小學(xué)教師讀書心得體會大全
一本好書,我們就會失去未來,因為書是每個。讀一本好書,就如同船上的帆,向著未來前進(jìn),給道路鋪上了一條條幸福的大道。下面小編給大家?guī)硇W(xué)教師讀書心得體會大全,希望能幫助到大家!
近來,我閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法》一書,這本書對國內(nèi)外的課程改革的特點,以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與分類,為什么要改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以及如何改變學(xué)習(xí)方式等作了些介紹。
書中說小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要支柱學(xué)科之一建國50多年來,經(jīng)過全國廣大小學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育專業(yè)研究者的共同努力,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育取得了世人矚目的成績。但是,隨著21世紀(jì)的來臨和數(shù)學(xué)教育國際視野的拓展,大家感到,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在著種種不足,特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識與實際能力方面,更顯得十分薄弱。為此,近幾年來,教育部組織了各方面的專家、教研員及部分一線教師,集中力量編制和審議新的數(shù)學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。同時,全國各地也在組織各方面的力量,重新修改編寫中小學(xué)數(shù)學(xué)教材。這項工作意義深遠(yuǎn),它的成功,將為我國培養(yǎng)新一代適應(yīng)時代要求后備合格人オ創(chuàng)造有利條件。作者分為三個部分對本書進(jìn)行了介紹。
第一部分重點介紹我國小學(xué)教學(xué)課程改革的概況。在第一章中,作者分析了建國以來小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有就此學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的狀況,并且對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾次重大改革進(jìn)行對比分析。這些分析對我們了解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展,理解目前課程改革的重要性,提供了清晰的脈絡(luò)。第二章分別敘述了我國新課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本理念及目前正在各地使用的全國實驗性教材編寫的特點。這些基本的理念與教材特點的分析,對理解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的改革有一定的現(xiàn)實意義。第三章介紹國際小學(xué)數(shù)學(xué)改革的基本概況,這對拓展師范生和廣大教師的研究視野,把握國外數(shù)學(xué)課程發(fā)展的趨勢提供了較為系統(tǒng)的信息。
第二部分介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的研究。其中,第四章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論。在這一章中,較詳細(xì)地分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基木特點、類型、層次,重點探討了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的途徑和策略。第五章分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在特點及基本關(guān)系本章從教師決策與學(xué)生參與兩個角度,對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行了較為全面的剖析。在第六章和第七章中,分別探討了課堂教學(xué)模式及教學(xué)的藝術(shù),這些可操作性問題的討論,對師范生今后進(jìn)人學(xué)校有重要的意義。
第三部分重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各部分內(nèi)容。其中,第八章在概念教學(xué)方面,討論學(xué)生概念形成的特點及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)概念的途徑。第九章在計算教學(xué)研究中,深人討論了計算教學(xué)的內(nèi)容分布、策略及計算教學(xué)改革的趨勢。第十章在幾何教學(xué)方面,作者把幾何教學(xué)界定為經(jīng)驗與實驗的教學(xué),在解決問題方面,作者介紹目前解決問題的基本理論,并作了深人探討,這為師范生以及廣大教師進(jìn)一步研究提供了基礎(chǔ)。
通過對本書的學(xué)習(xí)使我深深的認(rèn)識到教師上課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造的教育方式和方法,克服本身的缺點,教育學(xué)生向的方向發(fā)展而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生,而要創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
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不知不覺我的教學(xué)生涯已經(jīng)有幾十年之長,在這幾十年中,我一直有幾個疑問,怎樣才算好老師?好老師的特質(zhì)是什么?每個老師踏上這行業(yè)的時候一定都告誡自己要成為一名好老師。一個好老師,所從事的不是“教書”,也不是“教學(xué)”,而是“教育”工作。教育工作一個最顯著的特點就是教師和學(xué)生之間心與心的交流和溝通。《好老師在這里》中給我印象最深刻的話是:“教育不是你想帶給孩子什么!而是你想帶給自己什么!不要用冠冕堂皇的句子說一切都是為了孩子”。帶著這些疑問我走進(jìn)了溫州新華書店買了這本《好老師在這里》。我想它一定可以為我解答這些疑問。
畢業(yè)以來,我現(xiàn)在教授的班級是我一屆自己從一年級帶到六年級的畢業(yè)生,對班級的每個學(xué)生我都非常的了解。其實,每個孩子都有完整的喜怒哀樂,都需要老師細(xì)心貼近??墒墙處煂I(yè)工作做久了,就會習(xí)以為常地成了“職業(yè)”工作,滿滿一個班的孩子在老師眼中漸漸長成同一種面孔,不經(jīng)意間,老師就忽略了孩子的個別情緒和差異,人和人之間的友善關(guān)系也漸漸僵化起來。美惠老師在工作中主張“用真心換真情”,她認(rèn)為,“用真心換真情”的第一步,就是要“看見孩子的情緒”,而且要溫柔地對待。
在這五年的教學(xué)生涯里,我有批評過學(xué)生也有表揚過學(xué)生,回想自己的教學(xué)生活,當(dāng)我嚴(yán)厲地去批評學(xué)生的時候,我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而,只是一個充滿鼓勵的眼神,一個充滿溫情的動作,一個微不足道的幫助,卻使他們更靠近我。我想每一個老師都是想當(dāng)好老師的,讓我們打開心扉,走進(jìn)孩子們的世界,用心傾聽孩子們心靈的呼喚,讓孩子們無邪的笑容在陽光下如花綻放。
從這本書中,我看到了一個個新鮮又真實的教育故事,而且還匯聚了一群優(yōu)秀的教師,他們因為投入而變得優(yōu)秀。由于投入,他們細(xì)心地關(guān)心孩子,本能地理解與尊重孩子;由于投入,他們勤于鉆研、善于反思;由于投入,他們不辭辛苦,不怕勞累;由于投入,他們變得更加優(yōu)秀。所以我們在自己的教學(xué)中一定要全心全意的投入,才能讓我們的教學(xué)更加的優(yōu)秀。
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時代在進(jìn)步,社會在發(fā)展,我們中華民族文化,博大精深,歷史悠久。每一個時代都有每一個時代的文化象征﹐比如唐詩、宋詞、元曲、清明小說……而唐詩、宋詞,則是中國文學(xué)的兩大高峰?!短扑卧~賞析》濃縮了唐詩宋詞的精華,讓我們從中了解了許多名詩名詞。
其中,給我印象最深的便是李頎的《古從軍行》?!鞍兹盏巧酵榛?,黃昏飲馬傍交河。行人刁斗風(fēng)沙暗,公主琵琶幽怨多。野云萬里無城郭,雨雪紛紛連大漠。胡雁哀鳴夜夜飛,胡兒眼淚雙雙落。聞道玉門猶被遮,應(yīng)將性命逐輕車。年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家”。這首詩的賞析點明了此詩是作者對當(dāng)代帝王的好大喜功,窮兵黷武,視人民生命如草芥的行徑,加以諷刺,悲多于壯。并具體的展現(xiàn)了當(dāng)時邊疆景象的肅穆和凄涼,告訴人們當(dāng)時的歷史背景和帝王的霸道。此詩全篇一句緊一句,句句蓄意,步步逼緊,直到最后一句,才畫龍點睛,顯出此詩巨大的諷諭力。并巧妙的運用了音節(jié)來表達(dá)詩人的情感和意義。
這本是其實還有許多像此類值得大家去品讀去欣賞的詩詞。它們不僅在文字上有著特殊的含義,就連它們的標(biāo)點符號上都有著非凡的魅力。它們不僅傳達(dá)著是人在不同年代對生活產(chǎn)生的不同感想,也是我們對進(jìn)一步了解歷史的重要途徑,是文學(xué)上不可缺的部分。本書清楚的講述了大約六百多首唐詩宋詞,并進(jìn)行了詳細(xì)的賞析,是我們學(xué)習(xí)語文必讀的一本好書。
雖然社會在不斷進(jìn)步,但是歷史是一座用之不竭的寶山,只要你去發(fā)掘它,就會收獲無限的知識。
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培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數(shù)學(xué)使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學(xué)使人有修養(yǎng),邏輯學(xué)使人善變……”就是讓我們博覽群書,如果我們能多讀書,相信我們的生活就必須會充實幸福。
這幾天我看了一本書,書名叫《我為誰工作》,慢慢細(xì)閱,頗有感觸。就像書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧?,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發(fā)圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數(shù)本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的好處,就會永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路,甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應(yīng)把心態(tài)回歸到零,把自己放空,抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度,將每個任務(wù)都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結(jié)果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當(dāng)中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中,覺得社會太大,自己所學(xué)、所想的在現(xiàn)實中經(jīng)常行不通,完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當(dāng)前的工作不太滿意,導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產(chǎn)生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實本質(zhì)。
那工作又是什么呢?我認(rèn)為,工作是每個人對社會應(yīng)盡的職責(zé),如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個人都有自己的目標(biāo),也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達(dá)自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。
我們要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作,讓我們一齊來調(diào)整好自己的心態(tài),一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自己工作。這個樸素的人生理念,職責(zé)、敬業(yè)、忠誠就從而誕生了。敬業(yè),鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當(dāng)作工作的主人,才能更好地從中獲得發(fā)展的機遇。
很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就應(yīng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé),義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一齊努力,為建立和諧社會而盡我們自己的職責(zé)。
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今天,我讀了《靜悄悄的革命》的第一章,其中教師學(xué)會傾聽學(xué)生的語言一節(jié),我感受很深。
在我們的課堂教學(xué)中,每當(dāng)我我們提出問題后,如果學(xué)生回答的正是我們想要的答案時,總會不自覺的舒了一口氣,或者會心的微笑一下,而當(dāng)學(xué)生回答的不是我們所需的答案時,總是想法的引導(dǎo)學(xué)生回答自己預(yù)設(shè)的答案來。
對于這種現(xiàn)象,左藤先生說到:在這些學(xué)習(xí)行為中,其不確定的思考與表現(xiàn)與那些確定的思考與表現(xiàn)是同等重要的。
明晰的思考與表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為,而不確定的思考與表現(xiàn)往往在創(chuàng)造的思考與表現(xiàn)更能發(fā)揮威力。這就是提醒我們,確定或不確定的答案我們都得重視,尤其是不確定的,包含著創(chuàng)造思維的過程,應(yīng)該更為重視,如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生把這些不確定的、模糊的進(jìn)行反響,課堂的內(nèi)容就會變得更加豐富多彩了。如果教師能做到這些,學(xué)生的思考的威力就會得到淋漓盡致的發(fā)揮!
同時,傾聽是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)的重要行為,左藤先生提到:善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童,只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學(xué)好的……學(xué)習(xí)是從身心向他人敞開,接納異質(zhì)的未知的東西開始的,是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為。這個提示也讓我意識到形成互相傾聽的第一步,是教師自身要鄭重其事的聽取每個學(xué)生的發(fā)言。
在我們現(xiàn)實中,有時候我們雖然“恩、嗯”地點頭,熱心聽學(xué)生的發(fā)言,但其實是希望,可以聽到學(xué)生的發(fā)言和我的自己思考是一致的。所以我們并不是在專心的接納學(xué)生的話語。
我們往往為了自己的教學(xué)進(jìn)度而忽視某些學(xué)生的發(fā)言,以致未能與學(xué)生的想法產(chǎn)生共鳴。我們應(yīng)該認(rèn)真地聽取每個學(xué)生的發(fā)言并做出敏感的對應(yīng)。這樣學(xué)生之間才能互相傾聽,教師的榜樣作用吧。
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