,關鍵是知道怎樣才讀懂、讀深、讀出收獲;李俊紅老師的日有所誦,讀寫結合,有意并無意的體會到積累的快樂,使學生先后出版了許多專輯《快樂62班》、新聞、心靈驛站、漫步經(jīng)典、平歷史道古今,課外閱讀中的李老師采用讀、記、評、比的督查、指導策略激發(fā)了學生閱讀興趣,享受讀書之享受,寫作之快樂!再有參會老師提出閱讀教學中的困惑發(fā)言教師現(xiàn)場解答。第四個壞節(jié)是如何進行習作修改,并當場出示習作題目或鄒越的演講視頻《讓世界充滿愛》,要求老師們用小學生的口氣寫一篇習作,并交換批閱,寫出評語,有旁批和總批。

通過三天的品德與社會學科培訓,增強了教師的課程意識,引導老師們從更高的視點理解課程與教學,有意識地將課程標準和平時的教學實踐相對接,促進了教師學科教學理念轉變與課程實施能力的提升,專業(yè)成長的步伐加快,也為更多骨干教師提供發(fā)展空間。

教師暑假閱讀心得體會篇10

與來自全省各地的骨干教師們共同度過這20天,是一個令人向往的學習機會,也是一個令人難忘的交流過程。這些天來,有收獲,也有疑問,有快樂,也有煎熬,不過總的來說,收獲是多的,快樂也是多的,讓我領略了專家講課的風采,體會到了點點教學的真諦,更領悟到了身為人師身心健康的重要。本次培訓看得出省教育廳和貴州師大是精心策劃安排的,對授課教師的選擇、內容的講授都作了細致的布署,對專題培訓的選擇都作了認真的調研,讓我們不虛此行,學有所獲。培訓內容共分為八個模塊(即師德建設、師生身心健康、中小學課程改革問題研討、教育教學新理念、現(xiàn)代教育技術、教育科研與校本研修、發(fā)揮骨干教師示范輻射作用、參觀與交流),全面滲透了新課程改革的方方面面,務實有效的為教師專業(yè)成長作鋪墊?,F(xiàn)就我具體的學習情況回顧如下:

我深知能有此學習機會很不容易,所以在學習過程中遵守紀律,按時簽到,認真聆聽授課教師的講解,并就其中關鍵的地方作好筆記。其中讓我感受最深的是師生心理健康、道德修養(yǎng)兩塊內容,讓我明白需要強化心身健康,爭做健康師者。通過培訓,使我更進一步認識到教師身心健康的重要性。作為一名教師,以往只要求對學生這樣那樣,而沒對自身行為作認真細致的審視與體察,特別是心理素質,殊不知一個教師的身心狀況直接影響學生的發(fā)展。正如培訓中揭示的道理:心身健康的教師才會培養(yǎng)出健康發(fā)展的學生。如果一個教師的心靈有陰影,那他所面對的學生也會或多或少的存在這樣那樣的心理問題。這不僅關系學生的成長,還直接影響著師生和諧關系的建構。范老師一再強調修身養(yǎng)性,明心凈氣,其實就是教導每位教師首先要做人,做一個心性健康的人,做一個品德高尚的人,做一個平凡不俗的人,這才能真正達到“德高為師,身正為范”的師者形象。

其次是為期四天的教育技術培訓,在這個培訓中所占的時間不少,想必是要求我們應該緊跟社會發(fā)展的步伐,順應教育發(fā)展的需要吧。特別是作為一名骨干教師,應該具有更多的獲取知識的途徑和解決問題的辦法,那教育信息技術就為我們提供了一條捷徑。第一天老師在講課前,問了大家這么一個問題:“電腦能干什么?”大家眾說紛紜,最后老師告訴大家:電腦什么都能做。是啊,隨著社會的迅速發(fā)展,電腦早已走尋常百姓家,不再是什么高科技的神秘物件,那就說明,電腦將成為我們生活、學習、教育中的一位親密朋友,它會為我們提供很多的服務和幫助。所以學好信息技術不光是教育發(fā)展的需要,更是教師自身專業(yè)成長的助手。

再次是參觀與交流,學校安排參觀的目的,是增進校際了解,借鑒成功經(jīng)驗。通過參觀貴陽一中與實驗三中后,我的心像被什么猛激了一下,就像一位同行的學友說:“博士與小學生的差別?!爆F(xiàn)在國家在大談教育公平,通過這么一參觀,就讓你感覺到教育也許永遠都不會公平。不過這只是一時的強烈感受,但細想之,參觀過后才讓人看到差距,看到彼此的位置,更給與我們這稱之為骨干教師的人們啟發(fā):回校后,應該怎樣去回報學校,出言獻策,以促進自己學校的更好發(fā)展。

面對這厚厚的筆記,回想那么多精彩的過程,讓我的心沉重起來,這培訓意味著什么,培訓結束又意味著什么。我想這培訓不僅僅是為了“骨干教師”稱號而培訓的,而是為著每個人的專業(yè)發(fā)展和不斷成長,甚至整個貴州的教育發(fā)展而培訓的,這些培訓的內容將會輻射到全省各地。這樣一來,自己身上是否應該有責任和義務了呢?

最后特別要提的是穆陟垣老師教學的《提升課堂教學技能的途徑:微格教學》,通過他對微格教學的認真解析,給我們做了很好的指導?!拔⒏窠虒W可以進行課堂行為研究、教學評價、教學技能訓練?!蓖ㄟ^微格教學,更進一步認清自己的真實狀況,也為教師提供了一條提升課堂教學技能的途徑。

總之,接受培訓是辛苦的,但也是快樂的,我愿把這份辛苦帶到工作中,再從工作中尋求更多的快樂。

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