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致青年教師讀書心得

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當(dāng)賞讀完一本名著后,大家一定都收獲不少,不妨坐下來好好寫寫讀書心得吧。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠(yuǎn)。這里給大家分享一些關(guān)于致青年教師讀書心得,希望對大家有所幫助。

致青年教師讀書心得1

暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,真是受益匪淺!書中通過一個個典型的案例,用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教育行為,卻不由怵然。讀吳非老師的文字,真正懂得:教齡、資歷、經(jīng)驗,未必就意味著是個成熟、理性的教師!

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當(dāng)無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來。不由得想起一次課堂上,由于幾個男學(xué)生的故意搗亂,我停止正在進行的課,對學(xué)生講我的求學(xué)經(jīng)歷,希望能夠感動他們,由于感情過于投入,邊講邊流淚,事后覺得自己過于幼稚,竟然在學(xué)生面前流淚。讀了吳非老師的這篇文章之后,想想:是啊!我們也是普通人,我們也有自己的喜怒哀樂,也需要有情感宣泄的時候,我們?yōu)槭裁淳筒荒墚?dāng)著學(xué)生的面流淚呢?

作為老師,我們要做一個有真情實感的老師。說實話,面對學(xué)生,我笑過,也哭過。我曾為學(xué)生那純潔善良的心靈感動得流淚,也曾為他們中一些同學(xué)的不爭氣而傷心落淚。事后,我常埋怨自己太沒出息,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章后,我明白這是我真情實感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學(xué)生做一個有真情實感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關(guān)心、無動于衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學(xué)生都是冷血動物,那么這是我們教育的失敗。我認(rèn)為我們教育的最終目的是培養(yǎng)真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注人性中最美好的情感,發(fā)現(xiàn)真善美的引導(dǎo)者。

作為教師,我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就有可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己心靈;所以說,教師胸懷博大,學(xué)生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚里能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師,我們更應(yīng)該做一個專業(yè)知識和能力很強的老師。一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,“開關(guān)”就在自己手里,他的‘亮度“在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈,我們只有不斷地學(xué)習(xí),不斷的充電,才能使這盞燈一直發(fā)光。所以,過去我們那種要給學(xué)生一杯水,我們就得有一桶水的觀點已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求?,F(xiàn)在的孩子接受的信息很多,很快,知識面很廣,而知識更新的又是如此之快,如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識層面上,我們遲早會被淘汰。所以,我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生,非此不足以為師,更重要的是,在這個階段,我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí),只有這樣,我們才能找要學(xué)生面前的道路。

致青年教師讀書心得2

在剛過去的這個暑假,我不幸生了一場病,住院治療的時間,給了我機會靜心閱讀了《致青年教師》一書?!吨虑嗄杲處煛返淖髡邊欠抢蠋?,是南京師大附中語文特級教師,知名的雜文家,這是他告別講臺之作。

如果你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例,一些建議,一些具體可行的辦法,那么這本書將不對你的口味。這本書其實是相對獨立的隨感,有一些在報刊發(fā)表過,有一些在博客上貼過。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn),也沒有諸多教育教學(xué)”兵法“可言,但這些零零總總的雜文,是致青年教師的警醒文集,也是青年教師的職業(yè)范本。這本書表達的,是作者對教育的理想,以及希望青年教師能在教育工作中,追尋理想,實現(xiàn)理想。

書中說:教師不能再把自己譽為靈魂的工程師了,如果要拯救別人的靈魂,那么就先拯救自己的靈魂吧。

在這樣一個物欲橫流的世界,一切行業(yè)都在追求”更快“,都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年教師,已經(jīng)沒有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時的理想和勇氣,歲月消磨了我們的意志,生活重負(fù)一點點地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然,我們教師也是血肉之軀,也生活在柴米油鹽之中,請不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),我們需要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己。

拯救自己,先磨煉自己的品行。

對學(xué)生而言,教師的品行在時時刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,甚至影響學(xué)生的一生。對教師而言,在同樣的工作環(huán)境下,面對同樣的教學(xué)任務(wù),有的人能取得成就,有的人一事無成,有的人則只靠行政背景混日子,形成這樣的差異,完全在于教師的個人素養(yǎng)。書中總結(jié),教育的品行歸根到底只有一個字:慢!

忘記是在哪里看的這則小故事了。講的是一個小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游,在路上媽媽拿出兩個蘋果給小男孩,意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃,小男孩拿過來就把兩個蘋果都咬了一口,男孩的媽媽一看就上火了,接著就對小男孩批評了一通,小男孩子的眼里含著淚。這時外公很和藹的問他:”能告訴外公為什么兩個蘋果都咬一口嗎?“”我想把最甜的那個蘋果給外公吃?!靶∧泻⑽幕卮稹_@時是男孩子的媽媽眼含淚了,為小男孩的懂事,為自己沒有聽孩子把話講完。

教育的特征是”慢“,教育是”慢“的事業(yè),教育是”慢“的藝術(shù)?!甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮?。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快,教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。教育的規(guī)律如此,教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因為工作出色受到表彰而感到自己”進步太慢“,因而自卑,焦急;也不能因為上了一節(jié)課受到好評,而沾沾自喜,沉醉其中,不思進取;更不能因為學(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“,而暴跳如雷。欲速則不達,真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢,教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個很長的時期,不可能以我們個人意志而轉(zhuǎn)移變化。

拯救自己,要提升自己的專業(yè)知識。

工作已經(jīng)第6年。經(jīng)歷生活繁瑣,也曾沒有努力方向,慢慢摸索出工作經(jīng)驗。閱讀,培訓(xùn),比賽,開課,論文。我一點一滴的積累和努力,不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那”開關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說,青年教師講臺還沒有站穩(wěn),為什么要急著去賽課?我非常同意這個觀點。比賽是動力,而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度,更是一種智慧。學(xué)校是每時每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè),所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí),更熱愛學(xué)習(xí)。

拯救自己,要跟上時代的步伐。

時代感可以是衣著,吳非老師認(rèn)為,教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的,教師也不可過分修飾因為凡事過猶不及。但平實的基礎(chǔ)上,稍帶時代感的流行元素,一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個時代有其自己的文化氛圍,也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,但卻是學(xué)生能接受的,流行的,甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,穿出自己的時代感。

時代感也可以是言行。清楚的表達是教師必備的素養(yǎng),是教師和學(xué)生溝通的橋梁。吳非老師說:相對于二者的關(guān)系,學(xué)生如病人一樣,處于”受助“的位置,他是”求學(xué)者“,他本來就”不懂“,如果教師的語言艱深,不用學(xué)生聽得懂的話教學(xué),學(xué)生不知道老師在說些什么,那不是學(xué)生笨,只能是教師不懂教學(xué)。作為80后的教師,除了上述的要求外,我們更應(yīng)當(dāng)說學(xué)生聽得懂的話,說有時代性的話?,F(xiàn)代的孩子不說”難過“或”不開心“,凡事都是一”郁悶“;批評人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的,或是網(wǎng)絡(luò)上流行的,流行性廣泛,具時代感。如果青年教師在語言上還停留在古代,那可真是out了。

吳非老師說:學(xué)生在青少年時代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應(yīng)當(dāng)有琴聲,有樹,有虹,有夢。教育永不止考試,而是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求。遺憾的是,功利的教學(xué)觀往往在左右評價標(biāo)準(zhǔn)。不錯,我們是教師,可是和所有的人一樣,我們在成長中失去了許多寶貴的東西。那些像夢一樣的詩,像詩一樣的夢永遠(yuǎn)不再回來了,可是它還留在孩子們的眼睛里,孩子們就坐在你的面前……

這讓我想起我的一個朋友,他說,他真希望還處在學(xué)生時代,上課睡著了,一覺醒來,老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學(xué)生時代。所以,親愛的教師們,拿出我們的激情和智慧,點亮孩子們心中的那盞詩意的燈,并賦予他們發(fā)光的力量。

此外,吳非老師還對公開課,評職稱等等青年教師頭疼的問題給出了自己的見解,讀了覺得受益良多。應(yīng)該說,對于心態(tài)浮躁的青年教師來說,這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以,如果你有時間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,那么也請抽出時間,閱讀《致青年教師》吧,相信它不會讓你失望。

致青年教師讀書心得3

最近讀了《致青年教師》這本書,書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑,并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議,以及對教育的深層闡述……

其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁?教育的一個重要特征就是“慢”,教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來,所以不能急。

語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事,讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀,一個喜歡閱讀的孩子學(xué)習(xí)不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習(xí)會比較困難。兒童的學(xué)習(xí)越困難,就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分?jǐn)?shù),像猴子種果樹一樣急于求成,把語文課上成了訓(xùn)練課,讓學(xué)生做許多的練習(xí),有基礎(chǔ)知識的,也有閱讀短文的??珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高,不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間,學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水,有的孩子因為成績不理想,上課完全變成聽眾,上課很難聽到他們的聲音,久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋,等著老師和同學(xué)的答案。與其費力不討好做題,還不如簡簡單單地學(xué)語文,讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書,寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來,享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

教育是慢的藝術(shù),欲速則不達。我們今天所做的一切,要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木,百年樹人。不遵循教育的規(guī)律,拔苗助長,學(xué)生的根基沒有牢固,將來很難成材。

好的教育除了智慧,還要有耐心。作為一名教師,我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什么樣就是什么樣的,也不是即刻就能完成的。春風(fēng)化雨,潛移默化的教育,比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心,靜聽花開的聲音,相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。

致青年教師讀書心得4

《致青年教師》是吳非老師寫給初入教師團隊的青年人的書。這本書層次分明,多角度的剖析了青年教師初入崗位的種種困難,以及困難出現(xiàn)的原因,解決困難的方法??梢哉f,這本書對我的啟發(fā)很多。

吳非老師在書中提出了很多觀點,其切入角卻不盡相同。從課堂上,到課下與學(xué)生的交流;從教學(xué)內(nèi)容,到與學(xué)生的教育內(nèi)容。可以說是方方面面,應(yīng)有盡有,足可以稱之是初入教師崗位的青年教師的新手寶典。這本書最難能可貴的是,它不僅幫助讀者解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難,還從教師實際生活中解析出了這些困難出現(xiàn)的原因,讓讀者大有感同身受的共鳴。這是非常難得的,如果不是長期從事在一線教師崗位,并處處細(xì)留心地觀察教師工作中的種種細(xì)節(jié),是無法這樣像外科手術(shù)般的準(zhǔn)確把握的。這讓我如獲至寶之余,對吳非老師產(chǎn)生了深深的敬佩之情。

書中讓我感觸最深的一點,就是吳非老師運用大量事例說明了青年教師在教育學(xué)生時產(chǎn)生困難的原因。青年教師由于初入崗位,經(jīng)驗上十分匱乏,對孩子們的認(rèn)識處于空白階段。這樣往往容易使得自己的思想強加給學(xué)生,對學(xué)生的種種行為不理解。其實這不是學(xué)生做的不到位,而是教師沒有結(jié)合學(xué)生特殊的生理、心理階段,使用了錯誤的方法,使得教育教學(xué)工作在實際的運用中事倍功半。而這也正成為困惑廣大青年教師的一大難題。如果不能及時的改進,會對初入崗位的教師產(chǎn)生各種障礙。教育是一種高級的工程技術(shù),其對象不是冷冰冰的機器,而是有血有肉的孩子。如果掌握不了好的方法,一味的錯誤下去,那么就無法成長為一個優(yōu)秀的教師。

感謝吳非老師,在我初入教師崗位時對我產(chǎn)生了如此細(xì)致的指導(dǎo)。來到崗位后,我發(fā)現(xiàn)我與這幫孩子們完全融為了一體,與孩子們共歡笑、同悲喜。希望我能將書中的經(jīng)驗與知識逐步消化,成為我自身的精神財富,引導(dǎo)著我向著優(yōu)秀的道路上越走越遠(yuǎn)。也使我為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的教育,架起了進步的階梯。

致青年教師讀書心得5

最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,總是覺得這種教育理論方面的書籍太深奧,看得很累但收獲甚少??墒?,翻開《致青年教師》一書,會發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個個真實的.案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。

捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書看完了,吳非老師主要通過“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。我邊讀邊對照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點,展示的事例,讓我牢牢記住在心間。

讀了《就讓你的眼淚流出來》這篇文章,我不禁想起了高一時候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺,有人換座位,有人坐地上聽課……老師也從來不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會對著學(xué)生流淚。老師說,他把對我們的放縱當(dāng)成了放松,對我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來我們的語文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也有可能會讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實地袒露在學(xué)生面前吧!

作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,也獲得生活的樂趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。

過去,我們常說要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。

致青年教師讀書心得6

最近讀了吳非老師的《致青年教師》。里面的很多觀點是我贊同并且需要學(xué)習(xí)的:教育是為明天的社會培養(yǎng)合格的人,所以教師必須要有理想;教育的最終目的是為了讓未來的社會超越今天的文明,這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,她呼喚建立美麗的人格,她當(dāng)然需要理想。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是盡可能有效擺脫教師的過程。

我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書,我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的,很多,可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養(yǎng)的是未來的人,在明確這一觀點后,我們再來研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來的祖國的建設(shè)者們,我們需要從哪方面下手。

我認(rèn)為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養(yǎng)。多讀書,讀好書。老師只有不斷地汲取知識,才能面對如今知識面如此廣的學(xué)生。其次,我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀?,F(xiàn)在的00后們,都是父母眼中的小公主小阿哥,在家里是集“萬千寵愛為一身”,但是,老師們需要明確,再怎么集大家的寵愛,他到了社會,還是要融入集體,融入社會,必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習(xí)慣,其次才是課堂知識的吸收。

致青年教師讀書心得7

教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠(yuǎn)。教師心胸博大,學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學(xué)科,就可能成為樂園;他的學(xué)生,才會開墾自己的心靈,建造精神家園。人生能遇上胸襟遼闊的教師,學(xué)生自然“大氣”,自然能頂天立地。

一般而言,有成就的教師,他當(dāng)初的勞動和心血必定超過常人,他的努力,在于他肯吃常人不愿吃的苦,和他們的辛勤付出,只盯著他們獲得的名利,人就有可能變得偏狹,焦急暴躁,心理陰暗,乃至妒火中燒。如果教師有這樣的心態(tài),他的工作情緒會大受影響,非但不會有什么成就,其庸俗作風(fēng)還可能傳染學(xué)生。

一位教師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說,從學(xué)科而言,語文教師的個人發(fā)展空間比理科教師大得多;因為他的思想情感體驗遠(yuǎn)多于其他學(xué)科,他的想象力更豐富,創(chuàng)造的機會可能更多;如果他有出色的表達能力,他其的作用更大,特別是對學(xué)生思維能力的影響。

進德修業(yè)是個人的事,是自覺的追求,對一個勞動者來說,專業(yè)素養(yǎng)是他安身立命之本;而對一名現(xiàn)代教師而言,持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚,支撐自己作為一個文明人的操守。

致青年教師讀書心得8

在業(yè)余時間讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書,感覺受益匪淺!邊讀吳非老師的《致青年教師》,邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為,覺得自己缺少的,是那份久違的教育理想。

吳非老師一是位行走的智者,一位語無驚人死不休的思想戰(zhàn)士。他為迷茫的教育者們,自我反思卻無所適從的年青人指明方向。在他的一篇篇指點迷津之后,我看到自己身上匱乏的東西,是啊,讀書時的教育理想,有多久沒有去觸碰它,真是久違了!

一遍遍想在教室里的自己,想在課堂上的自己,想在校園里的每分鐘。是缺少激情的日子,很少有事讓自己全付精力去應(yīng)對。

回想自己少年時,還是頗有幾分壯志豪情,一部電影就能讓自己激動不已,看來,自己要時刻提醒自己,我的身份是一名教師啊!于是,有翻出那曾讓自己激情的歲月印記。我用一本書——《致青年教師》,兩部電影——《危險游戲》《放牛班的春天》,來喚醒自己。

先與我來到這部電影《危險游戲》中。這是個教育挽救心靈的故事。露安,從海軍陸戰(zhàn)隊退役的青年教師,懷著一個教育理想,來到高中教書。不料,她教的是一群桀驁不馴的放牛班學(xué)生。當(dāng)她遇到這班“無藥可救”的學(xué)生時,她無奈的嘆息。但是,這位初為人師的率性女人,卻不按常理出牌,倔強的用自己的愛,感化了這班原本處在社會邊緣、喪失對未來信心的人,孩子們信任她,依賴她,把她視為生命中最重要的人。

感動之余,讓我想起另一部著名的師生情影片——《放牛班的春天》。我對《放牛班的春天》有更深的情感,因為唯美的畫面、真摯的感情,和純美如天簌般音樂。

兩部影片中,教育者面對的,都是一群被定性的壞孩子,他們內(nèi)心極度缺乏安全感,覺得外部世界鄙視、甚至在仇恨他們。而孩子畢竟是孩子,他們無力改變現(xiàn)狀,于是,用最偏激的行為來回應(yīng)世界。他們嘗試破壞、戲弄老師,但這些行為,正是他們內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)。只有最具有愛心的人,才能感覺到。有愛的人,比平常人多一份慧質(zhì),敏感的看到孩子們渴求關(guān)懷與愛的強烈愿望。只有用大慈的心給他們最真摯的幫助,用點滴細(xì)節(jié)給孩子暗示:“我喜歡你們,我愛你們!”

讓我們一步步回憶《危險游戲》中露安老師的作法吧!感謝這樣的故事,讓我們可以懷揣教育理想,艱難前行。

當(dāng)全班學(xué)生亂作一團,無人理睬這位本該是課堂權(quán)威的露安時,露安用“跆拳道”吸引了孩子的注意力。這不按常理的有趣作法,真的很有效。是的,周圍同事看笑話般想看露安出丑,為她這一著怪棋感到不可思議,但確實,露安成功了。課堂上,如果學(xué)生都無視教師的存在,那對教師就是最可怕的錯誤。走出這成功的一部,就象是打開學(xué)生心靈的.一個小小缺口,至少現(xiàn)在,學(xué)生們可以注意這位課堂的主宰了。

當(dāng)露安想講授知識時,她又一次感到迷茫,孩子們聽不下去,也聽不懂。這時,露安選擇了一個切入點:“死亡”,還有那首帶有點隱喻的詩。露安真是一個聰明人,他的學(xué)生開始出入圖書館,討論老師提出的話題,讓圖書館的老師搖頭,哈哈,我們盼望的情節(jié)中出現(xiàn)的奇跡,一點點在我們面前展開。

教書、育人同樣重要。露安不僅僅給學(xué)生們傳授知識,她想幫助孩子,挽救心靈。一個黑人男孩犯錯,她來到男孩的家里,撫摸著孩子的頭,跟父母說:“他是好孩子?!蔽覀兯杏^眾都應(yīng)該感到激動,因為男孩父母的表情,就象陽光一下灑到臉上一般。之后,因為金錢問題,露安也嘗試給他幫助,雖然自己的錢只夠每天買個麥當(dāng)勞,但露安幾乎是威脅的讓男孩接受自己的幫助。

另一位黑人女孩,因為結(jié)婚,想放棄學(xué)業(yè),到一所可以學(xué)習(xí)家政的學(xué)校學(xué)習(xí),從此成為家庭婦女時,露安又帶著她的那份執(zhí)著出現(xiàn)了。她要讓這個有才華的女孩繼續(xù)讀書。讀書,是一種夢想,是改變命運的必經(jīng)之路。

這樣的幫助還有很多,以至于當(dāng)露安因為自己失誤想離開校園時,她得到了生命中最好的禮物:全班同學(xué)的強烈反對和一塊作為挽留的巧克力,還有作為教師的最高贊賞:我們愛你!露安感動了,此時她知道,自己已是她們的精神支柱,自己可以給孩子提供無限的安全感,她,已經(jīng)不能走了。

就象《放牛班的春天》中,克萊門特離開時,收到的人生最美好的禮物一般:那滿天飛舞的紙飛機、紙飛機上的深情祝福與留戀、還有那伴隨自己離開的腳步、漸行漸遠(yuǎn)的天籟歌聲……

作為帶有現(xiàn)實主義色彩的影片,故事也展示了兩個小插曲,表達了這樣的命題:教育不是萬能的。其中,兩位黑人男孩不再回到校園,露安執(zhí)著的想喚回他們時,卻遭到黑人母親的唾罵:他們讀書有什么用?他們注定是失敗者、社會的邊緣人,無法改變命運的弱者。沒有人能挽救他們,這就是他們的命運。

另一種嘗試也是失敗的,這個故事中被打死的男孩,已經(jīng)試著踏出改變命運的一步,他幾乎聽從了露安的建議,但是,當(dāng)他急切想改變?nèi)松?,進入校長辦公室時,他的故事永遠(yuǎn)的結(jié)束了。僅僅是因為沒有敲門,僅僅是因為校長自以為高明規(guī)則,男孩又回到了自己的世界。這是不是編劇的一個隱喻,我們的社會還沒有敞開心扉,來接納這個孩子,來接納這一幫無助的放牛班。

這兩個插曲,也許都是編劇給我們的艱難思考,露安,只是一個個體的人,懷惴教育理想,卻不能真正改變別人的命運。是否這部影片也想讓更多的人走入深層的思考,我們的社會群體,應(yīng)該敞開心扉,接納與關(guān)懷這樣的孩子。

無論怎樣,我們內(nèi)心深處會都被露安這樣的教師,也包括《放牛班的春天》中的克萊門特這樣的教師深深感動,燃起教育的理想,改造、挽救一個個真實的靈魂!

致青年教師讀書心得9

《致青年教師》全書共分六輯,它們分別是:“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度,如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面,使教師的形象更為豐滿和實在。

每每看完一個故事,我就會對照自己,自己是不是這樣的,或者自己沒在意這些,而忽略了。

在《做個有胸襟的教師》一文中,吳非老師第一句就指出:“為了讓學(xué)生胸襟開闊,你應(yīng)先做個有胸襟的教師”。教育者的胸襟,是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬,學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高遠(yuǎn)。作家柏楊早《丑陋的中國人》一書中說:凡是有中國人的地方,就會“有窩里斗”。都在社會,到處都看到不如意的事,有時不敢“冒尖”,有時不得不藏拙;工作上取得一點成績,免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因,教師對自身的作為對每一個人的影響是很大的。我們面對的是一張白紙般的孩子,如何看淡事情、處理事情,孩子們都默默地看在眼里。年齡越小的孩子,對教師的信任度就越高,所以自己的每一個動作和反應(yīng)無不影響著孩子??磥?,把自己的胸襟放開,合理處事,揚長避短。我們真是處處該為孩子著想了。

在《老師,你最看重的是什么?》中,吳非老師寫到,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí),接觸新的知識,每個人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣,用同一種考試標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)然會有差距。學(xué)生在校通過學(xué)習(xí)獲取能力,他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力,僅僅用幾次考試的成績衡量學(xué)生,是不準(zhǔn)確的,也是沒有必要的。最好是全面看待學(xué)生,綜合地評價學(xué)生,學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時班級里看到孩子接受能力各不相同,我們會為之大為著急。其實沒有一個孩子是一樣的,我們不能一刀切,用一個標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的孩子。在幼兒階段,應(yīng)該讓孩子在快樂中生活和學(xué)習(xí),才是首選。

整本書中,吳非老師多次提到,教育是一件“慢”事,不能心急,要學(xué)會等待學(xué)生明白道理,要等待學(xué)生豐富知識,要等待學(xué)生發(fā)展能力,決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。無論是學(xué)校、教師,還是家庭,都不要揠苗助長,急于求成。同時,他也說青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事,要通過不斷的閱讀、實踐、反思,才能真正地得到發(fā)展和提高??梢?,雖然發(fā)展是一件“慢”事,但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒,多學(xué)習(xí)、多實踐、多思考才能真正地發(fā)展,如果一味地貪圖“慢”字,那么,可能花費我們的一生,我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。

一遍遍品讀《致青年教師》,深深感到吳非老師是富有智慧的老師,總是在不斷反思,不斷總結(jié),他深感在“想到”與“得到”這間必須加上兩個字“做到”。因而,我們作為年輕的教師都更應(yīng)該成為思想者、學(xué)習(xí)者、實踐者,要在工作中不斷反思,不斷實踐,不斷創(chuàng)新,那樣才能不斷進步,所謂活到老,學(xué)到老。

致青年教師讀書心得10

學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備了很多的新書,讓我們利用暑期好好閱讀,我拿到的就有這本《致青年教師》。書中寫了很多教育教學(xué)的常識,作者在冷靜地辨析教育現(xiàn)象,把自己遇到過的很多有意思的問題和大家分享,讓這些問題引發(fā)我們對教育的關(guān)注和研究。

《我是來欣賞同行的》,參加過很多次聽課,也聆聽過很多專家的點評,有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑,不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點,有的觀點可能和自己想的不謀而合,有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度,這樣在他們的點評中能得到新的東西,用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而作者的觀點讓人覺得非常有道理,“既然是來學(xué)習(xí)的,那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧?!薄靶蕾p”這個詞非常喜歡,不管怎樣擺正自己的心態(tài),能從一課中有一收獲就可以了,有值得自己學(xué)習(xí)的地方固然非常好,每個人上課都有自己的特點,我是來參觀的,是來欣賞別人的,可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待,這樣也會減少上課老師的壓力。

《課堂有你,更有學(xué)生》文中最后一段“如果上課可以不用課件,盡量不要用。教師在黑板上寫字,是一種文化熏陶?!弊鳛橐幻處?,在師范是必練的基本功就有粉筆字。記得我才進師范時,三字中從沒接觸過毛筆字,看到別人寫的毛筆字特別是隸書,真的很羨慕。輪到自己拿起毛筆,橫豎都不聽話,寫出來的甚至都看不出來是什么字,老師對我們這些沒練過字的學(xué)生說的一招我現(xiàn)在還記得,就是用毛筆畫圈,一個接一個,連著畫,看線條的粗細(xì)是否能做到大體相同。對一個不懂書法的人來說,我不知道這樣做的道理,但練著練著,再去寫字,感覺有點能握住筆了,每個暑假,包括到現(xiàn)在我都有練字的習(xí)慣,毛筆字的練習(xí)影響了鋼筆字和粉筆字,所以我的三字寫出來是差不多的,粉筆字更好一些。曾經(jīng)帶一屆學(xué)生帶了三年,而那時的學(xué)校沒有多媒體,有很多的小黑板,有卡片式的、轉(zhuǎn)動的、整塊的(有大小之分),每天下午都會為明天的課準(zhǔn)備小黑板,可能學(xué)生受我的影響,班上有一部分學(xué)生的字體越來越和我相似,這時我才看到小處對學(xué)生的影響。

生而有涯,知識無限。能在精力充沛的有限時間內(nèi)好好工作、讀書,真的是非常幸福的。老師們,讓我們一起把教師做成播種幸福的職業(yè),愿我們共享生命與職業(yè)的歡欣和幸福!


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